Праграмма внеурочной деятельности Историческое краеведение для 10 класса

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования Ямало-Ненецкого автономного округа

Департамент образования Администрации Ямальского района

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Сеяхинский центр развития и образования»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Историческое краеведение»

для обучающихся 10 класса

с. Сеяха 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Историческое краеведение» (далее – Программа) составлена на основе требований к результатам освоения образовательной программы среднего общего образования, установленных федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413, приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413», нормами Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся (внесенными в федеральное законодательство во исполнение поручений Президента Российской Федерации (Пр-328 п. 1 от 23.02.2018 г., Пр-2182 от 20.12.2020 г.).

          Рабочая программа курса внеурочной деятельности предназначена для изучения проектно-исследовательской деятельности обучающимися 10 классов средней школы с последующим применением в изучении истории родного края и страны. Необходимость введения курса определяется современными требованиями в рамках нового федерального государственного стандарта к обучающемуся в части исследовательской грамотности.

          Актуальность программы обусловлена возрастающей ролью исторического сознания и национально-культурной идентичности в современном мире. В условиях глобализации и цифровизации понимание истории малой родины позволяет не только сохранить уникальное культурное наследие и память о прошлом, но и формирует критическое мышление, чувство сопричастности и гражданской ответственности.

Освоив методы проектно-исследовательской деятельности, обучающиеся получают ключевые компетенции XXI века — умение работать с информацией, анализировать источники, вести диалог с представителями разных поколений и представлять результаты своего труда. Это способствует их личностному самоопределению, профессиональной ориентации и формирует устойчивую связь между прошлым, настоящим и будущим родного края. Программа предоставляет фундаментальные знания и практические навыки, необходимые для становления активного и осознанного гражданина, способного сохранять и преумножать культурное наследие своей страны.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»

Цель: формирование у обучающихся навыков проектно-исследовательской и историко-краеведческой работы через устойчивый интерес к истории малой Родины и своей страны, а также развитие личности, способной к исследовательской деятельности, критическому мышлению и творческому освоению культурного наследия.

Задачи:

познакомить с основами историко-краеведческого исследования: поиску, анализу, атрибуции и систематизации информации из различных источников (архивные документы, пресса, музейные экспонаты, вещественные доказательства); научить основам эксплуатации оборудования для фиксации исследований (фотоаппарат, диктофон) с соблюдением этических норм и правил работы с интервьюируемыми; обучить методике составления вопросов и технике проведения интервью (устная история); обучить различным видам представления результатов исследования: создание текстовых работ, выставок, презентаций; обучить истории своего края, его ключевым событиям, памятникам культуры и известным личностям.

развить психофизиологические качества: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать и синтезировать информацию из разрозненных источников; развить творческую инициативу и самостоятельность в поиске решений исследовательских задач; сформировать заинтересованность в сохранении и популяризации культурно-исторического наследия своей местности; развить навыки проектной деятельности, работы с большими объемами информации и ИКТ-компетенции.

научить применять знания, умения и навыки, полученные при изучении других предметов: истории, литературы, обществознания, географии, информатики; развить умение собирать, анализировать, критически оценивать и систематизировать информацию; развить мотивацию и заинтересованность к гуманитарным наукам, истории своей семьи и страны; воспитать умение работать в коллективе, эффективно распределять обязанности в ходе исследовательского проекта; воспитать уважительное и бережное отношение к культурному наследию, традициям, памятникам истории и архитектуры, а также чувство патриотизма и гражданской ответственности.

Содержание программы внеурочной деятельности «Историческое краеведение» соответствует цели и задачам образовательной программы среднего общего образования, реализуемой в школе.

МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

В соответствии с планом курс изучается в 10 классе. Общее количество 68 часов. Общая недельная нагрузка в году обучения составляет 2 час в неделю.

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»

Теоретические занятия: лекции, беседы, разбор понятий (источник, артефакт, устная история и др.).

Практические занятия: работа с документами, анализ экспонатов, составление вопросников, проведение пробных интервью.

Проектная деятельность: создание мини-выставок, исследовательских работ.

Внеаудиторные формы: экскурсии, посещение архивов и музеев.

Интерактивные методы: мозговой штурм, дискуссии, кейс-метод, групповая и индивидуальная работа.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»

Раздел 1. Введение в историческое краеведение и исследовательскую деятельность

Что такое историческое краеведение? Понятие и цели исторического краеведения: изучение локальной истории, сохранение культурного наследия, формирование гражданской идентичности. Основные направления краеведческих исследований: архивная работа, полевая деятельность (экспедиции, интервью), работа с музейными коллекциями. Важность техники безопасности при проведении исследований: правила работы в архивах, музеях, полевых условиях (включая этические нормы взаимодействия с респондентами). Перспективы развития краеведения: цифровизация исторических материалов, проектная деятельность, взаимодействие с местным сообществом.

Источниковедение: основа исследовательской работы. Понятие и виды исторических источников (письменные, вещественные, изобразительные, устные, аудиовизуальные). Критика источника: внешняя (установление подлинности, авторства, датировки) и внутренняя (анализ содержания, целей, контекста создания). Методы работы с источниками: поиск, отбор, анализ, интерпретация. Основные правила фиксации и описания источников.

Методы и приемы историко-краеведческого поиска. Основные методы историко-краеведческого исследования: архивный поиск, полевая работа, интервьюирование, работа с музейными фондами. Приемы систематизации и анализа полученных данных: составление хронологических таблиц, карт, схем. Использование современных технологий в краеведческом поиске: цифровые архивы, геоинформационные системы, базы данных. Организация исследовательской деятельности: планирование, этапность, документирование результатов.

Виды и назначение исследовательских проектов (реферат, доклад, экскурсия, выставка). Классификация исследовательских проектов: реферативные (обзорные), аналитические, творческие, практико-ориентированные.

Особенности различных форм представления результатов:

Реферат: структура, требования к содержанию и оформлению;

Доклад: подготовка устного выступления, презентационные материалы;

Экскурсия: разработка маршрута, методика проведения;

Выставка: принципы отбора экспонатов, композиционное построение.

Критерии выбора формата проекта в зависимости от темы, цели и аудитории. Требования к оформлению и защите проектов.

Основные этапы разработки плана исследования: формулировка темы, цели и задач, определение объекта и предмета исследования. Выбор методов исследования в соответствии с поставленными задачами. Составление рабочего графика и определение необходимых ресурсов. Прогнозирование ожидаемых результатов и их практической значимости. Критерии оценки качества исследовательского плана.

Раздел 2. Работа с различными видами исторических источников

Знакомство с архивными фондами и библиотечными каталогами. Структура и виды архивных фондов: государственные, муниципальные, ведомственные архивы. Правила работы в читальных залах архивов и библиотек. Системы каталогов: алфавитный, систематический, электронный каталог. Методика поиска информации в архивных описях и библиотечных картотеках. Особенности работы с редкими и ценными изданиями, рукописями.

Знакомство с музейными экспозициями как с историческим источником. Музейная экспозиция как исторический источник: принципы построения, виды экспозиций, язык музея. Методы анализа музейных экспонатов: атрибуция, интерпретация, установление исторического контекста. Особенности работы с музейными фондами: учет, хранение, реставрация. Современные тенденции в музейном деле: интерактивные экспозиции, цифровизация, виртуальные музеи.

Особенности работы с вещественными источниками (артефактами). Понятие и классификация вещественных источников: орудия труда, предметы быта, украшения, монеты, оружие и др. Методы атрибуции артефактов: определение материала, техники изготовления, времени и места создания. Принципы описания и каталогизации вещественных источников: система признаков, терминология. Интерпретация артефактов: восстановление исторического контекста, функций, социального значения. Современные технологии в изучении вещественных источников: 3D-моделирование, рентгеноструктурный анализ, дендрохронология.

Специфика работы с письменными источниками: от рукописи до периодики. Разновидности письменных источников краеведческого характера: метрические книги, ревизские сказки, писцовые книги, документы советского периода, личные дневники, письма, местная периодическая печать. Палеографические особенности: чтение скорописи, понимание устаревших грамматических форм и терминов. Анализ содержания: выявление фактических данных, интерпретация субъективных оценок, понимание документа в контексте эпохи. Сравнительный анализ разных видов письменных источников по одной теме.

Визуализация истории: работа с фотографиями, картами, планами. Фотография как исторический источник: атрибуция (определение времени, места, персоналий), анализ кадра (композиция, объекты, детали), интерпретация. Чтение исторических карт и планов: условные обозначения, масштаб, анализ изменений территории во времени. Создание собственных схем, карт-схем, инфографики на основе краеведческих данных. Этические аспекты использования визуальных материалов.

Анализ и интерпретация статистических источников. Виды статистических материалов по истории края (переписи населения, хозяйственные отчеты, данные земских обследований). Методы работы с цифровыми данными: составление таблиц, вычисление соотношений, построение диаграмм. Интерпретация статистики: какие социально-экономические и демографические процессы она отражает. Критический подход к достоверности статистических сведений разных эпох.

Раздел 3. Методы «живой истории»: устная история и генеалогия

 Основы устной истории: как фиксировать живые свидетельства. Понятие и значение устной истории как исторического источника. Методика проведения интервью: подготовка вопросника, установление контакта с респондентом, техники интервьюирования. Правила фиксации устных свидетельств: аудио- и видеозапись, ведение полевого дневника. Этические аспекты работы с респондентами: конфиденциальность, добровольное информированное согласие, уважение к приватности. Обработка и архивация материалов устной истории: расшифровка интервью, систематизация, обеспечение сохранности.

Метод интервьюирования: подготовка, проведение, расшифровка. Этапы подготовки к интервью: выбор респондента, составление вопросника, техническая подготовка. Техники проведения интервью: установление контакта, активное слушание, управление беседой. Правила фиксации интервью: аудио- и видеозапись, фотодокументирование. Методы расшифровки интервью: дословная транскрипция, особенности оформления текста. Этические нормы интервьюирования: конфиденциальность, обращение к респонденту, использование материалов.

 Составление исторического портрета эпохи по воспоминаниям современников. Анализ устных исторических источников: воспоминаний, интервью, дневниковых записей. Методы выявления ключевых тем, настроений и ценностей эпохи через свидетельства современников. Критическая оценка достоверности и репрезентативности устных источников. Синтез информации: объединение данных из различных воспоминаний для создания целостного образа эпохи. Оформление исторического портрета: структура, язык изложения, аргументация.

Основы генеалогии для краеведов: восстановление истории семьи. Алгоритм генеалогического поиска: от устных семейных преданий к архивным документам. Ключевые виды документов для генеалогии (метрические книги, ревизские сказки, переписи). Составление родословного древа и поколенной росписи. Контекстуализация семейной истории: связь судеб предков с историей края.

Раздел 4. Цифровые инструменты и стратегия поиска информации

Цифровые ресурсы для краеведа: от библиотечных порталов до архивных баз данных. Обзор федеральных и региональных цифровых платформ: Президентская библиотека, Национальная электронная библиотека (НЭБ), региональные электронные архивы и библиотеки. Поисковые стратегии: использование ключевых слов, операторов, фильтров. Работа с оцифрованными коллекциями периодики, картографическими материалами, фотодокументами. Правила цитирования и использования цифровых источников в исследовании.

Поиск материала для исследовательской работы: стратегии и тактики. Определение информационного поля исследования: выявление всех возможных типов источников и мест их хранения. Составление плана-запроса для работы в архиве, музее, библиотеке. Методика работы с библиографическими списками и научной литературой для выявления историографии проблемы. Использование межбиблиотечного абонемента (МБА) и электронной доставки документов (ЭДД). Фиксация и организация найденной информации: создание картотеки или цифровой базы.

Полевая практика: фиксация объектов историко-культурного наследия. Методика описания памятников истории, архитектуры, археологии.  Заполнение паспорта объекта: расположение, современное состояние, фотографирование, измерение. Работа с GPS-координатами, нанесение объектов на карту. Выявление признаков разрушения и формирование рекомендаций по сохранению.

Раздел 5. Анализ, систематизация и интерпретация материалов

 Обработка, систематизация и атрибуция собранных материалов. Методы первичной обработки материалов: каталогизация, шифровка, создание базы данных. Принципы систематизации материалов: хронологическая, тематическая, типологическая классификация. Атрибуция источников: установление авторства, датировки, подлинности и исторического контекста. Современные технологии обработки данных: использование специализированного программного обеспечения. Требования к оформлению и хранению исследовательских материалов.

 Локальная история в контексте большой истории: методы синтеза. Как связать событие, процесс или биографию местного масштаба с общероссийским и мировым историческим контекстом. Поиск и анализ «точек пересечения»: как общенациональные законы, реформы, войны отражались на жизни конкретного города, села, семьи.             Методы компаративного анализа: сравнение развития своего населенного пункта с соседними в тот же период.

Создание исторической справки и биографического очерка. Жанровые особенности справки и очерка. Структура исторической справки: хронология событий, установленные факты, ссылки на источники. Методы работы над биографическим очерком: сбор сведений о персоналии, реконструкция жизненного пути, описание вклада в историю края, передача человеческих качеств. Требования к достоверности и нейтральности изложения.

Раздел 6.  Оформление, презентация результатов и конкурсные жанры

Текстовые инструменты: оформление учебно-исследовательской работы. Основные требования к структуре учебно-исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список источников и литературы, приложения. Правила оформления текста: шрифты, интервалы, поля, нумерация страниц. Оформление цитат, сносок и ссылок: основные стандарты и правила. Составление библиографического описания для различных типов источников: книги, статьи, электронные ресурсы, архивные материалы. Принципы оформления иллюстративного материала: таблицы, схемы, графики, изображения.

 Экскурсоведение: как создать и провести экскурсию. Основы экскурсионной методики: принципы построения экскурсии, виды экскурсий (обзорные, тематические, учебные). Этапы разработки экскурсии: выбор темы, составление маршрута, отбор объектов, подготовка текста. Методика проведения экскурсии: техника речи, работа с аудиторией, использование наглядных материалов. Особенности проведения экскурсий для разных возрастных групп. Требования к оформлению экскурсионной документации.

Основы музейного проектирования: принципы организации выставочного пространства. Технологии создания виртуальных экспозиций: обзор платформ и инструментов. Методика разработки тематической структуры выставки/экскурсии. Правила отбора и систематизации экспонатов/объектов показа. Требования к сопроводительным материалам: этикетаж, аннотации, гид-тексты. Принципы эффективной презентации проекта: работа с аудиторией, подача информации.

Мастер-класс: написание конкурсного сочинения-размышления (эссе) на историко-краеведческую тему. Жанровые особенности исторического эссе: проблемность, субъективность, образность, полемичность. Структура конкурсного эссе: яркое введение (зацепка), формулировка ключевого тезиса-проблемы, аргументация на основе краеведческого материала, личностное осмысление, обобщающее заключение. Приемы вовлечения читателя: риторические вопросы, работа с деталью, диалог с воображаемым оппонентом. Критерии оценки конкурсных эссе: глубина раскрытия темы, оригинальность мысли, владение фактическим материалом, художественные достоинства текста.

Раздел 7. Публичная защита и реализация итогового проекта

Подготовка к публичной защите исследования. Структура и содержание доклада для публичной защиты: введение, основная часть, заключение. Методы подготовки эффективной презентации: отбор ключевых тезисов, визуализация данных. Техника публичного выступления: управление голосом, контакт с аудиторией, тайм-менеджмент. Стратегия ответов на вопросы: предвидение возможных вопросов, формулировка аргументированных ответов. Психологические аспекты защиты: управление волнением, создание уверенного образа.

Проектная сессия: от идеи к проекту. Мозговой штурм по выбору индивидуальных или групповых тем итоговых исследований. Консультационная работа: уточнение формулировок тем, целей, задач, методов. Презентация и защита предварительных планов исследований перед группой. Коллективное обсуждение и рефлексия.

Проект «Неизвестные страницы истории моего края». Этапы разработки итогового проекта: от выбора темы до оформления результатов. Методы исследования: работа с архивными источниками, интервьюирование, анализ артефактов. Особенности изучения локальной истории: значение малых территорий в историческом процессе. Требования к содержанию проекта: глубина исследования, достоверность фактов, научная новизна. Правила оформления проекта: структура, оформление текста, библиографический аппарат.

Перспективы дальнейшей краеведческой деятельности. Обсуждение успехов и трудностей, возникших в ходе курса. Знакомство с возможностями продолжения исследований: участие в конкурсах, конференциях, публикации в школьных или местных сборниках. Планирование дальнейшей индивидуальной или групповой краеведческой работы

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В сфере гражданского воспитания:

• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением.

В сфере патриотического воспитания:

• сформированность российской гражданской идентичности, чувства ответственности за свой край, свой язык и культуру;
• ценностное отношение к историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка;
• достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде.

В сфере духовно-нравственного воспитания:

• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности в международном общении.

В сфере эстетического воспитания:

• убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.

В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

В сфере трудового воспитания:

• готовность и способность к образованию и самообразованию в области интересующей профессии на протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного языка;
• осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

В сфере экологического воспитания:

• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе в процессе объективной журналистской деятельности;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.

В сфере понимания ценности научного познания:

• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира.

В сфере совершенствования эмоционального интеллекта, предполагающего сформированность:

• самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, быть открытым новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

·         с учетом предложенной учебно-исследовательской или учебно-проектной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

·         выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

·         выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

·         делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

·         самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи;

·         использовать вопросы как исследовательский инструмент;

·         формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

·         формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

·         проводить по самостоятельно составленному плану исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

·         оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;

·         самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

·         прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

·         применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом задачи;

·         выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

·         находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

·         самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

·         оценивать надежность информации;

·         эффективно систематизировать информацию.

В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:

·         понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной проектной или исследовательской работы при решении конкретной практической или научной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

·         принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

·         уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, планировать организацию совместной работы, определять собственную роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

·         выполнять свою часть групповой проектной или исследовательской работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать собственные действия с другими членами команды;

·         оценивать качество собственного вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями

·         владеть приемами самоорганизации при осуществлении исследовательской и проектной работы (выявление проблемы, требующей решения);

·         составлять план действий и определять способы решения;

·         владеть приемами самоконтроля — осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов исследовательской или проектной работы;

·         вносить коррективы в работу с учетом выявленных ошибок, возникших трудностей.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности представлены с учетом специфики содержания гуманитарных предметных

областей «История» и «Обществознание»:

·         овладение историческими понятиями и их использование для решения исследовательских и проектных задач;

·         умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов;

·         умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;

·         умение находить и критически анализировать для решения исследовательской задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;

·         умение соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;

·         умение привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.

·         освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы;

·         умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, характеризовать их существенные признаки, элементы и основные функции;

·         умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;

·         умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;

·         умение использовать полученные знания для объяснения сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;

·         овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначения в целях решения различных исследовательских или проектных задач;

·         овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по теме проекта или исследования из различных адаптированных источников и публикаций средств массовой информации с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;

·         умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико- статистическую, из адаптированных источников и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом;

·         умение, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;

·         приобретение опыта использования полученных знаний в практической проектной деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   10 КЛАСС

               ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   10 КЛАСС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для педагогов

1. Головнев А.В. История Ямала: учебное пособие. - Екатеринбург: УрО РАН, 2010. - 352 с.

2. Зуев А.С. Народы Ямала: историко-этнографические очерки. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2018. - 298 с.

3. Прибыльский Ю.П. Освоение Севера: исторический опыт и современность. - Тюмень: Вектор Бук, 2015. - 415 с.

4. Федорова Н.В. Археология Ямала: новые открытия. - Екатеринбург: УрО РАН, 2019. - 274 с.

5. Методика краеведческой работы в школе / под ред. В.А. Смирнова. - М.: Просвещение, 2020. - 192 с.

6. Парамонова С.Д. Методика оценки уровня проектной компетентности школьников // Материалы XV Международной студенческой научной конференции. - 2023. [Электронный ресурс]. URL: https://scienceforum.ru/2023/article/2018034129

7. ФГОС основного общего образования (5-9 класс) [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/

8. Официальный сайт "Ямал-портал" [Электронный ресурс]. URL: https://yamal.ru

9. Электронный архив Ямало-Ненецкого автономного округа [Электронный ресурс]. URL: https://arhiv.yanao.ru

10. Соколова М.А. Организация исследовательской деятельности школьников в краеведении. - М.: Академия, 2021. - 168 с.

Для обучающихся

1. Красная книга Ямало-Ненецкого автономного округа. - Салехард: Красный Север, 2019. - 288 с.

2. Народы Ямала: традиции и современность / сост. И.С. Полянская. - Тюмень: Вектор Бук, 2022. - 144 с.

3. Путешествие по Ямалу: краеведческий атлас для школьников. - Салехард: Арктика, 2021. - 96 с.

4. Рыбакова Е.В. Легенды и сказания народов Севера. - СПб.: Амфора, 2018. - 208 с.

5. Тюмень и Тюменская область: энциклопедия для детей. - Тюмень: СофтДизайн, 2020. - 320 с.

6. Ямал: край северных чудес / авт.-сост. О.Л. Морозова. - М.: Росмэн, 2022. - 128 с.

7. Официальный сайт "Детский краеведческий клуб "Северята"" [Электронный ресурс]. URL: https://северята.ямал.рф

Для родителей

1. Головнев А.В. Кочевники тундры: ненцы и их фольклор. - Екатеринбург: УрО РАН, 2016. - 244 с.

2. Иванова Л.В. Воспитание детей в традициях народов Севера. - СПб.: Детство-Пресс, 2019. - 176 с.

3. Краеведение в семье: методическое пособие для родителей / сост. Н.П. Семенова. - М.: Сфера, 2021. - 96 с.

4. Лапцуй Л.В. Семейные традиции народов Ямала. - Салехард: Северное издательство, 2020. - 152 с.

5. Соколова З.П. Народы Западной Сибири: история и культура. - М.: Наука, 2017. - 402 с.

6. Официальный портал "Ямал - родина моя" [Электронный ресурс]. URL: https://yamalrodina.ru

7. Федорова Е.Г. Родителям о краеведении: как помочь ребенку в исследовательской деятельности. - Тюмень: ТюмГУ, 2022. - 88 с.

8. Ямал: семейное чтение / сост. А.И. Петрова. - Салехард: Арктика, 2021. - 164 с.

Электронные ресурсы

1. Виртуальный музей Ямало-Ненецкого автономного округа [Электронный ресурс]. URL: https://yamal-museum.ru

2. Электронная библиотека "Краеведение Ямала" [Электронный ресурс]. URL: https://kraeved.yanao.ru

3. Проект "Цифровой архив народов Севера" [Электронный ресурс]. URL: https://arctic-archive.ru

4. Детский образовательный портал "Арктика детям" [Электронный ресурс]. URL: https://arctic-for-kids.ru

Скачано с www.znanio.ru