Т. Н. СИТНИКОВА, И. Ф. ЯЦЕНКО

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ

ПО МАТЕМАТИКЕ

К УМК М.И. Моро и др. («Школа России»)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

8-е издани е, переработанное

3 класс

МОСКВА                      2021

УДК 372.851

ББК 74.262.21 С41

С41

Ситникова Т.Н.

Поурочные разработки по математике. 3 класс : пособие для учителя / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – 8-е изд., пе- рераб. – М. : ВАКО, 2021. – 480 с. – (В помощь школьному учителю).

ISBN 978-5-408-05100-7

В пособии представлены поурочные разработки по курсу «Мате- матика» для 3 класса, составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Порядок тем соответствует учебнику М.И. Моро и др., входя- щему в федеральный перечень учебников на 2020/2021 учебный год. Здесь педагог найдет все, что необходимо для качественной подготовки к уроку: тематическое планирование учебного материала, подробные конспекты занятий, методические рекомендации по работе над проек- тами, различные игры, кроссворды, загадки, тексты физкультминуток. Адресовано учителям начальных классов, студентам педагогиче-

ских вузов и колледжей.

УДК 372.851

ББК 74.262.21

ISBN 978-5-408-05100-7

© ООО «ВАКО», 2015

© ООО «ВАКО», 2021

От авторов

Уважаемые коллеги!

Издание представляет собой подробные поурочные разработ- ки по математике для 3 класса, переработанные и дополненные в соответствии с требованиями ФГОС, и ориентировано прежде всего на учителей, работающих по УМК «Школа России»:

•  Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеоб- разовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение.

•  Моро М.И., Волкова С.И. Математика. 3 класс. Рабочая те- традь. В 2 ч. М.: Просвещение.

Задача пособия – максимально облегчить учителю как подго- товку к уроку, так и работу на уроке. Включены уроки знакомства с новым материалом, закрепления, проектной деятельности, ра- боты над нестандартными задачами.

Педагог может заимствовать из пособия полные сценарии уроков или использовать их частично, включая в собственный план урока.

Начальный курс математики – интегрированный, содержит арифметический, алгебраический и геометрический материал. Предлагаемые уроки включают информацию, позволяющую аде- кватно подать материал такого объема и содержания.

Уроки строятся на принципах системно-деятельностного об- учения и включают практическую работу, работу в группах и па- рах, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки. С первых уроков ученики используют приемы само- и взаимопроверки.

Самооценка и взаимооценка могут осуществляться с помо- щью самооценочной ленты «Светофор», которая представляет

4                                                                                                              От авторов

собой полосу бумаги, на которой, как на светофоре, есть три цве- та: красный, желтый, зеленый.

Зеленый цвет – я все понял, могу идти дальше.

Желтый цвет – внимание! Дети показывают его, если сомне- ваются, не могут сказать, все ли они хорошо поняли, или встре- чаются незначительные ошибки.

Красный цвет – стоп! Он говорит о том, что материал не по- нят, идти дальше нельзя.

Еще одна система само- и взаимооценки – знаки «!», «+», «–».

«!» – молодец, все выполнено верно.

«+» – есть незначительные ошибки, неточности, но в целом все верно.

«–» – много ошибок, материал не понят, нужна помощь. Планирование предусматривает достижение не только пред-

метных результатов, но и личностных (рефлексивная самооценка, умения анализировать свои действия и управлять ими, навыки со- трудничества со взрослыми и сверстниками, целостное восприя- тие окружающего мира) и метапредметных (овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со- ответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, раз- личных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета) и передачи информации).

Данное пособие автономно: в принципе его одного достаточ- но для квалифицированной подготовки учителя к занятию, при этом оно может использоваться и в сочетании с другими учебно- методическими пособиями. В целях экономии времени при про- верке знаний учащихся предлагаем дополнительно использовать следующие издания:

•  Дмитриева О.И. Геометрические задания. 3 класс: рабочая тетрадь. М.: ВАКО<1>.

•  Контрольно-измерительные  материалы.   Математика. 3 класс / Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО<2>.

•  Математические диктанты. 3 класс: рабочая тетрадь / Сост. О.И. Дмитриева. М.: ВАКО<3>.

<1> Далее – ГЗ.

<2> Далее – КИМы.

<3> Далее – МД.

•  Ситникова Т.Н. Математика. 3 класс: рабочая  тетрадь. М.: ВАКО<1>.

•  Ситникова Т.Н. Самостоятельные и контрольные работы по математике. 3 класс. М.: ВАКО<2>.

•  Тематические тесты. Математика. 3 класс / Сост. Т.Н. Сит- никова. М.: ВАКО<3>.

•  Тренажер по математике. 3 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО<4>.

•  Тренажер: Таблица умножения. 2–3 классы / Сост. О.И. Дмитриева. М.: ВАКО<5>.

•  Устный счет. 3 класс: рабочая тетрадь / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО<6>.

Пособие полностью соответствует утвержденной государ- ственной программе и учитывает потребность именно в практи- ческом руководстве по проведению уроков математики в началь- ной школе.

Надеемся, что эта книга оправдает ваши ожидания и действи- тельно поможет в педагогической деятельности.

Тематическое планирование учебного материала

<1> Далее – РТ.

<2> Далее – СКР.

<3>  Далее – ТТ.

<4>  Далее – Тр.

<5> Далее – ТУ.

<6> Далее – УС.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Урок 1. Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

Цели: повторить нумерацию, устные и письменные приемы сложения и вычитания, приемы сравнения чисел; учить рассу- ждать и логически мыслить.

Планируемые результаты: учащиеся вспомнят числа до 100 в порядке их следования при счете; следующие и предшествую- щие данным; сложение и вычитание в пределах 100; научатся работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1.  Знакомство с учебником

–  Кто трудился, создавая для нас учебник? (Авторы, худож- ники.)

–  Назовите авторов учебника. (Моро Мария Игнатьевна, Бан- това Мария Александровна, Бельтюкова Галина Васильевна и др.)

–  Вспомните условные обозначения, которые используются в учебнике.

(Далее учитель на карточках показывает условные обозна- чения, учащиеся отвечают по памяти, что они обозначают, если забыли, читают в учебнике.)

–  Что мы видим на полях книги? (Интересные задания, геоме- трический материал, задачи на смекалку и т. д.)

Мы с вами познакомились с новой книгой, она будет нашей помощницей целых полгода. Берегите ее, оберните и не забывай- те пользоваться закладкой.

2.  Устный счет

–   Сосчитайте от 1 до 20.

–   Сосчитайте десятками до 100.

–   Назовите предыдущее число для чисел: 47, 60, 89, 41, 55.

–   Назовите следующее число для чисел: 86, 90, 79, 21, 47.

–   Назовите соседей чисел: 46, 39, 70, 90.

–   В каком числе 3 десятка 5 единиц, 9 десятков 7 единиц,

7 десятков 9 единиц, 3 десятка 3 единицы, 3 десятка 8 еди-

ниц, 1 десяток 4 единицы?

–   Прочитайте числа.

20, 44, 65, 89, 21, 78, 38, 86.

–  Назовите те, в которых десятков больше, чем единиц. (20, 65, 21, 86.)

–   Сравните числа.

26 ™ 28

76 ™ 67

90 ™ 9

22 ™ 12

20 ™ 10

Варианты рассуждений учащихся

1)  Число 26 меньше, чем 28, так как 26 стоит в натуральном ряду левее, чем 28.

2)  Сравниваем десятки: десятков поровну. Сравниваем еди- ницы: 6 единиц меньше, чем 8 единиц, значит, 26 меньше, чем 28. (Учитель может использовать задания из пособия (см. УС,

занятие 1 на с. 4).)

III. Самоопределение к деятельности

–   Прочитайте на с. 3 учебника название первого раздела. По-

чему там написано «продолжение»? (Эту тему мы начали изучать во 2 классе.)

–   Прочитайте, что нужно вспомнить, чему мы научимся.

–   Вычислите.

2 + 7

70 – 40

3 + 5

60 + 30

3 – 1

90 – 40

6 – 4

100 – 30

–   Как найти значения выражений? (К единицам прибавляем

(вычитаем) единицы, к десяткам – десятки.)

54 + 45

66 – 25

23 + 5

67 – 5

22 + 10

89 – 30

–   Как из 56 вычесть 8?

–  Как вы думаете, что мы будем сегодня повторять? (Устные и письменные приемы сложения и вычитания.)

–  Проверьте себя. Прочитайте учебные задачи на с. 4 учеб- ника.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

№ 1 (с. 4)

–  Чем похожи первый и четвертый примеры? (Десятки при- бавляем (вычитаем) к десяткам.)

–  Чем похожи второй и третий примеры? (Сначала получаем круглое число, а потом прибавляем (вычитаем) все остальное.)

№ 2 (с. 4)

Варианты задач

3 + 7 – к школе подошли 3 взрослых и 7 детей. Сколько чело- век подошло к школе?

4 + 3 – к школе подошли 4 мальчика и 3 девочки. Сколько детей подошло к школе?

10 – 7 – к школе подошли 10 человек. Из них 7 детей, осталь- ные взрослые. Сколько взрослых подошло к школе?

4 – 3 – к школе подошли 3 девочки и 4 мальчика. На сколько меньше девочек подошло к школе, чем мальчиков?

№ 3 (с. 4)

(Первая строка – коллективно, с комментированием и запи- сью на доске, вторая строка – самостоятельно. Проверка. Ответы записаны на доске: 45, 32, 47, 32, 26.)

№ 4 (с. 4)

(Устное выполнение задания.)

V. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

(Махи руками на себя.) Закачалось деревцо. (Наклоны.)

Ветер тише, тише, тише, (Присесть.)

Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться.)

VI. Закрепление изученного материала

1.  Работа по учебнику

№ 5 (с. 4)

–   Прочитайте условие задачи и первый вопрос.

–  Какую из схем будем заполнять и почему? (Вторую, так как в условии задачи говорится про морковь и свеклу.)

–   Заполните схему. Решите задачу.

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка.)

–  Прочитайте второй вопрос. Что изменится в схеме? (По- явится фигурная скобка.)

–  Сможем сразу ответить на вопрос? Запишите решение за- дачи выражением.

(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение на доске: 8 + (8 – 3) = 13 (кг). Проверка.)

№ 6 (с. 4)

(Самостоятельное выполнение задания. Тем, кто испытывает затруднения, учитель дает карточку-помощницу.)

?                          3

5 + 2

(По ходу работы к доске выходят учащиеся, решившие задачу разными способами, и объясняют свой способ решения.)

2.  Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 2 (с. 3)

(Самостоятельное выполнение задания. Проверка по образцу. Учитель может использовать задания из пособия (см. РТ, за-

дания 1–4 на с. 3).)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 4). Самостоятельное выполне-

ние. Проверка по образцу.)

Решение:

40 – 8 = 30 + 2

26 + 4 = 23 + 7

– Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

–   Что мы повторили сегодня на уроке?

–   Чем был полезен для вас урок?

–   Над чем вам нужно еще поработать?

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: № 1 (с. 3).

Урок 2. Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

Цели: повторить устные  и  письменные  приемы  сложения и вычитания; закреплять знание натурального ряда, приемов сравнения чисел; учить рассуждать и логически мыслить.

Планируемые результаты: учащиеся вспомнят числа до 100 в порядке их следования при счете; следующие и предшествую- щие данным; сложение и вычитание в пределах 100; научатся работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1.  Математический диктант

1)  Запишите число, в котором 5 десятков и 8 единиц.

2)  Запишите число, в котором 1 десяток и 6 единиц.

3)  Запишите число, следующее при счете за числом 69.

4)  Запишите число, предшествующее числу 30.

5)  Запишите соседей числа 40.

6)  Запишите числа в порядке убывания: 37, 44, 90, 68, 86, 10, 9.

7)  Запишите самое большое однозначное число.

8)  Запишите самое маленькое двузначное число.

9) Из чисел 76, 35, 84, 48, 90, 22, 59 выпишите только те, в ко- торых десятков меньше, чем единиц.

10) Запишите числа от 47 до 54.

2.  Устный счет

–  Назовите двузначные числа, в которых одинаковое число десятков и единиц. (11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99.)

–  Назовите двузначные числа, в которых десятков на 1 мень- ше, чем единиц. (12, 23, 34, 45, 56, 67, 78, 89.)

–   Найдите сумму чисел 54 и 8. (62.)

–   На сколько 27 больше, чем 9? (На 18.)

–   Увеличьте 67 на 5. (72.)

–   Найдите разность чисел 80 и 11. (69.)

–   Уменьшите 33 на 8. (25.)

–   Уменьшаемое 41, вычитаемое 20. Найдите разность. (21.)

–   Из какого числа вычли 8 и получили 18? (26.)

–