Презентация Педсовет. Формирование функциональной грамотности.

Изменения в мировой экономике XXI века, породившие необходимость приспособления к конкурентной экономической среде, обострили проблемы качества образования, поскольку «образовательный интеллект» населения рассматривается важнейшим стратегическим ресурсом государства.

Одним из наиболее известных международных оценочных исследований, основанных на концепции функциональной грамотности, является Международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся (ProgramforlnternationalStudentAssessment - PISA), проводимой под эгидой (под покровительством) Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). PISA оценивает способности 15-летних подростков использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе, для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.
Международные исследования (PISA) проводились с 2000 года по 2022 год и оказали в последние годы наибольшее влияние на дальнейшие изменения в развитии образования в мире, в том числе и в России.

У детей определяется один из шести уровней функциональной грамотности: первый – пороговый, шестой – самый высокий.
Последний раз PISA проходило в 2022 году. И результаты российских школьников были средними.
«У нас менее 10% на четвертом уровне, а пятого и шестого уровня нет. И 20% российских детей не достигают порогового уровня», – рассказала на круглом столе Яндекса Галина Ковалёва, главный эксперт по функциональной грамотности в России.

Не учитывать результаты PISA отечественное образование сегодня не может, поскольку вопрос о конкурентоспособности стоит очень остро. Известно, что качество российского образования отличается от качества образования за рубежом. 
Исследования PISA в мире на сегодня рассматриваются как универсальный инструмент сравнительной оценки эффективности школьного образования. Данные, полученные в ходе исследования, служат основой для определения стратегий развития системы образования как с точки зрения содержания и методов обучения в целом, так и с точки зрения воздействия контекстных факторов (модель управления, язык обучения, социальный статус семьи и др.) на уровень развития функциональной грамотности школьников.
Исследование PISA (Program for International of Student Assessment) направлено не на определение уровня освоения школьных программ, а на оценку способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях.

Из указа Президента Российской Федерации:
   - Правительству Российской Федерации при разработке национального проекта в сфере образования исходить из того, что в 2024 году необходимо обеспечить: достижение следующих целей и целевых показателей:
обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования,
вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

1. Усиление внимания к формированию функциональной грамотности.
2.Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся.
3. Формирование метапредметных результатов.
4. Повышение интереса учащихся к изучению математики и естественнонаучных предметов.
5. Повышение эффективности работы с одарёнными и успешными учащимися.
6. Повышение эффективности инвестиций в образование.
7. Улучшение образовательной среды в школе.

Функциональная грамотность - уровень грамотности человека, который делает возможным полноценную деятельность индивида в социальном окружении. (Термин введен в обиход в 1957 г. ЮНЕСКО).
В документах понятие «функциональная грамотность» впервые появилось в ФГОС среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. № 413).

ФГОС третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Иными словами, ученики должны понимать, как изучаемые предметы помогают найти профессию и место в жизни.

По определению Виноградовой Н.Ф. : «Функциональная грамотность сегодня – это базовое образование личности. Ребёнок должен обладать:
-готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром…;
-возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…;
-способностью строить социальные отношения…;
-совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…»

По другому определению: «Функциональная грамотность — это индикатор общественного благополучия».
Поэтому для школы возникает очень важная цель: подготовить не отдельных элитных учащихся к жизни, а обучить мобильную личность, способной при необходимости быстро менять профессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособным. 
И одной из основных задач школьного образования сегодня — подготовить учащегося к адаптации в современном мире.

Функциональная грамотность – это способность использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности

Введение ФГОС направлено на:
реализацию педагогических практик развивающего обучения;
внедрение новой системы учебных заданий и учебных ситуаций, ориентированных на формирование функциональной грамотности;
повышение квалификации учителей.
Учебно-методическими средствами обучения являются:
технологии развивающего обучения;
эффективные педагогические практики;
учебные задания и учебные ситуации.
Ключевым учебно-методическим документом является ФООП , который определяет единые стандарты и содержание образования. Введение ФООП направлено на обеспечение единых школьных программ и создание равных возможностей для всех учащихся.

Математическая грамотность
Читательская грамотность
Естественнонаучная грамотность
Финансовая грамотность
Глобальные компетенции
Креативное мышление
«Эти виды функциональной грамотности проверяются в рамках проекта Министерства Просвещения РФ, проводится «Мониторинг формирования функциональной грамотности обучающихся»

Особенности заданий для оценки функциональной грамотности:
Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний, например, по математике.
В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая понятная учащемуся.
Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни.
Ситуация требует осознанного выбора модели поведения.
Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны.
Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области (математики, физики и др.).
Используются иллюстрации: рисунки, таблицы.

Глобальные компетенции — это новый компонент функциональной грамотности.
Они представляют собой сочетание знаний, умений, взглядов и ценностей, применяемых при личном или виртуальном взаимодействии с людьми, которые принадлежат к иной культурной среде, и при участии в решении глобальных проблем, не имеющих национальных границ и оказывающих влияние на жизнь нынешнего и будущих поколений.
К глобальным компетенциям относятся:
готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;
возможность решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;
способность строить социальные отношения;
совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию.

Критическое мышление в контексте функциональной грамотности — это способность анализировать информацию, оценивать аргументы и принимать информированные решения.  
Оно помогает людям отличать факты от мнений, выявлять ошибки и логические противоречия в аргументации, а также развивать критическое отношение к полученным знаниям. 
Развивать критическое мышление можно в рамках гуманитарных дисциплин (истории, литературы, обществоведения). На примерах можно показать, что различные взгляды на одно и то же событие зависят от контекста и позиции наблюдателя.
Также критическое мышление может быть связано с медиаграмотностью: нужно объяснить, как работают средства массовой информации, как правильно читать новости и ориентироваться в современном медиаполе. 

Читательская грамотность – является фундаментом грамотности и функциональной грамотности в частности Это способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать и использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни».
 
Читательская грамотность включает:
-потребность в читательской деятельности с целью дальнейшего образования, саморазвития,
-способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей,
-овладение навыками смыслового чтения.

«Смысловое чтение-это процесс восприятия, понимания и интерпретации текста, обеспечивающий решение учебно-познавательной задачи»

Видами текста и их характеристика:
Составные тексты
Интерпретация и обобщение информации из нескольких отличающихся источников

Сплошные тексты
Состоят из предложений, которые соединены в абзацы

Несплошные тексты
Состоят из ряда списков или таких элементов, как таблицы, графики, диаграммы, рекламные объявления, каталоги, индексы и формы

Множественные тексты
Написаны разными авторами и имеют разное время публикации, названия или номер

Смешанные тексты
Состоят из набора элементов как сплошных, так и несплошных форматов

Формируемые умения при работе с текстом

1. Восприятие, понимание.
Восприятие текста — это процесс и результат речемыслительной деятельности человека, результатом которого является субъективный образ текста, зависящий от реципиента. Для адекватного восприятия текста необходимо соотнести его с действительностью, со своими знаниями и представлениями о ней.
Понимание текста — это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта. В процессе понимания реципиент создаёт одну или несколько мысленных моделей определённых фрагментов внешнего, внутреннего и воображаемого миров. Результат понимания имеет относительный характер, так как зависит от цели субъекта, его знаний о мире.
2. Интерпретация.
Интерпретация (от лат. interpretatio — разъяснение, истолкование) — в широком смысле слова истолкование, объяснение какой-либо реальной ситуации или идейной позиции.
3. Критическая оценка.
Критическая оценка текста простыми словами — это анализ и оценка его содержания, аргументов, структуры и предложенной информации.

Приоритетной целью современного образования становится (полноценное формирование и развитие) способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Это должно стать залогом успешной (адаптации) в стремительно меняющемся обществе, умение организовывать (свою учебную деятельность), работать с (информацией) и самостоятельно выполнять задание. Задача школы – (научить учиться), а не просто дать готовую (ые) (знания/информацию).
Роль учителя не в том, чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить эту информации, а в том, чтобы стать организатором (познавательной деятельности), где главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и управлять этой (деятельностью).

В РЭШ разработано около 20 000 уникальных заданий по всем направлениям функциональной грамотности..

Яндекс.Учебник
Учи.ру….

Платформа «Цифровой образовательный контент». «Издательство «Просвещение»

В 2022 году АО «Издательство «Просвещение» выпустило полезные материалы по направлениям функциональной грамотности: «Сборник эталонных заданий» по математической грамотности «Учимся для жизни» (под редакцией Г.С. Ковалёвой), «Математика на каждый день» для 6-8 классов и «В поисках финансового равновесия» Тренажёр, 6-8 классы (под редакцией Т.Ф. Сергеевой).
А также сервис «Банк с заданиями по функциональной грамотности для учеников 3-8 классов» от авторов, занимающихся программой оценки функциональной грамотности, осваивая который учащийся полностью осваивает навык и закрепляет его с помощью полнофункционального тренажёра заданий в формате PISA.
https://shop.prosv.ru/

https://media.prosv.ru/func/lk

Банк заданий по функциональной грамотности:
Банк заданий по функциональной грамотности: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/
Читательская грамотность: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/
Математическая грамотность: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/matematicheskaya-gramotnost/
Естественнонаучная грамотность: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/estestvennonauchnaya-gramotnost/
Глобальные компетенции: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/globalnye-kompetentsii/
Финансовая грамотность: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/finansovaya-gramotnost/
Креативное мышление: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/kreativnoe-myshlenie/
Открытые задания PISA: https://fioco.ru/примеры-задач-pisa 
Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности ФГБНУ ФИПИ: https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti
Электронный банк заданий по функциональной грамотности: https://fg.resh.edu.ru/. Пошаговая инструкция, как получить доступ к электронному банку заданий представлена в руководстве пользователя. Ознакомиться с руководством пользователя можно по ссылке: https://resh.edu.ru/instruction.
Открытые задания PISA: https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач: http://center-imc.ru/wp-content/uploads/2020/02/10120.pdf. 
Сборники эталонных заданий серии «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» издательства  «Просвещение» 
Функциональная грамотность 5,7 класс. Опыт системы образования г. Санкт-Петербурга. КИМ, спецификация, кодификаторы:  https://monitoring.spbcokoit.ru/procedure/1043/.