Презентация "Гендерный подход"

Трудности в разработке проблемы полового воспитания были обусловлены следующими факторами:

программы и образовательные технологии не были ориентированы на дифференциацию целей, задач, содержания, средств воспитания представителей разного пола, на учитывали наличие половых (гендерных) различий;
отсутствием единых подходов к определению содержания социальных ролей мужчин и женщин;
различной оценкой явлений маскулинизации женщин и феминизации мужчин;
недостаточной разработанностью категориального аппарата.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
о мире (планете Земля,  многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Социально‑коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях и т.д.

В динамике формирования половой идентичности у дошкольников можно выделить три основных периода:
половые различия,
номинативный пол,
полоролевая идентификация.

Критические точки примерно приходятся на 3 года (первичная половая идентичность) и 5-6 лет (система половой идентичности)

Следует отметить, что в ходе анализа литературы нами была выявлена многомерность понятий «маскулинность», «феминность». Психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского термин «маскулинность (феминность)» трактует как «нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин». Т.В. Бендас дает следующее определение «набор личностных и поведенческих качеств, соответствующих стереотипу «настоящая женщина (мужчина)». И.С. Кон как одно из значений «…нормативные эталоны мужественности (женственности)».

И. Броверман с соавторами (I. Browerman et al., 1972) попросили юношей и девушек дать характеристику, типичному мужчине и типичной женщине. В результате для тех и других выявился различный набор качеств

На сегодняшний момент идеальные представления о маскулинности и феминности противоречивы:
традиционные черты в них переплетаются с современными;
они значительно полнее, чем раньше, учитывают многообразие индивидуальных различий;
они отражают не только мужскую, но и женскую точки зрения.

Пути формирования гендерной идентичности

М. Макдональд пишет, что «образование переносит определенный генетический код, посредством которого закрепляется гендерная идентичность, гендерная роль индивида и предпочтения». В процессе воспитания семья (в лице родителей и родственников), система образования (в лице педагогов), культура в целом внедряют в сознание детей гендерные стереотипы, формирующие определенные правила поведения и создают представления о том, кто есть «настоящий мужчина» и какой должны быть «настоящая женщина».

Семья

Мужские и женские качества в личности человека, напрямую отражаются на характере воспитания их ребенка, для того, что бы быть достойным примером необходимо идентифицировать свой тип гендера. На образ ребенка влияет тип гендера родителя - (феминный, маскулинный, андрогинный).

Обучение

Программа нравственно-полового воспитания детей дошкольного возраста (Л.В. Коломийченко)
Мальчики и девочки 3-4 лет в семье и детском саду ( Т.Н. Доронова)
Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста (И.П. Шелухина)
Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций (Н.Е. Татаринцева)

«Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ». Н.В.Татаринцева

«Мальчики и девочки.» Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. И.П. Шелухина