Понимание мотивов через призму теории Адлера

1 слайд

Здравствуйте Дорогие родители! Меня зовут Кадырова Лилия, я педагог-психолог, работаю в Центре диагностики и консультирования.

Как же здорово, что вы нашли время прийти сегодня – это уже большой шаг к тому, чтобы лучше понять наших замечательных детей.

Мы все сталкиваемся с моментами, когда поведение ребенка кажется нам "неприемлемым" или даже "плохим. в чем же кроется причина плохого поведения детей? чего, собственно, хотят дети, когда они плохо себя ведут? Но давайте попробуем посмотреть на это по-другому, с теплотой и любопытством.

Сегодня я приглашаю вас на полезную беседу о мотивах поведения по концепции выдающегося психолога Альфреда Адлера. Он верил, что за каждым, деструктивным поступком ребенка скрывается - одна из четырех фундаментальных, часто неосознанных целей и потребностей.

Слайд 2

Давайте начнем с простого вопроса: С точки зрения родителей, как мы воспринимаем и называем "трудное поведение"?

(Пауза, ожидание ответов из зала. Возможные варианты: "капризы", "упрямство", "плохое поведение", "вызов").

Слайд 3 : на данном слайде представлены - Типичные трудности в поведении (крики, драки, отказ выполнять просьбы, лень, агрессия и т.д.).
Но вот что интересно: Адлер говорил, что за каждым из этих поступков стоит попытка удовлетворить одну из четырех базовых потребностей. Давайте разберем их по порядку.

Слайд 4

1. Мотив: Привлечение внимания

 каждому из нас нужна своя доля внимания в течение дня. кому- то нужно много внимания, кому- то достаточно мал. но так или иначе, внимание нужно абсолютно каждому ребенку.
Представьте: ребенок чувствует себя "невидимым". Он может начать кричать, шуметь или  делать "плохие" вещи – лишь бы получить хоть какую-то драгоценную родительскую реакцию. Важно понимать: ему важнее хотя бы негативное внимание, чем его полное отсутствие.

•например, в школе ребенок пытается привлечь внимание педагога. но иногда педагогу не хватает времени, чтобы уделить ребенку фокус внимания. он тянет, тянет руку на уроке, а его не спросили, внимание не получено. и тогда он может прийти к выводу, что если поступить плохо, например, начать шуршать бумагой, бросать ручку под стол и так далее, то внимание будет привлечено и он добивается своего. Аналогично поступает и дома.

Слайд 5

Причины поведения. Взрослые больше фокусируются на плохом поведении, а не на хорошем. На положительные моменты не обращают внимания, принимают как должное.

Дети не научены просить участие в приемлемой форме.

Часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым» местом.

Слайд 6

Коррекция:

• Хвалите за хорошие поступки и желательное поведение.
• Выделяйте "качественное время».
• Учите просить внимание в приемлемой форме: "Мама, давай поиграем в настолку?" вместо криков.

Слайд 7

2. Мотив: Борьба за власть или борьба за самоутверждение.

когда у ребенка начинается кризис трех лет, он говорит: я сам. задача  родителей позволить ему быть самостоятельным по возрасту, потому что дальше в школьном и подростковом возрасте, может послужить причиной трудного поведения, когда ребенок вроде и хочет сделать сам, но сталкивается с гиперопекой родителей и не собственной  самостоятельностью, что ведет к  тому, что ребенок не реализует себя.

Слайд 8 Причины поведения: Гиперопека

Неверие в способности  ребенка. Зачастую быстрее и проще выполнить задачу самостоятельно, чем поручать ее ребенку.

Отсутствие знаний возрастных норм развития ребенка

Изменение социальных установок в обществе.

Слайд 9 Коррекция:

•      Родители могут ослабить контроль и дать ребенку больше свободы в рамках разумного по возрасту.

•      Важно договариваться с ребенком и учиться доверять ему.

•      Дать право на ошибку и получить опыт

•      Помочь ребенку проявлять себя позитивно: дать ему право выбора, помочь почувствовать себя в чем-либо компетентным. Позволить  реализовать свои организаторские  (лидерские)способности.

Слайд 10

3. Мотив: Месть или желание отомстить.

в чем ребенок может хотеть отомстить? например, в семье появляется второй ребенок и возникает чувство ревности. по сути, это естественное чувство, которое на данный момент возникает. Если родители на это чувство никак не реагируют, то у ребенка оно осложняется, и тогда он начинает мстить.

Или,  если родители часто обещают что- то ребенку: пойдем на выходных в парк, в игровую, что- то купим. Но в последний момент у родителей в силу разных обстоятельств нет возможности выполнить свое обещание. Это единичная обида.  А если данная ситуация случается регулярно. тогда ребенок затевает месть. Или Ребенка обидели, сказав ему что-то, что оказалось для него особенно болезненным.

Слайд 11 Причины поведения:

Различные Кризисы в семье.

Не последовательность слов и действий родителя.

Ребенок чувствует себя отвергнутым, недолюбленным. Он ощущает, что его не ценят и не уважают.

Он пережил несправедливость со стороны взрослых.

Он не умеет иначе выразить свою обиду и боль.

Слайд 12 и 13

Коррекция данного мотива:

• Признайте чувства ребенка: "Я вижу, что ты расстроен/обижен".
• Объясните, что такое поведение неприемлемо, но не осуждайте личность: "Я понимаю, что ты злишься, но бить меня нельзя".
• Помогите найти конструктивные способы выражения эмоций: "Если ты злишься, давай нарисуем или слепим твой  гнев".
• Уделяйте ребенку достаточно внимания и любви, чтобы он не чувствовал себя отвергнутым.
•  Извинитесь, если были неправы: "Прости, я была слишком резка".

Слайд 14

4. Мотив: Демонстрация беспомощности или потеря веры в себя,  и в собственный успех.

 родители здесь могут отмечать такие фразы ребенка: не буду, у меня все равно ничего не получится, зачем это делать и так далее. то есть ребенок  сделал  вывод: Любые мои старания бесполезны. Я знаю, что ничего не добьюсь, и никто этого не оценит.

ребенок  стремится показать, что он не способен справиться с чем-либо, что он нуждается в постоянной помощи и опеке. Это может быть связано с тем, что он чувствует себя некомпетентным, или же он видит, что в таком состоянии он получает больше внимания и заботы.

Слайд 15

Причины поведения:

• Ребенок боится неудачи и ответственности. Ему не хватает уверенности в своих силах.
• Он привык, что за него все делают взрослые.
• Он получает больше внимания и заботы, когда демонстрирует беспомощность.

Коррекция данного мотива:

• Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам: " ты справишься, попробуй".
• Поощряйте самостоятельность: "Давай попробуем вместе, а потом ты сам".
• Хвалите за усилия, а не только за результат: "Молодец, что старался!".
• Развивайте навыки и уверенность в себе: Давайте посильные задачи, постепенно усложняя их.
• Показывайте, что вы верите в его силы.

Уважаемые родители! В завершение нашего сегодняшнего обсуждения, позвольте подвести итог. Мы рассмотрели четыре ключевых мотива, которые, согласно теории Альфреда Адлера, могут лежать в основе поведения наших детей. Понимание этих глубинных причин – первый шаг к более эффективному взаимодействию и поддержке наших детей в их развитии.

Надеюсь, что представленная информация поможет вам лучше ориентироваться в поведенческих проявлениях ваших детей и находить конструктивные пути решения возникающих вопросов.

Слайд 18

Уважаемые родители, вы должны знать – нет готовых рецептов в воспитании, есть только рекомендации. И только ваши чуткие сердца найдут правильное решение.

Слайд 19

 Благодарю за внимание.