Презентация для родителей "На пути к школе" (дошкольное образование)

Автор – составитель воспитатель I квалификационной  категории  И. В. Бельтюкова

• • • • • • • • • • • Называть своё имя, отчество, фамилию; своих родителей Знать времена года, месяца, дни недели. Определять по  характерным признакам время года; Различать по внешнему виду деревья и растения,  распространённые в данной местности; Уметь скопировать простую фразу печатным текстом; Считать в прямой и обратной последовательности в пределах 20. Складывать и вычитать числа в пределах 20;  Решать арифметические задачи в одно действие; Пользоваться знаками «+», «­», «=»,  • • • • • • Делить круг на 2, 4, 8 частей; • • Ориентироваться на листе бумаги в клетку; Знать основные геометрические фигуры (круг, овал, ромб  квадрат, прямоугольник, треугольник) Уметь обобщать предметы в группы по заданному признаку и  самостоятельно; Строить развёрнутые предложения разных видов; Составлять рассказ по серии картинок, определять порядок  действий; Находить слова с определённым звуком; определять место звука  в слове; произносить слово по слогам; Составлять предложения из 3 – 4 слов; Рассказать наизусть небольшое стихотворение  Отвечать на вопросы по содержанию текста. Различать жанры худ. литературы (сказка, стихотворение,  рассказ);

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И  СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ       Ребёнок хочет учиться в  школе, осознаёт важность и  необходимость учения, выделяет  собственные цели     Умеет общаться, адекватно  вести себя и реагировать на  ситуацию. Легко вступает в  контакт со сверстниками и  взрослыми      Поведение ребёнка  организованно

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ  РАЗВИТИЕ  ФУНКЦИЙ • Правильная, отчётливая речь • Мелкие мышцы рук хорошо развиты,  ребёнок уверенно владеет  карандашом, ножницами.  • Хорошо ориентируется в  пространстве, координирует  движения рук, подвижен, ловок. • Может правильно «перенести» в  тетрадь простейший графический  образ (узор, фигуру), зрительно  воспринимаемый на расстоянии.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • Представления о мире развёрнуты и конкретны.  Может рассказать о стране, о городе, в котором  живёт, о животных, растениях, временах года. • Обладает содержательной, выразительной,  грамматически правильной речью.  • Ребёнок активен, самостоятелен, задания  выполняет с интересом, самостоятельно, не  нуждаясь в дополнительном стимулировании. • Умеет сравнивать, обобщать, устанавливать  закономерные связи. • Удерживает цель деятельности, намечает её  план. Выбирает адекватные средства;  проверяет результат; доводит дело до конца.

­При нарушениях речи (не проговаривает одну ли  несколько букв, пропускает буквы, имеет малый  словарный запас, с трудом отвечает на простые  вопросы, ответы односложные, нарушение  согласования слов)  ­При слабо развитой мелкой моторике (ребёнок с  трудом рисует, слабо владеет ножницами,  ­Нарушение пространственной ориентации, ловкости  движений (координация движений развита слабо,  малоподвижен, неуклюж) ­Нарушение координации в системе «глаз­ рука»  (ребёнок не может скопировать графический  рисунок (узор, фигуру), Допускает грубые ошибки. ­  ­обладает низкой самостоятельностью при  выполнении заданий, требуется постоянный  контроль ­Обеднённые представления об окружающем  мире ( не может рассказать даже о предметах  ближайшего окружения ­Не может раскрыть содержания и смысла  простейшего текста. ­Действия ребёнка хаотичны, непродуманы.  Ребёнок прекращает деятельность при малейших  затруднениях, часто отвлекается. Равнодушен к  результатам труда.

• Внимание ребёнка неустойчиво –  продолжительность занятия не  должна превышать 30 минут • Ребёнок должен испытывать  интерес к обучению, поэтому всю  информацию даваться в игровой  форме. Постарайтесь создать  эмоциональную атмосферу:  используйте эмоциональную  мимику, интонированную речь.  • Не заставляйте ребёнка  заниматься, если он устал,  расстроен, чем – то сильно увлечён.

• Занимайтесь с ребёнком  систематически, приучайте  выполнять работу до конца,  красиво и аккуратно. • Если ребёнок испытывает  сложности, окажите ему помощь,  но не делайте за него всё сами. • Хвалите своего ребёнка. Если  что­то не получилось, не  заостряйте на этом внимания,  будьте терпеливы, повторите  аналогичное задание через  несколько дней • Поощряйте даже  незначительные успехи ребёнка.  Не сравнивайте его с другими!

• Воспитатели • Учитель ­ логопед  • Педагог – психолог • Узкие специалисты детской  поликлиники и центров  реабилитации

Тест для дошкольников «Хочу ли я в школу?» • Спросите своего малыша, «Если бы кто­нибудь стал за  тебя говорить, согласился бы ты или нет с этими  словами?» ­ Если ребёнок согласен с высказыванием,  поставьте «+», если не согласен, оставьте место пустым. 1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых  друзей. 2. Мне интересно, какие у нас будут уроки. 3. Думаю, что буду приглашать на свой день рождения  весь класс. 4. Мне бы хотелось, чтобы урок длился больше, чем  перемена. 5. Интересно, что в школе предлагают на завтрак? 6. Когда я пойду в школу, буду хорошо учиться. 7. Самое лучшее в школьной жизни – это каникулы. 8. Мне кажется, в школе больше интересного, чем в  детском саду. 9. Мне хочется в школу, потому, что многие мои знакомые  уже учатся. 10. Если бы мне разрешили, я бы пошёл учиться в школу  уже в прошлом году. • • • • • • • • • •

1­3 балла  – ребёнок полагает, что неплохо живёт и без  школы. Взрослым следует задуматься! 4­8 баллов  – хочет в школу. Уточним, для чего? Если  больше баллов в первых строках (1,2,3,4,5),  то ребёнок в основном мечтает о новых  играх и друзьях. Если же баллов больше  во второй половине строк (6,7,8,9,10), то он  предназначение школы и оно не вызывает  вполне представляет себе основное  негативных переживаний.  – прекрасно, если ребёнок сохранит своё  отношение к школе на последующие 10  9­10 баллов лет!

Вряд ли разумный садовник будет  тянуть растение вверх. Чтобы оно  быстрее росло.  Л. С. Выготский                   Будьте терпеливы, занимаясь                                                            с ребёнком дома!