________________________

Слайд 2

Самоопределение к деятельности

Учитель настраивает учащихся на урок. Учитель напоминает о правильной посадке за партой, как правильно держать ручку и карандаш при письме.

________________________

Слайд 3

Актуализация

— Прочитайте стихотворение.

— Найдите слова, которые обозначают действие. Запишите в тетрадь эти слова.

— Как называются эти слова? (Глаголы). Определите число глаголов.

— Можно ли назвать это стихотворение текстом?

— Вспоминаем признаки текста.

________________________

Слайд 4

Актуализация

—Для того чтобы вспомнить признаки текста, давайте поиграем. Необходимо отметить верные утверждения. Запишите в тетрадь номера верных утверждений.

Заметка: учитель читает утверждения.

________________________

Слайд 5

Проверка

— Проверим, что у вас получилось! Как связаны предложения в тексте. (У них общая тема.)

— Можно ли текст озаглавить?

— Как расположены предложения в тексте? (Предложения расположены в определённом порядке.)

— Можно составить план текста?

________________________

Слайд 6

Целеполагание

— Прочитайте предложения.

— По каким признакам мы определим, что перед нами текст? (Предложения связаны по смыслу, у них общая тема.)

— Давайте вместе подберём заголовок. (Дети предлагают: «Котёнок», «Чудесная находка», «Как у меня появился питомец?».)

— Если бы у нас был фотоаппарат, сколько кадров вы бы сделали? (Ученики говорят, что одного снимка будет мало, сделаем три.)

— Сколько получается частей текста?

________________________

Слайд 7

Целеполагание

— Какой вопрос можно задать к каждому снимку? (Что произошло?)

— Как происходят события в тексте? (По очереди.)

— Кто знает, как называются такие тексты?

— Что мы должны узнать? Чему научиться?

________________________

Слайд 8

Целеполагание

После обсуждения версий ребят учитель помогает сформулировать тему и цели урока.

________________________

Слайд 9

Открытие нового знания

—Давайте прочитаем этот текст. О чём рассказывается в тексте?

— Какие вопросы можно задать к нему?

— Как происходят события?

________________________

Слайд 10

Открытие нового знания

— Прочитайте определение. Какие тексты можно назвать текстом-повествованием? (Тексты, где рассказывается о событиях.)

— Как происходят события? (По порядку, одно за другим.)

— Какой общий вопрос можно задать к тексту? (Что произошло?)

________________________

Слайд 11

Сверяемся с целями

— Что мы узнали? (Что такое текст-повествование.)

________________________

Слайд 12

Открытие нового знания

— О каких событиях рассказывается в этом тексте? (О походе в цирк.)

— События следуют одно за другим, поочередно? (Да, о событиях рассказывается последовательно.)

— Можно к тексту задать вопрос: «Что произошло?» (Да.)

— Можем ли мы сказать, что перед нами текст-повествование? (Да.)

— Давайте составим алгоритм определения текста-повествования. С чего начнём? Что далее? Что сделаем третьим шагом? И что в завершении?

________________________

Слайд 13

Открытие нового знания

 — Давайте прочитаем алгоритм, который мы составили. Расскажите друг другу в паре.

________________________

Слайд 14

Открытие нового знания

— Вернёмся к тексту, который я читала в начале урока. Прочитайте его ещё раз.

— С помощью алгоритма определите тип текста.

— Какой вывод сделаем?

________________________

Слайд 15

Открытие нового знания

— Подберите предложения к картинкам.

— В какой последовательности они будут расположены?

________________________

Слайд 16

Открытие нового знания

________________________

Слайд 17

Открытие нового знания

— Прочитайте текст №1.

— Определите, рассказывается ли в тексте о событиях.

— Проверьте последовательность событий.

— Задайте к тексту вопрос.

— Представьте, что у вас в руках фотоаппарат. Сколько снимков можно сделать?

— Определите тип текста. (Повествование.)

— Прочитайте текст №2.

— Определите, рассказывается ли в тексте о событиях. (Нет событий.)

— Определите, о чём говорится в тексте. (Описывается цирк.)

— Задайте к тексту вопрос. На какой вопрос отвечает текст? (Какой?)

— Представьте, что у вас в руках фотоаппарат. Сколько снимков можно сделать? (Один.)

— Определите тип текста. (Это не повествование.)

________________________

Слайд 18

Сверяемся с целями

— Чему мы научились? (Мы научились отличать текст-повествование от других текстов.)

________________________

Слайд 19

Физкультминутка

— Двигаем глазами по направлению стрелок. Учитель предлагает выполнить упражнение с каждой фигурой 3–4 раза в одну и в другую сторону.

________________________

Слайд 20

Первичное закрепление

 — Соберите текст. Как будем действовать? Какие знания необходимы, чтобы правильно составить текст? (Выполняем.)

________________________

Слайд 21

Первичное закрепление

— Прочитайте текст.

— Вам нужно этот текст озаглавить. Как это можно сделать?

— О чём этот текст? (Об уроке рисования.)

— Как называется то, о чём говорится в тексте? (Тема.)

— Прочитайте предложения, где содержится главная мысль. («Ребята с увлечением принялись за дело». «Они получились очень красивыми».)

— Сделайте вывод. (Заголовок отражает тему или главную мысль.)

— Можно ли определить этот текст, как текст-повествование? Почему?

________________________

Слайд 22

Физкультминутка

— Давайте теперь разомнёмся с завриками Катей и Олегом.

— Дотроньтесь правой рукой до носа.

— Дотроньтесь левой рукой до правого уха.

— Положите ладонь левой руки на голову.

— Дотроньтесь правой рукой до подбородка.

— Положите ладонь правой руки на живот.

— Положите ладонь левой руки на правое плечо.

— Дотроньтесь левой рукой до носа.

— Дотроньтесь правой рукой до левого уха.

________________________

Слайд 23

Закрепление (базовый уровень)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Текст-повествование» из сервиса «Подготовка к уроку».

________________________

Слайд 24

Проверка

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться рабочими листами и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звездочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

________________________

Слайд 25

Закрепление (базовый уровень)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Текст-повествование» из сервиса «Подготовка к уроку».

________________________

Слайд 26

Проверка

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться рабочими листами и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звездочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

________________________

Слайд 27

Закрепление (повышенный уровень)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Текст-повествование» из сервиса «Подготовка к уроку».

________________________

Слайд 28

Проверка

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться рабочими листами и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звездочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

________________________

Слайд 29

Закрепление (повышенный уровень)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Текст-повествование» из сервиса «Подготовка к уроку».

________________________

Слайд 30

Проверка

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться рабочими листами и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звездочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

________________________

Слайд 31

Проверка рабочих листов. Самооценка ученика

Учитель оценить степень трудности выполнения заданий и удовлетворенности своим результатом. На рабочем листе около каждого задания дети рисуют соответствующий стикер.— Ребята, с помощью вот таких стикеров вы можете оценить результат выполненных заданий.

— Нарисуйте первый стикер, если справились с заданием легко и успешно.

— Нарисуйте второй стикер, если было трудно, но вы справились.

— Нарисуйте третий стикер, если задание оказалось трудным и для его выполнения нужна помощь.

________________________

Слайд 32

Рефлексия. Подведение итогов

— Ребята, удалось ли нам достичь поставленных целей? Что такое текст-повествование?

________________________

Слайд 33

Рефлексия. Оценка эмоционального состояния детей

Учитель предлагает детям сравнить свою работу на уроке с тучкой или солнышком и показать на пальцах.

«‎Солнышко» — всё получилось (один палец).

«Солнце с тучкой» — не всё удалось на уроке (два пальца).

«Тучка» — ничего не получилось (три пальца).

________________________

Слайд 34

Рекомендации для занятий дома— В личном кабинете нажмите на квадрат «Задания от учителя». До заданной даты решите все карточки.