Поделиться
амо каменск.pptx
Активные методы обучения в начале урока
Подготовила :
учитель начальных классов
МБОУ СОШ№8
Кудинова Г.А
Для начала урока могут быть использованы такие методы ,как:
«Подари подарок другу»
«Поздоровайся глазами»
«Поздоровайся локтями»
«Поздоровайся ладошками»
«Добро в ладошках» и т. д.
«Поздоровайся локтями»
«Подари подарок другу»
«Покажи свое настроение»
Рифмованные стихи
Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, и становится активным участником образовательного процесса.
Активные методы обучения при организации обобщения темы:
Творческая мастерская;
Круглый стол;
Кластер;
Синквейн.
Творческая мастерская
Научиться дружно, работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать замечательные работы (картины, газеты, книги), из собранных материалов - главная цель творческого урока.
Кластер
Систематизация
имеющихся знаний
по теме и возможно
в будущем дополнение
новыми.
Синквейн
Активные методы способствуют лучшему усвоению знаний по развитию связной речи, ознакомлению с окружающим, развитию математических представлений.
Учитель подозвал своих учеников и показал им лист белой бумаги.
– Что вы здесь видите? – спросил Учитель.
– Точку, – ответил один.
Все остальные ученики закивали головами в знак того, что тоже видят точку.
– Приглядитесь внимательнее, – сказал Учитель. – Здесь черная точка, – сказал другой ученик. – Нет! – возразил третий ученик, – здесь маленькая черная точка. Так ведь?
Все остальные ученики закивали головами, в знак согласия, и посмотрели на Учителя в ожидании, что же он скажет:
– Жаль, что все мои ученики увидели только маленькую черную точку, и никто не заметил чистого белого листа…
И добавил, после долгой паузы:
– Значит, мне есть еще чему вас учить.
Желаю всем хорошего настроения!
Спасибо за внимание!
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
