Презентация "Особенности использования технологии проектного обучения в начальной школе"

Особенности использования
технологии проектного обучения
в начальной школе

Цель:
Обосновать и вычленить особенности использования технологии проектного обучения в начальной школе.

Задачи:
1. Изучение и анализ научно-методической литературы по теме исследования.

2. Провести опытно-педагогическую работу по внедрению метода проекта в учебную деятельность.

3. Сформулировать выводы и рекомендации по теме исследования для педагогов кафедры начального обучения.

История метода проектов

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике, ему более ста лет.
Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанным американским философом и педагогом Джоном Дьюи, а также его учеником У.Х. Килпатриком.

Джон Дьюи

Джон Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, соотносясь с его личным интересом именно в этом знании. Для этого необходима была проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для учащегося, для решения которой ему необходимо приложить имеющиеся и новые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат.

Метод проектов

Д. Дьюи считал, что метод проектов – это организация обучения вокруг конкретного дела.

У.Х. Килпатрик – деятельность от всего сердца, предшествующая социальному окружению.

Универсальным средством развития человека считал метод проектов У. Глассер.

Свой вклад внесли ученые России:

У П.П. Блонского метод проектов – подготовка творческой личности.

С.Т. Шацкий видит суть метода в развитии самостоятельности.

П.Ф. Каптерев – упражнение ума и развитие мышления.

Ему вторит А.С. Макаренко, который считал, что метод проектов способствует формированию личности в производственном труде.

Современное видение метода проектов

Разработчики теории и технологии метода проектов в современное время обратили внимание на следующие аспекты:
реализация педагогических принципов и деятельностного подхода (М.В. Крупенина);

система учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных, коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы
(Т.П. Стекольникова).

Е.С. Полат

Е.С. Полат дала самое точное и полное определение понятию «метод проектов»:
«Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом;
это совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.»

Классификация учебных проектов

Американский профессор Е. Коллингс предложил первую в мире классификацию учебных проектов. Он выделил четыре группы :

ПРОЕКТ ИГР;

ЭКСКУРСИОННЫЕ ПРОЕКТЫ;

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ;

КОНСТРУКТИВНЫЕ ПРОЕКТЫ.

Классификация учебных проектов

Саймон Хайнес выделяет следующие типы проектов:

ПРОЕКТЫ – СООБЩЕНИЯ или ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ;

ПРОЕКТЫ – ИНТЕРВЬЮ;

ПРОЕКТЫ – ПРОИЗВОДСТВО;

ПРОЕКТЫ – РОЛЕВЫЕ ИГРЫ и ДРАМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ.

Классификация учебных проектов

Английские специалисты Т.Блур и М.Дж. Сент – Джон различают три вида проектов:

ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ;

МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ;

ПРОЕКТ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ЛИТЕРАТУРОЙ.

Классификация учебных проектов

Наиболее полную классификацию проектов предложила Е.С.Полат.
В данной классификации по нескольким критериям выделяются следующие разновидности проектов:
ПО ПРИЗНАКУ ПРЕДМЕТНО – СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ;

ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ;

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ

ПРОЕКТА;

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ;

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ;

ПО ДОМИНИРУЮЩЕМУ В ПРОЕКТЕ МЕТОДУ ИЛИ ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Образовательные компетентности:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ;
КОММУНИКАТИВНЫЕ;
ИНФОРМАЦИОННЫЕ;

ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЕ;
РЕФЛЕКСИВНЫЕ.

Роль учителя в проектной деятельности

В работе над проектом учитель:
помогает ученикам в поиске нужных источников информации;
сам является источником;
координирует весь процесс;
поощряет учеников;
поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

Вывод

Метод проектов на данном этапе развития образования (переход на 12 летнее среднее общее образование) становится максимально эффективным способом развития социальной компетентности, позволяющим учитывать индивидуальные особенности младших школьников и делать акцент на активную деятельность в обучении.
Комплексный компетентностный подход в обучении сосредотачивается на том, чтобы не увеличить объем информированности ученика в различных предметных областях, а помочь ему самостоятельно решить проблемы в незнакомых ситуациях. Для этого мы рекомендуем применять метод проектов на уроках и внеклассных мероприятиях в начальной школе.