Презентация для педагогического совета на тему: "Формирование психолого-педагогических компетенций - как одно из условий повышения качества образования и воспитания обучающихся с ОВЗ"

ГБОУ «Специальная школа­интернат г. Грязи» «Формирование  психолого­ педагогических компетенций ­ как  одно из условий повышения качества  образования и воспитания  обучающихся с ОВЗ» Педагогический  совет  Учитель­логопед: Л.А. Левина 01.11.2018 г.

Цель :  развитие  психолого­педагогических компетенций  педагога, способствующих  повышению качества  образования и воспитания обучающихся с ОВЗ Задачи:  ­выявить уровень психолого­педагогических компетенций  педагогов; ­рассмотреть механизмы развития психолого­ педагогической компетентности педагога; ­проанализировать деятельность педагогов в школе­ интернате.

Говоря о психолого­педагогической  компетентности педагога, необходимо прежде всего  определиться с ключевыми понятиями.  Компетентный– знающий, осведомленный,  авторитетный в какой­либо области человек. Отсюда  часто упоминаемое словосочетание «компетентный  специалист».  Компетенция ­ круг вопросов, в которых этот  специалист хорошо осведомлен.  В педагогической науке понятие психолого­педагогическая  компетентность определяется чаще всего как максимально  адекватная, пропорциональная совокупность  профессиональных и личностных свойств педагога,  позволяющая достигать качественных результатов в  процессе обучения и воспитания обучаемых  (воспитываемых).

Формирование   психолого­педагогической компетентности   в школе­интернате проходило  в несколько этапов диагностирование; тестирование; определение путей  совершенствования            психолого­педагогической  компетентности         в условиях учебно­воспитательного процесса 1этап Выявление уровня психолого­педагогической  компетентности учителя:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.                                                                                       Какими качествами, способностями должен обладать учитель­ График оценки готовности и адаптированности  График оценки готовности и адаптированности педагогов  школы­интерната к педагогической деятельности  педагогов СОШ№10 к педагогической  профессионал ? деятельности 12 10 8 6 4 2 0 Ряд2 ь т с о н б о с о п С у в т с е ч р о в т   к б о с о п с о т о б а Р ь т с о н н ь л е т и н л о п с И ь т с о е б а к и н у м м о К ь т с о н ь л н н а в о р и т п а д А ь т с о ь т с о н н е р е в У х а л и с   х и о в с   в ь н е в о р У и ц я л у г е р о м а с и Из графика видно, что у педагогов достаточно хорошо  выражены коммуникабельность, адаптированность к  педагогической деятельности, на хорошем уровне  способность к творчеству, работоспособность  и уровень  саморегуляции. Слабое звено – это уверенность в своих  силах, что требует определенной коррекции

Общая диаграмма ранжирования ценностей   учителями                                                                                                             Упражнение «Ценности»  Ценностно­смысловое ядро – одно из стержневых  оснований личности. Каждый человек имеет  определённую систему ценностей  Порядок распределения ценностей  учителями  школы ­интерната  Образованности (широте знаний, высокой общей культуре )  отведено самое первое место.  Далее следуют:  ­  честность ( правдивость, искренность ) (2); ­ ответственность (чувство долга, умение держать слово (3); ­ воспитанность (хорошие манеры) (4); ­ аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок    в делах (5); ­ чуткость (6); ­ жизнерадостность (чувство юмора) (7);  ­ терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и  заблуждения) (8); ­ эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) (9); ­ широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы,   обычаи, привычки) (10); ­ рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) (11); ­ самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) (12 ); ­ независимость (способность действовать самостоятельно, решительно) (13);  ­ твердая воля (умение настоять на своем, не отступая перед трудностями)  (14); ­ исполнительность (дисциплинированность) (15); ­ смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов (16); ­ непримиримость к недостаткам в себе и других (17); ­ высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) (18).

Тестирование  по методике  «Психологический портрет  учителя» Психологический портрет  педагога школы­интерната 1. Приоритетные ценности. По результатам было выявлено : учителю  близки интересы и           проблемы учеников. В основе отношений лежит безусловное принятие ученика. На уроках  обучающиеся чувствуют себя комфортно. Благоприятная эмоциональная обстановка дает  возможность плодотворно  работать и сохраняет психическое здоровье как учителя, так и  ученика. 2. Психоэмоциональное состояние.           говорит о благополучном психоэмоциональном состоянии, которое определяет  эффективность работы учителя, дает возможность не терять самообладания в  экстремальных ситуациях и принимать верные решения. Эмоциональная стабильность,  предсказуемость и работоспособность учителя благотворно влияют на психологический  климат в школе­интернате.

3.Самооценка.           Педагог легко создает на уроке атмосферу живого общения, вступает с учащимися в  тесные контакты и оказывая им психологическую поддержку. Благодаря такому учителю  возможно личностное развитие школьников. 4. Стиль преподавания ­ демократический.           Учитель привлекает учеников к принятию решений, прислушивается к их мнению,  поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и  личностные качества учеников.            Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба.            Удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других,  открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой, способствующий  эффективности обучения. 5.Уровень субъективного контроля (готовность отвечать за другого человека, иногда ценой  своего душевного комфорта и личного времени)           Наши педагоги обладают высокой поисковой активностью.

Вывод: конечно, каждый педагог  неповторим, и поведение его  невозможно до конца "просчитать" с помощью самых  хитроумных тестов. Такая цель и не ставилась. Задача  диагностики ­ дать учителю "информацию к  размышлению" ­ информацию не всегда приятную, порой  не соответствующую собственным представлениям о  себе. Человеку, способному быть объективным и  критичным не только к своим ученикам, но и к себе  самому, диагностика помогла осознать свои сильные и  слабые стороны и полностью реализовать свой  творческий потенциал в учебно­воспитательном  процессе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.                                                                                       2 этап Механизмы развития  психолого­педагогической компетентности  педагога: повышение квалификации; самообразование; работа в творческих группах, активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях; участие в исследовательских работах; создание собственных публикаций; разработка системы стимулирования деятельности учителя.

Квалификационная  характеристика  педагогического  коллектива  школы­интерната В школе­интернате работают 45 педагогов.  Из 45 педагогов прошли аттестацию 42 (93 %):              11 (24%)­ на высшую квалификационную категорию; 31 (67%) ­ на 1 квалификационную категорию.

Имеют высшее образование ­36 педагогов, среднее специальное ­ 9 человек, 3 педагога получают  высшее образование

Для достижения высокого уровня  обучения и воспитания, повышения  профессионализма педагогов в школе­ интернате существует система  непрерывного повышения квалификации.  Педагоги имеют возможность повышать  квалификацию на базе Липецкого института развития  образования, в г. Москве, в Санкт­Петербурге.  45 педагогов (100%) прошли курсовую переподготовку   по специальности:  ­олигофренопедагогика; ­специальное образование; ­работа с детьми с ЗПР.

В повышении уровня психолого­педагогической  компетенции педагога огромную роль играет  самообразование, работа в творческих группах. Изучение и анализ теоретико­методического материала в  данной области позволил нам  выявить и сформулировать  основные условия формирования  психолого­ педагогической компетентности педагога: педагогический такт; умение найти правильный  подход к обучающимся с ОВЗ; способность и желание работать с детьми; заинтересованность  в результатах своей  профессиональной деятельности; учитывать уровень мотивации учащихся и полноту их  знаний учебного материала; педагог должен владеть организаторскими способностями; владеть своей речью; уметь управлять психическим состоянием учащихся на  уроках; «эмпатичность» педагога, то есть способность чувствовать  эмоциональное состояние ученика, уметь сопереживать и  откликнуться на проблему ребенка; способность педагога к сотрудничеству; внешняя привлекательность педагога.

Приложение №1 к приказу №159 от 19.09.2018г. План проведения предметной недели начальных классов 08.10.2018г. ­ 12.10.2018г. Дата 08.10 09.10 10.10 Название мероприятия Класс Ответственные  Линейка. 1.Открытие недели начальных классов. 2.Знакомство с планом проведения недели. 3.Конкурс  рисунков «Сказки  в раскраске». 1. Конкурс на лучших интеллектуалов «Решаем  кроссворды, ребусы».   2. Сочиняем сказки, стихи, частушки  на  экологическую тему. 3. Внеклассное мероприятие «Путешествие в страну  хороших привычек» 1­4   Руководитель МО  Герман Т.Н. Зам. директора по УВР Батищева Л.А. Сергеева М.В.  1­4    1 кл. Азизова Н.А. Черешневская Л.В. Чапурина М.Г. 1.Олимпиада по математике.  2 Урок математики «Первый десяток. Число и цифра  6. Сложение и вычитание в пределах 6» 2урок   3.Урок литературного чтения «Б.С.Житков. «Как я  ловил человечков» 3урок 1­2  1 «Б»   4 «А»  Герман Т.Н.   Сергеева М.В. Герман Т.Н.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.   11.10                                                                                      Карлова Э.Б. Учитель –логопед  Левина Л.А. Азизова Н.А.  Роньшина О.А. Черешневская Л.В. 1.Акция  «Лучшая  тетрадь  по математике»;  2.Акция «Лучшая тетрадь по русскому языку».   3.Урок русского языка «Синонимы» 2 урок       4. Урок технологии «Презентация класса(проект).  Эмблема класса. Использование рисунков из ресурса  компьютера, программ Power Point » 3урок 5. Внеклассное занятие по математике «Вперед, в  сказочную страну» 3урок  1­4   1­4 2 «А» 4 «А» доп.  1 «А» доп 12.10 1.Конкурс  предметных газет. 2. Внеурочное занятие по речевой практике  «В гостях у сказки»    1 урок 3.Внеурочное занятие по чтению «Почему мы книгу  называем своим другом?» 3 урок 4.Внеурочное занятие по окружающему миру  «Праздник осени» 4 урок 5. Квест «Путешествие по планете знаний» 5 урок 15.10. 1. Общешкольная линейка «Подведение итогов  «Недели начальных классов». 2. Заседание МО начальных классов 1­4 1 «Б» доп  2 «Б» 4 «Б»   1­4 кл. 1­4 кл. Косых Е.А. Карлова Э.Б. Косых Е.А. Рыбина Я.А. Зам. директора по УВР  Л.А. Батищева  О.А. Роньшина  Зам. директора по УВР  Л.А. Батищева Руководитель МО  Герман Т.Н. Руководитель МО  Герман Т.Н.

.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.