Поделиться
Урок 23 - 32.docx
2 класс
Урок 23. Мой день рождения (стр. 44-45)
Тип урока: открытие новых знаний Планируемые результаты (предметные):
познакомить детей с числительными 1-10, новой лексикой по теме.
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, повторить пройденную лексику;
- активизировать самостоятельную деятельность;
- читать отдельные буквосочетания;
- описывать свою комнату с опорой на образец
-Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры What's this? It's a... Where's ...? She (he) is in... Are you in the ...? Is ... in the ...? No, she/he isn't. Yes, she/he is. Have got; отвечать на вопросы по теме, вести беседу/ диалог о своём доме. Универсальные учебные действия (метапредметные): Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку; Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Логические
- умение логически рассуждать;
- умение классифицировать по заданным основаниям;
- умение анализировать, устанавливать причинно - следственные связи;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Образовательные ресурсы: УМК Ваулина, Дули идр. «Английский в фокусе», издательство «Просвещение», 2015
компьютер,; презентация, Методы обучения:
• поисковый
• имитационный
• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный Виды учебной деятельности:
• сравнение, сопоставление, анализ
• составление высказывания по алгоритму
• планирование учебного сотрудничества
• моделирование и проектирование
• накопление опыта в составлении высказываний
|
• контроль, коррекция Описание технологий
|
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|
Этап мотивации Цель: создать |
Good morning, children! |
Good morning, good morning, good morning to |
Личностные: формирование положительной |
|
эмоциональный настрой к деятельности на уроке. |
|
you, Good morning, dear teacher, We are glad to see you! |
мотивации обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем |
|
Этап актуализации и пробного учебного действия. Цель: вовлечение в учебную деятельность. |
Let's watch a video. What is the theme of our lesson? Yes, you are right. Today we will learn numerals from 1 to 10 and find out how to ask question about your classmates' age. |
Дети говорят о том, что они увидели, пытаются сформулировать тему урока. |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. |
|
Первичное закрепление с проговариванием в речи. Цель: включение в целенаправленное действие, подготовка учащихся к усвоению нового материала. |
На доске закреплены картинки: улыбающееся лицо, печальное лицо. Listen to me and repeat after me. He is happy. She is sad. Учитель записывает на доске слова happy и sad. Look at me, I'm happy, and what about you? Учитель пишет на доске цифру 44 -Open your books at page forty-four. При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 44. Затем указывает на картинки в упр. 1 -Listen and repeat. Учитель включает запись Учитель указывает на картинку с цифрами в учебнике. This is a birthday cake. Let's count the candles. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Let's play. Игра "Close your eyes, open your |
Ученики повторяют за ним слова хором и индивидуально. Учащиеся отвечают на вопрос учителя, используя конструкцию Г happy. I'm sad. Учащиеся открывают учебник на странице 44. Дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики хором повторяют слова за учителем, а затем слушают запись и повторяют за диктором. |
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
eyes". Учитель вывешивает на доску карточки с числительными от 1 до 10, затем дает детям команду: -Close your eyes! и убирает одно из числительных, затем говорит: - Open your eyes! What's missing? |
Учащиеся закрывают глаза по команде учителя, а открыв должны назвать пропавшее с доски числительное. |
|
|
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: включение в тренировочную деятельность. |
Учитель включает и выводит на экран песню на повторение глагола to be. 2. Работа по учебнику Упр. 2 стр. 44 Учитель показывает на картинку в упр. 2. -It's time to talk. This man is a school bus driver. Учитель показывает картинку с изображением школьного автобуса. -Who's this? Водитель школьного автобуса хочет узнать, сколько лет Пулу. Он спрашивает: How old are you? Учитель читает образец (сначала вопрос, потом ответ), Учитель спрашивает каждого учащегося, сколько ему/ей лет.) -Прочитайте вопрос водителя ещё раз и догадайтесь, что говорят остальные дети. How old are you?- I'm six. Now open your Round up books at page and do ex. |
Дети поют: It is, she is, it is, Linda is, this is, that is, everyone is, we are, they are, you are, you are, I am. She is Lulu. Ученики повторяют хором и индивидуально. Дети выполняют задание в книге Round up. |
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в произвольной форме. |
|
Динамическая пауза |
Let's have a rest now. Учитель включат видеофрагмент песни If you are happy and you know it. |
Дети выполняют движения под музыку с соответствии с видеорядом. |
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
Этап включения в систему знаний и повторения. |
Now ask your neighbor about his/her age. |
Учащиеся задают вопрос |
Регулятивные: |
|
Цель: тренировочная деятельность. |
Use the question: How old are you? Now let's read the dialogue. Ex. 3 Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй, третьей и четвёртой картинкам. Во время чтения учитель обращает внимание учеников на фразы, записанные на доске. Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 4. And now let's watch the video about Gogo's birthday once again and try to fill in the table. Учащимся предлагается посмотреть видеофрагмент о Дне рождения Гого еще раз и заполнить табличку |
How old are you? в парах и отвечают на него. Ученики повторяют диалоги за учителем, затем читают в парах. В парах заполняют табличку на основе увиденного. |
формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отличий и отклонений. Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Познавательные: формирование умения извлекать информацию из увиденного. |
|
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: проверка усвоения нового материала. |
What have you learnt today? Can you count from 1 to 10? Count, please. -Вы сможете сказать сколько вам лет? -Какие слова и фразы вы запомнили? -Какое задание вам понравилось больше всего? Write down your home task. |
Дети отвечают на вопрос учителя и делают выводы. |
Познавательные: формирование умения делать выводы. |
|
Рефлексия. |
На доске вы видите вазу. Я даю вам 2 цветка - красный и синий. Если вам понравился урок, прикрепите рядом с вазой красный цветок, если нет, то синий. Thank you for the lesson, good bye. |
Ребята прикрепляют цветы. |
Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. |
2 класс
Урок 24. Я счастлив (стр. 46-47)
Тип урока: комбинированный Планируемые результаты (предметные):
познакомить детей с тем, что можно увидеть в садах Великобритании и России; развивать навыки аудирования и чтения.
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, повторить пройденную лексику;
- активизировать самостоятельную деятельность;
- читать отдельные буквосочетания;
- описывать свою комнату с опорой на образец
-Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры What's this? It's a... Where's ...? She (he) is in... Are you in the ...? Is ... in the ...? No, she/he isn't. Yes, she/he is. Have got; отвечать на вопросы по теме, вести беседу/ диалог о своём доме. Универсальные учебные действия (метапредметные): Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку; Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Логические
- умение логически рассуждать;
- умение классифицировать по заданным основаниям;
- умение анализировать, устанавливать причинно - следственные связи;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Образовательные ресурсы: УМК Ваулина, Дули идр. «Английский в фокусе», издательство «Просвещение», 2015
компьютер,; презентация, Методы обучения:
• поисковый
• имитационный
• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный Виды учебной деятельности:
• сравнение, сопоставление, анализ
• составление высказывания по алгоритму
• планирование учебного сотрудничества
• моделирование и проектирование
• накопление опыта в составлении высказываний
|
• контроль, коррекция Описание технологий
|
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|
Этап мотивации Цель: создать эмоциональный настрой к |
Good morning, children! |
Good morning, good morning, good morning to you, |
Личностные: формирование положительной мотивации обучению и |
ости на уроке.
|
|
^ализации и | учебного действия, влечение в учебную юсть.
Let's watch a video. Wha**6'1" lesson? Yes, you are rig numerals from 1 to 10 aneflB! question about your cias г61
I What is the theme of our e right. Today we will learn 10 and find out how to ask classmates' age.
|
|
юе закрепление с риванием в речи, слючение в фавленное действие, вка учащихся к 1Ю нового материала.
И
На доске закреплены клГ лицо, печальное лицо Listen to me and repent > He is happy. She is sad 1,1 Учитель записывает на sad
Look at me, I'm happy
ki картинки: улыбающееся
|o.
at after me.
3d
j на доске слова happy и and what about you?
|
|
Учитель пишет на доек» -Open your books at p«
При этом учитель откр* (I1 показывает на цифру Л-** картинки в упр.1 -Listen and repeat. Учитель включает запь-^"* Учитель указывает на учебнике.
This is a birthday cake. One, two, three, four, nine, ten.
Let's play. Игра "Clos^,fl eyes".
|ске цифру 46 page forty-four.
крывает свой учебник и 46. Затем указывает на
1ИСЬ
картинку с цифрами в
| Let's count the candles, five, six, seven, eight,
your eyes, open your
|
|
Good morning, dear teacher, We are glad to see you! |
целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем |
|
|
Дети говорят о том, что они увидели, пытаются сформулировать тему урока. |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. |
|
|
Ученики повторяют за ним слова хором и индивидуально. Учащиеся отвечают на вопрос учителя, используя конструкцию Г happy. I'm sad. Учащиеся открывают учебник на странице 44. Дети слушают и повторяют слова в паузах. Ч Ученики хором повторяют слова за учителем, а затем слушают запись и повторяют за диктором. |
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
Учитель вывешивает на доску карточки с числительными от 1 до 10, затем дает детям команду: -Close your eyes! и убирает одно из числительных, затем говорит: - Open your eyes! What's missing? |
Учащиеся закрывают глаза по команде учителя, а открыв должны назвать пропавшее с доски числительное. |
|
|
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: включение в тренировочную деятельность. |
Учитель включает и выводит на экран песню на повторение глагола to be. 2. Работа по учебнику Упр. 2 стр. 46 Учитель показывает на картинку в упр. 2. -It's time to talk. This man is a school bus driver. Учитель показывает картинку с изображением школьного автобуса. -Who's this? Водитель школьного автобуса хочет узнать, сколько лет Пулу. Он спрашивает: How old are you? Учитель читает образец (сначала вопрос, потом ответ), Учитель спрашивает каждого учащегося, сколько ему/ей лет.) -Прочитайте вопрос водителя ещё раз и догадайтесь, что говорят остальные дети. How old are you?- I'm six. Now open your Round up books at page and do ex. |
Дети поют: It is, she is, it is, Linda is, this is, that is, everyone is, we are, they are, you are, you are, I am. She is Lulu. Ученики повторяют хором и индивидуально. Дети выполняют задание в книге Round up. |
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в произвольной форме. |
|
Динамическая пауза |
Let's have a rest now. Учитель включат видеофрагмент песни If you are happy and you know it. |
Дети выполняют движения под музыку с соответствии с видеорядом. |
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: тренировочная |
Now ask your neighbor about his/her age. Use the question: How old are you? |
Учащиеся задают вопрос How old are you? в парах и |
Регулятивные: формирование умения оценивать |
|
деятельность. |
Now let's read the dialogue. Ex. 3 p 47 Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй, третьей и четвёртой картинкам. Во время чтения учитель обращает внимание учеников на фразы, записанные на доске. Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 4. And now let's watch the video about Gogo's birthday once again and try to fill in the table. Учащимся предлагается посмотреть видеофрагмент о Дне рождения Гого еще раз и заполнить табличку |
отвечают на него Ученики повторяют диалоги за учителем, затем читают в парах. В парах заполняют табличку на основе увиденного. |
действия других с целью обнаружения отличий и отклонений. Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Познавательные: формирование умения извлекать информацию из увиденного. |
|
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: проверка усвоения нового материала. |
What have you learnt today? Can you count from 1 to 10? Count, please. -Вы сможете сказать сколько вам лет? -Какие слова и фразы вы запомнили? -Какое задание вам понравилось больше всего? Write down your home task. |
Дети отвечают на вопрос учителя и делают выводы. |
Познавательные: формирование умения делать выводы. |
|
Рефлексия. |
На доске вы видите вазу. Я даю вам 2 цветка - красный и синий. Если вам понравился урок, прикрепите рядом с вазой красный цветок, если нет, то синий. Thank you for the lesson, good bye. |
Ребята прикрепляют цветы. |
Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. |
2 класс
Урок 25. Вкусный шоколад! (стр. 48-49)
Тип урока: открытие новых знаний Планируемые результаты (предметные):
познакомить детей с множественным числом имен существительных, новой лексикой по теме.
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, повторить пройденную лексику;
- активизировать самостоятельную деятельность;
- читать отдельные буквосочетания;
- описывать свою комнату с опорой на образец
-Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры What's this? It's a... Where's ...? She (he) is in... Are you in the ...? Is ... in the ...? No, she/he isn't. Yes, she/he is. Have got; отвечать на вопросы по теме, вести беседу/ диалог о своём доме. Универсальные учебные действия (метапредметные): Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку; Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Логические
- умение логически рассуждать;
- умение классифицировать по заданным основаниям;
- умение анализировать, устанавливать причинно - следственные связи;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Образовательные ресурсы: УМК Ваулина, Дули идр. «Английский в фокусе», издательство «Просвещение», 2015
компьютер,; презентация, Методы обучения:
• поисковый
• имитационный
• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный Виды учебной деятельности:
• сравнение, сопоставление, анализ
• составление высказывания по алгоритму
• планирование учебного сотрудничества
• моделирование и проектирование
• накопление опыта в составлении высказываний
|
• контроль, коррекция Описание технологий
|
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|
1 .Организационный момент (1 мин) |
Приветствие, наведение дисциплины в классе, проверка готовности к уроку. |
Отвечают на вопросы учителя |
Личностные: формирование положительной |
|
|
Teacher. "Hello! I'm glad to see you!" Children: "Hello!" Teacher. "Sit still, please, and get ready to the lesson" |
|
мотивации обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем |
|
2. Постановка цели урока (1 мин) |
Сообщение темы урока и плана работы. Teacher: "Our theme today is: "Yummy chocolate" Today we'll talk about food, sing, read, write and play like usually. Let's begin our lesson. Are you ready?" Children-. "Yes!" But at first let's review the words. On the table are pictures. Students attach pictures in the order as they are called by the teacher: candles, happy, sad, cake,... |
Принимают тему урока и план работы |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. |
|
3. Лексико - фонетическая зарядка (5 мин) |
Teacher: "Let's do our phonetic exercises! Listen to me and repeat after me (повторение звуков и введение новых слов по теме): Burgers, chips, apples, bananas, and sandwiches. P.48ex.1 • How many bananas? Apples? • Name the words with the sound : [n], [b],[d], • Read the words beginning with the letter: Bb, Ss, Cc, Aa. • Place the words in alphabetical order, and read them. • What is common to write all these words?(ece во множественном • числе или что на конце всех слов находится буква s) |
Повторяют звуки и слова |
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
4.Введение правила образования множественног о числа |
Не забудь поставить «s» Если много чего есть. • Если существительное во множественном числе употребляем, • То к существительному «S» или «ES» добавляем, • А в транскрипции [s], [z] или [iz] читаем. • Cat-cats [s], pen-pens [z], box - boxes [iz]. |
Знакомство с новым материалом |
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: |
|
существительн ых. |
|
|
• А слова foot, tooth, goose |
|
умение структурировать знания; |
|
|
• Во множественном числе |
|
умение осознанно строить речевое |
|
|
• Меняют оо на ее. |
|
высказывание в произвольной |
|
|
• feet, teeth, geese. |
|
форме. |
|
|
• Есть слова, которые во множественном |
|
|
|
|
числе не меняются, |
|
|
|
|
• Такие слова просто запоминаются. |
|
|
|
|
• Ты эти слова прочти |
|
|
|
|
• И наизусть выучи: |
|
|
|
|
• A fish - two fish |
|
|
|
|
• A sheep - two sheep |
|
|
|
|
• A deer- two deer |
|
|
|
|
• А ещё запомните слова, |
|
|
|
|
• В которых меняется гласная. |
|
|
|
|
• a man - men мучины. |
|
|
|
|
• a woman - women женщины |
|
|
|
|
• a mouse - mice мыши. |
|
|
|
|
• a child ребёнок- childrenflem |
|
|
|
|
(можно ввести только часть правила) |
|
|
|
|
• Read word in singular(P.48ex.1) |
|
|
|
|
• I'll show you a picture and you'll call the word in |
|
|
|
|
the plural. |
|
|
|
|
• Name the word to your neighbor in the singular, |
|
|
|
|
as he will in the plural. |
|
|
|
|
• Look at the board and put the words in plural. |
|
|
|
б.разв |
Ребята, наверное, у каждого из вас есть |
Ведут диалог - расспрос |
Личностные: |
|
итие |
любимая еда. И сегодня мы научимся |
|
формирование положительной |
|
навык |
спрашивать о любимой еде своих друзей и |
|
мотивации к обучению и |
|
а |
соседей по парте. |
|
целенаправленной познавательной |
|
диало |
Let's do it ex.2p.48 |
|
деятельности |
|
гическ |
Listen and repeat. Try to guess what does it |
|
|
|
ой |
mean the new word: Yummy?- It mean is - |
|
|
|
речи |
вкусный, (до этого показываю жестами и |
|
|
|
р.48 |
называю продукты nnTaHHfl)Now let's work out |
|
|
|
ex.2 |
the question. Let's split up and each throw says one word out of the question. What's your- favorite- food? Repeat. Exchange. Answer my question: What's your- favorite- food? Answer: Chocolate, yummy! |
|
• |
|
|
|
|
|
|
6.Работа с |
Показываю на картинку и спрашиваю: |
Разучивание песенки |
|
|
песенкой |
Who's this?(Chuckles). |
|
Регулятивные: |
|
(повторение |
What's this?(chocolate) |
|
формирование умения оценивать |
|
числительных 1 |
How many chocolate can you see? Let's count: |
|
действия других с целью |
|
десятка и |
one,...9 |
|
обнаружения отличий и отклонений. |
|
отработка |
Listen and repeat. Listen once more. |
|
Коммуникативные: формировать |
|
вопроса) |
Do you like to sing? Let's sing a song. |
|
умение слушать друг друга и |
|
|
|
Ответы на вопросы учителя |
вступать в диалог. |
|
|
1. Аудирование |
|
Познавательные: формирование |
|
|
T: And now let's listen to this wonderful |
|
умения извлекать информацию из |
|
|
song. But before listening pay attention look at the |
|
увиденного. |
|
|
bottom of the blackboard read and translate the new |
|
|
|
|
words: one, give me more?.... |
|
|
|
|
Find the sentences with these words in the song and |
|
|
|
|
read them out. |
|
|
|
|
T: So listen to the song and try to |
|
|
|
|
understand it. (прослушивание) |
|
|
|
|
T: Do you like the song? What's the |
|
|
|
|
song is about? What number did you hear? |
|
|
|
|
What is the title of the song can you find? |
|
|
|
|
T: Now listen to the song once more and |
|
|
|
|
fill in the gaps.(раздать тексты с пропущенными |
|
|
|
|
словами - слушают песню и заполняют пропуски) |
|
|
|
|
2. Дешифровка песни |
|
|
|
|
Т: let's check your works. Change your |
|
|
|
|
papers. Read line by line and try to translate it. |
|
|
|
|
(Обмениваются работами, и во время чтения и |
|
|
|
|
перевода проверяют) |
|
|
|
|
Т: Who filled all the gaps correctly? |
|
|
|
|
Well done! You are bricks! And now listen to the Russian |
|
|
|
|
translation of this song. |
|
|
|
|
3. Заучивание песни |
|
|
|
|
T: Now let's learn this beautiful song |
|
|
|
|
by heart after me. «Исчезающие строки» (на доске |
|
|
|
|
написан куплет) |
|
|
|
|
Т: Read all the lines. |
|
|
|
|
( читают 2 куплет, стереть последнюю строку, |
Работа в парах |
|
|
|
ученики снова читают куплет, по памяти |
|
|
|
|
воспроизводя стертую строку и т.д.) Исполнение |
|
|
|
|
куплета без музыки |
|
|
|
|
4. Закрепление Т: now let's play the game. I'll give you lines of the song. You must try to form the whole song.(раздать строки, которые они должны собрать) Т: Now come here please. And let's the song once more. Make a circle. Holdy our hands like me.(исполнение песни, взявшись за руки с движениями) • One, two, three, four, • Yummy chocolate give me more! • Five, six, seven, eight, • My favourite food is chocolate! |
|
|
|
Физическая разминка (3 мин) |
1) "Hands up, clap, clap, Turn yourself around Then you clap, clap, clap! Hands down, clap, clap, Turn yourself around Then you clap, clap, clap! Hands out, clap, clap, Turn yourself around Then you clap, clap, clap!" |
Повторяют слова и действия за учителем |
Познавательные: формирование умения делать выводы. |
|
7.Развитие навыка |
СЕКРЕТЫ ЧТЕНИЯ ГЛАСНЫХ БУКВ С БУКВОЙ «R». 1. A+R=AR • Вас теперь прошу понять, • Как A+R надо читать • А теперь немного терпения • Я открою вам сейчас секрет буквы чтения. • Если рядом с буквой «А» [ei] • Буква « R» [а:] стоит, • То тогда буква A [ei] • Как «А» [а:] долгое звучит. А в транскрипции вот такой знак стоит [а:]. Car, park, yard, scarf. • Listen and repeat • Try to read yourself • Listen to me and clap your hands when you hear a long sound |
Изучают правила чтения согласных |
Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. |
|
чтения. |
|
|
|
|
|
|
Итог урока |
So, boys and girl, can you answer what have you learnt about today? Ok, and now raise the card with the smile and show me how do you feel? Why? Very good. Now open your school records books and write down your homework. At home you must do exercises You are very clever boys and girls. 1 give everybody excellent marks. Stand up. Thank you for the lesson too. The lesson is over. See you on Friday. |
Оценивают свою работу |
Личностные: формирование положительной мотивации обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем |
2 класс
Урок 26. Я люблю шоколад! (стр. 50-51)
Тип урока: открытие новых знаний Планируемые результаты (предметные):
познакомить детей с множественным числом имен существительных, новой лексикой по теме.
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, повторить пройденную лексику;
- активизировать самостоятельную деятельность;
- читать отдельные буквосочетания;
- описывать свою комнату с опорой на образец
-Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры What's this? It's a... Where's ...? She (he) is in... Are you in the ...? Is ... in the ...? No, she/he isn't. Yes, she/he is. Have got; отвечать на вопросы по теме, вести беседу/ диалог о своём доме. Универсальные учебные действия (метапредметные): Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку; Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Логические
- умение логически рассуждать;
- умение классифицировать по заданным основаниям;
- умение анализировать, устанавливать причинно - следственные связи;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Образовательные ресурсы: УМК Ваулина, Дули идр. «Английский в фокусе», издательство «Просвещение», 2015
компьютер,; презентация, Методы обучения:
• поисковый
• имитационный
• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный Виды учебной деятельности:
• сравнение, сопоставление, анализ
• составление высказывания по алгоритму
• планирование учебного сотрудничества
• моделирование и проектирование
• накопление опыта в составлении высказываний
|
• контроль, коррекция Описание технологий
|
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|
1 .Организационный момент (1 мин) |
Приветствие, наведение дисциплины в классе, проверка готовности к уроку. |
Отвечают на вопросы учителя |
Личностные: формирование положительной |
|
|
Teacher. "Hello! Гт glad to see you!" Children: "Hello!" Teacher. "Sit still, please, and get ready to the lesson" |
|
мотивации обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем |
|
2. Постановка цели урока (1 мин) |
Сообщение темы урока и плана работы. Teacher: "Our theme today is: "Yummy chocolate" Today we'll talk about food, sing, read, write and play like usually. Let's begin our lesson. Are you ready?" Children-. "Yes!" But at first let's review the words. On the table are pictures. Students attach pictures in the order as they are called by the teacher: candles, happy, sad, cake,... |
Принимают тему урока и план работы |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. |
|
3. Лексико - фонетическая зарядка (5 мин) |
Teacher: "Let's do our phonetic exercises! Listen to me and repeat after me (повторение звуков и введение новых слов по теме): Burgers, chips, apples, bananas, and sandwiches. P.48ex.1 • How many bananas? Apples? • Name the words with the sound : [n], [b],[d], • Read the words beginning with the letter: Bb, Ss, Cc, Aa. • Place the words in alphabetical order, and read them. • What is common to write all these words?(Bce во множественном • числе или что на конце всех слов находится буква s) |
Повторяют звуки и слова |
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
4.Введение правила образования множественног о числа |
Не забудь поставить «s» Если много чего есть. • Если существительное во множественном числе употребляем, • То к существительному «S» или «ES» добавляем, • А в транскрипции [s], [z] или [iz] читаем. • Cat-cats [s], pen-pens [z], box - boxes [iz]. |
Знакомство с новым материалом X |
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: |
|
существительн ых. |
|
|
• А слова foot, tooth, goose |
|
умение структурировать знания; |
|
|
• Во множественном числе |
|
умение осознанно строить речевое |
|
|
• Меняют оо на ее. |
|
высказывание в произвольной |
|
|
• feet, teeth, geese. |
|
форме. |
|
|
• Есть слова, которые во множественном |
|
|
|
|
числе не меняются, |
|
|
|
|
• Такие слова просто запоминаются. |
|
|
|
|
• Ты эти слова прочти |
|
|
|
|
• И наизусть выучи: |
|
|
|
|
• A fish - two fish |
|
|
|
|
• A sheep - two sheep |
|
|
|
|
• A deer- two deer |
|
|
|
|
• А ещё запомните слова, |
|
|
|
|
• В которых меняется гласная. |
|
|
|
|
• a man - men мучины. |
|
|
|
|
• a woman - women женщины |
|
|
|
|
• a mouse - mice мыши. |
|
|
|
|
• a child ребёнок - childrenflem |
|
|
|
|
(можно ввести только часть правила) |
|
|
|
|
• Read word in singular(P.48ex.1) |
|
|
|
|
• I'll show you a picture and you'll call the word in |
|
|
|
|
the plural. |
|
|
|
|
• Name the word to your neighbor in the singular, |
|
|
|
|
as he will in the plural. |
|
|
|
|
• Look at the board and put the words in plural. |
|
|
|
б.разв |
Ребята, наверное, у каждого из вас есть |
Ведут диалог - расспрос |
Личностные: |
|
итие |
любимая еда. И сегодня мы научимся |
|
формирование положительной |
|
навык |
спрашивать о любимой еде своих друзей и |
|
мотивации к обучению и |
|
а |
соседей по парте. |
|
целенаправленной познавательной |
|
диало |
Let's do it ex.2p.48 |
|
деятельности |
|
гическ |
Listen and repeat. Try to guess what does it |
|
|
|
ой |
mean the new word: Yummy?- It mean is - |
|
|
|
речи |
вкусный, (до этого показываю жестами и |
|
|
|
р.48 |
называю продукты питaния)Now let's work out |
|
|
|
ex.2 |
the question. Let's split up and each throw says one word out of the question. What's your- favorite- food? Repeat. Exchange. Answer my question: What's your- favorite- food? Answer: Chocolate, yummy! |
|
• |
|
|
|
|
|
|
6.Работа с |
Показываю на картинку и спрашиваю: |
Разучивание песенки |
|
|
песенкой |
Who's this?(Chuckles). |
|
Регулятивные: |
|
(повторение |
What's this?(chocolate) |
|
формирование умения оценивать |
|
числительных 1 |
How many chocolate can you see? Let's count: |
|
действия других с целью |
|
десятка и |
one,...9 |
|
обнаружения отличий и отклонений. |
|
отработка |
Listen and repeat. Listen once more. |
|
Коммуникативные: формировать |
|
вопроса) |
Do you like to sing? Let's sing a song. |
|
умение слушать друг друга и |
|
|
|
Ответы на вопросы учителя |
вступать в диалог. |
|
|
2. Аудирование |
|
Познавательные: формирование |
|
|
T: And now let's listen to this wonderful |
|
умения извлекать информацию из |
|
|
song. But before listening pay attention look at the |
|
увиденного. |
|
|
bottom of the blackboard read and translate the new |
|
|
|
|
words: one, give me more? |
|
|
|
|
Find the sentences with these words in the song and |
|
|
|
|
read them out. |
|
|
|
|
T: So listen to the song and try to |
|
|
|
|
understand it. (прослушивание) |
|
|
|
|
T: Do you like the song? What's the |
|
|
|
|
song is about? What number did you hear? |
|
|
|
|
What is the title of the song can you find? |
|
|
|
|
T: Now listen to the song once more and |
|
|
|
|
fill in the gaps.(раздать тексты с пропущенными |
|
|
|
|
словами - слушают песню и заполняют пропуски) |
|
|
|
|
2. Дешифровка песни |
|
|
|
|
Т: let's check your works. Change your |
|
|
|
|
papers. Read line by line and try to translate it. |
|
|
|
|
(Обмениваются работами, и во время чтения и |
|
|
|
|
перевода проверяют) |
|
|
|
|
Т: Who filled all the gaps correctly? |
|
|
|
|
Well done! You are bricks! And now listen to the Russian |
|
|
|
|
translation of this song. |
|
|
|
|
3. Заучивание песни |
|
|
|
|
T: Now let's learn this beautiful song |
|
|
|
|
by heart after me. «Исчезающие строки» (на доске |
|
|
|
|
написан куплет) |
|
|
|
|
Т: Read all the lines. |
|
|
|
|
( читают 2 куплет, стереть последнюю строку, |
Работа в парах |
|
|
|
ученики снова читают куплет, по памяти |
|
|
|
|
воспроизводя стертую строку и т.д.) Исполнение |
|
|
|
|
куплета без музыки |
|
|
|
|
4. Закрепление Т: now let's play the game. I'll give you lines of the song. You must try to form the whole song.(раздать строки, которые они должны собрать) Т: Now come here please. And let's the song once more. Make a circle. Holdy our hands like me.(исполнение песни, взявшись за руки с движениями) • One, two, three, four, • Yummy chocolate give me more! • Five, six, seven, eight, • My favourite food is chocolate! |
|
|
|
Физическая разминка (3 мин) |
1) "Hands up, clap, clap, Turn yourself around Then you clap, clap, clap! Hands down, clap, clap, Turn yourself around Then you clap, clap, clap! Hands out, clap, clap, Turn yourself around Then you clap, clap, clap!" |
Повторяют слова и действия за учителем |
Познавательные: формирование умения делать выводы. |
|
7.Развитие навыка |
СЕКРЕТЫ ЧТЕНИЯ ГЛАСНЫХ БУКВ С БУКВОЙ «R». 1. A+R=AR • Вас теперь прошу понять, • Как A+R надо читать • А теперь немного терпения • Я открою вам сейчас секрет буквы чтения. • Если рядом с буквой «А» [ei] • Буква « R» [а:] стоит, • То тогда буква A [ei] • Как «А» [а:] долгое звучит. А в транскрипции вот такой знак стоит [а:]. Car, park, yard, scarf. • Listen and repeat • Try to read yourself • Listen to me and clap your hands when you hear a long sound |
Изучают правила чтения согласных |
Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. |
|
чтения. |
|
|
|
|
|
|
Итог урока |
So, boys and girl, can you answer what have you learnt about today? Ok, and now raise the card with the smile and show me how do you feel? Why? Very good. Now open your school records books and write down your homework. At home you must do exercises You are very clever boys and girls. 1 give everybody excellent marks. Stand up. Thank you for the lesson too. The lesson is over. See you on Friday. |
Оценивают свою работу |
Личностные: формирование положительной мотивации обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем |
2 класс
Урок 27. Моя любимая еда (стр. 52-53)
Тип урока: Закрепление пройденных знаний Планируемые результаты (предметные):
Закрепление употребления множественного числа имен существительных, новой лексикой по теме.
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, повторить пройденную лексику;
- активизировать самостоятельную деятельность;
- читать отдельные буквосочетания;
- описывать свою комнату с опорой на образец
-Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры What's this? It's a... Where's ...? She (he) is in... Are you in the ...? Is ... in the ...? No, she/he isn't. Yes, she/he is. Have got; отвечать на вопросы по теме, вести беседу/ диалог о своём доме. Универсальные учебные действия (метапредметные): Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку; Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Логические
- умение логически рассуждать;
- умение классифицировать по заданным основаниям;
- умение анализировать, устанавливать причинно - следственные связи;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Образовательные ресурсы: УМК Ваулина, Дули идр. «Английский в фокусе», издательство «Просвещение», 2015
компьютер,; презентация, Методы обучения:
• поисковый
• имитационный
• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный Виды учебной деятельности:
• сравнение, сопоставление, анализ
• составление высказывания по алгоритму
• планирование учебного сотрудничества
• моделирование и проектирование
• накопление опыта в составлении высказываний
|
• контроль, коррекция Описание технологий
|
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1 .Организационный момент |
- Hello, children! How are you? - Sit down, please. |
- Hello! Учащиеся встают и приветствуют учителя. |
Личностные: формирование положительной мотивации обучению и целенаправленной познавательной |
|
|
|
|
деятельности. Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем |
|
2. Фонетическая разминка |
- Let's say our tongue-twister. 1 scream, You scream, We all scream For ice cream! Учитель следит за правильным произношением звуков. |
Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально. |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. |
|
З.Актуализация знаний |
- Now open your work books, page twenty- nine. При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 29. - Tell each other what you like and what you don't like. Учитель проверяет упражнение 3 и 4. |
Каждый ученик говорит, какая еда его любимая. |
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
4. Постановка целей |
Сегодня вы напишите мини-сочинение о своей любимой еде. Сегодня мы будем разгадывать загадки, повторим множественное число имени существительного. После этого мы будем делать бумажную шляпу для праздника. |
|
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в произвольной форме. |
|
5. Закрепление лексического материала |
Now, please, listen to me. What is my favourite food? Вы поняли вопрос? Пожалуйста, переведите. - Какая моя любимая еда? Чтоб ответить на этот вопрос нужно сказать Your favourite food is bananas. А сейчас послушайте загадки |
Дети на доске передвигают продукты в сторону моей корзины и говорят Your favourite food is (banana, pizza, egg, cheese, ice cream, juice) |
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
|
и вы узнаете ответ на этот вопрос. _3нают дети, обезьяна любит фрукт, что звать... (banana) _3апах чудесный, нельзя ошибиться, это ж друзья, итальянская ....(pizza) _Скорлупа бела, как снег, нам снесла наседка ...(egg) _Всех фотографов каприз, нам сказать всем слово...(cheese) _От жары сейчас сгорим, ох, подайте нам... (ice-cream) _Ростом я своим горжусь, с детства пью томатный ...(juice). Now, look at the blackboard. Show me, what 1 like. What is my favourite food? (вызывать детей к доске по одному, 6 человек, |
|
|
|
6. Работа по теме - написание мини- сочинения |
- Open your books at page fifty-six. Учитель пишет на доске цифру 56. При этом учитель открывает свой учебник и показывает на страницу 56. Затем указывает на картинку и задает вопрос: - What is this? Затем учитель читает текст. Дети повторяют хором и индивидуально. После этого учитель показывает 2 письма. - Я получили письма от Пулу и flappu. Они пишут о своей любимой еде. Но некоторые слова написаны совершенно неправильно. Прочитайте письма, подумайте и исправьте слова с ошибками. Учитель делит детей на две группы, первая получает письмо от Лулу с рисунком, на котором изображены шоколад и бананы. My favourite food is hcacoloet and senadiwchs. Yummy! Вторая группа получает письмо от Ларри с рисунком на котором изображены |
Дети отвечают: a burger and chips. Ученики выполняют задания в группах, а затем читают письма вслух. Ученики выполняют задание в тетрадях самостоятельно, |
Регулятивные: формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отличий и отклонений. Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Познавательные: формирование умения извлекать информацию из увиденного. |
|
|
мороженое и бутерброды. - А сейчас напишите про свою любимую еду. |
при необходимости обращаясь к учителю. |
|
|
7. Динамическая пауза |
- Let's have a break and do exercises. One, one, one - we all run Two, two, two - touch your shoe. Three, three, three - Climb on the tree. Four, four, four- Touch the floor. Five, fie, five - we all fly. Учитель громко произносит считалочку и показывает движения под нее. |
Ученики повторяют за учителем слова и движения. |
Познавательные: формирование умения делать выводы. |
|
7. Выполнение проектной работы: "A party hat" |
Учитель показывает готовую шляпу. - Look! This is a party hat. Is it nice? Учитель показывает на картинку на с. 57. - You're going to make your own party hat. You need a paper plate, coloured paper, paint, markers or crayons, scissors and glue. Учитель зачитывает список материалов и одновременно демонстрирует их детям. После этого учитель дает пошаговую инструкцию на английском языке, демонстрируя каждый шаг. Picture 1. Look at this picture and draw the same lines on your paper plane. Take scissors and do like this. Picture 2. Bend the angles as you see in the picture. Paint your hat as you like. Picture 3. Take coloured paper and cut out some flowers. Picture 4. Glue the flowers to the hat. |
Ученики проверяют наличие нужных материалов для работы. Дети повторяют каждое движение. |
Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. |
|
8. Демонстрация проектов. |
Now show your projects. Put on your hats, please. You look so nice! |
Ученики показывают свои проекты. |
Личностные: формирование положительной мотивации обучению и целенаправленной познавательной |
|
|
|
|
деятельности. Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем |
|
9. Рефлексия - рефлексия настроения и эмоционального состояния; |
Наш урок подошел к концу. На ваших столах вы видите грустного и веселого смайликов. Покажите, как вы себя чувствовали сегодня на уроке? |
Учащиеся поднимают карточки с изображением лица (грустного, веселого); |
Личностные: формирование положительной мотивации обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем |
|
10. Подведение итогов урока |
Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вам понравилась шляпа, которую вы сделали сами? Какие слова и фразы вы запомнили? Вы сможете написать о своей любимой еде? Please stand up. Goodbye, my dear friends! |
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. |
2 класс
Урок 28. Открытка «С днем рождения» (стр. 54-55)
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: усвоение новых лексических единиц.
Задачи урока: Образовательные:
1) обеспечить условие для развития наглядно-образного мышления;
2) содействовать формированию навыков коммуникативного взаимодействия;
3) отработать умение правильно грамматически отвечать на вопросы;
4) повторить счёт и образование множественного числа;
5) формировать умение строить речевое высказывание. Развивающие:
1) создать условие для развития творческого мышления обучающихся;
2) способствовать развитию психических процессов: памяти, внимания, воображения;
3) создать условие для развития умения выступления для аудитории. Воспитательные:
1) развивать интерес к предмету и поддерживать высокий уровень мотивации для изучения иностранного языка;
2) содействовать воспитанию дружеских отношений в ученическом коллективе.
|
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, карточки со стихотворением. Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, монологическая и диалогическая речь, перевод. Формы работы: групповая и индивидуальная.________________________________________________________
|
|
|
-I'm at the circus -we are at the circus |
|
• |
What are we going to do at the lesson? Что мы будем делать на уроке? На экране появляются слова. Yes, we are going to learn new words about circus! Мы будем учить новые слова. How many words about circus do we know? Take a sheet and draw, how many words we know. For example: If we know a lot of words about circus, draw the cross there. If we know few, too little words about circus draw the cross there! Very good! Put your sheets. |
|
|
To become artists, we must solve the riddles. Listen to me and solve. |
|
|
It is yellow. It can run and it likes apples. Yes, it is a horse. It is black. It can dance and sing. Yes, it is a chimp. It is brown. It can climb and sleep. Yes, it is a cat. Excellent! |
|
|
And now you are horses. You are chimps. You are cats. |
|
|
Now 1 need one of you. Cyril, come to me, please. Boys, look at Cyril! Abracadabra, Alcazam. Are you ready? One, two, three! |
|
|
Repeat after him! |
|
|
Answer his questions! |
|
-I'm at the circus |
|
соответствии с |
|
-we are at the circus |
|
поставленными задачами. |
|
|
3. |
Формируем умение |
|
|
|
работать в группе. |
|
|
Регулятивные УУД |
|
|
Говорить про цирк! |
1. |
Формируем умение |
|
Учить новые слова о цирке! |
|
учиться высказывать своё |
|
|
|
предположение на основе |
|
|
|
работы с ИКТ. |
|
|
2. |
Формируем умение |
|
|
|
оценивать учебные |
|
|
|
действия в соответствии с |
|
-мало! |
|
поставленной задачей. |
|
-много! |
Личностные УУД |
|
|
Дети отмечают на шкале уровень |
1. |
Формируем мотивацию к |
|
знания слов о цирке. |
|
изучению иностранного |
|
|
|
языка и |
|
|
|
целенаправленной |
|
|
|
деятельности. |
|
Horse! |
|
|
|
Chimp! |
|
|
|
Cat! |
|
|
|
-Who am 1? I'm a clown! |
|
|
|
-Clown! Clown! Clown! |
|
|
|
Happy clown! |
|
|
|
Happy clown can jump! |
|
|
|
Happy clown can run! |
|
|
|
Happy clown can swim! |
|
|
|
Can you fly? Can you run?... |
|
|
Good job, Cyril! Sit down! Let's do your own poem.
Игорь, Дима, Максим, come to me, boys! Take this sheet and learn this line. Let's go!
Next!CeM§H, Максим, Артём, come to me! Take that sheet and learn that line! Let's go!
Finish! ..., come to me! Tell us your poem!
It's time for sport, hockey players. Let's do exercises. Stand up!
Бегут спортсмены разных стран. Бежать, запомни, будет... Шумит ликует стадион При свете ярких ламп! Отлично прыгнул чемпион, А прыгать будет... Любит плавать наш Максим, А плавать по-английски Шарик, шарик, улетай! Летать, запомни, будет... Мы едем в город снова! Идти и ехать будет...
Let's dance, boys! На экране клип.
Today we have a special guest! Look at the screen and repeat after him!
A magician have an exercise for you, boys. Now open your books at page 70, exercise #1. Listen to me and read after me.
Really excellent!
|
-Yes, 1 can\No, 1 can't 1 can run. 1 can jump. 1 can swim out in the sun! |
|
|
I'm a horse! I'm a horse! I'm a cat! I'm a cat! I'm a chimp! I'm a chimp! |
|
|
1 can jump, of course! 1 can climb like that! 1 can climb and swing! |
|
|
Run! |
|
|
Jump! |
|
|
Swim! |
|
|
Fly! |
|
|
Go! |
|
|
Дети танцуют и поют |
|
|
Magician Good magician Good magician can swing. |
|
|
-clown -circus -magician -swing |
|
III.Развитие Boys, let's count!
умения
применения And now look at the screen and count our
нового знания. artists. For example: one horse and two horses is three horses. Begin!
Name our artists!
And now take your sheets once again and draw the new cross! If we know now few words of circus, draw the cross there or here. If we know a lot of words now (clown, magician, circus, chimp, horse) draw the cross there! Put your sheets.
Tell me please how many artists we have got: chimp - one...
It's only 7! It's not enough! Let's draw new artists for circus. Chuckles has already drawn his artist. Look at the screen! Take your sheets and draw here or there new artists. These figures can help you. You have only two minutes!
And now show our guests your pictures. Very good!
Your h/w is to think about your new artists. What can they do? These words can help you.
You have a lot of clowns on your tables. Let's draw smile on clown. If the lesson was cool draw happy. If the lesson was boring, draw sad. I have a surprise for you! Abracadabra. One, two, three!
_________________ Thank you for lesson, boys!___________________
One, two, three...
Дети выполняют упражнение с экрана.
Chimp, horse, clown...
Дети рисуют картинки.
2 класс
Урок 29. Работа над проектом «Мой день рождения»
Тип урока: Закрепление пройденных знаний Планируемые результаты (предметные):
Закрепление употребления множественного числа имен существительных, новой лексикой по теме.
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, повторить пройденную лексику;
- активизировать самостоятельную деятельность;
- читать отдельные буквосочетания;
- описывать свою комнату с опорой на образец
-Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры What's this? It's a... Where's ...? She (he) is in... Are you in the ...? Is ... in the ...? No, she/he isn't. Yes, she/he is. Have got; отвечать на вопросы по теме, вести беседу/ диалог о своём доме. Универсальные учебные действия (метапредметные): Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку; Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Логические
- умение логически рассуждать;
- умение классифицировать по заданным основаниям;
- умение анализировать, устанавливать причинно - следственные связи;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Образовательные ресурсы: УМК Ваулина, Дули идр. «Английский в фокусе», издательство «Просвещение», 2015
компьютер,; презентация, Методы обучения:
• поисковый
• имитационный
• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный Виды учебной деятельности:
• сравнение, сопоставление, анализ
• составление высказывания по алгоритму
• планирование учебного сотрудничества
• моделирование и проектирование
• накопление опыта в составлении высказываний
• контроль, коррекция Описание технологий
|
Информационно- коммуникационные технологии |
-демонстрационный показ слайдов при развитии умений говорения; -обеспечение практической направленности обучения; |
|
Проектная методика |
-создание условий для активной совместной деятельности учащихся в учебной ситуации; |
|
Здоровьесберегающие технологии |
-разнообразные виды работы, новизна и нетрадиционность материала; -использование приема релаксации; |
|
Ход урока:
|
|
|
поздравить ее. |
|
2)отработка новой |
Я вам раздаю цифры, вы |
|
лексики |
поднимаете свою цифру, если |
|
|
слышите ее. |
|
|
One, two , three.... |
|
|
Обратите внимание на слово |
|
|
candales. Оно стоит во |
|
|
множественном числе - свечи. |
|
|
Чтобы сказать свеча, надо сказать |
|
|
candale. Так в английском языке с |
|
|
помощью окончания -s образуется |
|
|
множественное число. |
|
|
(На доске торт) Children, what is this? |
|
|
Very good! |
|
|
Задание следующее: вам нужно |
|
|
поставить на торт столько свечей, |
|
|
сколько я назову. |
|
|
Чтобы спросить сколько тебе лет |
|
|
надо сказать How old are you? |
|
3)введение вопроса |
И отвечаем 1 am five |
|
How old are you? |
Упражнение 2 на стр.44 Скажите |
|
|
сколько лет ребятам. |
|
|
А теперь Lulu хочет узнать сколько |
|
|
вам лет. |
|
|
How old are you? |
|
|
Close your books and open your |
|
|
workbooks. Стр.24 упр. 1-2 |
|
4) отработка нового |
|
|
материала на письме |
|
|
|
Давайте немного отдохнем. Stand up |
|
Физкульт. минутка |
(песня This is the house) |
|
|
Open your books. Стр.45 упр.З |
|
5)отработка навыка |
Слушаем и затем читаем. |
|
1-10 1,2,3....... |
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
А cake |
|
|
(Иванченко П. у доски) |
|
|
Candales - candale |
|
|
How old are you? I am five (работа по цепочке) I am six. I am nine. I am seven. I am ten. I am eight. |
Регулятивные: формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отличий и отклонений. Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Познавательные: формирование умения извлекать информацию из увиденного. Познавательные: формирование умения делать выводы. |
|
I am six. I am nine. I am seven.................... |
|
|
(Дети поют и показывают движения) |
Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. |
|
1 диалог |
|
2)отработка новой лексики
3)введение вопроса How old are you?
поздравить ее. Я вам раздаю цифры, вы поднимаете свою цифру, если слышите ее. One, two , three.... Обратите внимание на слово candales. Оно стоит во множественном числе - свечи. Чтобы сказать свеча, надо сказать candale. Так в английском языке с помощью окончания -s образуется множественное число. (На доске торт) Children, what is this? Very good!
Задание следующее: вам нужно поставить на торт столько свечей, сколько я назову. Чтобы спросить сколько тебе лет надо сказать How old are you? И отвечаем I am five Упражнение 2 на стр.44 Скажите сколько лет ребятам.
|
|
А теперь Lulu хочет узнать сколько вам лет.
How old are you?
Close your books and open your
workbooks. Стр.24 упр. 1-2
|
|
4) отработка нового материала на письме
Физкульт. минутка
5)отработка навыка
Давайте немного отдохнем. Stand up (песня This is the house)
Open your books. Стр.45 упр.З Слушаем и затем читаем.
|
1-10 1,2,3 |
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
А cake |
|
|
(Иванченко П. у доски) |
|
|
Candales - candale |
|
|
How old are you? I am five (работа по цепочке) I am six. I am nine. I am seven. I am ten. I am eight. |
Регулятивные: формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отличий и отклонений. Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Познавательные: формирование умения извлекать информацию из увиденного. Познавательные: формирование умения делать выводы. |
|
I am six. I am nine. I am seven.................... |
|
|
(Дети поют и показывают движения) |
Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. |
|
1 диалог |
|
|
чтения и аудирования |
Стр.45 упр 4 |
2 диалог - 3 диалог 4 диалог- |
|
|
III.Заключение 1)подведение итогов |
Наш урок подошел к концу. Вам понравился урок? Что вам больше всего понравилось и запомнилось? И что нет? |
(У доски Семешин Д.) (Ответы детей) |
|
|
2)объяснение домашнего задания |
Открываем дневники. Домашнее задание в учебнике на стр.44 упр.1. Дома вы учите слова, которые мы сегодня разобрали. |
Дети записывают дом.задание в дневники |
|
|
3)выставление оценок. Прощание |
Сегодня все молодцы. Оценки за урок следующие- The lesson is over. Good bye, children! |
Good bye, teacher! |
|
2 класс
Урок 30. Любимые блюда России
|
1. |
Тип урока |
Урок открытия новых знаний |
|
2. |
Цели урока |
Деятельностные: поиск и выделение запрашиваемой информации в тексте, отработка новых лексических единиц по теме, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации знаний по теме «Еда, продукты», развитие навыков сотрудничества, умения работать в группе, воспитание положительного отношения учеников к мнению одноклассников. Содержательная: формирование коммуникативной компетенции, освоение нового лексического материала (введение и первичное закрепление в устной речи образца: My favourite food is...), повторение изученного и закрепление лексических единиц в учебных ситуациях: ситуации-общения, ситуации-высказывания, ситуации-оценки. |
|
3. |
Организация пространства |
Работа фронтальная, индивидуальная, в группах. |
|
Этап Урока/ время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1 |
2 |
3 |
5 |
|
I этап. Этап мотивирования к учебной деятельности. 5 минут |
1 .Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу. 2. Предлагает посмотреть видео и сформулировать тему урока. |
Учащиеся готовы к началу работы, включаются в деловой ритм урока. Отвечают на приветствие учителя. Участвуют в диалоге: - How are you? - I'm fine, thank you. And you? Смотрят видео и формулируют тему урока. |
Регулятивные Познавательные Коммуникативные |
|
II этап. Этап актуализации изученного материала 2 минуты 6 минут |
1. Озвучивает тему и цель урока, подводит к проблеме. 2. Предлагает учащимся провести фонетическую зарядку. Просит назвать цепочку слов, которая связана с темой урока, затем найти в ней лишнее слово. 3. Предлагает повторить изученную лексику по теме и проверить свои знания в интерактивной игре. 1. Учитель предлагает ребятам вспомнить РО: I like.../1 don't like...(Воспроизведение того материала, что учащиеся знали ранее и который понадобится на этом уроке) |
1. Выдвигают проблему: не умение рассказать о своей любимой еде. 2. Выполняют фонетическую зарядку: w [w] what, what's, well, where, window th [ ] the, there, birthday ch [tD] cheese, chips, kitchen, chicken, chocolate. Выполняют задания к ней. 3. Повторяют лексику, подбирают слова к картинкам, впечатывают пропущенные буквы в слова Школьники смотрят видео и выполняют задания вместе и индивидуально. 2. Ученики выходят к доске и с помощью картинок рассказывают о своих вкусовых |
Познавательные Логические Регулятивные |
|
Ill Этап. |
2. Приглашает детей к доске, для |
|
Этап |
индивидуальных высказываний с помощью |
|
первичного |
картинок, о том какие продукты они любят, а |
|
закрепления с |
какие нет. |
|
проговарива- |
3. Предлагает школьникам сделать зарядку, |
|
нием во |
одновременно повторяя лексику по теме. |
|
внешней речи. |
|
|
6 минут |
|
|
|
1. Учитель просит побеседовать о своей |
|
|
любимой еде. |
|
|
2. Просит обратиться к учебнику: стр.53-упр.3 и |
|
|
прослушать образец. |
пристрастиях.
3. Ребята выполняют зарядку: слыша названия продуктов питания они хлопают в ладоши, услышав названия напитков - поднимают руки вверх.
Школьники осознают проблему: отсутствие РО для диалогического общения.
Ученики читают диалоги «За праздничным столом», находят необходимые РО, выделяют их из общего диалога. Вместе с учителем отрабатывают РО: -What's your favourite food, ...? My favourite food is ... .
|
Познавательные |
Делятся на группы для выполнения задания, в
|
IV Этап. |
|
|
Этап |
|
|
актуализации и |
|
|
фиксирования |
|
|
затруднения, |
|
|
построение |
|
|
проекта |
|
|
выхода из |
1 .Учитель предлагает классу разделиться на |
|
затруднения. |
группы для разыгрывания диалога «За |
|
|
праздничным столом» с помощью новых РО. |
|
|
2.Учитель напоминает, что у Гого сегодня День |
|
2 минуты |
Рождения и предлагает приготовить свои |
|
|
поздравительные открытки, а также надеть |
|
|
праздничные шляпки. |
|
|
3.Происходит выявление пробелов первичного |
|
|
осмысления изученного материала, коррекция |
|
V Этап. |
выявленных пробелов. |
|
Этап |
4.После того как все группы представят свой |
|
реализации |
вариант диалогов, педагог предлагает спеть |
|
построенного |
песню «Happy Birthday» и всем вместе |
|
проекта |
поздравить именинника. |
|
( построение |
Учитель предлагает поработать письменно (в |
|
диалогическо |
тетрадях написать по образцу о своей любимой |
|
го |
еде) см.учебник CTp.56-Portfolio |
|
высказывания)/ |
|
|
Этап |
|
|
групповой |
|
|
работы по |
|
|
эталону. |
|
|
10 минут |
Учитель организует беседу, связывая |
|
|
результаты урока с его целями, подводит итог |
|
|
урока. |
|
|
Организует самооценку учебной деятельности. |
|
|
Помогает формированию способности |
|
|
объективно оценивать меру своего продвижения |
|
качестве опоры используют модели данные на доске. В конце диалога каждая группа учеников поздравляет Гого и дарит ему открытки. |
Регулятивные Познавательные Общеучебные |
|
Все вместе смотрят видео и поют песню «Нарру Birthday». |
|
|
Пишут в тетрадях о своей любимой еде, используя образец в учебнике. |
Коммуникативные Познавательные Регулятивные |
|
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. |
|
|
Высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Оценивают свою работу на уроке. Оформляют смайлики на доске. |
|
|
Выставляют полученные отметки в дневник. ----------- |
• |
|
VI Этап |
к цели урока. |
|
Этап |
|
|
включения |
Дает качественную оценку работы класса и |
|
изученного в |
отдельных учащихся, объявляет отметки, |
|
систему |
полученные на уроке. |
|
знаний/Этап |
|
|
самостоятель |
Организует обеспечение понимания выполнения |
|
ной работы по |
домашнего задания: украсить свои портфолио |
|
эталону. |
рисунками; на выбор по желанию разгадать |
|
8 минут |
кроссворд или написать, что вы любите или не |
|
|
любите есть. |
|
VII Этап. |
|
|
Этап |
|
|
рефлексии |
|
|
учебной |
|
|
деятельности |
|
|
на уроке. |
|
|
6 минут |
|
|
Регулятивные Познавательные |
Внимательно слушают, задают вопросы, записывают домашнее задание в дневники.
|
|
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
2 класс
Урок Si- Городская мышь и деревенская мышь Тип урока: Закрепление пройденных знаний Планируемые результаты (предметные):
Закрепление употребления множественного числа имен существительных, новой лексикой по теме.
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, повторить пройденную лексику;
- активизировать самостоятельную деятельность;
- читать отдельные буквосочетания;
- описывать свою комнату с опорой на образец
-Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры What's this? It's a... Where's ...? She (he) is in... Are you in the ...? Is ... in the ...? No, she/he isn't. Yes, she/he is. Have got; отвечать на вопросы по теме, вести беседу/ диалог о своём доме. Универсальные учебные действия (метапредметные): Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку; Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Логические
- умение логически рассуждать;
- умение классифицировать по заданным основаниям;
- умение анализировать, устанавливать причинно - следственные связи;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения
Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Образовательные ресурсы: УМК Ваулина, Дули идр. «Английский в фокусе», издательство «Просвещение», 2015
компьютер,; презентация, Методы обучения:
• поисковый
• имитационный
• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный Виды учебной деятельности:
• сравнение, сопоставление, анализ
• составление высказывания по алгоритму
• планирование учебного сотрудничества
• моделирование и проектирование
• накопление опыта в составлении высказываний
|
• контроль, коррекция Описание технологий
|
|
Ход урока
|
|
1. |
Организацион ный момент |
2) А что же мне сказать в ответ? Пожалуй, буду вежлива я! Good morning, милые друзья! 3) I'm glad to see you, too. Я рада нашей встрече. How are you? I'm fine too, thank you. Sit down, please. Today we have a funny lesson: "The Country mouse and the town mouse". Let's start! What are we going to do at the lesson today? We are going to watch a fairy tale, meet the characters and sing song Now let's begin! |
1) Hello! Здравствуй! Hi! Привет! 2) Стихотворение «Good morning». 3) We are fine, thank you. And how are you? |
Личностные: формирование положительной мотивации обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем |
|
2. |
Фонетическая зарядка |
Обезьянка умеет задувать свечку. Как она это делает? Дуем на ладошку: [h-h-h]. Медведь тоже умеет задувать свечку, но он делает это по- другому. Как? Дуем на ладошку: [р-р-р]. - А вот хитрая лисичка придумала новый способ. Вот он (дуем на ладошку): [w-w-w]. [wont]. - Давайте задуем свечку всеми способами сразу. Repeat after me: [h-p-w]. |
(Дети повторяют.) (Дети повторяют.) (Дети повторяют.) (Дети повторяют.) |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
[h-p-w]. [h-p-w]. - Обезьянка задула свечку и пошла гулять. Вышла к болоту, а там комары: [z-z-z]. [z-z-z]. То высоко: [z—z-z]. То низко: [s-s-s]. А один комарик летает вверх и вниз: [z-s-z-s-z-s], - Very good! |
(Дети повторяют.) (Дети повторяют.) (Дети повторяют.) (Дети повторяют.) (Дети повторяют.) |
|
|
3. |
Повторение лексики |
Now, let's repeat our words. What is it, children? Yes, it is an apple. |
It is an apple! |
Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в произвольной форме. |
|
4. |
Повторение множественно го числа имен существитель ных. |
Детям раздаются карточки с заданиями. |
|
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности ... |
|
5. |
Физкультмину тка |
Lets have a rest! Children, stand up!!! Hands up! Hands aside! Hands on hips! Hands down! Run! Jump! Swim! Dance! Fly! Sit down! |
Дети повторяют движения под музыку! |
|
|
6 |
Работа с буквами |
А что это за буквы? Давайте соберем из них слова. А теперь, перевернем наши буквы!!!! И получилось у нас.... Время смотреть сказку |
Дети собирают из букв слова. «The Town Mouse and the Country Mouse» |
Регулятивные: формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отличий и отклонений. Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Познавательные: формирование умения извлекать информацию из увиденного. Познавательные: формирование умения делать выводы. |
|
6. |
Сказка видео |
Do you like it? А у нас есть герои нашей сказки, они подготовили нам небольшой отрывок. |
Дети смотрят мультфильм Yes, I do! |
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
|
4. |
Инсценирова ние сказки "The Town Mouse And The Country Mouse." (Ус.40-41, маски 2-х |
-Апплодисменты нашим артистам. Нам очень понравилась ваша сказка -Ребята, давайте зададим вопросы нашим мышкам |
Выступление детей (2 мышонка): What is your favourite food? |
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. |
|
|
мышат) |
-А я приготовила вопросы для всех -А теперь споем нашим мышкам. Ну вот и пора попрощаться. |
|
|
|
4. |
Заключительн ый этап. |
W. Ь. р. 50, ex. 1,2,3 Thank you for our lesson. Good bye! |
Good bye! |
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
2 класс
Урок 32. Теперь я знаю (стр. 58-59)
Тип урока: комбинированный Планируемые результаты (предметные):
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, повторить пройденную лексику;
- активизировать самостоятельную деятельность;
- читать отдельные буквосочетания; Универсальные учебные действия (метапредметные): Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку; Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Логические
- умение логически рассуждать;
- умение классифицировать по заданным основаниям;
- умение анализировать, устанавливать причинно - следственные связи;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Образовательные ресурсы: УМК Ваулина, Дули идр. «Английский в фокусе», издательство «Просвещение», 2015
компьютер,; презентация, Методы обучения:
• поисковый
• имитационный
• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный Виды учебной деятельности:
• сравнение, сопоставление, анализ
• составление высказывания по алгоритму
• планирование учебного сотрудничества
• моделирование и проектирование
• накопление опыта в составлении высказываний
• контроль, коррекция
|
Описание технологий
|
|
Этапы урока
|
|
|
|
|
того, что еще неизвестно Коммуникативные: учатся планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
2. Учебно-познавательная деятельность |
Проводит фонетическую разминку Формулирует и объясняет задание - выполнить упражнения в учебнике и на печатных листах (аналогичные - в учебнике познакомиться и рассмотреть иллюстрации, на листах выполнять и записывать). Задания дублируются на электронной доске. Напоминает, как нужно выполнять задания и оформлять работу |
Повторяют звуки и их произнесение Знакомятся с заданиями, выбирают стратегию их выполнения Вспоминают и знакомятся с правилами выполнения задания и оформления работы |
Познавательные: учатся искать и выделять необходимую информацию, структурированию знаний, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные: учатся выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные: учатся планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
3. Интелектуально- преобразовательная деятельность |
1. Из букв составить слова- названия продуктов с опорой на картинки Предлагает повторить слова- названия продуктов и выполнить задание с опорой на картинки 2. Выбрать подходящую цифру Предлагает повторить цифры от 1 до 10 и выполнить задание, обводя правильное число 3. Выбрать подходящий по смыслу ответ на вопрос - Предлагает повторить «what's your favourite food?» «do you like ...» «what's this?» «Who is this?» и заполнить пропуски в |
Задания дублируются на электронной доске и выборочно выполняются учащимися Повторяют слова-названия продуктов и выполняют задание с опорой на картинки Повторяют цифры от 1 до 10 и выполняют задание, обводя правильное число Повторяют и выбирают правильный ответ и заполняют пропуски в предложениях |
Познавательные: учатся моделированию (преобразование объекта из чувственной формы в графическую или знаковую модель, где выделены существенные характеристики объекта) и преобразованию модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, учатся структурировать знания, учатся осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, учатся выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; учатся анализировать объекты с |
предложениях
Контролирует выполнение работы
Физкультминутка
Проводит физкультминутку
4. Работа по учебнику
Предлагает выполнить у.1 с.60, задает вопросы и просит дать полный ответ.
5. Выполнение задания в рабочей тетради (у.2 с. 30)
Предлагает прослушать аудизапись и обозначить стрелками те продукты, которые любят Пулу и Лэрри.
6. Работа по учебнику
Предлагает выполнить у.2-4 с. 60- 61
Контролирует выполнение работы
Инструктаж выполнения домашнего задания - у.1,3,4 с.30-31
Записывает на доске и читает задание.
Один из учащихся проводит, остальные выполняют физкультминутку
Устно отвечают на вопросы, при этом дают полный ответ.
Читать вопросы и ответы и сопоставляют их
Выполняют у.2-4 с.60-61, а затем вместе проверяют.
Записывают задание в дневниках.
целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтезировать как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, обобщать, проводить аналогия, сравнение Регулятивные: учатся планированию - определению последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, прогнозированию - предвосхищению результата и уровня усвоения, его временных характеристик,
контролю - сличению способа действия и его результата с заданным эталоном с целью и обнаружение отклонений и отличий от эталона, коррекции - внесению необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта,
волевая саморегуляции - способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, то есть к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные: учатся постановке вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, развивают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
|
|
|
|
задачами и условиями коммуникации, учатся монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного и иностранного языка. |
|
4. Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия |
Подведение итогов урока. Формулирование. Рефлексия Просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу. - Чем мы сегодня занимались? - Что мы для этого делали? - Что у нас получилось хорошо? - Где нам пригодится это умение? Выставляет отметки за урок. Формулирует итоги и знакомит со способами его выполнения |
Высказывают свое мнение об этапах урока, указывают на возникшие трудности |
Познавательные: учатся рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов деятельности Регулятивные: учатся оценке - выделению и осознанию учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознанию качества и уровня усвоения Коммуникативные: развивают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Контрольная работа по разделу «Моя любимая еда» 2 класс (2 четверть)
I вариант
1 Помогите Пулу вставить пропущенные буквы.
S_________ L_____________ J_
N _s _b
Н_ _f z_
__ d R___________ _____________________ P_
2. Пулу забыла, как переводятся слова. Найди перевод к английским словам.
1. apples а.сэндвич
2. orange juice b. торт
3. milk с.шоколад
4. sandwich а.чипсы
5. chocolate е.молоко
6. cake ^апельсиновый сок
7. chips g.яблоки.
3. Напиши буквы в следующих словах
1. p...zza 4. ...се cream
2. b...nanas 5. mi...k
3. b..rgers 6. a...pies
4. ПоставьНЕ. SHE, IT в следующих предложениях
1) ...is Larry. 4) ...is fish.
2) ... is a horse. 5)... is Nanny.
3) ... is Lulu. 6)... is a frog.
Контрольная работа по разделу «Моя любимая еда» 2 класс (2 четверть)
II вариант
1. Помогите Larry вставить пропущенные буквы
В_ __l N__
R__ М_ Р_
Т_ d U_
__ s w G_
2. Larry забыл, как переводятся слова. Найди перевод к английским словам
1. bananas а. молоко
2. chocolate b. яблоки
3. milk с. торт
4. sandwich d.чипсы
5. apples е.шоколад
6. cake f-бананы
7. chips g.сэндвич
3. Напиши буквы в следующих словах
1) p...zza 4) s...ndwich
2) т...Ik 5) j...ice
3) b..rgers 6) ice ...ream
4. ПоставьНЕ, SHE, IT в следующих предложениях
1) ... is Тот. 4) ... is Larry.
2) ...is a dog. 5) ... is fish.
3) ... is Lulu. 6) ... is Nanny.
4) Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
