Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих

Этапы урока

Методы и приёмы

Содержание урока

Организационный этап.

Словесный метод (слово учителя)

Наглядный метод (демонстрация высказывания на экране интерактивной панели)

- Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок русского языка.

- Обратите внимание на интерактивную доску. На ней написано высказывание известного французского философа Рене Декарта "Мало иметь хороший ум, главное-хорошо его применить"

- Дети, как вы понимаете данное высказывание?

- Совершенно верно!

- От того, что человек имеет способности к знаниям или чему-либо, они сами себя не проявят. А это значит, что мы должны развивать себя и свои способности, чтобы многого достичь. Человек должен постоянно что-то в себя вкладывать. Только тогда он будет чего-то стоить.

- Пусть же это высказывание послужит девизом сегодняшнего урока русского языка!

Мотивационный этап

Аналитико- синтетический метод (анализ языкового материала)

Словесный метод (беседа)

Наглядный метод (демонстрация наглядного материала)

Проблемный метод - создание проблемной ситуации (технология проблемного обучения)

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

- Ребята, на доске написаны слова. (Пальто, коньки, воробьи, морковь, медвежьи, помощь)

- Подумайте, по какому признаку можно распределить эти слова?

- Правильно, их можно разделить на слова с разделительным мягким знаком и слова с смягчающим мягким знаком.

- По очереди, начиная с (Имя), выходите к доске и распределите по одному слову.

- Все ли согласны? Есть возражения?

- Дети, а все ли слова получилось разделить? (Нет)

- С каким же слово возникло затруднение? (Помощь)

- А что вы заметили? (Мягкий знак на конце слова помощь не разделяет, и не смягчает)

- Это вы правильно заметили.

Действительно, возникла проблемная ситуация. Так может мягкий знак в этом слове выполняет какую-нибудь другую работу?

- Как вы считаете, нам важно узнать это? (Да, это важно)

- А для чего это нам нужно? (Это нужно для того, чтобы мы правильно писали слова, без ошибок)

- Конечно, ребята, нам необходимо изучить новое орфографическое правило, чтобы быть грамотными, а также чтобы решить проблему, возникшую на сегодняшнем уроке.

Этап постановки учебной задачи

Словесный метод (беседа)

Приём «Перепутанные пункты плана»

- Для того, чтобы определить тему и цель сегодняшнего урока, воспользуемся приёмом незаконченное предложение.

- Обратите внимание на интерактивную панель. Продолжите предложение и прочитайте тему и цель сегодняшнего урока.

(Тема: мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Цель: научиться правильно писать мягкий знак в конце слова после шипящих.)

- Ребята, если мы знакомимся с новым орфографическим правилом, как вы считаете, каков будет план нашей сегодняшней работы? Для это воспользуемся приёмом «Перепутанные части плана».

- У вас на партах лежат карточки с пунктами плана, но они перепутаны. Ваша задача – расположить их в правильном порядке, работая в парах. Вспомните, какие правила работы в парах вы знаете?

- Отлично, я надеюсь, что вы будете соблюдать данные правила.

- (Имя), разложи пункты плана в правильном порядке на доске, при помощи магнитов. Проверим. Все ли согласны?

- Спасибо!

- А сейчас самое время отправиться в удивительное путешествие по миру русского языка и познакомиться с новым орфографическим правилом.

Учебное действие

Аналитико-синтетический метод (выявление опознавательных признаков орфограммы)

Исследовательский метод - задание на самостоятельное составление нестандартных задач (технология исследовательских методов обучения)

Технология обучения в сотрудничестве (организация групповой работы учащихся)

Коммуникативный метод (беседа/высказывания учащихся)

Здоровьесбере-

гающая технология (проведение физ. минутки)

Творческий метод (самостоятельное составление алгоритма конкретного правила)

Метод построения алгоритма (построение алгоритма орфографических действий)

- На сегодняшнем уроке вы будете исследователями.

- Для этого вы поработаете в группах. Каждая группа получит карточку с заданием, которая размещена в планшете.

- Вспомним, какие существуют правила при работе в группах?

- Сейчас я вас поделю на группы, каждая группа выберет капитана, капитан распределит обязанности.

- Остались ли у вас вопросы?

- Тогда можете приступать к выполнению задания.

- Проверим, как вы справились с этим заданием.

- К какой части речи относятся данные слова?

- Совершенно верно. Это существительные. Как вы это определили? (Значение предмета, вопросы это кто, это что?)

- Хорошо, как вы определили род этих слов? (Использовали слова-помощники – «она моя, он мой»)

- Мягкий знак находится в конце слов «Молодежь», «Ночь». А какого же рода эти слова? Женского.

- На какие же звуки оканчиваются слова, расскажите о них по поднятой руке.

- Ребята, вы верно выполнили задание, ответь на вопрос, что же необычного вы заметили у этих слов? (Когда слово женского рода и оканчивается на шипящий звук – мягкий знак пишется, а когда слово мужского рода и оканчивается на шипящий звук –мягкий знак не пишется)

- Совершенно верно, вы большие молодцы, что заметили это!

- Следовательно, можно сделать вывод, что для того, чтобы правильно писать мягкий знак на конце имён существительных, важно знать род этого существительного и новое изученное орфографическое правило. А для этого важно уметь определять имя существительное, уметь определять род имён существительных. Следовательно, без данных знаний вы не сможете применить это орфографическое правило.

- Вот мы с вами и познакомились с новым орфографическим правилом.

- Как вы считаете, нам необходимо знать это орфографическое правило? Для чего это нужно? Для чего мы изучаем орфографические правила? (Для того, чтобы грамотно писать)

 Правильно. Пришло время немного отдохнуть.

- Проведём гимнастику для глаз, чтобы снять усталость. Представьте квадрат. Сколько углов у квадрата? (четыре)

- Совершенно верно! А теперь переводите взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний.

- Повторим несколько раз это движение.

- Молодцы! Вот мы и сняли усталость с глаз.

- Дети, а на каком уроке мы изучаем геометрические фигуры? (На уроках математики)

- Конечно!

- А теперь откройте учебник на странице 31, найдите там новое правило в рамке.

- Внимательно прочитайте его ещё раз про себя.

- Сходятся ли наши мысли и рассуждения с формулировкой правила?

- Ребята, я предлагаю вам составить схему действий (алгоритм) для того, чтобы правильно писать мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

- Составлять алгоритм вы будете в парах. На рабочих столах у вас лежат листы бумаги. Составьте схему, которая будет отражать суть сегодняшнего орфографического правила.

- Представьте результаты.

- Вы большие молодцы!

Действие

контроля,

самоконтроля,

самооценки.

Коммуникативный метод (беседа/высказывания учащихся)

Метод получения новых знаний (работа с учебником)

Комментирование определённых признаков орфограмм

Имитативные методы (списывание со вставкой пропущенных букв)

Метод самооценки (задание на проверку учебно-языковых умений)

Словесный метод (беседа/ слово учителя)

- Выполним следующее задание.

- На странице 31 найдите упражнение 52. (Имя), что необходимо сделать в этом упражнении?

- Прочитайте данные пословицы про себя.

- Объясним написание выделенных слов. К какой части речи относятся данные слова? (К существительным)

- Докажите это.

- Почему слово «Речь» пишется с мягким знаком на конце? (Потому что на конце имён существительных после шипящих пишется мягкий знак.)

- Совершенно верно. Следующее слово – «Рожь». (По такому же принципу)

- А почему же тогда в следующем слове «Товарищ» мягкого знака нет? Может быть авторы сделали ошибку? (Нет, это не ошибка, так как данное слово хоть и оканчивается на шипящий согласный, но относится к мужскому роду)

- Конечно! Следующее слово «Ложь».

- И последнее слово «Вещь». Кто объяснит написание данного слова?

- Дети, а как вы понимаете смысл пословицы «Ложь человека не красит». Кто сможет объяснить смысл данной пословицы?

- Правильно, ребята. Человеку, который постоянно врёт, перестают верить и доверять. Обманывать очень плохо. Нужно говорить правду. Ложь, однажды становится явью. И, соответственно, когда ты лжешь, в будущем, делаешь самому себе хуже. Честность и справедливость были и останутся большим богатством для человека. Никогда не врите ни папе, ни маме, ни знакомым, ни чужим. Враньё приносит вред начиная с самого детства.

- А теперь самостоятельно выполните упражнение 55 на стр. 32 в рабочей тетради. Что такое антонимы, дети? (Это слова одной части речи с противоположным лексическим значением)

- Запишите в тетради «Упражнение 55» и выполните самостоятельно данное упражнение. (Имя), выполнит данное упражнение на доске.

- А теперь обменяйтесь тетрадями. Сверьтесь с эталоном, который представлен на интерактивной доске, и проверьте правильность выполнения работы соседа. (День – ночь, правда – ложь, старт – финиш, смех – плач, шум – тишь, полдень – полночь)

- Если работа выполнена полностью верно – поставьте 5; если работа выполнена с одной ошибкой – поставьте 4; с двумя ошибками – 3. Если более двух ошибок – поставьте неудовлетворительную оценку.

- В конце урока я соберу тетради и выставлю оценки в журнал.

- А теперь поднимите руки те, кто считает, что он хорошо изучил сегодняшнее орфографическое правило. Вы большие молодцы, Дети!

Подведение итогов, рефлексия

Метод самооценки (листы самооценки)

- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? (Научиться правильно писать мягкий знак в конце слова после шипящих)

- Как вы считаете, мы достигли данной цели? Что нам помогло достичь данной цели?

- А все ли пункты плана мы выполнили? (Да, мы выполнили все пункты плана)

- Конечно, дети. На рабочих столах у вас лежат листы самооценки. Заполните их и оцените собственную работу по 10-бальной шкале.

- Я вижу, что большинство детей достигли больших успехов на сегодняшнем уроке. Молодцы!

Домашнее задание

- Чтобы окончательно закрепить сегодняшний материал, дома вы решите упражнение №57 на странице 33.

- Вы сегодня отлично поработали на уроке, получили новое знание, вы слаженно работали в группах, я вами очень доволен!

- Урок окончен.