«Предупреждение и коррекция различных видов дисграфии и дислексии у детей с ОНР младшего школьного возраста»

«Предупреждение и коррекция различных видов дисграфии и дислексии у детей с ОНР младшего школьного возраста»

Педагогическая классификация дисграфии Р. И. Лалаева и др. сотрудники кафедры логопедии РГПУ им. А. И. Герцена в 70—80-х годах XX столетия

«Кто победил?»
Послушайте слова. Когда услышишь слово со звуком «Л»- закрась круг, со звуком «Р»- квадрат, со звуком «М»- треугольник.

Игра «Рассели картинки в домики» Цель: формирование навыков определения места звука в слове

Цель: формировать навык звукового анализа слова, обучить целенаправленному поиску нужной информации, развить самостоятельность, интеллектуальную активность и настойчивость в достижении поставленной цели.

Игра «Отгадай загадку»Цель: формирование навыка звукового анализа слова

Игра «СОСТАВЬ СЛОВО»

Цель игры: развитие звукового анализа и синтеза.
Задачи:
- выделять начальный звук в слове.
- синтезировать слова из заданных звуков.
- составлять звуковую схему слова.
- учить обозначать звук буквой.

«Логопедическое лото»Цель: Дифференциация звуков по глухости-звонкости

Формирования словаря

«Упрямый Фома»В этой игре нельзя ни с чем соглашаться. К выделенным подбери слова, противоположные по значению.

«Инопланетяне»Представь, что ты встретил инопланетян, которые ничего не знают о жизни землян. Расскажи им о людях, изображённых на картинках, - как называются их профессии, для чего они нужны?

«Иностранец»Иностранец показывает фотографии своей машины и рассказывает о ней. Найди речевые ошибки в его рассказе и скажи правильно.

«Собери предложения»Составь из слов предложения.

«Инопланетяне»Ты опять встретил инопланетян. Расскажи им о предметах, изображённых в рамке,- как они называются, из чего сделаны, для чего нужны, что у них общего и чем они отличаются друг от друга.

Перепечатайте буквы, которые:
Состоят из одного (двух и т.д.) элемента;
Построены их двух (трех, четырех) палочек;
Имеют овал;
Имеют большой полуовал;
Имеют малый полуовал;
Похожи друг на друга;
Имеют хотя бы одну большую палочку;
Совсем не похожи на З (А, Ю и др.);
«Смотрят» прямо, вправо, влево.

Найдите общий элемент в буквах Б, В, Г, Ж, М, Ь.
Среди букв Я, Б, Л, Р, Ы найдите «чужую».
Найдите буквы, которые являются общими для всех слов: крокодил, ластик, глина.
Составьте из букв слова активность другие слова.
«Угадай, какая буква».
Установите закономерность и допишите две буквы: к, м, й, л, и, …, … .
В каждой букве переставьте элементы местами так, чтобы получились другие буквы: Б, Н.

уточнение представлений о цвете, форме и величине
Найди ошибку в паре

1. Развитие зрительного гнозисаРазвитие предметного гнозиса

выделение и группирование предметов 

1. Развитие зрительного гнозисаРазвитие предметного гнозиса

узнавание не дорисованных предметов



узнавание перечёркнутых предметов

1. Развитие зрительного гнозисаРазвитие предметного гнозиса

выделение изображений, наложенных друг на друга

1. Развитие зрительного гнозисаРазвитие предметного гнозиса

знакомство с зрительным образом буквы (конструирование, реконструирование букв из элементов)

Развитие зрительного гнозиса
Развитие буквенного гнозиса

узнавание букв в усложненных условиях (на зашумленном фоне, наложенных изображений, недописанных букв или неправильно написанных)

Развитие зрительного гнозиса
Развитие буквенного гнозиса

Проведение различных игр, например:
«Чего не стало?»

«Запомни и найди»
Запомни 3 фигуры, найди их на второй картинке

«Фотограф»
Посмотри, запомни и нарисуй

ориентирование в окружающем пространстве: понятия о направлении - вперед, назад, налево ,направо, вверх, вниз

Игра «паучок»
В центре сетки находится паучок, его можно перемещать только на одну клетку в пределах поля.
Для усложнения игры нужно мысленно представлять перемещение паучка, глядя на таблицу.

графические диктанты

работа над пространственными предлогами

пальчиковые игры
по развитию у детей ручной моторики и подготовке руки к письму, так как подобные упражнения помогают развивать у детей внимательность, зрительную память, зрительно — пространственные ориентировки.

конструирование картинок и букв

Санки
Санки зимой с горок летят,
в санках ребята хохочут визжат.

рисование узоров и орнаментов

упражнения, направленные непосредственно на обучение письму элементов букв

«Зашумленные картинки»

«Дорисуй половинку»,«Чего не хватает?», «Кто это? Дорисуй»

Определение пространственного расположения предметов«Какой дом справа, слева?»«Какой транспорт едет направо, а какой налево?», «Кто находится справа, кто слева ото льва?» (можно сделать по темам), «Кто где находится?» и др.

«Работа над пространственными предлогами»

Развитие зрительно-моторнойкоординацииОриентировка на листе

Положи круг в правом верхнем углу, слева от него крестик, в нижнем левом углу квадрат и т. д.
«Графические диктанты» – Нарисуй в центре листа треугольник , справа от него нарисуй круг, слева от треугольника – ромб и т.д. (сверху, снизу)
Ориентировка на листе в клеточку: «Нарисуй такую же фигуру», «Графические диктанты в клеточку», «Зеркало» (дорисуй другую половинку).

6-8 лет

Развитие буквенного гнозиса: развитие восприятия цвета букв; развитие восприятия формы, размера и величины предметов и букв; дифференциация расположения элементов букв.
Дидактические игры: «Какая буква спряталась», «Допиши букву», «Выбери правильно написанную букву», «Разбери кучу малу», и др.
Развитие зрительного анализа и синтеза
- Уточнение и расширение объёма
зрительной памяти (зрительного мнезиса):
- развитие запоминания формы предметов;
- развитие запоминания цвета;
- развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов
(вначале проводим работу по развитию зрительной памяти, рассматривая предметы, потом - геометрические фигуры и лишь затем - буквы).

Что же нужно ребенку для успешного овладения графикой письма?
Очень важно для овладения навыком письма развитие движений пальцев и кисти руки. Эти движения развиваются у ребенка постепенно в течение всего дошкольного периода. Если захватывание предметов - шарика, кубика - формируется у ребенка примерно к 15 месяцам, то графические движения требуют более сложных координаций. Если специально не упражнять руку ребенка, дети и в шесть лет с трудом выполняют графические упражнения.

В раннем и дошкольном возрасте происходит накопление опыта движений, развитие двигательного и зрительного контроля. В дошкольном возрасте у ребенка появляется зрительный, хотя и недостаточно совершенный, контроль за движением карандаша в процессе рисования. К школе – процессы должны быть сформированы.

Каждая буква имеет свои пропорции и формы. Именно поэтому одним из требований при овладении графикой письма выступает развитие у ребенка пространственных представлений.
Ритмичность в письме освобождает мышцы от излишнего напряжения, рука значительно меньше устает, движения легче. В свою очередь, ритм пишущего зависит от скорости письма. В связи с этим, по мнению ученых, для успешного овладения графикой письма необходимы: координация движений, пространственные представления, чувство ритма.

Такая готовность руки к выполнению тонких, точных движений условно обозначается термином "ручная умелость".
В процессе физического воспитания развиваются разнообразные качества, важные для учебной, трудовой, спортивной деятельности, в том числе и те, которые необходимы для формирования графического навыка письма.
В связи с этим развитие двигательного компонента письма на дошкольном этапе играет чрезвычайно важную роль. Чем богаче двигательный опыт ребенка, тем легче формируются двигательные навыки. Этот опыт, направленный на конкретное двигательное действие (письмо), может успешно приобретаться при выполнении специально подобранных физических упражнений.

Бег наперегонки из разных исходных положений (стоя на коленях, сидя по-турецки и т. п.)
Бег с изменением направления по сигналу.
Прыжки с одной ноги на другую по кружкам («слалом»).
Спрыгивание с повышенной опоры – прыжки в глубину:
в круг диаметром 30 – 40 см на точность приземления;
с хлопком, поворотом и приземлением в круг;
с ловлей мяча, брошенного взрослым.

Пробегание через катящийся обруч.
Балансирование гимнастической палкой на ладони правой и левой руки.
Прокатывание мяча в воротики.
Прокатывание мяча по гимнастической скамейке.
Броски мяча в горизонтальную мишень (корзину).
Метание в вертикальную мишень.
Набрасывание колец.

Ходьба спиной вперёд.
Ходьба до заданной точки с закрытыми глазами: на расстоянии 3 – 4 метров от играющего ставится кегля. Ребёнку предлагается запомнить расстояние до кегли. После этого играющему завязывают глаза и он двигается по направлению к кегле. Когда он считает, что дошел до кегли, то останавливается и пытается взять кеглю. Взрослый развязывает ему глаза и оценивает, насколько правильно ребёнок выполнил задание.
Игра «Следопыт». В игре участвуют двое детей: один – «следопыт», другой – «помощник». «Следопыту» завязывают глаза. На противоположной от играющих стороне зала становится кубик. «Помощник» словами направляет «следопыта», подсказывая ему, куда идти, например: «Иди прямо, остановись, поверни направо, иди прямо, остановись, наклонись, бери кубик!».

Ходьба под счёт, под бубен, с изменением темпа.
Ходьба в соответствии с заданным ритмическим рисунком.
Прыжки через длинную скакалку.
Прыжки через длинную скакалку с заданием:
со сменой ног;
на одной ноге;
с закрытыми глазами и т. д.

Прыжки через короткую скакалку.
Прыжки через короткую скакалку с заданием:
- в быстром темпе;
- в медленном темпе;
- с двойным прокручиванием скакалки на один прыжок;
- с вращением скакалки назад;
- со скрестным положением ног;
- со скрестным положением рук.
Бег со скакалкой.
Ритмическая гимнастика.

«Пальчики здороваются». Кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца; то же – пальцами левой руки; то же – пальцами обеих рук одновременно.
«Руки здороваются». Пальцы правой руки дотрагиваются до пальцев левой руки по очереди: сначала большой палец «здоровается» с большим, затем указательный с указательным и т. д.
«Оса». Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им; то же – указательным пальцем левой руки; то же – пальцами обеих рук одновременно.
«Маленькая волна». Правая рука согнута в локте, предплечье горизонтально, на уровне лица. Волн6ообразные движения кистью с продвижением руки вправо; то же – левой рукой.
«Большая волна». Кисти рук на уровне лица, ладонями книзу, пальцы переплетены. Правое плечо поднимается вверх, затем поднимается правое предплечье, а правое плечо опускается, далее поднимается правая кисть с одновременным опусканием правого предплечья. Затем поднимается левая кисть одновременно с опусканием правой, и так волнообразное движение передается с правой руки на левую и обратно.

«Улитка». Большой, безымянный пальцы и мизинец сжаты, указательный и средний подняты вверх («рога улитки»). Правая рука изображает «улитку», которая ползет по левой руке; то же – левой рукой по правой руке.
«Фонарики». Руки согнуты в локтях, кисти повёрнуты ладонями вперёд слева и справа от головы. В таком положении дети поочерёдно сжимают и разжимают кисти, имитируя метание фонариков.
«Собачка». Рука согнута в локте перед грудью ладонью к груди, согнуты указательный палец («глаз») и большой («ухо»). Дети сгибают и разгибают большой палец («собачка шевелит ушами»), сгибают и разгибают указательный палец («собачка моргает глазами»), выполняют отведение и прижимание мизинца («собачка лает»). Упражнение выполняется поочерёдно правой и левой рукой.
«Лягушка». И.п. – ладонь прижата к полу; счет «раз» - сжимая кисть, ребенок, удерживая кончики пальцев на месте, продвигает вперёд лучезапястный сустав; счет «два» - лучезапястный сустав прижимается к полу, а пальцы выпрямляются вперед. Движение повторяется 5-6 раз.