Презентация к уроку обучения грамоте на тему «буква Г, звук [г]»

По традиционной программе с величиной «емкость» и ее меркой – литром учащиеся знакомятся в 1 классе. На этапе сравнения однородных величин, можно предложить сначала сравнить емкости на глаз. Например, сравнить емкость 1 (кастрюлю, банку из под меда и т.д.) и стакан, значительно отличающиеся друг от друга.

- Где поместиться воды больше? (В банке из под меда.)

- Сколько стаканов воды поместится в банку из под меда? ( 4 стакана).

Чему равна вместимость или емкость  банки из под меда? – Вместимость банки меда равна 4 стакана.

Следующая ситуация. Предлагаются два сосуда с водой.

Один меньше и уже, а другой больше и  шире. Уровень воды в обоих сосудах одинаков. Кроме этого, на столе учителя две чашки различной емкости (обозначим их №1 и №2).

- Выясните с помощью мерки №1, в каком сосуде воды больше.

- Сколько мерок поместилось в широком сосуде? (4.)

- Сколько мерок поместилось в узком сосуде? (3.)

- Какой можно сделать вывод? (7>5. Значит, в широком сосуде воды больше, чем в узком сосуде.)

- Выясните с помощью мерки №2, в каком сосуде воды больше.

- Сколько мерок поместилось в широком сосуде? (4.)

- Сколько мерок поместилось в узком сосуде? (2.)

- Какой можно сделать вывод? (4>2. Значит, в широком сосуде

воды больше.)

- Это свойство сосудов? (Да.)

- Кто знает, как называется это свойство? (Емкость.)

- Над какой темой мы сегодня будем работать? (Емкость.)

Затем учитель предлагает измерить количество воды в широком сосуде меркой №2, а в узком — меркой №1.

Можно провести такую беседу:

- Сколько мерок №2 поместилось в широком сосуде? (4 мерки.)

- Сколько мерок №1 поместилось в узком сосуде? (5 мерок.)

- Какой можно сделать вывод? (4<5, значит, емкость широкого сосуда меньше, чем узкого.)

- У наших сосудов изменилась емкость? (Нет.)

- Но, мы говорили, что емкость широкого сосуда больше, чем узкого. Нет ли ошибки в наших рассуждениях? (Есть. Мы измеряли разными емкостями.)

Дети приходят к выводу, что нужна общая мерка.