МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 ГОРОДА БУДЕННОВСКА БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА»

 

 

 

 

 

ПОРТФОЛИО

учителя начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 6 города Буденновска Буденновского района»

СИЗОНОВОЙ ЕЛЕНЫ НИКОЛАЕВНЫ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016-2017 учебный год

Раздел I. Качество предметной подготовки и здоровья учащихся

 

1.1.            Позитивная динамика учебных достижений

 

       Знания в области педагогики, возрастной психологии, использование актуальных методик и современных образовательных технологий (проблемно - диалогической, информационно-коммуникационной) позволяют  Елене Николаевне выстраивать учебно-воспитательный процесс на основе личностно-ориентированного подхода, развивать устойчивый интерес учащихся к обучению через применение активных форм сотрудничества. Каждый ее ученик включен в учебную деятельность, что способствует формированию общеучебных умений и навыков, дает возможность проявлять познавательную активность.

      На своих уроках Елена Николаевна организовывает самостоятельную поисковую  работу учащихся через подбор заданий различной степени трудности для проведения обобщений, исследований. Большое внимание уделяю развитию  интеллектуальных, познавательных навыков детей, развитию речи, навыка чтения, памяти. Дети обладают коммуникативной культурой, высокой работоспособностью, умением критически мыслить, анализировать, отстаивать свою точку зрения, проводить рефлексию своей деятельности.

       Благодаря высокому уровню профессионального мастерства, психолого-педагогической и методической подготовке Елены Николаевны в классах, где она работает, нет неуспевающих, наблюдается позитивная динамика качества знаний.

 

 

Учебный год	Класс	Русский язык		Математика
		Обученность	Качество	Обученность	Качество
2012-2013	2	100%	77%	100%	73%
2013-2014	3	100%	81%	100%	80%
2014-2015	4	100%	84%	100%	83%

 

 

 

 

Учебный год	Класс	Литературное чтение		Окружающий мир
		Обученность	Качество	Обученность	Качество
2012-2013	2	100%	84%	100%	79%
2013-2014	3	100%	87%	100%	80%
2014-2015	4	100%	95%	100%	85%

 

      

 

 

 

 

       Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за истекшие 2012-2015гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру видно, что качество знаний  по русскому языку повысилось на 7%; по математике – на 10%, по литературному чтению - на 11%, по окружающему миру – на 6%.

       Мои выпускники подтверждают качество знаний при переходе  на вторую ступень         обучения. В 2015-2016 учебном году  они показали следующее качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 76%,  по математике - 73%.

 

Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа

 

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Елена Николаевна в совершенстве владеет методикой преподавания. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных  связей и метапредметных результатов. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

В октябре 2015 года в рамках аккредитации в 4 «а» классе была проведена диагностическая работа по русскому языку. По результатам анализа диагностической работы  можно сделать следующий вывод: уровень обученности, сформированности умений и навыков соответствует требованиям федеральных программ, а также стандартам по русскому языку. Анализ показал, что 100% учащихся усвоили материал по разделам программы, получены навыки применения теоретических знаний на практике. Уровень качества составил 84%.

В 2016 году в 4 классах проводилась апробация Всероссийских проверочных работ по следующим предметам: русский язык, математика, окружающий мир. Анализ результатов показал, что  4«а» класс продемонстрировал по школе достаточно высокий уровень (см. таблицу)

 

 

 

 

 

1.2.            Достижения детей в олимпиадах,  конкурсах, исследовательской работе

    

        На протяжении многих лет ученики моих классов активно принимают участие в международных, всероссийских, областных, муниципальных, школьных конкурсах и мероприятиях, показывая свой высокий уровень достижений. Участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах – один из способов повышения мотивации младшего школьника, что позволяет учащимся поверить в свои силы, так как в них участвуют все желающие. Мой опыт показал, что в младшем школьном возрасте за счет дистанционного образования можно развивать у ребят познавательный интерес к учению, используя возможности дистанционных олимпиад и конкурсов, формировать навыки самостоятельной учебной работы, общения в сети, участвуя в различных детских проектах, выполняя задания по поиску и отбору информации в сети Интернет. Здесь важно сформировать у детей понимание, что компьютер и сеть Интернет - не развлечение, а инструменты для развития талантов увлечений, возможность общения.

  Моя задача как педагога - развивать их увлечения, дать им возможность попробовать себя в разных видах деятельности, как в школе, так и вне школы.   

      Участие учащихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня представлено в таблицах.

 

Участие учащихся в конкурсах, олимпиадах

 

Ф.И. учащихся	Конкурс, олимпиада	Уровень	Год	Результат
Иванов Руслан	Олимпиада по математике	школьный	2013	Грамота (3 место)
Рогальская Валерия	Проект «Эрудит –Марафон Учащихся»	школьный	2012	Литературное чтение-3 место; информатика-1 место
Иванов Руслан	Проект «Эрудит –Марафон Учащихся»	школьный	2014	Математика-1 место; информатика-1 место
Корнев Игорь	Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»	всероссийский	2013	Сертификат
Корнев Игорь	Дистанционный конкурс «Китенок-2013»	всероссийский	2013	Сертификат
Рогальская Валерия	Игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»	всероссийский	2013	Сертификат, диплом (1 место)
Кузьминова Ирина	Игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»	всероссийский	2013	Диплом (2 место)
Команда 4 «а» класса	Конкурс «Наш великий, могучий, прекрасный русский язык»	школьный	2016	Грамота
Жевнодей Максим	IV Открытая Московская онлайн-олимпиада по математике (Олимпиада «Плюс»)	всероссийский	2016	Грамота
Жевнодей Максим	Олимпиада по математике	школьный	2013	Грамота (2 место)
Гукосян Диана	Проект «Эрудит –Марафон Учащихся»	школьный	2016	Русский язык- 1 место; информатика-3 место; окружающий мир- 1 место
Рогальская Валерия	Проект «Эрудит –Марафон Учащихся»	школьный	2016	Русский язык- 2 место; информатика-1 место; окружающий мир- 3 место
Жевнодей Максим	Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»	всероссийский	2014	Сертификат
Рогальская Валерия	Комплексная олимпиада «Старт»	региональный	2016	Сертификат
Гукосян Диана	Комплексная олимпиада «Старт»	региональный	2016	Сертификат
Рогальская Валерия	Комплексная олимпиада «Старт» (финал)	региональный	2016	Свидетельство
Гукосян Диана	Комплексная олимпиада «Старт» (финал)	региональный	2016	Свидетельство

 

 

        Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес моих воспитанников определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием в различных мероприятиях, что способствует:

- развитию творческих способностей воспитанников;

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся;

- формированию общей  культуры учащихся;

- повышению качества образования.

              Анализируя состав и рефлексивные работы учащихся, необходимо отметить тот факт, что происходит расширение постоянной группы участников. Дети объясняют интерес к подобным мероприятиям оригинальностью заданий, проявлением положительных эмоций при их выполнении, приобретением новых знаний, умений и навыков, а также самостоятельной организацией своей учебной деятельности и возможностью проявить свой творческий потенциал.

 

 

 

 

 

1.3.            Использование  здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать  проблемы сохранения  и укрепления  здоровья  учащихся при организации  учебно - воспитательного процесса.

 

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по итогам диагностических исследований по использованию здоровьесберегающих технологий

 

     Важная составная часть здоровьесберегающей работы педагога – это рациональная организация урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются:

• объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
• нагрузка от дополнительных занятий в школе;
• занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия и т.п.

От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.

     На своих уроках Елена Николаевна внедряет технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые  задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке проводит: гимнастику для глаз,  физкультминутку, музыкальную паузу или даже минутный «сон».

      В процессе обучения она проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей, формирования их здорового образа жизни. Кроме этого, с учащимися с 2009 года проводятся занятия с использованием системы БОС – дыхание. Это компьютерная программа для проведения тренингов диафрагмально-релаксационного дыхания. Система биологической обратной связи позволяет с помощью постановки правильного дыхания улучшить здоровье учащихся класса.

      Проверка санитарно-гигиенических норм в учебных кабинетах школы показала, что кабинет Елены Николаевны по условиям обучения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Сюда относятся все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляция учебного помещения, полиграфические параметры учебников и т.д. – всё, что подлежит гигиеническому нормированию.

     Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей, формирования их здорового образа жизни.

 

№	Форма использования	Тема	Год
1	Родительское собрание	Формирование у детей  здорового образа жизни	2012
2	Родительское собрание	Семья - здоровый образ жизни	2013
3	Родительское собрание	О здоровье ребенка всерьез	2014
4	Родительское собрание	Профилактика вредных привычек школьников	2015
5	КТД в рамках Дня здоровья	Конкурс плакатов «Мы за ЗОЖ»	2012- 2015
6	Классный час в рамках Дня здоровья	«Зимние Олимпийские Игры-2014»	2014
7	Классный час	«Я выбираю здоровье»	2012
8	Классный час	«Здоровью – да!»	2013

 

 

      Елена Николаевна систематически проводит исследования по состоянию психологического и эмоционального климата в классе.

 

 

Комфортно ли вы чувствуете себя на уроках?

 

 

 

С каким настроением я  иду на урок?

 

 

 

 

 

Раздел II. Уровень профессиональной подготовки педагога

 

2.1. Наличие системы работы с одаренными детьми

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о наличии ситемы работы с одаренными детьми

 

      Одно из приоритетных направлений развития общего образования, обозначенных в инициативе «Наша новая школа», – развитие системы поддержки талантливых детей.

       За годы работы в школе Елена Николаевна создала определенную систему преподавания, ведущими принципами которой является: практическая направленность,  межпредметная связь с изучаемыми детьми предметами. Учитель пристальное внимание уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемому предмету.

       Основными задачами, поставленными при работе с одаренными детьми, являются:

• развитие личности одаренных учащихся;
• развитие учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;
• развитие позитивной Я-концепции;
• развитие творческой самостоятельности;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие рефлексивных умений.

   Елена Николаевна при работе с одаренными детьми использует следующие формы работы:

• групповые занятия с одаренными учащимися;
• предметные кружки;
• кружки по интересам;
• конкурсы;
• участие в олимпиадах;
• исследовательская деятельность.

План работы

№	Содержание работы	Сроки	Результат
1	Изучение нормативных документов по организации работы с одарёнными детьми	Сентябрь	Изучение и реализация
2	Составление списков мотивированных учащихся	Сентябрь	Списки
3	Планирование работы	Сентябрь	План
4	Составление карты одарённости детей: ·           ·	Октябрь	Карта одарённости
5	Еженедельные  индивидуальные и групповые занятия	в т.г.
6	Участие в конкурсах творческих работ	в т.г.	Участие
7	Интеллектуальный марафон для учащихся 1-2 классов	Март	Участие
8	Интеллектуальный марафон для учащихся 3-4 классов	Март	Участие

 

2.2 Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о реализации разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися

 

               В педагогической деятельности Елены Николаевны  разноуровневый (дифференцированный) подход является одним из принципов работы, который она с большим интересом применяет на практике. Такой подход к обучению играет большую роль в освоении знаний учащимися на уроках.

  Учитель стремится к тому, чтобы выявить индивидуальные способности учащихся, их умение мыслить глубоко, оригинально, свободно и эмоционально. Учитывая психологические особенности каждого ученика, даёт им возможность проявить свою индивидуальность, фантазию, творчество, избавляет от чувства страха и вселяет в них веру в свои силы.

Каждая группа делится на три мини-группы: учащиеся с высокими, средними и низкими учебными возможностями.

Учащиеся со средними учебными воз­можностями имеют определенный объем знаний, средний уровень познавательной активности, у них сформированы способ­ности к абстрагированию, обобщению, анализу. При работе с данной группой учащихся главное внимание Елена Николаевна уделяет развитию их познавательной активности, воспитанию самостоятельно­сти и уверенности в своих силах, создаёт условия для дальнейшего развития этих ребят. Учащиеся с низкими учебными воз­можностями отстают от своих сверст­ников в интеллектуальном и речевом развитии. Не всегда они могут выделить главное в учебной информа­ции, затрудняются в операциях сравне­ния, обобщения, систематизации, не мо­гут долго удерживать внимание, слабо знают изученный ранее материал, име­ют низкий уровень самостоятельности и работоспособности.

В этой связи при планировании урока Елена Николаевна, во-пер­вых, определяет систему знаний, уме­ний, навыков, подлежащих усвоению. Во-вторых, подбирает материал, определяет способы его выпол­нения. В-третьих, выделяет наиболее сложные вопросы, которые могут за­труднить учащихся. В-четвертых, про­думывает  пути взаимодействия групп, рациональные приёмы проверки результатов.

Разноуровневый подход осуществляется учителем на различных этапах урока. На этапе изучения нового материала сильные учащиеся получа­ют задание самостоятельно выполнить задание. Учащиеся  второй  группы также работают самостоятельно, но с учебником. Со слабыми  учащимися проходит поэтап­ная отработка изучаемого материала и наглядности. Они осваивают теоре­тический материал под руководством учителя, который использует наглядно-опорные материалы.

Роль  учителя  в  работе  с  каждой  из  групп  меняется:  учащимся  первой мини-группы, которые работают самостоятельно, Елена Николаевна даёт в основном общие указания о требованиях к выполнению заданий, а также о путях и способах выполнения. Учащиеся второй мини-группы получают более детальные комментарии.

Дифференцированное домашнее задание для учащихся первой мини-груп­пы направлено на расши­рение и углубление знаний, умений и навыков, выполнение специальных упражнений, тре­бующих творческого подхода; задание для  учащихся  второй  мини-группы  направлено на углублённое изучение нового материала. У учащихся третьей мини-группы домашнее задание служит закреплению основ изученного и ликвидации пробелов в знаниях.

Разноуровневый подход в обучении позво­ляет реализовать творческие возмож­ности всех учеников. Работа с сильными учащимися идёт не по пути увеличения объема за­даний, а за счет разнообразия заданий. Например:

 

§ Составление карточек-заданий по изученному материалу.

 

 

 

2.3. Наличие персонально разработанных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

 

        Сизонова Елена Николаевна на протяжении всей профессиональной деятельности перерабатывает учебные рабочие программы, исходя из индивидуальных особенностей учащихся.

 

 

 

 

Пояснительная записка

         Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена  в соответствии с: 

         - Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273 – Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

         - федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (далее - ФГОС НОО) (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года, № 1241, 22 сентября 2011 года № 2357, 31 января 2012 года № 69, 01 февраля 2012 года № 74, от 18 декабря 2012 года № 1060, 31 декабря 2015 года № 1576);    

- основной образовательной программой начального общего образования МОУ СОШ

№ 6 г.Буденновска;

         - планируемыми результатами начального общего образования;

- примерной про­граммой начального общего образования по окружающему миру для образовательных учрежде­ний с русским языком обучения и программой общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»). Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей образовательных учреждений. /(С. В. Анащенкова и др.)-М.: Просвещение, 2011 г.;

- федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования  Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

         Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Окружающий мир» А.А. Плешаков, издательство М. «Просвещение» 2013 г.и др. пособий: «Рабочая тетрадь»  А.А. Плешаков, издательство М. «Просвещение» 2016 г., «Тесты» А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова, издательство М. «Просвещение» 2016 г.

         Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели).

 

1. Планируемые предметные результаты  освоения предмета «Окружающий мир»

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• вести наблюдения в природе.

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

           В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).  Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

            Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

            Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

            Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

         

Требования к знаниям и умениям  учащихся по окружающему миру к концу 1 класса

Иметь представление о следующих связях в рамках изученного материала:
Между живой и неживой природой;
Между деятельностью человека и состоянием природы;
Между представителями разных поколений в семье, школе, в ближайшем окружении.
Владеть общеучебными умениями:
Уметь слушать и отвечать на заданный вопрос;
Уметь ориентироваться в учебнике;
Различать заданные объекты по названным признакам.

Иметь представление о следующих явлениях и объектах:
О непрерывном развитии мира и его изменчивости;
О значении Солнца для жизни на Земле;
О живой и неживой природе;
О разнообразии природы России.

Знать:
Компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком);
Основные части растений;
Родственные связи в семье;
Правила поведения в общественных местах и на улице;
Правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству).

Уметь:
Различать объекты природы и объекты, созданные человеком;
Различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
Различать растения — деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
Приводить примеры животных;
Использовать в общении правила вежливости.                     

 

2. Содержание  учебного предмета «Окружающий мир»

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.  Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (21 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

 

Формы организации учебного процесса

 

-Индивидуальные;

-индивидуально-групповые;

 -фронтальные;

 -работа в парах;

- фронтальная беседа,

- устная дискуссия,

- самостоятельные и контрольные работы,

- коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,

- различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),

- новые педагогические технологии:

  ИКТ,   развивающее,   модульное,  дифференцированное обучение.

Учебно – тематический план

 

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			экскурсии	проверочные работы	проекты
1	Введение	1	1
2	Что и кто?	20	11	1	1
3	Как, откуда и куда?	12		1	1
4	Где и когда?	11		1	1
5	Почему и зачем?	21		1	1
6	Обобщение	1		1
	Итого:	66	12	5	4

 

 

 

№	Раздел	Часы	Предметные	Метапредметные	Личностные	Виды деятельности
1	Введение	1 ч	научатся: задавать вопросы об окружающем мире; получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем	Регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  Познаватель-ные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире; Коммуникатив-ные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	-беседа по вопросам, -дидактическая игра «Почемучка», «Расскажи нам о себе»
2	Что и кто?	20 ч	научатся определять, как называется наша страна и ее столица, какие народы живут в России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России, рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; получат возможность научиться работать с картой, находить на ней необходимые географические объекты, наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий, определять образцы камней, птиц, насекомых, рыб, зверей по фотографиям и рисункам атласа-определителя; находить у растений их части, показывать и называть их; различать лиственные и хвойные деревья; правильно и осторожно обращаться с домашними вещами	Регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; Познаватель-ные: отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникатив-ные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; умеют вступать в речевое общение, пользоваться книгой, рабочей тетрадью	формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	- экскурсия в природу, -работа с информационными источниками, -участие в наблюдении, сборе информации, -работа с загадками, -групповая работа, -работа с карточками «Домашние и дикие животные», -выполнение индивидуальных заданий в тетради
3	Как, откуда и куда?	12 ч	научатся  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; наблюдать за работой почты; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении	Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познаватель-ные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникатив-ные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя	Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	-интервьюиро-вать членов семьи; -проведение опытов; -работа в парах; -наблюдение за природой; -ролевые театральные игры; -защита проекта «Моя семья»; -игра-тренинг «Правила пользования электроприборами»
4	Где и когда?	11 ч	научатся обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе; обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе; приводить примеры животных холодных и жарких  районов; группировать птиц по определенным признакам; получат возможность научиться соблюдать правила безопасной езды на велосипеде	Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познаватель-ные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; осуществление поиска необходимой информации Коммуникатив-ные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничес-тво, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	-наблюдения; -викторина; -самостоятельная работа; -работа с информационными источниками, -участие в наблюдении, сборе информации, -работа с загадками, -групповая работа
5	Почему и зачем?	21 ч	научатся  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение ее поверхности Солнцем; объяснять причины возникновения дождя и ветра; отображать последовательность цветов радуги; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой	Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познаватель-ные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникатив-ные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	-работа с атласом-определителем; -наблюдение картины звездного неба, -моделирование созвездий ; -выстраивание рассуждений на заданную тему; -выдвижение предположений и доказывание их; -извлечение информации из иллюстрированного материала; -работа с художественным текстом с целью выявления научной информации; -составление устного сообщения
6	Обоб-щение	1 ч	научатся  выполнять тестовые задания учебника; публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал; получат возможность научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познаватель-ные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникатив-ные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничест-во, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	-выполнение тестовой работы в тетради
	Итого:	66 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема	Страницы учебника	Дата
			план	факт
Введение – 1 ч
1	Урок – экскурсия. Задавайте вопросы!	с. 3 - 8
Что и кто? -  20 ч
2	Что такое Родина?	с. 10 - 11
3	Урок – игра. Что мы знаем о народах России?	с. 12 - 13
4	Что мы знаем о Москве?	с. 14 - 15
5	Проект «Моя малая Родина»	с. 16 - 17
6	Урок – экскурсия. Что у нас над головой?	с. 18 - 19
7	Урок – экскурсия. Что у нас под ногами?	с. 20 - 21
8	Урок – экскурсия. Что общего у разных растений?	с. 22 - 23
9	Урок – экскурсия. Что растёт на подоконнике?	с. 24 - 25
10	Урок – экскурсия. Что растёт на клумбе?	с. 26 - 27
11	Урок – экскурсия. Что это за листья?	с. 28 - 29
12	Урок – экскурсия. Что такое хвоинки?	с. 30 - 31
13	Урок – экскурсия. Кто такие насекомые?	с. 32 - 33
14	Урок – экскурсия. Кто такие рыбы?	с. 34 - 35
15	Урок – экскурсия. Кто такие птицы?	с. 36 - 37
16	Урок – экскурсия. Кто такие звери?	с. 38 - 41
17	Урок – игра. Что окружает нас дома?	с. 42 - 43
18	Что умеет компьютер?	с. 44 - 45
19	Что вокруг нас может быть опасным?	с. 46 - 47
20	На что похожа наша планета?	с. 48 - 49
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	с. 50 - 54
Как, откуда и куда?  - 12 ч
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья».	с. 56 -59
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	с. 60 - 61
24	Откуда в наш дом приходит электричество?	с. 62 - 63
25	Как путешествует письмо?	с. 64 - 65
26	Куда текут реки?	с. 66 - 67
27	Откуда берутся снег и лёд?	с. 68 - 69
28	Как живут растения?	с. 70 - 71
29	Как живут животные?	с. 72 - 73
30	Как зимой помочь птицам?	с. 74 - 77
31	Откуда берётся и куда девается мусор?	с. 78 - 79
32	Откуда в снежках грязь?	с. 80 - 81
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»	с. 82 - 87
Где и когда?  - 11ч
34	Когда учиться интересно?	с.  4 - 5
35	Проект «Мой класс и моя школа».	с. 6 - 7
36	Когда придёт суббота?	с. 8 - 9
37	Когда наступит лето?	с. 10 - 11
38	Где живут белые медведи?	с. 12 - 13
39	Где живут слоны?	с. 14 - 15
40	Где зимуют птицы?	с. 16 - 19
41	Когда появилась одежда?	с. 20 - 21
42	Когда изобрели велосипед?	с. 22 - 23
43	Когда мы станем взрослыми?	с. 24 - 25
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»	с. 26 - 30
Почему и зачем? - 21 ч
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	с. 32 - 33
46	Почему Луна бывает разной?	с. 34 - 35
47	Почему идёт дождь и дует ветер?	с. 36 - 37
48	Почему звенит звонок?	с. 38 - 39
49	Почему радуга разноцветная?	с. 40 - 41
50	Почему мы любим кошек и собак?	с. 42 - 43
51	Проект «Мои домашние питомцы»	с. 44 - 45
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	с. 46 - 47
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	с. 48 - 51
54	Зачем мы спим ночью?	с. 52 - 53
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	с. 54 - 55
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	с. 56 - 57
57	Зачем нам телефон и телевизор?	с. 58 - 50
58	Зачем нужны автомобили?	с. 60 - 61
59	Зачем нужны поезда?	с. 62 - 63
60	Зачем строят корабли?	с. 64 - 65
61	Зачем строят самолёты?	с. 66 - 67
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	с. 68 - 69
63	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	с. 70 - 71
64	Зачем люди осваивают космос?	с. 72 - 73
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	с. 74 - 75
Обобщение - 1 ч
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»	с. 76 - 83

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4 Наличие ИКТ-компетентности педагога

 

            С развитием наукоемких технологий возрастает роль информации и знания на всех уровнях и во всех сферах общественного развития. Знания и квалификация становятся приоритетными ценностями в жизни человека в условиях информационного общества. Максимальное развитие коммуникативных способностей, умения работать в информационном пространстве — вот основная, перспективная задача.

На уроках я активно использую ИКТ: на уроках, на факультативных занятиях, во внеклассной работе по предметам. Компьютер используется на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков.

ИКТ применяю на уроках:

1) для формирования прочных умений и навыков, обогащения словарного запаса;

2) при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний, по коррекции и учёту знаний учащихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающегося. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации;

3) применение ИКТ позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Владение ИКТ на должном уровне позволяет мне самостоятельно создавать учебно-методические материалы: учебные видеоролики, презентации, тесты, кроссворды с использованием интерактивной доски.

Я активно использую интерактивную доску и мультимедийный проектор. Использование доски позволяет учитывать возрастные и психологические особенности учащихся, создавать благоприятный психологический климат на занятии, сохранять интерес к предмету, поддерживать условия для их самовыражения. Использование интерактивной доски позволяет разнообразить работу на занятии. В несколько раз повышается эффективность урока, исчезает монотонность в преподавании. То, что учащийся видит на большом экране подчас с музыкальным сопровождением и визуальными эффектами, надолго остаётся у него в памяти. Учащиеся перестают отвлекаться от темы занятия, концентрируют свое внимание на отрабатываемом материале.

 

Формы работы с интерактивной доской:

• работа с текстом и изображениями;
• коллективная работа с электронными образовательными ресурсами;
• создание с помощью шаблонов и изображений собственных заданий для занятий;
• демонстрация презентаций;
• использование электронных интерактивных образовательных ресурсов.

Как и любое техническое средство, интерактивная доска не может использоваться весь урок и, согласно санитарно-гигиеническим нормам, с ней разрешается работать не более 20 минут.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6 города Буденновска

Буденновского  района»

 

 

 

Урок русского языка

в 4 классе

с аспектным анализом

 

 

Учитель: Сизонова Е.Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016 г.

Тема урока: «Роль глаголов в предложении, в речи. Грамматические признаки глагола»

 

Цели:

знание:

знать происхождение слова «глагол»,  знать неопределённую форму глагола, её особенности и суффиксы, знать роль глагола в тексте, предложении, знать правило правописания НЕ с глаголами,  знать смысловое значение частицы НЕ для глаголов;

понимание:

находить глаголы в тексте, объяснять смысловую нагрузку глагола в предложении, в тексте,                      объяснять роль глагола в предложении, в тексте, понимать название неопределённой формы глагола,  рассказывать известное о глаголе по предложенному плану;

применение:

записывать предложения, используя правило правописания НЕ с глаголами, ставить глагол в неопределённую форму, выделять суффикс;

анализ:

анализировать текст с точки зрения смысловой роли глаголов,  анализировать текст с точки зрения смысловой роли глаголов с частицей НЕ;

синтез:

составлять  рассказ по плану «Что мы знаем о глаголе»

 

Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.

Предметные:

ü  систематизировать знания о глаголе, как части речи;

ü  знать происхождение слова «глагол»;                                                                       

ü   знать неопределённую форму глагола, её особенности и суффиксы;                   

ü  знать роль глагола в тексте, предложении;                                                             

ü  знать правило правописания НЕ с глаголами;                                                          

ü  знать смысловое значение частицы НЕ для глаголов;

ü  овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в речи;

ü   способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать,  учить выделять существенные признаки глагола.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планирование, контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные:

ü  учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

ü  уметь формулировать собственное мнение и позицию;

ü  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

ü  развитие самостоятельности;

ü  развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

 

Ход урока

 

I.                   Мотивация.

 

-У нас сегодня гости, поприветствуйте их. ( Слайд 1)      

-Вот наступила долгожданная весна. Март-начало пробуждения природы. Все больше радует нас ласковое солнышко. Сегодня оно засияло и у нас в классе. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Ведь добрая улыбка укрепляет здоровье, поднимает настроение, располагает к общению. А у нас сегодня будет непростой урок, а урок-исследование.

-Как вы думаете, что обозначает слово исследовать? (изучать, узнавать что-то новое).

-Прочитайте девиз нашего урока: (Слайд 2)

 «Учись, смекай, активней будь и к знаниям откроешь путь!»

-Сегодня на уроке нужно:

Думать, рассуждать, говорить, мыслить.

-Что дано человеку для передачи своих мыслей, чувств, истины и вдохновения другим людям? (слово)

-Русский педагог К.Д.Ушинский писал: (Слайд 3)

«Слово дороже бриллиантов, жемчуга и злата».

-Как вы понимаете это высказывание?

(В русском языке огромное количество слов, с помощью которых мы можем свободно говорить, писать. Словом можно ободрить, поддержать, а можно и убить.)

 

II. Актуализация знаний.

 

1. Языковая разминка. (На доске слова)

По,  солнышко,  ясн.му, лучист.е, небу, вес.ло

-Используя слова, составьте предложение.

-Легко ли было составлять предложение? Почему?

-Слова какой части речи не хватает в этом предложении?

-Подберите глагол, подходящий по смыслу.

Запишите предложение.

По ясному небу весело плывет  лучистое солнышко.

-Объясните орфограммы.

-Выполните синтаксический разбор данного предложения.

-Разберите по частям речи.

 

III. Определение темы урока и целей.

 

1. Введение в раздел.

- Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы-ответы и догадайтесь, о какой части речи пойдет разговор.

 

Что вы  больше всего любите?

-Люблю действовать.

Что вы больше всего не любите?

-Не люблю предлоги и известную всем частицу.

Что бы вы пожелали ребятам?

-Чтобы русский все ребята

На пятерку знали

На письме и в разговоре

Нас употребляли.

 

-Какой части речи предложили ответить на вопросы анкеты?

-Глаголу?

-Правильно, это часть речи - глагол.

 

2.      Определение темы и целей урока.

-Определите тему нашего урока.

Глагол. Роль глагола в предложении, в речи. (Слайд 4)

-Давайте определим цели нашего урока. (Слайд 5)

 

IV. Работа по теме урока.

 

-Как вы думаете, есть ли вопросы о глаголе, на которые мы не знаем, как ответить?

-Тогда  у меня вопрос!

-Что означает слово глагол?

-Ответ на этот вопрос мы найдем в тексте, который лежит перед вами. Прочитайте.

 

«Глагол - необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже своим названием.

     Слово глагол заимствовано из старославянского языка, где оно имело значение «слово, речь», «глаголить» значило говорить…

     Федор Иванович Буслаев, известный русский ученый-лингвист, так объясняет этот термин: «Глагол есть старинное речение и значит тоже, что слово: стало быть глагол есть все то, что говорит, что сказывает о предмете; потому-то глагол и бывает сказуемым?»

 

-Слово глагол постепенно утратило старое значение. Теперь это название одной части речи.

-Так почему же эта часть речи получила такое название?

-В современном русском языке есть слово разглагольствовать.

-Попробуйте догадаться, что оно означает?

-Давайте проверим по толковому словарю.

-Выберите ключевые слова, которые относятся к теме нашего урока.

Предмет, часть речи, какой?, действие предмета, что делать?, кто?, что сделать?, признак предмета

-Используя  ключевые слова, дайте определение глагола.

-Чтобы проверить  свои знания о глаголе, проведем исследовательскую работу в группах.

-Давайте вспомним правила работы в группах. (Слайд 6)

-У каждой группы задание. Выполните его и сделайте вывод.

 

Задание 1 группе.

Разделите слова на три группы и сделайте вывод.

Пришла, идет, подойдет, цветет, засвищут, потекли.

 

Задание 2 группе.

Разделите слова на группы. Сделайте вывод.

Иду, подойдешь, засвищут, потекли, цветут, пою.

 

Задание 3 группе.

Разделите глаголы на 2 группы. Сделайте вывод.

Идет, смотрят, поют, идут, смотрит, поет.

 

Задание 4 группе.

Раздели слова на 3 группы. Сделайте вывод.

Играл, бежала,  играло,  бежал, играла, бежало.

 

Задание 5 группе.

Раскрой скобки. Сделай вывод.

(не)взял, (не)съел,( не)принес, (не) умел, (не) расцвел

 

Задание 6 группе.

Выделите в предложении грамматическую основу. Сделайте вывод.

По дорогам весело журчат весенние ручьи. Весело зачирикали проворные воробьи.

 

На слайде правило.

-Сравните свои выводы  с авторскими.

    Глагол-это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать? Глагол изменяется по временам, лицам и числам. В предложении является главным членом предложения - сказуемым.

-Это какой текст? (научно-учебный)

-Сколько частей в тексте?

-Поставьте вопросы к каждой части.

-У нас получился план.

План.

1.Что такое глагол?

2.Как изменяется глагол?

3.Чем является глагол в предложении?

Пересказ по плану

 

V. Физминутка.

 

VI. Применение знаний на практике.

 

1. Роль глагола в речи, предложении.

-А теперь ребята мы с вами узнаем, какую роль играют глаголы в речи.

-О чем может идти речь в тексте, к которому выполнена иллюстрация? (Слайд 7)

-Кто узнал это произведение?

-Выполним упражнение 231.Прочитайте задание к данному упражнению?

 

2. Работа в парах.

-Какие глаголы вы подчеркнули?

-Какой это текст? (Текст повествования)

-Почему? (Ключевыми словами являются глаголы).

- Какую смысловую нагрузку несут глаголы в этом тексте?

(Читательское восприятие движется от действия к действию.)

-Давайте посмотрим, с помощью каких частей речи С.Есенин рисует картину летнего утра в  стихотворении «С добрым утром!» (Слайд 8)

 

-Прочитайте стихотворение в упр.232

-С помощью глаголов.

-В каком значении употреблены эти глаголы?  (переносном)

-Как они характеризуют неодушевленные предметы? (как живые существа)

-Как называется такой прием в литературе?  (олицетворение)

-Выполняем это задание по рядам.

1 ряд работает с 1 строфой, 2 ряд -2 строфа, 3 ряд- 3строфа.

-Спишите, подчеркните грамматическую основу.

Самопроверка.

-Какими членами предложения являются глаголы?

-Объясните, что соединяет союз и в предложении, что разделяет запятая в предложениях.

 

3. Дифференцированная работа по карточкам.

-У каждого на парте лежат карточки определенного цвета. Выполните задание.

1карточка.

У глаголов определить время, лицо и число.

Все ярче пригревает мартовское солнце. Под его лучами тает снег. Зазвенела под окнами на разные голоса хрустальная капель. Скоро по дорогам побегут ручьи.

2карточка.

Вставить подходящие по смыслу глаголы.

 Все ярче …….мартовское солнце. Под его лучами …..снег.  ……под окнами на разные голоса хрустальная капель. Скоро по дорогам …..ручьи.

3 карточка

Используя глаголы составить рассказ о весне.

Пригревает, тает, зазвенела, побегут.

VII. Итог урока.

 

-Удивительная часть речи глагол!  Используя опорные слова, составьте рассказ о глаголе.

Самостоятельная

Обозначает

Вопросы

Роль

Не

Время

Род

Лицо и число

 

       Б.Пастернак сказал: «Жить, думать, чувствовать, любить, совершать открытия». (Слайд 9)

-Слова какой части речи использовал Пастернак в своем высказывании?

-Как вы думаете, все ли открытия о глаголе мы с вами сделали сегодня на уроке?

-Конечно, нет, ведь глагол - самая живая часть речи. И с ним знакомиться мы продолжим на следующем уроке.

 

VIII. Домашнее задание. (Слайд10)

 

Упр.7, стр. 109 (дифференцированно: красные, синие карточки - задание 1; зеленые карточки - задание 1,2)

 

IX. Рефлексия.

 

-Вы отлично поработали на уроке, и в память о нем я дарю вам листочки, ведь весна  уже на пороге, и если у вас все получилось, вы можете прикрепить свои листочки на дерево под названием «Глагол».

    

 

 

Аспектный анализ урока с использованием современных информационных технологий

 

         Урок посетила методист  МКУ «Центра развития и поддержки системы образования Буденновского района» Пустовая Галина Алексеевна.

 

 

 

 

 

 

      Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6 города Буденновска

Буденновского  района»

 

 

 

Интегрированный урок

 в 3 классе

с аспектным анализом

 

 

Учитель: Сизонова Е.Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2015 г.

Тема урока.  Весна в произведениях поэтов и художников

 

Цели урока. Познакомить учащихся со стихотворением С.А.Клычкова "Весна в лесу" и репродукцией картины И.И.Левитана   "Март". Создать образное представление о весне на основе восприятия поэтических, живописных и музыкальных произведений искусства.

 

Задачи урока. Формировать образное представление о весне. Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Создать условия для развития наглядно-образного мышления, воображения, устной речи, творческих способностей.

Способствовать формированию умения работать самостоятельно, в парах и в группах.

Формировать  навык словесного рисования и рисования "по-мокрому".

 

Планируемые результаты

Регулятивные УУД: развивать умения ставить цель, составлять план действий, адекватно оценивать результат действия.

Коммуникативные УУД: формировать правила общения при совместно-продуктивной деятельности.

Познавательные УУД: учить основам восприятия смыслового текста; осуществлять анализ объектов с выделением признаков, обобщать.

 

Межпредметные связи

Литературное чтение, музыка, изобразительное искусство

 

Оборудование: портреты поэта и художника, репродукция картины, рисунки учащихся.

 

ЦОРы: мультимедийная презентация с  опорным  материалом  для объяснения нового  материала

 

I.                   Организационный момент

 

II.                Сообщение темы и цели урока

 

       - Сегодня у нас необычный урок на тему «Весна». Куда бы мы сейчас не бросили взгляд – везде видим, как весна преображает природу, слышим весенние звуки. Весна – необыкновенное время года, когда в природе все просыпается. Поэты ей посвятили стихи, композиторы – музыку, художники – картины. С некоторыми произведениями мы сегодня познакомимся и попробуем изобразить весенний пейзаж.

 

III.       Актуализация ранее изученного

 

       - Как вы думаете, о каком времени года эти строки?

                  

                

 

 

- Весну мы ждали целый год. Прошла осень, долгая зима, урожай прошлого года подходит к концу и нужно поторапливать приход весны. Издавна в народе сложилась традиция 3 раза встречать весну:  15 февраля на Сретение, 22 марта на день 40 мучеников (по народным поверьям в этот день прилетают 40 птиц), 7 апреля на Благовещение третья встреча весны. Мы тоже с нетерпением ждем весну и готовились к встрече с ней. Давайте посмотрим рисунки и послушаем стихи о весне.

 

 

                    

 

 

 

 

 

                     

 

 

                     

 

 

                     

 

 

                    

 

 

 

IV.             Знакомство с картиной И. И. Левитана «Март»

Природу можно изобразить по-разному. Поэты выражают свое отношение к ней словами, композиторы – музыкой, а художники разговаривают с нами при помощи красок. И надо уметь понимать этот особый язык.

Давным-давно, в середине XIX века, жил художник, которого звали Исаак Ильич Левитан.

 

         

 

За 25 лет он написал около тысячи картин, рисунков, эскизов. Современники называли его мастером пейзажа состояний и настроений. Для своих произведений он выбирал такие моменты, когда в природе происходили изменения.

С природой одною он жизнью дышал,

Ручья разумел лепетанье,

И говор древесных листов понимал,

И чувствовал трав прозябанье.

Русская природа была единственной темой произведений Левитана.

Посмотрите на картину, которая была написана в 1895 году в имении друзей художника под Москвой. Она называется также как и текущий сейчас месяц. Как?

 

       

 

Совсем недавно казалось, что природа навсегда погрузилась в сон, в задумчивость, но стоило пригреть солнышку, и мы почувствовали первое дыхание весны.

Какие приметы весны мы видим на картине?

Какой день изобразил художник?

                                                                                   (теплый, солнечный)

Чем вы можете это подтвердить?

(солнечный свет лежит на деревьях, на крыльце, на стене дома, видны тени от деревьев )

Опишите снег, лежащий на земле.

(снег рыхлый, грязный, появились первые проталины)

 Каким изображено небо?

                                                                                   (светлое, чистое, голубое, высокое)

Есть ли на картине облака, и какие они?

                                                                                   (легкие, пушистые)

На картине мы видим тающий снег. Огромные сосульки, чистое голубое небо с легкими, пушистыми облаками, всюду звенящая капель. Представьте, что вы оказались в этих местах. Что бы вам захотелось сделать?

(покататься на лошади, побегать по снегу, погреться на крыльце под лучами солнца)

Что бы вы там могли услышать?

(весеннюю капель, крики птиц, шелест веток на теплом ветерке)

Левитану посчастливилось запечатлеть неуловимое, подстеречь самые первые мгновения прихода весны и передать их в своей картине.

 

V.                Работа над стихотворением

Не только художники изображали весну в своих произведениях, но и поэты. Сегодня мы познакомимся со стихотворением С.А.Клычкова "Весна в лесу".

 

                              

 

 Сергей Антонович Клычков родился в деревне Дубровки Тверской губернии в семье сапожника. Окончил там же школу, затем гимназию в Москве. Печататься начал в 1908 году. Для его стихов характерны любовь к родной природе, тревога за сохранение природы и воспевание народной крестьянской            культуры. Им было  написано несколько книг стихов. В июле 1937 году Клычков был арестов и в августе расстрелян.

 

- Откройте учебники на с. 116. Сейчас я вам прочитаю стихотворение "Весна в лесу", а вы внимательно послушайте.

- Понравилось ли вам стихотворение? Какие чувства вы испытали, слушая его?

- Какими поэт видит лесных птиц и зверей?

- Как поэт показывает, что наступает весна и природа оживает?

- В этом стихотворении вам встретились такие слова и выражения как:

утренник - утренняя заря;

рудый ствол - очень прочный;

встанет в лому - в валежнике, в поваленных деревьях;

яр - глубокий заросший овраг;

сои - сойки (птицы).

 

 

                   

      

 

         - Ребята, а кто из вас знает, что обозначает слово свирелка?

- Найдите, пожалуйста, в словариках значение этого слова (с.218).

Свирелка, свирель - дудка из дерева, тростника.

- Как вы думаете, радостное ли это известие - приход весны?

- Давайте прочитаем выразительно стихотворение, чтобы все окружающие почувствовали эту радость.

- Какие образы, картины нарисовало ваше воображение при чтении этого стихотворения?

 

VI.       Физминутка

Представьте себя облаками – воздушными, легкими, прозрачными, задорными. Ленивый ветерок то, порхая, несет вас по небу, то, утихая, клонит в сладкий сон. А потом вы снова кружитесь, принимая причудливые формы.

 

                        

 

 

 

VII.          Работа детей над рисунком

Вы представили облака нежные и пушистые…. А ведь их можно и нарисовать такими же. Я сегодня покажу вам, как это можно сделать с помощью обыкновенной влажной салфетки.

 

VIII.       Обобщение. Работа в группах

- Ребята, сегодня на уроке мы с вами вспомнили признаки весны. Сейчас вам надо объединиться в группы. Я предлагаю вам деформированный текст, в котором вы зачеркнете лишние предложения, которые не относятся к описанию нужного времени года. (5-7минут)

- Прочитайте исправленный текст. Почему вы вычеркнули эти предложения?

 

                       

 

IX.             Рефлексия

 

- Молодцы, ребята. Сегодня вы поработали хорошо. Я думаю, что даже те, кому не нравилось это время года, после нашего урока задумаются и изменят свое мнение.

- Выберите смайлик. Оцените себя за работу на уроке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

 

Сизонова Елена Николаевна – педагог с большим опытом работы. Она прививает детям желание к учёбе, формирует самостоятельность, мышление, даёт ученикам глубокие знания по предмету. Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Уроки Елена Николаевна проводит на высоком уровне, используя разнообразные педагогические приёмы и методы, технические средства обучения, наглядность. В течение урока она учит детей мыслить, рассуждать, доказывать, работать самостоятельно, развивает  познавательную  активность и творческий потенциал каждого ученика, тщательно продумывает эстетическую сторону урока. Всё это активизирует деятельность учащихся, позволяет им на всех уроках заниматься с неослабевающим интересом.

В зависимости от специфики содержания материала и с учетом психофизиологических особенностей обучающих Елена Николаевна  выбирает следующие методы обучения и соответствующие им приемы преподавания и приемы учения:

 

Метод	Приемы преподавания	Приемы учения
Репродуктивный	Устный опрос Упражнения на запоминание материала Игра	Выполнение заданий по образцу Повторение информации
Объяснительно - иллюстративный	Беседа Формулировка фактов Сообщение Объяснение Показ действия	Просмотр информации Прочтение информации Прослушивание информации Участие в восприятии информации
Частично-поисковый	Эвристическая беседа Самостоятельная работа с элементами исследования Игра	Самостоятельные обобщения по частным вопросам Решение познавательных задач Составление плана самостоятельной работы Участие в эвристической беседе
Проблемный	Постановка проблемы Создание проблемной ситуации Разрешение проблемной ситуации Анализ полученного решения	Выполнение логических операций Рассказ Осмысление учебного материала Составление плана
Исследователь-ский	Сопоставление с новыми фактами Консультация Анализ Оценка Организация эксперимента Анализ известных фактов Управление исследовательской деятельностью	Осознание учебной проблемы Самостоятельное выдвижение гипотезы по решению задачи Проведение эксперимента Соотнесение полученных результатов с выдвинутым предположением Обобщение по проблеме в целом

 

Решение любых проблем, а в образовании в первую очередь, невозможно без постоянного следования правилу: не получится ничего, если нет взаимопонимания, сотрудничества между взрослым и ребенком, взаимного уважения. Воспитание и обучение человека – задача сложная, многогранная, всегда актуальная. В каждом ребенке заложен огромный потенциал, реализация которого во многом зависит от взрослых. И  задача Елены Николаевны, как учителя, главным образом состоит в том, чтобы помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью, способной к самоопределению, самоутверждению и самореализации.                                 

Разноуровневые задания позволяют детям почувствовать свои способности, создают ситуацию успеха, особенно для учеников, нуждающихся в поддержке и помощи со стороны учителя – это ученики с низким уровнем понимания. Для выравнивания уровней обучаемости учеников Елена Николаевна  дает разноуровневые практические задания. Выбирая задание, дети взвешивают свои возможности, то есть происходит самооценка своих знаний и умений. Ученикам предоставляется возможность самим выбирать уровень сложности задания и переходить с одного уровня на другой. Задания вызывают обдумывание, рассуждение, носят поисковый характер. Они постепенно усложняются, то есть предъявляют всё более высокие требования к умственной и практической  деятельности школьника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5.2. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

 

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о дифференцированной работе с разными категориями обучающихся

 

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении различных предметов. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха.

Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он может выступить перед классом.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:

§     пропуски занятий по болезни;

§     слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

§     задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;

§      педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения.

Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся. Использование этих форм и методов, одним из которых является уровневая дифференциация, основываясь на индивидуальных особенностях обучаемых, создают благоприятные условия для развития личности в личностно-ориентированном образовательном процессе. Отсюда следует:

·         построение дифференцированного процесса обучения невозможно без индивидуальности каждого ученика как личности и присущим только ему личностным особенностям;

·         обучение, основанное на уровневой дифференциации, не является целью, это средство развития личностных особенностей как индивидуальности;

·         только раскрывая индивидуальные особенности каждого ученика в развитии, т.е.

·         в дифференцированном процессе обучения, можно обеспечить осуществление личностно-ориентированного процесса обучения.   

           Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности –  раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию задатков и способностей каждого учащегося. Существенно важно, что при этом общий уровень образования в средней школе должен быть одинаков для всех.

Применение дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков.

При работе с детьми с низко сформированными навыками, со слабой и недостаточно развитой памятью Елена Николаевна считает основной задачей - это создание условий на уроке, при которых дети данной категории будут выполнять посильные задания. Но не исключается возможность выбора задания на более высоком уровне самими детьми (участие в работе группы, работа на тренажёрах и др.).

Для слабоуспевающих детей  ею созданы специальные тренажёры, работая на которых, ребёнок может повысить технику чтения, совершенствовать орфографические навыки.

Также Елена Николаевна уделяет особое внимание детям, относящимся к «группе риска» (дети из социально неблагополучных семей), так как они склонны к пропускам уроков,

 

 

 

2.6. Использование технологий индивидуального и группового обучения

 

 

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

об использовании технологий индивидуального и группового обучения

 

        Современный уровень образования характеризуется тем, что в рамках классно-урочной системы широко применяются различные формы организации коллективной познавательной деятельности, как фронтальные, так и групповые.

        При правильном педагогическом руководстве и управлении эти формы позволяют Елене Николаевне реализовывать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.

        Такая работа требует временного разделения класса на группы для совместного решения определенных задач. Учитель предлагает ученикам обсудить задачу, наметить пути решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Эта форма работы лучше, чем фронтальная, обеспечивает учет индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для кооперирования, для возникновения коллективной познавательной деятельности.

       Благодаря применению групповых технологий обучения обеспечивается активность учебного процесса, достигается высокий уровень усвоения содержания учебного материала, оказывается мощное стимулирующее действие на развитие ребенка.

        С целью реализации технологий индивидуального и группового обучения в своей работе педагог использует принципы обучения в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение, личностно – ориентированное обучение. Все указанные технологии органично взаимосвязаны и взаимообусловлены и в этом смысле составляют определенную дидактическую систему.

        Также Елена Николаевна использует сочетание индивидуальных и групповых форм работы, таким образом, когда успех всей группы может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при работе над темой, проблемой, вопросом, подлежащими изучению.

На уроках она установила правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности, которые дети любят. Использует плакат с правилами и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.

         Во время групповой работы учитель контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

         При оценке работы группы Елена Николаевна подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считает, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.

         Для индивидуально-групповых консультаций и самоподготовки учитель делит класс на две подгруппы по принципу уровневой дифференциации, при использовании которой:

– учащийся получает право выбора доступного для него пути обучения;

– повышается учебная мотивация и развивается интерес к предмету;

– сохраняется индивидуальность;

– развиваются способности;

– каждому обеспечивается базовый уровень подготовки.

       Для Елены Николаевны  имеет большое значение психологическое здоровье учеников. В последние годы она уделяет значительную долю внимания изучению и применению основ технологии педагогического сотрудничества. Такой подход обращает школу к личности ребенка, к его внутреннему миру, где таятся еще не развитые способности и возможности.

         

 

 

 

2.7. Повышение квалификации

 

Совершенствование образовательной системы предполагает формирование у педагогов готовности продуктивно работать в условиях изменений, способности концептуального видения преподавания учебного предмета, умения согласовывать тенденции развития учебного заведения с современными преобразованиями социокультурной среды, с ее прошлым и настоящим, с возможностями собственного профессионального роста.

Индивидуальный план повышения квалификации является частью муниципальной программы по системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов, реализация которого заключается в ежегодном прохождении курсов повышения квалификации.

Совершенствование качества  обучения и воспитания в школе напрямую зависит  от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Индивидуальная образовательная программа педагога - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу.

Цель индивидуального плана повышения квалификации:

·         Развитие профессионального мастерства и культуры, обновление теоретических и практических знаний в соответствии с современными требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения инновационных методов решения профессиональных задач.

     

             Елена Николаевна  активно участвует в работе районного и школьного методического  объединения, в работе методических семинаров и в районном педагогическом фестивале.

 

Год	Тема доклада	Место выступления	Документ
2013	«Современный урок. Каким он должен быть?»	Школьный педагогический совет	Сертификат
2015	«Преемственность в достижении метапредметных результатов обучения в начальной и основной школе»	Школьный педагогический совет	Сертификат
2016	«Преемственность в достижении метапредметных результатов обучения в начальной и основной школе»	Районный педагогический фестиваль «Признание 2016»	Диплом

 

Кроме этого, Елена Николаевна постоянно работает над повышением своего педагогического мастерства через самообразование и прохождение курсов.

 

 

Документ об окончании, где прослушаны курсы	Количество часов, проблематика курсов	Кем выдан	Когда выдан
Удостоверение	Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с ОВЗ в специальных (коррекционных) классах при ОУ (78 ч)	ГБОУ ДПО СКИРО ПК И ПРО	2014
Сертификат	Формирование контрольно-оценочной самостоятельности школьников (24 ч)	Москва, Международная Ассоциация специалистов Развивающего обучения (МАРО)	2016
Удостоверение	ФГОС второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе (72 ч)	ГБОУ ДПО СКИРО ПК И ПРО	2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.8. Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах

          Сизонова Елена Николаевна занимается самообразованием, так как обеспечить высокий уровень преподавания по учебным дисциплинам в современных условиях невозможно без постоянной работы над собой, над своим педагогическим мастерством, над расширением знаний педагога по преподаваемым предметам.

          При самостоятельной работе над собой большую помощь оказывает современное информационное пространство, возможности сети Интернет.

В социальной сети образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок» Сизонова Е.Н. создала свой персональный сайт (https://infourok.ru/user/sizonova-elena-nikolaevna), на котором разместила свои методические разработки.

 

 

 

 

 

 

Информацию о профессиональной деятельности Елены Николаевны можно узнать и из сайта МОУ СОШ № 6 г. Буденновска: http://26209s006.edusite.ru/.  

Также Елена Николаевна имеет личную страничку преподавателя по адресу: http://www.proshkolu.ru/user/sizonova55/, где размещены ее методические материалы и подтверждается ее участие в проекте «Источник знаний»: грамота № 3599514-2723-1, выдана 26 октября 2016г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      Раздел III. Внеурочная деятельность педагога

 

3.1. Организация деятельности в социально-значимых проектах

 

Сегодня, в век компьютеризации мы часто не замечаем, что происходит рядом с нами, в нашем городе, на нашей улице, в нашем доме. Порой, мы даже не знаем, кто наши соседи. Часто мы остаемся равнодушными к чужому горю и стараемся избегать ситуаций, где важно проявить заботу, активно действовать и нести ответственность. Неслучайно стандарты нового поколения акцентируют внимание на «формировании у обучающихся активной деятельностной позиции», а один из девяти видов внеурочной деятельности – социально преобразовательная. Социально значимая деятельность важна как для отдельной личности, так и для общества в целом, так как она обеспечивает:

§  привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам;

§  включение школьников в реальную практическую деятельность по разрешению этих проблем;

§  формирование социальных компетенций;

Социально значимая деятельность – один из видов внеурочной деятельности, который позволяет формировать у детей такие ценности, как ответственность, доверие, милосердие, доброта, патриотизм, а также устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

В         своей практике выделяю три основные формы организации социально значимой деятельности:

ü    Социально значимое мероприятие

ü    Социально значимое дело

ü    Социально значимый проект

ü     

Социально значимые мероприятия	Социально значимые дела	Социально значимые проекты
Озеленение школьного двора	Новогодняя сказка для детей, посещающих ГПД	Проект «Наша школьная столовая»
Изготовление кормушек для птиц	Игровая программа для детей детского сада	Проект «Ёлочка – зелёная иголочка»
Благотворительная акция «Ходит книжечка по кругу»	Посещение долго болеющих детей на дому	Проект «Цветок в подарок»
Субботники на территории школы	Организация поздравлений ветеранов с праздниками

 

Социально значимые мероприятия организуются чаще всего в начальной школе или в классном коллективе, который еще не имеет опыта участия в социально значимой деятельности. Учащиеся организоваться сами для решения каких-либо, а тем более, социальных задач еще не могут. В этом случае роль организатора и генератора идей берет на себя педагог, а дети будут только исполнителями (участниками мероприятия).

Алгоритм проведения социально значимого мероприятия  на примере благотворительной акции «Ходит книжечка по кругу»

 

1.     1. Инициатива педагога	Работники библиотеки предложили поучаствовать в благотворительной акции. Организуется классный час «Читайте книги!», в ходе которого предлагается принять участие в акции
2.     2. Самоопределение школьников	Формируется группа учащихся, которым данное предложение стало интересно
3.     3. Планирование мероприятия педагогом	Определяются сроки мероприятия, фронт работы
4.     4. Реализация задуманного под руководством педагога	Под руководством педагога проходит сбор литературы, сортировка книг по направлениям и жанрам произведений и передача книг в библиотеку
5. Подведение итогов	Классный руководитель анализирует работу, делает выводы о социальной значимости мероприятия

 

После серии социально значимых мероприятий, когда дети справляются с заданиями и начинают предлагать свои идеи можно перейти к другой форме организации деятельности, а именно к социально значимому делу.

 

Алгоритм проведения социально значимого дела  на примере мероприятия  «Поздравим бабушек и дедушек»

 

1. Предварительная работа	Классный руководитель организует тематический классный час «Родители наших родителей»
2. Коллективное целеполагание	В ходе беседы у школьников возникает идея поздравить и поблагодарить бабушек и дедушек
3. Коллективное планирование	Классный руководитель вместе с активом  дела определяют формы поздравлений, планируют концертные номера, разрабатывают проекты поздравительных открыток. Класс делится на группы. Каждая из групп определяет, чем она будет заниматься, что ей для этого необходимо.
4. Проведение социально значимого дела	Работа школьников по группам: - составление списка приглашённых; - оформление поздравительных открыток; - подготовка поздравления и концертных номеров, организация чаепития и т.п.
5. Коллективный анализ	Совместный анализ и обсуждение проведенного социально значимого дела.
6. Последействие	Появление идеи сделать  концерт для ветеранов к празднику Победы.

 

При появлении идей и готовности их самостоятельного воплощения школьниками возможен переход к высшей форме организации социально значимой деятельности, к социально значимому проекту. Создание проекта требует:

§  расчетов и более серьезного анализа;

§  более сложного алгоритма;

§  дополнительных ресурсов.

            Приведенный материал позволяет отследить динамику форм социально значимой деятельности и выявить их структуру и различия. Наряду с отличиями есть и черты, объединяющие все формы социально значимой деятельности. К нам относятся:

§  цели, которые затрагивают и преобразуют как личностные качества ребенка, так и окружающую его действительность;

§  направленность на позитивные изменения в обществе;

§  проблема активизации и побуждения школьников к социально значимой деятельности.

           На последней черте сходства хотелось бы остановиться более подробно. Безусловно, мы понимаем, что чем выше активность, тем будет больше эффективность работы, но какими же средствами мы можем повысить активность школьников и инициировать их в социально значимую деятельность? Моя педагогическая практика показывает, что таких средств сегодня огромное количество – это могут быть и видео-, киноматериал, социальные ролики, проблемные ситуации и вопросы, новости СМИ, социологические опросы, статистические данные, различные тексты, эмоциональный рассказ педагога.

        В своей работе я поняла, что целесообразнее использовать несколько средств для активизации школьников и, самое главное, быть самому педагогу заинтересованным в данном виде работы, а значит, не оставаться равнодушным к проблемам общества, в котором мы живем.

3.2.  Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности

 

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников,  в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества Елена Николаевна считает:  включение учащихся в разностороннюю деятельность; создание условий для реализации основных образовательных целей; оптимизации учебной нагрузки учащихся;  формирование способностей  к успешной социализации в обществе, воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Внеурочную деятельность эффективнее организовать в режиме деятельности групп продлённого дня, где предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность.

Одной из наиболее распространенных форм внеклассной работы являются кружки. Сизонова Елена Николаевна организовывает работу детей в различных кружках.

 

Примерный  план  внеурочной деятельности

 

Направления внеурочной деятельности (кружки)	1 класс	2  класс	3 класс	4 класс
Спортивно-оздоровительное («Мир игр», «Школа докторов Здоровья»)	2	2	2	2
Духовно-нравственное «Я – гражданин  России»	1	1	1	1
Социальное («Юный эколог», «Правила дорожного движения»)	2	2	2	2
Общеинтеллектуальное («Размышляем, думаем, творим»)	1	1	1	1
Общекультурное («Очумелые ручки»)	1	1	1	1
Итого:	7	7	7	7

 

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

 

 

3.3.  Организация воспитательной работы в рамках предметных недель

 

Одной из эффективных форм внеклассной работы, повышающей интерес школьников к изучаемым наукам, является предметная неделя.

Цели предметной недели:

·         активизировать познавательную деятельность учащихся;

·         воспитывать нравственно - эстетическое отношение к миру;

·         содействовать развитию творческих способностей;

·         выявлять талантливых учащихся;

·         формировать ответственность за порученное дело, умение работать в коллективе самостоятельно.

Елена Николаевна  творчески подходит к организации и проведению предметных недель начальной школы. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей.

 

План мероприятий предметных недель

 

Дата	Содержание работы
1 четверть	План проведения «Недели окружающего мира» 1 день. Конкурс рисунков: «Вот и осень к нам  пришла!» 2 день. Конкурс сочинений, стихов, загадок  на осеннюю тему. 3 день. КВН: «Так ли хорошо ты знаешь окружающий мир?» «Знатоки природы». 4 день. Классная олимпиада по окружающему миру. 5 день. Игра-путешествие «Знатоки природы».
2 четверть	План проведения «Недели русского языка» 1 день. Защита проектов на одну из тем: ·         Лингвистические загадки. ·         Сочиняем стихи, загадки, забавные истории. ·         Экскурсии в кабинет русского языка. 2 день. Классная олимпиада по русскому языку. 3 день. Школьная олимпиада по русскому языку. 4 день. Занятие по речевому этикету  «Сквернословие – это хорошо или плохо?» 5 день. «Путешествие в страну «Грамматику».
3 четверть	План проведения «Недели по математике» 1 день. «Это интересно знать!». Знакомство с великими математиками. 2 день. Брейн – ринг. Урок-соревнование. 3 день. Классная олимпиада по математике. 4 день. Выпуск газеты «Юный математик». 5 день. Праздник «Путешествие в Страну Математики».
4 четверть	План проведения «Недели литературного чтения» 1 день. «Сказки моей бабушки». Выразительное чтение сказок. 2 день. КВН по сказкам А.С. Пушкина. 3 день. Сказка на новый лад. Инсценирование сказки. 4 день. Конкурс рисунков по сказкам. 5 день. Утренник. «По дорогам сказок».

  

Ежегодно учащиеся принимают участие в социально-значимых проектах, акциях:

1.      «Дети – детям» (сбор игрушек, вещей, школьных принадлежностей для детей);

2.      «Очистим планету от мусора» (уборка территории около школы)

3.      «Ветеран живет рядом» (участие в спортивных соревнованиях, флеш-мобах, посвященных Дню Победы)

 

Сценарий внеклассного мероприятия

 

КВН для младших школьников 3-4 класса «Знай и люби природу»

 

Цели мероприятия

 

1. Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе.

2. Способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы детей.

3. Развивать познавательные интересы учащихся.

4. Способствовать формированию у детей умений и навыков общения и сотрудничества.

Подготовка

 

1. Выбираются команды-участницы в составе 6 чел. Каждая команда обсуждает название, девиз, готовятся представление команды и приветствие.

2. Изготавливаются карточки с вопросами и заданиями.

3. Классный руководитель объявляет конкурс на лучшую стенгазету по данной теме.

4. Проводится сбор материалов (публикаций в газетах и журналах, занимательных вопросов и игр, детских песен, пословиц и поговорок, книг о природе).

5. От команды болельщиков готовится по одному номеру художественной самодеятельности.

6. Определяется состав жюри и дается объяснение его членам основных правил судейства.

7. Изготавливаются конверты и карточки с заданиями, реквизит для их выполнения.

Участвуют ученики 3—4-го классов, классный руководитель, гости — родители, жюри — учителя начальных классов.

В классе оформлен стенд «Знай и люби природу» (иллюстрации, вопросы викторины, кроссворды), выставка книг о природе, расставлены парты и стулья для жюри и для каждой команды, стулья для команд болельщиков.

 

Ход мероприятия

 

Классный руководитель. Дорогие друзья! Мы встретились в этом зале, чтобы увидеть и услышать удивительных мальчишек и девчонок, которые согласились быть участниками сегодняшней игры. Итак, мы начинаем КВН! Встречаем команды!

Классный руководитель знакомит участников, болельщиков и гостей с жюри.

Конкурс «Визитная карточка». Команды объявляют названия, девиз. Представление команд, а также приветствие команд-соперников.

Жюри подводит итоги.

Конкурс «Разминка». Командам по очереди задаются вопросы:

1. Какие деревья растут в нашем крае?

2. Почему мать-и-мачеха получила такое название? (Нижняя сторона листа мягкая, опушенная, теплая, а верхняя — гладкая, холодная.)

3. Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (Тетерева, куропатки и рябчики.)

4. Куда зайцу бежать удобней — с горы или в гору? (В гору. У зайца передние ноги короткие, задние — длинные, поэтому заяц в гору бежит легко, а с отвесной горы летит кубарем через голову.)

5. Какой хищный зверь падок до малины? (Медведь.)

6. У какой нашей лесной птицы очень крепкий клюв? (У дятла.)

Жюри подводит итоги.

Конкурс «Конкурс смекалистых». Каждой команде вручаются кроссворды, заранее написанные на листах. Выигрывает та команда, кто быстрее и правильнее ответит.

Жюри подводит итоги.

Конкурс «Конкурс капитанов». Без слов, имитируя движения, показать животного нашего леса (белку, лису, зайца), предварительно выбрав по жребию.

Жюри подводит итоги.

Конкурс «Знаешь ли ты птиц?». Ведущий по очереди показывает командам изображение птицы, после чего считает: «1, 2...». Прежде чем он скажет «3», нужно назвать птицу. За полный ответ — очко. Выигрывает команда, набравшая большее число очков.

Пока жюри подводит итоги конкурсов, команды болельщиков собирают из отдельных слов пословицу или поговорку

1. Леса много — береги, леса мало — посади.

2. Возле леса жить — голодному не быть.

3. Если хочешь жить дольше — сажай деревьев больше.

Подведение итогов КВН. Жюри награждает команды грамотами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.4.  Наличие персонально разработанных программ по внеурочной деятельности

 

        В 2016 г. учителем разработана  программа внеурочной деятельности «Школа докторов Здоровья» для учащихся 1 – 4 классов. Программа рассмотрена на МО учителей начальных классов протокол № 1 от 30.08.2016 г. и утверждена директором МОУ СОШ № 6  Н.П.Охмат.

      Рабочая программа внеурочной деятельности спортивно – оздоровительного направления «Школа докторов Здоровья» составлена в соответствии с:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273 – Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

•     авторской программой «Школа док­торов Природы или 135 уроков здоровья» Л. А.Обуховой, Н. А. Лемя­скиной  для 1-4 классов.

     Программа реализуется   в рамках  спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности для 1 – 4 классов общеобразовательной школы.

       Курс направлен на  обеспечение возможности сохранения здоровья детей в период обучения в школе, вооружение их необходимыми знаниями, умениями и навыками по здоровому образу жизни, выработку потребности  выполнения элементарных правил здоровьесбережения. Изучение программного материала начинается  на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе творческой деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя привлекательные для данного возраста виды деятельности:

·         подвижные игры

·         навыки дискуссионного общения;

·         психогимнастика;

·         постановка драматических сценок;

·         прослушивание песен и стихов;

·         выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;

·         осуществление точечного профилактического массажа.

      Рабочей программой курса «Школа докторов Здоровья» пользуются учителя начальных классов.

 

 

 

Пояснительная записка

 

          Рабочая программа внеурочной деятельности спортивно – оздоровительного направления «Школа докторов Здоровья» составлена в соответствии с:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 – Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

•  Федеральным  го­сударственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства     образования и науки Российской Федерации от  06 октября 2009 года №373 (Об утверждении и введении в действие федерального    государственного образовательного стандарта начального общего образования» (далее - ФГОС НОО) (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года, № 1241, 22 сентября 2011 года № 2357, 31 января 2012 года № 69, 01 февраля 2012 года № 74, от 18 декабря 2012 года № 1060, 31 декабря 2015 года № 1576);    

•  основной образовательной программой начального общего образования МОУ СОШ № 6 г. Буденновска;

•   «Письмом» Минобрнауки России от 14 декабря 2015 года № 09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;

•   планом внеурочной деятельности МОУ СОШ № 6 г. Буденновска;   «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / (С.В.Анащенкова и др.) – М.: Просвещение;  

•     планируемыми результатами начального общего образования;

•     методическими материалами по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования;

•     авторской программой «Школа док­торов Природы или 135 уроков здоровья» Л. А.Обуховой, Н. А. Лемя­скиной  для 1-4 классов.

 

Планируемые результаты

 

Учащиеся должны уметь:

-выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;

-осуществлять активную оздоровительную деятельность;

-формировать своё здоровье.

 

Учащиеся должны знать:

-факторы, влияющие на здоровье человека;

-причины некоторых заболеваний;

-причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;

-виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;

-о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;

-основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

 

1  год  обучения   -  (33 часа)

Содержание программы

Тема 1. Советы доктора Воды. (1час)

Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Заучивание слов. Беседа по стихотворению «Мойдодыр». Оздоровительная минутка. Советы доктора Воды. Игра «Доскажи словечко».

Тема 2. Друзья Вода и мыло. (1час)

Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.

Тема 3. Глаза – главные помощники человека. (1час)

Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика для глаз. Игра «Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.

Тема 4. Подвижные игры. (1час)

Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», «Раз, два, три-беги!»

Тема 5. Чтобы уши слышали. (1час)

Разыгрывание ситуации. Проведение опытов. Оздоровительная минутка. Правила сохранения слуха.

Тема 6. Почему болят зубы. (1час)

Игра «Угадай-ка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации.  Знакомство с доктором Здоровые Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое рисование.

Тема 7. Чтобы зубы были здоровыми. (1час)

Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение «Спрятанный сахар». Оздоровительная минутка. Зачем человеку зубная щётка? Практическая работа. Разучивание стихотворения. Тест.

Тема 8. Как сохранить улыбку красивой? (1час)

Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе». Встреча с доктором Здоровые Зубы. Практические занятия. Оздоровительная минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа.

Тема 9. «Рабочие инструменты» человека. (1час)

Разгадывание загадок. Работа с пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка. Игра-соревнование «Кто больше?» Памятка «Это полезно знать». Практическая работа.

Тема 10. Подвижные игры. (1час)

Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч».

Тема 11. Зачем человеку кожа. (1час)

Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей.

Тема 12. Надёжная защита организма. (1час)

     Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.     Оздоровительная минутка. Работа по таблице «Строение кожи».  Моделирование схемы. Тест.

 Тема 13. Если кожа повреждена. (1час)

Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или нельзя». Оздоровительная минутка «Этюд души». Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?»

Тема 14. Подвижные игры. (1час)

Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».

Тема 15. Питание – необходимое условие для жизни человека. (1час)

Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки «Гора». Работа по таблице «Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку».

Тема 16. Здоровая пища для всей семьи. (1час)

Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадайка». Проведение опыта. Оздоровительная минутка. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.

Тема 17. Сон – лучшее лекарство. (1час)

Игры «Можно - нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».

Тема 18. Как настроение? (1час)

Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение «Азбука волшебных слов». Тест. 

Тема 19. Я пришёл из школы. (1час)

Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ».

Тема 20. Подвижные игры по выбору детей. (1час)

Тема 21-22. Я – ученик. (2 часа)

 Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила». Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».

Тема 23-24. Вредные привычки. (2 часа)

Беседа «Это красивый человек». Игра «Да - нет». Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ ситуации. Слово учителя. Заучивание слов.  Это нужно запомнить! Практическая работа в парах. 

Тема 25. Подвижные игры. (1час)

Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!», «Западня».

Тема 26. Скелет – наша опора. (1час)

Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей». Это интересно. Правила первой помощи.

Тема 27. Осанка – стройная спина! (1час)

Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная минутка. Работа по таблице. Правила для поддержания правильной осанки. Практические упражнения.

Тема 28. Если хочешь быть здоров. (1час)

Сказка о микробах. Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый человек – это…»

Тема 29. Правила безопасности на воде. (1час)

Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.

Тема 30-31. Подвижные игры. Весёлые старты. (2 часа)

Тема 32-33. Обобщающие занятия «Доктора здоровья». (2часа)

Встреча с докторами здоровья. Игра-рассуждение «Здоровый человек-это…», Оздоровительная минутка. Игра «Хорошо-плохо». Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков. Анализ ситуаций. Подвижные игры на воздухе.

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п	Тема занятия	Дата
		план	факт
1	Советы доктора Воды
2	Друзья Вода и Мыло
3	Глаза – главные помощники человека
4	Подвижные игры
5	Чтобы уши слышали
6	Почему болят зубы
7	Чтобы зубы были здоровыми
8	Как сохранить улыбку красивой
9	Подвижные игры
10	«Рабочие инструменты» человека
11	Зачем человеку кожа
12	Надёжная защита организма
13	Если кожа повреждена
14	Подвижные игры
15	Питание – необходимое условие для жизни человека
16	Здоровая пища для всей семьи
17	Сон – лучшее лекарство
18	Какое настроение?
19	Я пришёл из школы
20	Подвижные игры
21	Я - ученик
22	Я - ученик
23	Вредные привычки
24	Вредные привычки
25	Подвижные игры
26	Скелет – наша опора
27	Осанка – стройная спина
28	Если хочешь быть здоров
29	Правила безопасности на воде
30	Подвижные игры
31	Подвижные игры
32	Обобщающие уроки «Доктора природы»
33	Обобщающие уроки «Доктора природы»

 

2  год  обучения   -  (34часа)

     Содержание программы

Тема 1. Причины болезни. (1час)

Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.

Тема 2. Признаки болезни. (1час)

Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Практическая работа по составлению правил «Как помочь больному?»

Тема 3. Как здоровье? (1час)

Игра - соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».

Тема 4. Как организм помогает себе. (1час)

Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки».

Тема 5. Здоровый образ жизни. (1час)

Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий Воздух.

Тема 6. Какие врачи нас лечат. (1час)

Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.

 Тема 7. Инфекционные болезни. (1час)

 Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Поднялась температура…»

Тема 8. Прививки от болезней. (1час)

Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно».

Тема 9. Какие лекарства мы выбираем. (1час)

Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова.

Тема 10.  Домашняя аптечка. (1час)

Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома. Оздоровительная минутка. Это полезно знать!

Тема 11. Отравление лекарствами. (1час)

Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?» Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги себе сам! Практическая работа.

Тема 12. Пищевые отравления. (1час)

Повторение признаков лекарственного отравления. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Признаки пищевого отравления. Первая помощь при отравлениях.

Тема 13. Если солнечно и жарко. (1час)

Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая работа «Помоги себе сам!»

Тема 14.  Если на улице дождь и гроза. (1час)

Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!

Тема 15. Опасность в нашем доме. (1час)

Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного поведения в доме. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

Тема 16. Как вести себя на улице. (1час)

Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.

Тема 17. Вода – наш друг. (1час)

Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде. Обсуждения стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». Когда опасность рядом.

Тема 18. Как уберечься от мороза. (1час)

Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная минутка. Составление правил. Игра «Полезно – вредно».

Тема 19. Чтобы огонь не причинил вреда. (1час)

Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Оздоровительная минутка. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План эвакуации при пожаре».

Тема 20. Чем опасен электрический ток. (1час)

Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

Тема 21. Травмы. (1час)

Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах). Оздоровительная минутка. Заучивание слов.

Тема 22. Укусы насекомых. (1час)

Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг какой – то страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов.

Тема 23. Что мы знаем про собак и кошек. (1час).

Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила обращения с животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это интересно!

Тема 24. Отравление ядовитыми веществами. (1час)

Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при отравлениях.

Тема 25. Отравление угарным газом. (1час)

Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным газом.  Помоги себе сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова».

Тема 26. Как помочь себе при тепловом ударе. (1час)

Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».

Тема 27. Растяжение связок и вывих костей. (1час)

Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка. Практическая работа в группах.

Тема 28. Переломы. (1час)

Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах.

Тема 29. Если ты ушибся или порезался. (1час)

Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая работа в парах.

Тема 30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело. (1час)

Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло. Если что-то попало в ухо. Отгадывание кроссворда «Органы».

Тема 31. Укусы змей. (1час)

Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда.

Тема 32. Расти здоровым. (1час)

Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка. Решение задач.

Тема 33. Воспитай себя. (1час)

Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная минутка.

Тема 34. Я выбираю движение. Обобщающий урок. (1час)

Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п	Тема занятия	Дата
		план	факт
1	Причина болезни
2	Признаки болезни
3	Как здоровье?
4	Как организм помогает себе сам
5	Здоровый образ жизни
6	Какие врачи нас лечат
7	Инфекционные болезни
8	Прививки от болезней
9	Какие лекарства мы выбираем
10	Домашняя аптека
11	Отравление лекарствами
12	Пищевые отравления
13	Если солнечно и жарко
14	Если на улице дождь и гроза
15	Опасность в нашем доме
16	Как вести себя на улице
17	Вода - наш друг
18	Как уберечься от мороза
19	Чтобы огонь не причинил вреда
20	Чем опасен электрический ток
21	Травмы
22	Укусы насекомых
23	Что мы знаем про собак и кошек
24	Отравление ядовитыми веществами
25	Отравление угарным газом
26	Как помочь себе при тепловом ударе
27	Растяжение связок и вывих костей
28	Переломы
29	Если ты ушибся или порезался
30	Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело
31	Укус змеи
32	Расти здоровым
33	Воспитай себя
34	Я выбираю движение

 

3  год  обучения   -  (34часа)

Содержание программы

Тема 1.    Как воспитывать уверенность и бесстрашие. (1час)

Беседа по теме «Как воспитывать уверенность и бесстрашие» Работа по стихотворению Э. Успенского «Академик Иванов». Анализ ситуации по стихотворению И. Токмаковой «Не буду бояться». Игра «Давайте разберемся», практическое занятие.

Тема 2.    Учимся думать. (1час)

Беседа по теме занятия. Заучивание слов. Игра «Почему это произошло?». Беседа «Свое мнение».

Тема 3.    Спеши делать добро. (1час)

Игра «Продолжи сказку». Беседа по теме. Заучивание пословицы. Игра в пословицы. Беседа «Доброта, отзывчивость, скромность».

Тема 4.  Поможет ли нам обман. (1час)

Беседа «Что такое ложь?». Игра «Продолжите рассказы». Творческая работа.

Тема 5. «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках. (1час)

Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». Беседа по прочитанному. Заучивание слов. Заучивание пословиц о правде и лжи.

Тема 6.    Надо ли прислушиваться к советам родителей. (1час)

Беседа по теме. Анализ ситуаций на примере стихотворения С. Михалкова «Я ненавижу слово «спать». Творческая работа «Портрет родителей». Пожелание себе. Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Е. Чарушина «Курочка».

Тема 7.    Почему дети и родители не всегда понимают друг друга. (1час)

Беседа по теме. Анализ рассказа М. Горького «Воробышек». Оздоровительная минутка. Игра «Почему нам запрещают?». 

Тема 8.    Все ли желания выполнимы. (1час)

Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворениях «Две сестрички дружно жили» и А. Барто «Девочка - рёвушка. Толкование пословиц и крылатых выражений.

Тема 9.    Как воспитать в себе сдержанность. (1час)

Беседа «Что такое каприз?». Игра «Проверь себя». Оздоровительная минутка. Работа с толковым словарем. Толкование пословиц.

Тема10- 11. Как отучить себя от вредных привычек. (2часа)

Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня! Пятерня!». Беседа по теме «Вредные привычки». Составление памятки «Это полезно знать!». Повторение основного девиза. Работа со стихотворением Г. Остера «Нет приятнее занятья…». Заучивание слов. Игра «Давай поговорим». Чтение стихотворений на тему занятия.

Тема12.   Я принимаю подарок. (1час)

Беседа по теме. Игра «Закончите предложение».  Анализ ситуации в стихотворении Г Остера «Если ты пришел на елку…» и Н. Носова «Письмо Незнайки». Составление памятки «Это полезно помнить!». Игра «Подбери слова благодарности».

Тема13.   Я дарю подарки. (1час)

Беседа по теме. Анализ ситуации из песни Э. Успенского «У нашей мамы праздник» и стихотворении Г. Остера «Если друг на день рожденья…». Ввод понятия «эмоция» и его происхождение. Игра «Выбери ответ».  Составление памятки «Это полезно знать!».

Тема 14. Наказание. (1час)

Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении «Мальчик нарядный в гости идет» и стихотворении Э Мошковской «Я ушел в свою обиду». Творческая работа.

Тема 15. Одежда. (1час)

Беседа по теме. Игра «Кто больше знает?». Игра «Закончи фразу». Толкование пословицы. Игра «Найди правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Смотрите, в каком я платьице!». Обсуждение высказывания  А.П. Чехова.

Тема 16. Ответственное поведение. (1час)

Беседа по теме.  Игра «Закончите высказывание». Составление памятки «Правила поведения с незнакомыми людьми». Чтение стихов «Азбука безопасности». Анализ ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как папа опаздывал».

Тема 17. Боль. (1час)

Разгадывание кроссворда. Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении О. Дриза «Шип в мою ладонь впился…». Игра «Закончите фразу».

Тема 18. Сервировка стола. (1час)

Беседа по теме. Разгадывание кроссворда. Работа над правильным правописанием и произношением слова «аппетит». Беседа «Как правильно накрыть стол». Практическая работа по этой теме. Беседа «Мы идем в кафе».

Тема 19. Правила поведения за столом. (1час)

Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении З. Александровой «Ложкою мешая, сердится Танюшка…» Работа над правилами поведения за столом. Анализ ситуации в стихотворении Г. Остера «От знакомых уходя…»

Тема 20. Ты идешь в гости. (1час)

Анализ ситуаций. Беседа по теме. Составление приглашений. Составление памятки «В гости надо приходить…»

Тема 21. Как вести себя в транспорте и на улице. (1час)

Беседа по теме. Составление памятки «О правилах поведения в транспорте, на улице». Чтение стихотворений «Азбука поведения». Игра «Выбери правильный ответ».

Тема 22. Как вести себя в театре, кино, школе. (1час)

Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении А. Барто «В театре». Игра «Найди правильный ответ». Беседа «Правила поведения в общественных местах, школе, в детском саду, на игровой площадке».

Тема 23. Умеем ли мы вежливо обращаться. (1час)

Беседа по теме. Игра «Комплимент». Анализ ситуации. Беседа «Умей правильно отказаться от предложения». Чтение стихотворений о «волшебных» словах.

Тема 24. Умеем ли мы разговаривать по телефону. (1час)

Беседа по теме. Игра «Телефон».  Составление памятки «Правила ведения телефонного разговора». Игра «Комплимент».

Тема 25. Помоги себе сам. (1час)

Анализ ситуации в стихотворении И. Токмаковой «Скоро в школу». Работа с мудрыми мыслями. Беседа по теме. Чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри». Анализ ситуации в стихотворении Г. Остера «Если друг твой самый лучший…» Игра «Закончи предложения».

Тема 26. Умей организовать свой досуг. (1час)

Беседа по теме. Стихотворный монтаж. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в потешных сказках (по мотивам русского фольклора).

Тема 27. Что такое дружба. (1час)

Беседа по теме. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Игра «Хочу быть». Чтение стихотворения П. Синявского «Ветерок с березкой шепчется». Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».

Тема 28. Кто может считаться настоящим другом. (1час)

Беседа по теме. Чтение и анализ отрывка из рассказа В. Осеевой «Долг». Игра «Продолжи предложение». Анализ ситуации в стихотворении А. Шалыгина «Настроение упало». Игра «Любит - не любит». Анализ выражения А. Экзюпери «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил…»

Тема 29. Как доставить родителям радость. (1час)

Чтение отрывков из стихотворений детских писателей. Беседа по теме. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Г. Ширковца «Не пойму я взрослых этих…» Игра «Комплимент».

Тема 30. Если кому - нибудь нужна твоя помощь. (1час)

Беседа по теме. Игра «Выбери правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Е. Благининой «Наш дедушка». Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».

Тема 31. Спешите делать добро. (1час)

Беседа по теме. Толкование пословиц. Игра «Кто больше знает?» Высказывания великих людей о доброте. Инсценировка отрывка из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Чтение стихотворений о доброте.

Тема 32. Огонек здоровья. (1час)

Беседа по теме Театральная постановка «Доктор Айболит». Викторина «Будь здоров!» Работа над пословицами о здоровье. 

Тема 33. Путешествие в страну здоровья. (1час)

Игра - путешествие «В страну здоровья». Станция «Мойдодыр» (о личной гигиене). Станция «Неосторожность» (оказание первой помощи при несчастных случаев). Станция «Не болей» (профилактика инфекционных заболеваний). Станция «Опрятность» (уход за одеждой). Станция «Долой грязь» (гигиена жилища) и т. д.

Тема 34. Культура здорового образа жизни. (1час)

Урок - соревнование. Культура поведения. Человек и окружающий мир. Культура общения. Человек и его здоровье. Писатели детям.

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п	Тема занятия	Дата
		план	факт
1	Как воспитывать уверенность и бесстрашие
2	Учимся думать
3	Спеши делать добро
4	Поможет ли нам обман
5	«Неправда – ложь» в пословицах и поговорках
6	Надо ли прислушиваться к советам родителей
7	Почему дети и родители не всегда понимают друг друга
8	Все ли желания выполнимы
9	Как воспитать в себе сдержанность
10	Как отучить себя от вредных привычек
11	Как отучить себя от вредных привычек
12	Я принимаю подарок
13	Я дарю подарки
14	Наказание
15	Одежда
16	Ответственное поведение
17	Боль
18	Сервировка стола
19	Правила поведения за столом
20	Ты идешь в гости
21	Как вести себя в транспорте и на улице
22	Как вести себя в театре, кино, школе
23	Умеем ли мы вежливо обращаться
24	Умеем ли мы разговаривать по телефону
25	Помоги себе сам
26	Умей организовать свой досуг
27	Что такое дружба
28	Кто может считаться настоящим другом
29	Как доставить родителям радость
30	Если кому-нибудь нужна твоя помощь
31	Спешите делать добро
32	Огонек здоровья
33	Путешествие в страну здоровья
34	Культура здорового образа жизни

 

4 год  обучения   -  (34часа)

Содержание программы

Тема 1. Что такое здоровье? (1час)

Слово учителя. Практическая работа. Встреча с медсестрой. Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Творческое задание «Здоровье – это…»

Тема 2. Что такое эмоции? (1час)

Практическая работа. Работа со словарём. Игры «Кто больше знает?», «Продолжи предложение». Оздоровительная минутка. Игра «Твоё имя».

Тема 3. Чувства и поступки. (1час)

Работа со стихотворением Дж. Родари. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?»  Творческая работа в тетради.

Тема 4. Стресс. (1час)

Рассказ учителя. Словарная работа. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Заучивание слов.

Тема 5. Учимся думать и действовать. (1час)

Повторение. Чтение и анализ стихотворений. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? Как?»

Тема 6. Учимся находить причину и последствия событий. (1час)

Игра «Почему это произошло?» Работа с пословицами. Оздоровительная минутка. Игры «Назови возможные последствия», «Что? Зачем? Как?»

Тема 7. Умей выбирать. (1час)

Анализ сказки. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Комплимент».

Тема 8. Принимаю решение. (1час)

 Практическая работа по составлению правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Психологический тренинг. Работа со стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?»

Тема 9. Я отвечаю за своё решение. (1час)

Практическая работа. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка. Игры «Что я знаю о себе», «Продолжите предложение».

Тема 10. Что мы знаем о курении. (1час)

Игра «Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа над пословицами. Беседа по сказке. Оздоровительная минутка. Это интересно! Творческая работа.

Тема 11. Зависимость. (1час)

Анализ ситуации в стихотворении Э.Мошковской «Странные вещи». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Это полезно знать! Игра «Давай поговорим».

Тема 12. Умей сказать НЕТ. (1час)

Анализ ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игры «Давай поговорим», «Что? Зачем? Как?».

Тема 13. Как сказать НЕТ. (1час)

Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите предложение». Толкование пословиц. Психологический тренинг.

Тема 14. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ? (1час)

Робота со стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю, что есть на свете…» Игра «Комплимент». Оздоровительная минутка. Рассказ учителя. Работа с плакатом «Дерево решений». Практическая работа.

Тема 15. Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения. (1час)

Анализ ситуации. Игра «Выбери правильный ответ». Оздоровительная минутка. Работа с деревом решений. Творческая работа.

Тема 16. Волевое поведение. (1час)

Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища сердца». Психологический тренинг.

Тема 17.  Алкоголь. (1час)

Встреча с медработником. Коллективное рисование. Это интересно! Оздоровительная минутка. Игра «Беседа по кругу». Это полезно помнить!

Тема 18. Алкоголь – ошибка. (1час)

Работа над стихотворением. Анализ ситуации в басне С.Михалкова «Непьющий воробей». Игра «Выбери ответ». Оздоровительная минутка. Это полезно помнить! Психологический тренинг.

Тема 19. Алкоголь – сделай выбор. (1час)

Беседа по теме. Игра «Список проблем». Оздоровительная минутка.  Творческая работа с деревом решений. Психологический тренинг.

Тема 20. Наркотик. (1час)

Анализ ситуации. Рассказ учителя. Встреча с медработником. Оздоровительная минутка. Правила безопасности. Творческая работа. Игра «Давай поговорим».

Тема 21. Наркотик – тренинг безопасного поведения. (1час)

Игра «Пирамида». Повторение правил. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Игра «Давай поговорим». Психологический тренинг.

Тема 22. Мальчишки и девчонки. (1час)

Беседа по теме. Игра «Противоположности». Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» Творческая работа.

Тема 23. Моя семья. (1час)

Защита рисунков. Анализ ситуации в рассказе К.Д.Ушинского «Сила не право». Оздоровительная минутка. Чтение и анализ стихотворения. Игра «Продолжи предложение».

Тема 24. Дружба. (1час)

Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание ситуаций.

Тема 25. День здоровья. (1час)

 Открытие праздника. Игры и соревнования.

Тема 26. Умеем ли мы правильно питаться? (1час)

Сюжетно - ролевая игра «Мы идём в магазин». Это интересно! Отгадывание загадок. Оздоровительная минутка «Вершки и корешки». Инсценировка «Спор овощей». Игра «Какие овощи выросли в огороде?» Встреча с Доктором Айболитом.

Тема 27. Я выбираю кашу. (1час)

Игра «Пословицы запутались». Это интересно! Игры «Отгадай - ка», «Затейники». Оздоровительная минутка «Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная и полезная каша» Игра «Угадай сказку».

Тема 28. Чистота и здоровье. (1час)

Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три движения».

Тема 29. Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие) (1час)

Остановка на станции «Грязнулька». Анализ ситуаций в стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете мальчик странный…», Э.Успенского «Очень страшная история». Это полезно помнить! Работа со стихотворением.

Тема 30. Чистота и порядок (продолжение путешествия). (1час)

Работа с пословицами и поговорками. Игра «Угадай». Оздоровительная минутка. Работа со стихотворениями.

Тема 31. Будем делать хорошо и не будем плохо. (1час)

Беседа по теме. Работа с пословицами. Высказывания о доброте. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Это интересно! Чтение и анализ стихотворений.

Тема 32. КВН «Наше здоровье» (1час)

Тема 33. Я здоровье берегу – сам себе я помогу (урок-праздник) (1час)

Тема 34. Будем здоровы. (1час)

Посещение медицинского кабинета. Игра «Письма». Практическая работа «Выпуск стенной газеты»

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п	Тема занятия	Дата
		план	факт
1	Что такое здоровье?
2	Что такое эмоции?
3	Чувства и поступки
4	Стресс
5	Учимся думать и действовать
6	Учимся находить причину и последствия событий
7	Умей выбирать
8	Принимаю решение
9	Я отвечаю за свои решения
10	Что мы знаем о курении
11	Зависимость
12	Умей сказать НЕТ
13	Как сказать НЕТ
14	Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ?
15	Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения
16	Волевое поведение
17	Алкоголь
18	Алкоголь – ошибка
19	Алкоголь – сделай выбор
20	Наркотик
21	Наркотик – тренинг безопасного поведения
22	Мальчишки и девчонки
23	Моя семья
24	Дружба
25	День здоровья
26	Умеем ли мы правильно питаться?
27	Я выбираю кашу
28	Чистота и здоровье
29	Откуда берутся грязнули?
30	Чистота и порядок
31	Будем делать хорошо и не будем плохо
32	КВН «Наше здоровье»
33	Я здоровье берегу – сам себе я помогу.
34	Будьте здоровы!

 

Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Уроки докторов Здоровья» необходимы следующие принадлежности:

§ спортивный инвентарь;

§ подборка видеофрагментов;

§ подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

§ компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

§ набор ЦОР по валеологии.

       Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель биологии, либо любой другой специалист в области естествознания, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

 

Литература

1.    Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.-с.54.

2.    Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии - реальный путь первичной профилактики. - 2003.

3.    Борисюк О.Л. Валеологическое образование.-2002.

4.    Валеологизация образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред. Н.И.Балакиревой.- Новокузнецк, 1999.

5.    Герасименко Н. П. Помоги сам себе. -2001.

6.    Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.

Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. - М.: 2004.

7. Гостюшин А.В. «Основы безопасности жизнедеятельности»: Учебник, 1-4 кл. М., 1997.

8. Зайцев Г.К. Уроки Айболита.- СПб.,-1997., Уроки Мойдодыра.- СПб.,-1996., Твои первые уроки здоровья – СПб., 1995.

9. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г.  Твоё здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.

10. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. - М., 2002.

11. Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья.  - СПб., 1995.

12. Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. –  СПб., 1997

13. Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников/ Под ред. М.М.Безруких - СПб., 1999.

14. Николаева А.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе- М., 2003.

15. Сизанова А.И. и др. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых занятий с учащимися. Мн.: «Тесей», 1998.

16. Соковня-Семёнова Н.Н. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь- М.,1997

17. Татарникова Л.Г., Захаревич Н.Б., Калинина Т.Н. Валеология. Основы безопасности ребёнка – СПб., 1997

18. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: советы психолога родителям. - М., 1996.

19. Энциклопедический словарь юного биолога /Сост. М.Е.Аспиз. – М., 1986.

20. Энциклопедический словарь юного спортсмена /Сост. И.Ю, Сосновский, А.М. Чайковский – М., 1980

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел IV. Научно-методическая деятельность педагога

 

4.1. Работа в методическом объединении

 

Целью методической работы является максимальное развитие творческих способностей учителя, совершенствование его мастерства, расширение общего культурного кругозора. Осуществление этой цели позволяет каждому учителю решать задачи индивидуального подхода к ребенку, создавать и поддерживать интерес к знаниям, к самому процессу их получения. Внедрение в практику современных педагогических технологий призвано сыграть гуманную роль: их задача не в том, чтобы «выжимать» из ученика побольше сил овладения знаниями, а в том, чтобы облегчить учебный труд, сделать познавательный процесс осознанным и желанным.

Сизонова Елена Николаевна  целью своей педагогической деятельности считает создание условий  для раскрытия  интеллектуальных возможностей  учащихся, формирование творческого стиля мышления.

Методологической  основой   деятельности  Елены Николаевны является компетентностный  подход, позволяющей  целенаправленно  формировать учебно-познавательную, информационно-коммуникативную, компетенции личностного самосовершенствования.

Елена Николаевна  активно занимается методической работой,  принимает  участие в методической работе школы: выступает на педагогических советах, дает открытые уроки для коллег, является  активным участником районного методического объединения учителей начальных классов. Активно принимает участие в работе межшкольных методических объединений, семинаров, августовских конференций.      

На заседаниях методических объединений Елена Николаевна делится своими наработками, знакомит коллег с опытом работы.

 

 

 

 

 

 

4.2  Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов

 

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о демонстрации достижений через систему открытых уроков, мастер-классов

 

            Открытый урок в современном виде предполагает получение учащимися  обучения их способам деятельности, результатом которых является получение информации. Поэтому в первоначальную задачу учителя, которому предстоит провести открытый урок, должно входить стремление передачи способа творческой деятельности или стимулирование учащихся к самостоятельному творчеству. То есть  на открытом уроке должно четко наблюдаться владение структурой урока в классическом виде совмещенное с применением авторских наработок относительно построения самого урока, подбора учебного материала и метода его подачи. При этом упор делается на организацию познавательной деятельности учащихся, основанной на степени готовности усвоения новшеств учителя учениками. Открытый урок является свидетельством уровня взаимопонимания преподавателя и учеников, актуальности используемых преподавателем методик и его творческого потенциала.

            Современный урок отличается  от традиционного, поэтому педагог часто проводит нетрадиционные уроки: урок-игра,  урок исследовательского типа (уроки изучения нового учебного материала), урок-путешествие, урок-экскурсия, интегрированные уроки.

            Уроки Елены Николаевны отличаются целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой, чёткой структурой. Педагог эффективно применяет современные технические средства. Они нужны для того, чтобы совершенствовать  процесс усвоения, повышать производительность учебного труда, обогащать разнообразие применения того или иного метода, что вносит в урок атмосферу современной технической культуры.

            Изложение материала на уроке вариативно. В одних случаях это изложение готовой  информации в форме рассказа, беседы, просмотра диска, презентации, фильма. В других – поисково-исследовательский метод, где содержание материала изучается путём самостоятельной деятельности учащихся для решения поставленной проблемы. Различные формы изложения и его структуры  применяются на одном и том же уроке или на разных в зависимости от содержания знаний и дидактических целей урока.

            Каждый урок служит не только обучению, но и воспитанию учащихся, воспитывает всеми своими компонентами, содержанием, методами и средствами обучения.

Достижения Елены Николаевны – это достаточно высокий уровень профессиональной квалификации и компетентности педагога, который делает возможным получение стабильных результатов в обучении учащихся. Для достижения наибольшей эффективности образовательного процесса, в своей работе педагог использует личностно-ориентированные технологии, направленные на развитие творческого потенциала личности учащихся.

Включение обучающихся в активный процесс познания отмечается высоким креативным потенциалом педагога, что и может служить свидетельством профессиональных достижений Елены Николаевны.

             В ходе анализа деятельности Елены Николаевны представлена сводная таблица ее выступлений:

 

 

 

 

Приложение

 

 Мастер-класс

«Использование сказки на уроках в начальной школе»

 

     - Как сделать обучение наиболее эффективным? Какими  методами, средствами поддерживать интерес к учению? (Слайд 2).

     - Всем известно, что использование игровых моментов и уроков в игровой форме, особенно в 1-м классе, являются необходимым средством активизации познавательной деятельности учащихся. Особенно интересно проходят урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-спектакль, урок-сказка. Они позволяют сделать обучение доступным, помогает повысить активность детей. Я расскажу сегодня об использовании сказки на уроках в начальной школе. Умелое применение текстов сказок позволяет сделать урок ярче, содержательнее, интереснее. Выполнение "сказочных” заданий поможет формированию учебной мотивации, сплочению коллектива, умению работать в команде. Существует множество приёмов использования сказок. Вот некоторые из них:

     (Слайд 3). Если необходимо проделать много однообразных упражнений, нужно включить их в игровую оболочку, в которой они выполняются для достижения игровой цели. В таких случаях использую приём «Привлекательная цель».  Детям может быть поставлена цель - помочь Алёше Поповичу восстановить своё доброе имя, вернуть золото и прогнать племя басурманское с земли русской.

      (Слайд 4). «Волшебная палочка» - ручка (карандаш) передается по классу в произвольном порядке. Передача сопровождается речью по какому-то заранее заданному заказу-правилу. Например, передающий называет на математике: любое число, а принимающий - число на 2 (3, 4) единицы больше (меньше); на русском языке: существительное - прилагательное (глагол) к нему; на литературе: название сказки, рассказа, повести - одного из персонажей этого произведения.

       (Слайд 5).   Приём «Фантастическая добавка»: учащимся предлагается представить себя прутиком, при помощи которого путешествовала лягушка из сказки Гаршина «Лягушка - путешественница» и попытаться пересказать эту историю с позиции прутика. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное.

       (Слайд 6).  Приём «Сказочные пазлы».  Пазлы нацелены на создание творческой и во многом игровой среды. Детям можно предложить следующие задания:

-пересказ данного эпизода сказки, изображенной на картинке;

-описание персонажа;

-сочинение своего продолжения сказки.

      (Слайд 7).  Приём «Знакомые герои в новых обстоятельствах». Обстоятельства могут быть чисто фантастическими, невероятными (лиса и заяц вместо своих ледяных и лубяных избушек обитают на летающих тарелках), а могут быть близкими к жизни детей (лиса, заяц и петух с помощью волшебной палочки оказались в одной клетке городского зоопарка).

      (Слайд 8). Дети очень любят путешествовать. Поэтому приём «Путешествие со сказочным героем» не даст ребёнку скучать на уроке. Угадайте, из какой сказки герой: « Емеля, отпусти меня в воду, я выполню все, что ни пожелаешь!». Из сказки « По щучьему велению». Отправляемся в путь на печи. На пути нам встретятся различные препятствия. Чтобы их преодолеть, надо быть смелыми, быстрыми, сообразительными, внимательными. Такие уроки способствуют развитию интереса к предмету, внимания и сопереживания литературным героям.

      В современных условиях для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время  целесообразно использовать компьютерные технологии.

 

 

 

 

 

Урок математики 1 класс (фрагмент)

 

Закрепление по теме: «Сложение однозначных чисел».

 

- Сегодня мы отправимся в путешествие и встретимся со своими старыми знакомыми-героями известной сказки. А какой, вы узнаете, собрав пазл.       

(Ученик собирает пазл на интерактивной доске). (Слайд 9).

- Что за сказка? Теремок! Как вы помните, все герои этой сказки хотят жить в теремке. Но сначала звери должны пройти маленькие испытания. Давайте узнаем, что это за испытания и поможем героям сказки. (Слайд 10).

- Вот наш теремок, а где же герои? Посмотрите на картинки на ваших партах. Выйдет сюда тот, у кого герой, поющий эту песенку (включить песню мышки).

(Выходит ученик. На слайде Теремок с объявлением).

В чистом поле теремок,

Он не низок, не высок.

Мышка серая, Норушка,

Вышла в поле погулять,

Видит мышка теремок

В чистом поле одинок.

Мышка очень удивилась,

Подошла, остановилась.

Кто там, в тереме живёт?

Может в гости позовёт.

Видит мышка объявление:

«В домик тот зайдёт,

Кто числа по порядку разберёт». (Слайд 11).

7 3 1 5 8 4 6 2 10 9

(Слайд 12).    Зашла мышка в теремок и стала в нём жить. (Ученик садится на место).

Звучит следующая песня - лягушки (выходит ученик).

В чистом поле теремок,

Он не низок, не высок.

Шла лягушка из болота

Видит, заперты ворота.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

- А мышка ей в ответ:

Чтобы дверь мою открыть,

Задачу надо вам решить. (Слайд 13).  

(На слайде читают и решают задачу).

(Слайд 14).   Решила задачки лягушка и попала в теремок. (Ученик-герой садится на место).

Звучит следующая песня - зайчика (выходит ученик).

Ой, гляди-ка! Теремок,

В чистом поле одинок!

Постучу я лапкой в двери.

Чей скажите, это терем?

Слышит он такой ответ:

«Рады мы тебя впустить,

Но не можем дверь открыть.

Отвечай-ка посмелей

На вопросы побыстрей.

-Назови состав числа 8» (Слайд 15).

(Слайд 16).    Зашла лисичка в теремок и осталась в нём жить.

- Что случилось, когда пришёл мишка? Раздавил теремок. Но наши герои решили дружно построить новый теремок, по современному проекту!  (Слайд 17).

(В конце сказки звучит финальная песня, выходят все ученики – герои, строят новый теремок из деталей  на магнитной доске).

- А сейчас я предлагаю всем ученикам посадить клумбу у нашего теремка.  Вы должны выбрать и посадить тот цветок, который близок вашему настроению на уроке. (Цветы заранее разложены на партах).

- Спасибо за внимание! (Слайд 18).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастер-класс

«Преемственность в достижении  метапредметных  результатов обучения в начальной и основной  школе»

 

(Презентация мастер-класса размещена на сайте по адресу: http://www.proshkolu.ru/user/sizonova55/)

 

1 слайд

      Проблема преемственности в образовательном пространстве средней общеобразовательной школы актуальна всегда. Переход детей из одних педагогических рук в другие - сложный момент в жизни ребенка. Меняются, во-первых, его физиология и психология, во-вторых, требования школы, а самое, на мой взгляд, главное изменение – учителя как субъекты образовательного процесса со своими общими и индивидуальными особенностями.

 

2 слайд

 

Приоритетная цель школьного образования: научить учиться

 

•      развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу,

•      проектировать пути её реализации,

•      контролировать и оценивать свои достижения.

 

3 слайд

 

Путь достижения этой цели – формирование УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

 

4 слайд

 

Преемственность при переходе от начального к общему образованию должна осуществляться с помощью планируемых результатов, которые делятся на:

•      предметные

•      метапредметные

•      личностные

 

5 слайд

 

       С введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования у учителей появилась замечательная возможность меняться, развиваться самим и развивать своих учащихся. Все это благодаря тому, что в стандарте теперь прописано не только то, каких предметных результатов должны достичь учащиеся, но и выделены три большие группы результатов: личностные,  метапредметные и предметные. И если о сути и назначении первой и третьей групп результатов современный учитель имеет уже сформировавшееся представление, то о том, что такое метапредметные результаты и как их достигнуть — вопросы, возникающие у учителей-практиков очень часто.

 

6 слайд

 

        Сегодня понятия «метапредмет», «метапредметное обучение» приобрели особую популярность. Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов. Учитель зачастую далек от понимания сути метапредметов, того, как можно применять метапредметный подход на уроках. В метапредмете ребенок осваивает сразу два типа содержания – содержание предметной области и деятельность. Таким образом, метапредмет в образовании – это своеобразная машина по удвоению производительности труда в рамках того же самого учебного времени. 

7 слайд

 

Метапредметные результаты образовательной деятельности:

•      это способы, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

 

8 слайд

 

Метапредметные результаты включают  группы УУД:

•      Регулятивные

•      Познавательные

•      Коммуникативные

•      Личностные

 

 

9 слайд

 

1. Познавательные действия (включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач)

 2. Коммуникативные действия (обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать.)

3. Регулятивные действия (обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения)

4. Личностные действия (позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов)

10 -11 слайд

 

- А теперь перейдем к практической части.

 

Мастер – класс с элементами кластера (слайд 12)

 

- Свое выступление мне бы хотелось продолжить  высказыванием Джона Дьюи «Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдём у детей завтра». Действительно, в настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?» Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться в мир действий. Я сейчас на практике покажу, как формируются метапредметные результаты, о которых я говорила, на разных этапах урока.

- Этап урока – самоопределение к деятельности.

- Прочитайте предложения. (Слайд 13)

Корабль вошёл в порт. Капитан поднялся на корабль.

- Что общего в этих предложениях? (Слово корабль)

- На какой вопрос отвечает слово корабль в 1-м предложении? Определите падеж. (Слайд 14)

 - На какой вопрос отвечает слово корабль во 2-м предложении? Определите падеж. (Щелчок)

- Послушайте сказку.

          В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него 6 сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех и шутки. Больше всех веселились близнецы Винительный и Именительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных. Потому что их часто путали и не могли различить.

- Можете ли вы объяснить, почему их не могли различить? (Одинаковый вопрос) (Щелчок)

- Сформулируйте задачу урока.

 

Формируемые УУД:

Р – постановка учебной задачи.

П – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

- Следующий этап – работа по теме урока.

- Давайте научим придворных различать близнецов. С чего мы начнем наше исследование? (Разберем предложения по членам)

- В первом предложении - подлежащее, во 2-второстепенный член.

(Щелчок)

- Как связано существительное корабль с главным словом во 2-м предложении? (С помощью предлога)

- Имеет ли предлог существительное в И.п.? (Щелчок)

 

Формируемые УУД:

 

П – анализ; сравнение; классификация объектов по выделенным признакам; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

- При закреплении изученного материала  предлагается самостоятельная работа. (Слайд 15). После выполнения задания – взаимопроверка.

 

Формируемые УУД:

Л – нравственно этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Р – оценивание качества и уровня усвоения материала.

-Теперь я предлагаю Вам поработать в группах. (Слайд 16) Проверим свои знания. Нужно определить, какое универсальное учебное действие формируем на данном этапе. Вам необходимо положить кружок определенного цвета, который будет соответствовать определенной группе УУД.

 

(Слайд 17)

 

Дети делают зарядку

Личностные – красный

 

Дети работают в паре

Коммуникативные - зелёный

Познавательные – синий

 

У доски в группе решают пример

Познавательные - синий

Коммуникативные – зелёный

 

Дети оценивают свою работу

Регулятивные_- желтый

 

Самопроверка

 

- А теперь проверьте свои результаты. (На 18 слайде образец: красный, зелёный, синий, синий, зелёный, жёлтый)

 

Рефлексия (слайд 19)

- Итак, кто не допустил ни одной ошибки -…..

- У кого одна ошибка -  ……..

- У кого две ошибки - ……

- Тому, кто допустил больше трёх ошибок, нужно ещё поработать над этой темой, почитать учебную литературу, поработать в Интернете.

 

- Выступление я хочу закончить одной притчей: (слайд 20)

 

«Когда родился первый учитель на земле, к его колыбели спустились три феи. 
И сказала первая фея: «Ты будешь вечно молод, потому что рядом с тобой всегда будут дети». 
Вторая фея сказала: «Ты будешь красив мыслями и душой, потому что нет благороднее призвания, чем дарить свое сердце детям». 
И сказала третья фея: «Ты будешь бессмертен, потому что ты продолжишь свою жизнь в своих учениках».

 

- Так будьте же вечно молоды, красивы и здоровы!

- Спасибо за внимание!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.3  Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях и т.д.

 

               Елена Николаевна обобщение и распространение своего педагогического опыта осуществляет через следующие формы: участие в работе методического объединения школы, районного методического объединения учителей, педсоветах, семинарах, конференциях. Педагог охотно делится своим опытом с коллегами, ведет методическую и исследовательскую работу, с результатами которой она познакомила участников районного педагогического фестиваля «Признание - 2016».

 

Форма представления опыта	Тема	Уровень	Сроки	Результат
Обобщение опыта работы	Педагогические технологии и мастерство учителя	Школьный	2012-2017
Размещение публикаций на сайтах педагогического мастерства	(в приложении)	Всероссийский	2015-2016	Сертификаты
Лауреат районного педагогического конкурса «Признание-2016»	Преемственность метапредметных достижений в НОО и ООО школе	Муниципальный	Ноябрь, 2016	Диплом, публикация в сборнике

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.4.  Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях

 

       Методические разработки уроков, внеклассных мероприятий  Сизоновой Елены Николаевны  размещены в глобальной сети на Интернет-портале:

 

https://infourok.ru/user/sizonova-elena-nikolaevna

http://26209s006.edusite.ru/

http://www.proshkolu.ru/user/sizonova55/

 

                                           

4.5.  Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

 

Значительное внимание Сизонова Елена Николаевна уделяет повышению своей квалификации, что составляет основу её педагогического мастерства, участвует в различных конкурсах профессионального мастерства. В 2016 году участвовала в районном педагогическом фестивале «Признание»

 

Конкурс	Уровень	Результат
Педагогический фестиваль «Признание – 2016»	Муниципальный	Диплом

 

         Текст выступления можно найти на сайте: http://www.proshkolu.ru/user/sizonova55

Елена Николаевна делает ставку на инновационные подходы, использует продуктивные методы, нетрадиционные формы уроков и внеклассных мероприятий.

Глубокие знания, высокая эрудиция, эмоциональность, тактичность обеспечивают Елене Николаевне хорошие результаты педагогической деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

4.6. Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам»

 

На протяжении нескольких лет Сизонова Елена Николаевна сотрудничает с филиалом ГОУ ВПО СГПИ в г.Буденновске, оказывает услуги по руководству педагогической практикой студентов. На её классах студенты проходят 3 вида практики: введение в профессию (учащиеся 2-го курса) – 2 раза в год, «пробные уроки» (учащиеся 3-го курса) и преддипломная (учащиеся 4-го курса). 

          Также Елена Николаевна уже много лет является наставником молодых специалистов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.8  Работа экспертом предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования

Сизонова Елена Николаевна является членом государственной экзаменационной комиссии в Ставропольском крае при проведении государственной итоговой аттестации  по общеобразовательным программам основного общего образования с 2007 года.

           Также Елена Николаевна в 2016 году вошла в состав муниципальной комиссии Буденновского района по проверке Всероссийских проверочных работ учащихся 4-х классов (приказ отдела образования № 351 ОД от 05.05.2016 г.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительные материалы

 

 

Скачано с www.znanio.ru

 

Скачано с www.znanio.ru