Презентация «Реализация разных видов наглядного материала на занятиях по ФЭМП у детей дошкольного возраста».

«Реализация разных видов наглядного материала на занятиях по ФЭМП у детей дошкольного возраста».

Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение и развитие математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира.

Классификация наглядных средств математического развития дошкольников

Наглядные средства в методической литературе принято делить на натуральные и изобразительные. К натуральным средствам относятся различные предметы окружающей действительности, для математики это все, что можно пересчитать.

Основные виды наглядных пособий, используемых при обучении дошкольников:

 Счетные палочки широко используются при формировании понятий о числе и арифметических действиях.

Набор объемных пособий – кубиков и других игрушек.

Наборные полотна с картонными трафаретами фигур овощей, листьев, фруктов, животных, птиц и др. Трафареты могут быть выполнены из цветного картона, бархатной и другой плотной бумаги. Ко всем наборным полотнам, как демонстрационным, так и индивидуальным, обязательно иметь разрезанные цифры от 0 до 9.

Фланелеграф представляет собой доску такого же формата, как и наборное полотно, обтянутую черной фланелью. Трафареты с наклеенными на обратной стороне небольшими кусочками наждачной, бархатной или промокательной бумаги, очень хорошо держатся на начесанной ткани.
Разрезные цифры и знаки математических действий для наборных полотен.
Сюжетные картины с прорезями, например, изображение деревьев, тарелок, аквариумов, ваз и др. предметов.
Предметные картинки.
Плакаты.
Счетные приборы.
Таким образом, наглядное пособие – одно из средств умственного развития, позволяющее воспринимать информацию не только на слух, но и зрительно.

Виды наглядного материала для математического развития дошкольников в ДОУ и требования к нему

Наглядный материал – это комплексное дидактическое средство, обеспечивающее формирование элементарных математических представлений в условиях целенаправленного обучения на занятиях, благодаря которому возможно решение практически всех программных задач

Виды наглядного материала:

демонстрационный и раздаточный;
сюжетный и бессюжетный;
объемный и плоскостной;
специально-счетный (счетные палочки, счеты и др.);
фабричный и самодельный .

К демонстрационным материалам, использующим зрительную активность дошкольника, относятся:

наборные полотна с двумя и более полосками для раскладывания на них разных плоскостных изображений: фруктов, овощей, цветов, животных и т. д.;
геометрические фигуры, карточки с цифрами
фланелеграф с комплектом плоскостных изображений;
мольберт для рисования, на котором крепятся две-три съемные полочки для демонстрации объемных наглядных пособий;
магнитная доска с комплектом геометрических фигур, цифр, плоских предметных изображений;

полочки с двумя и тремя ступеньками для демонстрации наглядных пособий;
комплекты предметов (по 10 штук) одинакового и разного цвета, размера, объемные и плоскостные (на подставках);
карточки
логические блоки;
оборудование для проведения дидактических игр;

К раздаточным материалам относятся:

мелкие предметы, объемные и плоскостные, одинаковые и разные по цвету, размеру, форме, материалу и т. д.;
карточки, состоящие из одной, двух, трех и более полос; карточки с изображенными на них предметами, геометрическими фигурами, цифрами, карточки с гнездами, карточки с нашитыми пуговицами, карточки-лото и др.;
наборы геометрических фигур, плоских и объемных, одинакового и разного цвета, размера;
счетные палочки и т. д.

Раздаточный материал требуется в больших количествах в расчете на каждого ребенка, демонстрационный - один на группу детей.

Тот и другой материал должен быть художественно оформлен: привлекательность имеет большое значение в обучении малышей - с красивыми пособиями детям заниматься интереснее. Наглядный дидактический материал служит для реализации программы развития элементарных математических представлений в процессе специально организованных упражнений на занятиях. С этой целью используют:
пособия для обучения детей счету;
пособия для упражнений в распознавании величины предметов;
пособия для упражнений детей в распознавании формы предметов и геометрических фигур;
пособия для упражнения детей в пространственной ориентировке.

Дидактические средства, не входящие в оборудование для организации учебной деятельности, хранятся в методическом кабинете детского сада, в методическом уголке групповой комнаты, их содержат в коробках с прозрачными крышками или на плотных крышках изображают аппликацией предметы, которые в них находятся. Природный материал, мелкие игрушки для счета могут находиться и в ящиках, имеющих внутренние перегородки.

В оборудование для самостоятельных игр и занятий могут включаться:
специальные дидактические средства для индивидуальной работы с детьми, для предварительного ознакомления с новыми игрушками и материалами;
разнообразные дидактические игры: настольно-печатные и с предметами; обучающие, развивающие.
занимательный математический материал: геометрические мозаики и конструкторы, лабиринты и т. д.;
кубики с цифрами;
книги с учебно-познавательным содержанием для чтения детям и рассматривания иллюстраций.

Все эти средства лучше всего поместить непосредственно в зоне самостоятельной познавательной и игровой деятельности, периодически их следует обновлять, учитывая детские интересы и склонности. Эти средства используются в основном в часы игр, но могут применяться и на занятиях. К ним необходимо обеспечить свободный доступ ребят и их широкое использование.

Используемая литература
1. Методика математического развития / Н.­И. Фрейлах. - м.: форум: инфра-м, 2006
2. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. . - - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005