Практическая работа № 5 «Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы».

Целеполагающая часть способствует мотивации, постановке цели и планированию

Содержательная часть состоит из условия в виде различной информации и вопроса, связанного с определенными учебными действиями

Критерии оценки мотивируют деятельность и являются эталоном выполнения задания

Личностные

ü  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;

ü  активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

ü  представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

ü  осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ü  готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;

ü  Ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа

Метапредметные результаты

Коммуникативные

Общение:

ü  Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

ü  Формировать коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

ü  Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей;

ü  Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывая позиции других участников. 

Регулятивные

ü  умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

ü  самостоятельно контролировать и корректировать свою деятельность.

Регулятивные и коммуникативные (общение)

ü  Эмоциональный интеллект: ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

ü  регулировать способ выражения эмоций. Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

ü  признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая.

Познавательные

ü  прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий;

ü  выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

ü  устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

ü  Совершенствовать умения извлекать информацию, перерабатывать её, анализировать.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

смысловое чтение:

ü  читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации;

ü  читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

ü  распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

ü  глаголы в видовременных формах действительного и страдательного залога в изъявительном наклонении в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

ü  наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

Задание №1

Регулятивные. Целеполагание.

Предметное умение: 

Знать: методы работы с текстом и способы быстрого поиска нужной информации.

Уметь: формировать и изложить свои мысли и догадки.

Формировать умения и навыки ознакомительного и поискового чтения.

Метапредметное умение: 

Умение прогнозировать содержания текста по заголовку, развить навыки ознакомительного и поискового чтения.

Задание №2

Регулятивные.

Формирование умений планирования и регуляции своей деятельности.

Предметное умение: 

Знать: методы работы с текстом и способы быстрого поиска нужной информации.

Уметь: формировать и изложить свои мысли и догадки.

Формировать умения и навыки изучающего и просмотрового чтения.

Метапредметное умение: 

Способствовать совершенствованию навыков просмотрового чтения на примере литературного отрывка из произведения О. Уайльда «Преданный друг»;

Способствовать развитию умений учащихся извлекать, обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;

Задание №3

Регулятивные.

Самостоятельно контролировать и корректировать свою деятельность

Предметное умение: 

Знать: методы работы с текстом и способы быстрого поиска нужной информации.

Уметь: воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в тексте; вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.

Формировать умения и навыки просмотрового и поискового чтения.

Метапредметное умение:

Способствовать развитию мыслительных операций анализа и синтеза, делать умозаключения;

Задание №4

Регулятивные.

Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникации на иностранном языке.

Предметное умение: 

Знать: методы работы с текстом и способы быстрого поиска нужной информации.

Уметь: совершенствовать навыки поискового чтения (чтение с выделением специальной информации);

Формировать умения и навыки смыслового и поискового чтения.

Метапредметное умение:

Развивать умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения;

Задание №5

Регулятивные.

Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникации на иностранном языке.

Предметное умение: 

Знать: методы работы с текстом и способы быстрого поиска нужной информации.

Уметь: совершенствовать навыки поискового чтения (чтение с выделением специальной информации); делать выводы о писателе; уметь отвечать на вопросы по тексту;

Формировать умения и навыки монологической и диалогической речи учащихся, навыков чтения и аудирования с полным пониманием прочитанного и услышанного;

Метапредметное умение:

Анализировать, высказывать и отстаивать собственную точку зрения;

Недостаточный уровень (уровень 1):

испытывать значительные трудности
в обнаружении, осознании и описании/ формулировании проблемы, даже в
знакомых, часто встречавшихся бытовых и/или учебных ситуация, при наличии помощи

Низкий уровень (уровень 2):

предлагать верное решение (рассуждение,
действие и др.) для знакомых бытовых и/или учебных проблемных ситуаций низкой сложности, для разрешения которых достаточно владеть
общими бытовыми представлениями, базовыми читательскими умениями, привычными мыслительными операциями

Базовый уровень (уровень 3):

учащийся способен предлагать верное
решение (рассуждение, действие и др.) для часто встречающихся бытовых и/или учебных проблемных ситуаций низкой и средней сложности, для разрешения которых достаточно владеть базовыми научными знаниями и
жизненным опытом, базовыми читательскими умениями, привычными мыслительными операциями, способностью удерживать задачу

Повышенный уровень (уровень 4):

учащийся способен предлагать верное
решение (рассуждение, действие и др.) для различных проблемных ситуаций, в том числе, выходящих за рамки непосредственного жизненного опыта, для разрешения которых необходима способность ориентироваться
в ситуации и удерживать задачу, уверенно владеть базовыми научными знаниями и базовыми читательскими умениями, владеть такими
действиями как классификация, обобщение, критериальная оценка ориентироваться
в ситуации и удерживать задачу, уверенно владеть базовыми научными знаниями и базовыми читательскими умениями, владеть такими
действиями как классификация, обобщение, критериальная оценка

Высокий уровень (уровень 5):

учащийся способен предлагать верное
решение (рассуждение, действие и др.) для сложных проблемных ситуаций, выходящих за рамки обычных житейских и/или учебных, для разрешения которых необходима способность самостоятельно разобраться в ситуации,
уверенно владеть базовыми научными знаниями, иметь высокий уровень читательских умений, владеть всем спектром базовых логических и
исследовательских действий, способность отслеживать ход и результаты выполнения задания, вносить коррективы

1 уровень – Учащийся испытывает значительные трудности в применении даже с опорой на помощь;
2) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др) для простых вопросов для хорошо отработанных ситуаций при наличии и возможной опоре на чёткий алгоритм действий;
3) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др) для вопросов низкой и средней сложности в конкретных ситуациях, требующих несложных когнитивных процессов;
4) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др) для вопросов низкой, средней и повышенной сложности, самостоятельно применять материал в нетиповой ситуации, но при условии, что не требуется дополнительных теоретических сведений;
5) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др) для вопросов низкой, средней, повышенной сложности, самостоятельно применять материал в нетиповой ситуации, которые требуют привлечения дополнительных
теоретических сведений.