Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Вдохновение»

Предшкольное образование в условиях современного ДОУ.

Интеллектуальная подготовка детей к школе

Инновационный проект

Юрга 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт инновационного проекта
2. Пояснительная записка
3. Календарный план реализации инновационного проекта
4. Прогнозируемые результаты инновационной деятельности, условия организации работ
5. Перечень учебно-методических разработок
6. Проблемно-ориентированный анализ деятельности МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение» за 2018 – 2019 учебный год
7. Концепция развития образовательной организации с учетом роли инновационной деятельности в процессе ее развития
8. Прогноз возможных отрицательных последствий реализации инновационного проекта и средства их компенсации
9. Состав участников инновационного проекта
10. Предварительные расчеты по обеспечению инновационного проекта
11. Финансовое обеспечение инновационного проекта
12. Смета расходов на реализацию инновационного проекта

Список литературы

1.      Паспорт инновационного проекта

2.                  Пояснительная записка

На протяжении всей истории общей и дошкольной педагогики подготовка к школе детей дошкольного возраста является чуть ли ни одной из самых актуальных проблем (Александрова Е.А., Белошистая А.В., Бугрименко Е.А., Будницкая И.Г., Венгер Л.А., Диков М. Н., Кабанова М.Н., Кравцова Е.Е., Савицкая Д. В., Стародубова Н. Г. и др.). В наше время она приобретает новую окраску и требует новых решений в связи с модернизацией всей системы образования.

Современному обществу нужны люди самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения. Все эти качества личности в дошкольном возрасте можно сформировать при помощи занимательной математики.

Одной из наиболее важных и актуальных задач подготовки детей к школе является развитие логического мышления и познавательных способностей дошкольников, формирование у них элементарных математических представлений, умений и навыков.

Интеллектуальная готовность ребѐнка к школе — это способность будущего школьника к овладению такими мыслительными операциями, как анализ и синтез, сравнение и обобщение, сериация и классификация; в процессе учебной деятельности ребенок должен научиться устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями, разрешать противоречия. Наиболее важными показателями интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе являются характеристики развития его мышления и речи. К концу дошкольного возраста центральным показателем умственного развития детей является сформированность у них образного и основ словесно-логического мышления.

На протяжении дошкольного возраста у детей начинают закладываться основы словесно-логического мышления, базирующегося на наглядно-образном мышлении и являющегося естественным его продолжением. Шестилетний ребенок способен к простейшему анализу окружающего мира: разведению основного и несущественного, несложным рассуждениям, правильным выводам. Готовя ребенка к школе, необходимо развивать гипотетичность его мышления, показывая пример постановки гипотез, развивая интерес к познанию, воспитать ребенка не только слушающего, но и задающего вопросы, строящего возможные предположения. Говорить так, чтобы другие понимали, — одно из важнейших школьных требований. К 6—7 годам дети говорят много, но речь их ситуативна. Они не затрудняют себя полным описанием, а обходятся обрывками, дополняя элементами действия все, что упущено в рассказе. К первому классу у ребенка должно быть развито внимание. Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов — способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и пространственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.

Готовность к учебной деятельности складывается из многих компонентов. Образный компонент — это способность воспринимать многообразные свойства, признаки предмета, а также зрительная память на образной основе. Вербальный компонент — это способность перечислять различные свойства предметов; слуховая память на речевой основе; развитие мыслительных операций классификации, сериации, анализа.

Реализация проекта «Предшкольное образование в условиях современного ДОУ. Интеллектуальная подготовка детей к школе» позволит в МБДОУ «ЦРР ДС № 16 «Вдохновение» разработать и внедрить целостную модель по формированию у дошкольников элементарных математических представлений. В результате чего в организации будет создана воспитывающая среда, направленная на формирование интеллектуальных способностей; расширено взаимодействие образовательной организации с семьями воспитанников и другими социальными партнерами; модернизирована основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение».

Реализация инновационного проекта даст возможность учреждению расширить спектр образовательных услуг, что позволит педагогическому коллективу повысить уровень качества дошкольного образования, предоставляемого маленьким юргинцам.

Приобретенный опыт в ходе реализации данного инновационного проекта будет обобщен и оформлен в виде методических рекомендаций, фото и видеоматериалов, публикаций в периодических изданиях, и в перспективе может использоваться дошкольными образовательными организациями Кемеровской области.

Тема инновационного проекта: «Предшкольное образование в условиях современного ДОУ. Интеллектуальная подготовка детей к школе»

Цель: создание организационно-педагогических условий по формированию равных стартовых возможностей для обучения в школе.

Задачи:

1.                  Изучить современные подходы по интеллектуальному развитию в дошкольном образовании.

2.                  Разработать и внедрить Программу развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение».

3.                  Выявить уровень готовности педагогов к осуществлению деятельности по формированию элементарных математических представлений.

4.                  Организовать внутрифирменное обучение педагогов по развитию сенсорных эталонов и формированию элементарных математических представлений в дошкольной образовательной организации.

5.                  Подобрать пакет диагностических методик по выявлению развития сенсорных эталонов и уровня сформированности элементарных математических представлений.

6.                  Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение воспитанников в процессе развития у них сенсорных эталонов и формирования элементарных математических представлений.

7.                  Организовать взаимодействие МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение» с социальными партнерами по подготовке к обучению в школе.

8.                  Разработать методические рекомендации «по Формированию элементарных математических представлений в дошкольной образовательной организации».

Этапы реализации инновационного процесса: подготовительный, основной и заключительный.

1.                  Подготовительный этап: сентябрь 2019 года – август 2020 года

  Изучение нормативно-правовой базы.

  Разработка нормативно-правового обеспечения инновационного проекта.

  Анализ материально-технической базы и развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение».

  Разработка Программы развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение».

  Проведение мониторинга по выявлению уровня готовности педагогов к осуществлению деятельности по развитию сенсорных эталонов и формированию элементарных математических представлений.

  Создание условий для внутрифирменного развития педагогов по развитию сенсорных эталонов и формированию элементарных математических представлений воспитанников.

  Проведение систематической работы по информированию родителей воспитанников о значимости реализуемого инновационного проекта.

  Организация взаимодействия с социальными партнерами.

2.                  Основной этап: сентябрь 2020 года – август 2022 года

‚  Внедрение Программы развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение» в практическую деятельность.

‚  Создание условий для продуктивного контакта между всеми участниками образовательных отношений, социальными партнерами.

‚  Осуществление методического сопровождения педагогических работников по овладению новыми образовательными технологиями, направленными на развитие сенсорных эталонов и формирование элементарных математических представлений.

‚  Обеспечение психолого-педагогического сопровождения воспитанников в процессе развития сенсорных эталонов и формирования у них элементарных математических представлений.

3.                  Заключительный этап: сентябрь 2021 года – август 2022 года

ƒ  Проблемно-ориентированный анализ деятельности МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение» по итогам реализации инновационного проекта.

ƒ  Мониторинг «Развитие сенсорных эталонов и сформированность у дошкольников элементарных математических представлений».

ƒ  Оформление материалов деятельности инновационной площадки.

ƒ  Разработка методических рекомендаций «Развитие сенсорных эталонов и формирование элементарных математических представлений в дошкольной образовательной организации».

ƒ  Обобщение, тиражирование, диссеминация педагогического и управленческого опыта по теме: «Развитие сенсорных эталонов и формирование элементарных математических представлений в дошкольной образовательной организации».

3.        Календарный план реализации инновационного проекта

4.      Прогнозируемые результаты инновационной деятельности, условия организации работ

5.                  Перечень учебно-методических разработок

1.      Инновационный проект "Подготовка детей седьмого года жизни к школе". Электронная библиотека методических материалов для учителей

2.      Проект по подготовке ребёнка к школе «В школу с радостью». Международный образовательный портал МААМ.ру

3.      Интеллектуальная готовность как компонент школьной готовности. Материалы международной заочной научно-практической конференции психология и педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития

4.      Программа развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений:

Авторы: Р.Г.Чуракова, О.А.Захарова, Л.Г.Кудрова.

-         Книга «Кронтик учится рисовать фигуры»

-         Тетрадь «Кронтик учится рисовать фигуры»

-         Книга «Кронтик учится считать»

-         Тетрадь «Кронтик учится считать»

-         Тетрадь «Кронтик учится записывать числа»

6.                  Проблемно-ориентированный анализ деятельности

МБДОУ «ЦРР ДС «Вдохновение» за 2018 – 2019 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Вдохновение» открыто в марте 1965 года.

Деятельность МБДОУ лицензирована, лицензия Серия 42Л01 № 0003473

Регистрационный № 13019 от 12.10.2016г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка- детский сад №16 «Вдохновение» Лицензия предоставлена бессрочно

Устав Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №16 «Вдохновение» (новая редакция)

Утверждено Постановлением Главы города Юрги от 21.03.2016г. № 316

Учредитель – Администрация города Юрги, Управление образованием.

Помещения ДОУ по требованиям СанПиН рассчитаны на 131 ребенка, фактически в 2018-2019 г. детский сад посещало 136 детей, 10 воспитанников группы кратковременного пребывания.

Кол-во групп всего: 7, в них детей: 136

ГКП 10 детей от 1,5 до 2лет

Младшая группа: групп/детей - 2 / 44 чел

Средняя группа: групп/детей - 1 / 24 чел

Старшая группа: групп/детей - 2 / 30 чел

Подготовительная группа: групп/детей – 1 / 25 чел

В 2018-2019 г. продолжена работа по ПРОБЛЕМЕ: Результативность деятельности ДОУ в условиях ФГОС.

ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ В 2018 – 2019 УЧЕБНОМ ГОДУ:

- Создание условий для единого образовательного пространства ДОУ.

ТЕМА: - Создание  условий в ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования для развития речи дошкольников

 ЗАДАЧИ:

1.         Оптимизировать предметно-пространственную среду, обеспечивающую развитие речевой активности и творческого потенциала дошкольников.

2.         Развивать речь дошкольников через ознакомление с окружающим миром

3.         Развивать речь дошкольников средствами театрализованной деятельности

4.         Театральная деятельность в ДОУ как одна из форм работы с родителями

5.         Совершенствовать речь педагогов

Содержание и организацию образовательной деятельности в Образовательная деятельность в дошкольном учреждении ведется по основной образовательной программе дошкольного образования (рассмотрена на заседании педагогического совета протокол от 30.08.2017г. № 1, утверждена приказом от 31.08.2017г. № 274). Основная образовательная программа дошкольного образования рекомендована к использованию в образовательной практике экспертной комиссией КРИПКиПРО (заключение от 17.05.2018г.) в сочетании с рядом парциальных программ и педагогических технологий:

В основу организации образовательного процесса положен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Организация деятельности педагогов и детей по реализации и освоению программы осуществлялась в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности педагогов и воспитанников и самостоятельной деятельности воспитанников. Решение образовательных задач в рамках первой модели осуществлялось в виде организованной образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Решение образовательных задач в МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение» в тесной взаимосвязи с оздоровительными задачами. В процессе образовательной деятельности использовались элементы здоровьесбергающих технологий, что способствовало воспитанию интереса воспитанника к процессу обучения, повышало познавательную активность, улучшало психо-эмоциональное самочувствие и здоровье воспитанника

В ДОУ применялся комплекс средств и мероприятий, направленных на укрепление психофизического и психологического здоровья воспитанников, развития физических качеств.

В прошедшем году выявлено:

Распределение детей по группам здоровья в количественном и % отношении по форме за 2018-2019 учебный год (расчёт на127 человек)

Физическое развитие детей в % отношении к общему количеству воспитанников

В сравнении с 2017-2018 годом нормальное развитие у 94% воспитанников, что на 0,6 % больше; с дефицитом веса на 0,8% детей больше, а с избытком веса на 1,4 % меньше

Структура хронической патологии у детей, посещающих ДОУ

По сравнению с прошлым годом, увеличилось количество заболеваний нервной системы на 8 случаев, болезни органов дыхания увеличились на 1 случай, не стало болезней системы кровообращения.

Количество часто болеющих детей (ЧБД) в % отношении от общего числам воспитанников

Показатели острой заболеваемости детей в ДОУ

В сравнении с прошлым годом острая заболеваемость снизилась, на 3,1 дня в саду на одного ребёнка. Яслей в 2018-2019 учебном году не было.

Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий, работы по физическому воспитанию дошкольников, в качестве одного из основных принципов работы используем мониторинг состояния здоровья воспитанников, уровень физического развития, что важно для своевременного выявления отклонений в здоровье дошкольников, индивидуального подхода к ним.

При поступлении детей в дошкольное учреждение проводится беседа с родителями о развитии ребенка, изучается медицинская карта, группа здоровья, уровень физического развития для организации дальнейшей работы. Эти данные учитываются при дальнейшем планировании образовательной и оздоровительной работы.

Учитывая имеющиеся данные медико-педагогическим персоналом ДОУ определены основные направления воспитательно-оздоровительной работы с детьми:

·        оценка здоровья ребенка при поступлении и ежегодный контроль состояния здоровья

·        охрана и укрепление психофизического здоровья ребенка: наблюдение и изучение эмоционального состояния детей, психологическое просвещение педагогического коллектива и родителей, выработка рекомендаций

·        помощь, педагогическая поддержка в период адаптации ребенка к условиям ДОУ

·        обеспечение эмоционального благополучия ребенка

·        воспитание у дошкольников потребности в здоровом образе жизни

·        воспитание у дошкольников уверенности в своих силах и возможностях

·        развитие познавательного интереса детей к окружающему

·        поиск новых эффективных форм взаимодействия с родителями

По данному направлению широко ведется работа и по оснащению предметно-пространственной среды. Для двигательной активности детей оборудованы физкультурные уголки в каждой группе, имеется нетрадиционное оборудование, изготовленное руками воспитателей и родителей.

В работе дошкольного учреждения по физкультурно-оздоровительному направлению используются разнообразные формы организации двигательной активности - утренняя гимнастика, образовательная деятельность по физическому воспитанию, физкультминутки, подвижные игры, прогулки, досуги и праздники, развлечения.

Осуществляется и работа по профилактике и снижению заболеваемости - закаливающие процедуры, полоскание ротовой полости, профилактика кариеса (совместно со стоматологической поликлиникой). Ежемесячно проводится анализ заболеваемости, выясняются причины.

В ДОУ имеются кварцевые лампы, кварцевание проводится по графику. Соблюдаются питьевой режим и режим проветривания.

Достаточно много внимания уделяется организации питания дошкольников. Меню включает в себя овощи, фрукты, соки. При этом уделяется внимание и культуре приема пищи – сервировка столов, детям сообщаются названия блюд, воспитывается культура поведения за столом, рассказывается о значении тех или иных продуктов для организма.

Особое внимание уделяется организации оздоровительной работы с детьми группы раннего возраста.

Для наиболее эффективной организации данной работы, с целью сокращения сроков адаптации к условиям ДОУ, осуществляется четкая организация медико-педагогического сопровождения. Проводятся беседы с родителями с целью выяснения условий организации домашнего режима, питания. На основе бесед и наблюдений за поведением ребенка медицинской сестрой и воспитателями, даются рекомендации родителям. Предоставляется возможность кратковременного пребывания детей в период адаптации. Результаты работы подводятся на совещаниях, темы которых - протекание адаптации и нервно- психическое развитие в соответствии с возрастными показателями.

Обращая внимание на сохранение здоровья детей, неотъемлемым направлением является также создание благоприятной психологической атмосферы, эмоциональное развитие детей, а также полноценное развитие психических процессов. Основным условием профилактики эмоционального неблагополучия, мы считаем создание благоприятной атмосферы в дошкольном учреждении, характеризующейся взаимным уважением, открытым и благожелательным общением, как между сотрудниками, так и между взрослыми и детьми. Особое внимание уделяется воспитанию у дошкольников положительных взаимоотношений в детском коллективе.

Таким образом, учет состояния здоровья детей, уровня их физического развития, создание условий для оздоровительной работы, создание положительной атмосферы в дошкольном учреждении способствует достижению определенных результатов:

-снижению частоты заболеваний на одного ребенка,

-повышению психоэмоционального статуса ребенка.

Условия реализации Основной образовательной программы дошкольного образования обеспечивают полноценное развитие воспитанников во всех основных образовательных областях, а именно в сферах коммуникативно-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального и морально-нравственного благополучия, положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Вся организованная образовательная деятельность проводилась согласно учебному плану и требованиям САНПиНа. Программный материал во всех возрастных группах усвоен. Нарушений не выявлено.

В соответствии с ФГОС педагогами разработаны индивидуальные образовательные маршруты.

Диаграмма декабрь 2018 – май 2019

Проверка уровня компетентности воспитанников по критериям реализуемых программ показали, что воспитанники успешно осваивают программный материал в течение учебного года, их знания, умения и навыки соответствуют возрастным требованиям. Развитие компетентности воспитанников по всем направлениям выполнены в основном на среднем и высоком уровнях.

Уровень готовности детей к школе.

По результатам динамического исследования уровня психологической готовности к школьному обучению и ее компонентов получены следующие данные:

1.                  На конец учебного практически все воспитанники (96 %) данной группы имеют высокий и средний уровень готовности к школьному обучению, что соответствует норме, только один воспитанник имеет низкий уровень.

Высокий уровень – 6 чел. (25 %)

Средний уровень – 17 чел. (71 %)

Низкий уровень – 1 чел. (4 %)

2.                  В процессе исследования осведомленности об окружающем мире получены следующие данные:

·                   Высокий уровень выявлен у восьми (33 %) воспитанников.

·                   Низкий уровень осведомленности об окружающем мире (знания имеются, но отрывочные, оперировать ими дети не умеют) выявлен у трех воспитанников (12 %).

·                   Остальные воспитанники (55 %) имеют средний уровень осведомленности об окружающем мире.

3.                  Диагностика развития речи показала:

·                   Высокий уровень развития речи выявлен у 50 % воспитанников.

·                   Низкий уровень развития речи выявлен у двух воспитанников (8 %).

·                   Остальные воспитанники (42 %) имеют средний уровень развития речи.

4.                  Высокий уровень моторики имеют 29 % воспитанников.

·                    Низкий уровень мелкой моторики выявлен трех воспитанников (12 %).

·                    Остальные воспитанники (59 %) имеют средний уровень развития мелкой моторики.

5.                  Высокий уровень развития памяти выявлен у трех воспитанников (33 %).

·                   Низкий уровень памяти на момент обследования выявлен у одного воспитанника (4%).

·                   Средний уровень развития памяти у остальных дошкольников (63 %).

6. Высокий уровень развития внимания у трех дошкольников (33 %).

·                   Низкий уровень внимания на момент обследования выявлен у одного воспитанника (4%).

·                   Средний уровень у остальных воспитанников (63 %).

7. Диагностика процессов мышления (умение обобщать, классифицировать, находить закономерности) показала:

·                   Высокий уровень развития мышления выявлен у шести воспитанников (25%).

·                   Низкий уровень мышления выявлен у одной воспитанницы.

·                   Все остальные обследуемые воспитанники (71 %) имеют средний уровень развития мыслительных процессов.

8. Не сформированы пространственные представления только у трех воспитанников 12 %.

9. В ходе обследования оценивался уровень умственной активности (проявление интереса к заданиям, работоспособность, темп деятельности), в результате получены следующие данные:

- Высокий уровень умственной активности выявлен у двух воспитанников (33%).

- У одной воспитанницы (4 %) выявлен низкий уровень умственной активности, она не проявляет особого интереса к заданиям. К выполнению заданий переходит только после дополнительного побуждения, во время работы часто отвлекается, быстро утомляется.

- У остальных детей (63 %) средний уровень умственной активности.

Данные результаты не являются стабильными, все, что зафиксировано в обследовании со временем может измениться.

Характеристика педагогических работников по уровню образования

согласно профилю профессиональной деятельности

Характеристика педагогических работников по уровню квалификации

Таким образом, анализ результативности деятельности и кадрового развития МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение» в 2018-2019 учебном году позволяют сделать вывод о положительной динамике в деятельности педагогов. На данный момент МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение» выстраивает свой имидж, имеет положительную репутацию и определенный статус, что для учреждения является важным показателем. Однако необходимо активизировать работу по мотивации педагогов на участие в профессиональных конкурсах разного уровня. В связи с этим намечен ряд мероприятий на новый учебный год.

Исходя из проблемно-ориентированного анализа деятельности ДОУ в 2019-2020 г. необходимо продолжить работу по ПРОБЛЕМЕ: Результативность деятельности ДОУ в условиях ФГОС.

Цель деятельности: - Создание условий для единого образовательного пространства ДОУ.

ТЕМА: - Создание условий в ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования для развития дошкольников

ЗАДАЧИ:

1.                  Создать условия для социально-личностного развития педагогов

2.                  Способствовать познавательной деятельности и познавательной мотивации дошкольников

3.                  Способствовать развитию сенсорных эталонов и формированию элементарных математических представлений в дошкольной образовательной организации, посредством внедрения УМК «Предшкола нового поколения»

4.                  Развивать творческие способности детей в семье

5.                  Художественная литература как фактор ознакомления с окружающим миром

6.                  Участие в природоохранном социально-образовательном проекте «Эколята–Дошколята»

7.                  Концепция развития образовательной организации с учетом роли

инновационной деятельности в процессе ее развития

Реализация инновационного проекта «Предшкольное образование в условиях современного ДОУ. Интеллектуальная подготовка детей к школе» позволит повысить качество дошкольного образования.

В ходе реализации инновационного проекта предполагается получение следующих результатов:

Ø     Разработка концепции образовательного пространства МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение» в режиме развития как единого информационно-смыслового пространства всех субъектов образовательных отношений.

Ø     Приведение в соответствие нормативно-правового, материально-технического, финансового, кадрового, мотивационного компонентов ресурсного обеспечения образовательного процесса.

Ø     Повышение качества организации методической работы в МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение» (переход на инновационную модель методической работы).

Ø     Модернизация развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей целостность образовательного процесса и качественный рост уровня развития сенсорных эталонов и сформированности элементарных математических представлений воспитанников.

Ø     Создание банка новых образовательных технологий и методов работы с воспитанниками, направленных на развитие сенсорных эталонов и формирование элементарных математических представлений.

Ø     Разработка и внедрение системы мотивации продуктивной инновационной деятельности педагогического коллектива посредством создания мотивирующей среды ДОУ в двух направлениях: организации оптимальных условий труда и внедрения системы стимулирования работников МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение», активно участвующих в инновационной деятельности.

Ø     Формирование позитивного имиджа МБДОУ «ЦРР ДС 16 «Вдохновение» как лидера, ориентированного на устойчивое развитие, повышение его конкурентоспособности по отношению к традиционным дошкольным образовательным организациям, что привлечет дополнительные инвестиции, позволит установить и расширить партнерские связи.

Ø     Развитие сенсорных эталонов и формирование элементарных математических представлений ребенка с опорой на семью путем повышения ее педагогической компетентности и качества взаимодействия «педагоги – дети – родители».

8.                  Прогноз возможных отрицательных последствий реализации инновационного проекта и средства их компенсации

9.      Состав участников инновационного проекта

10.  Предварительные расчеты по обеспечению инновационного проекта

11.  Финансовое обеспечение инновационного проекта

12.  Смета расходов на реализацию инновационного проекта

Список литературы

1.                 Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики. Под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. - М. 1980

2.                 Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания / Ин­т "Открытое о-во"; Сост. Ю.В. Филиппова. - Ярославль, 2003.

3.                 Н.И.Гуткина Психологическая готовность к школе. (4 издание) Изд. Питер, 2004.

4.                 Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000.

5.                 Справочник дошкольного психолога. Под редакцией Г.А. Широкова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

6.                  Безруких М.М. Ступеньки к школе. – Москва: Дрофа, 2002.

7.                 Гленн Доман. Гармоничное развитие ребенка. – Москва: Аквариум ЛТД, 1996.

Скачано с www.znanio.ru