Презентация "Формирование логического мышления на уроках физики"

Формирование  логического мышления на уроках  физики.   Учитель: Сороколетова Лада Юрьевна

Государственный стандарт по физике предполагает  приоритет деятельностного подхода к процессу обучения: умений  у  школьников  проводить  развитие  наблюдения природных явлений; умение описывать и  обобщать  результаты  наблюдений;  использовать  простые  измерительные  приборы  для  изучения  физических  явлений;  представлять  результаты  наблюдений  или  измерений  с  помощью  таблиц,  графиков  и  выявлять  на  этой  основе  эмпирические  зависимости,  а  также  применять  полученные  знания  для  объяснения  разнообразных  природных  явлений и процессов, принципов действия важнейших  технических  устройств,  для  решения  физических  задач.

Поэтому  одним  из  факторов  успешного  формирования  прочных  знаний  по  физике  является    развитие логического мышления.      Способность к логическому мышлению, как и другую  способность,  можно  целенаправленно  развивать  и  формировать.  Для  этого  ученик  должен  освоить  методы  рационального  мышления,  вырабатывать  у  себя  привычку  к  мыслительной  деятельности.  Действительное  развитие  логического  мышления  возможно  лишь  при  направленной  напряженной мыслительной деятельности.  приемы  и

В настоящее время отсутствует, методика  сформированности  познавательных  УУД  в  среднем звене общеобразовательных школ.    Поэтому  для  проверки  словесно  –    логического  мышления,  как  составной  части  познавательных  УУД,  я  использую    несколько тестов.

Цель  мониторинга  уровня  сформированности  УУД:  получение  объективной  уровня  сформированности  универсальных  учебных  действий  у     школьников  среднего  звена  в  условиях  реализации  федеральных  государственных  стандартов нового поколения. информации  состоянии  и  динамике  о          Познавательные УУД на этапе освоения основной образовательной  программы основного общего образования должны отражать: 1) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать основания и  критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные  связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,  дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 2) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 3) смысловое чтение.

Инструкция:  Какое слово или словосочетание из пяти подходит к  приведенной части фразы? 1 субтест •   1.  Диффузия не наблюдается при растворение веществ, при распространении запаха, при слипании  свинцовых цилиндров, при износе одежды, при спайке металлических деталей. 2.  Вольтметр – это…оптический прибор, электрический прибор, механический прибор, двигатель,  тепловой прибор. 3.  Переход вещества из твердого состояния в жидкое  –  это …нагревание, плавление, конденсация,  отвердевание, кипение.  4.  Раздел физики, изучающий световые  явления,  ­ это… механика,  динамика, колебания,  акустика,   оптика. 5.  Одинаковыми по смыслу являются слова кристаллизация  и…плавление, кипение, отвердевание,  таяние, нагревание.  6.  Противоположным к слову парообразование  будет слово… испарение, кипение, конденсация,  нагревание, плавление. 7.  Время одного полного колебания называется… частота, период, амплитуда, скорость, смещение. 8.  Электрическая мощность измеряется в … вольтах, амперах, теслах, омах, ваттах. 9.  Изменение направления распространения света на границе двух сред – это отражение, поглощение,  преломление, рассеяние, дифракция. 10. Выигрыш в силе нельзя получить с помощью рычага, наклонной плоскости, неподвижного блока,  подвижного блока, клина.

Инструкция: Из пяти приведенных слов одно лишнее, его надо найти. 2 субтест   1. Килограмм, секунда, метр, масса, ньютон. 2. Таяние, кипение, электризация, испарение, плавление. 3. Молекула, атом, тело, частица, электрон. 4. Протон, нейтрон, электрон, фотон, ядро. 5. Трение, упругость, тяжесть, тяга, нагревание. 6. Весы, термометр, динамометр, сила, секундомер. 7. Километр, миллиметр, сантиметр, метр, микрометр. 8. Гром, молния, излучение, свечение, звезда.  9. Алюминий, вода, Луна, воздух, резина.  10. Секунда, час, год, неделя, вечер.

Инструкция: Между первым и вторым словами есть определенная связь. Между третьим словом  и другими существует такая же связь. Найди это слово. 3 субтест   1. Притяжение/отталкивание =  Покой/бездействие, движение, равновесие,  застой, полет. 2. Весы /масса = Динамометр/упругость, тяжесть, невесомость, вес, сила. 3. Сила /ньютон = Работа/ампер, ватт, джоуль, вольт, ом. 4. Ножницы /металл = Тело/молекула, атом, вещество, медь, железо. 5. Демокрит/атом = Архимед / блок, палка, рычаг, клин, винт. 6. Сила тока/амперметр = Напряжение/ ваттметр, омметр, вольтметр,  гальванометр, трибометр. 7. Непроводдник/диэлектрик = Кристаллизация/плавление, отвердевание,  нагревание, 8. испарение, кипение.    9. Вес/сила = Работа/мощность, энергия, сила, путь, скорость. 10.Масса/плотность = Путь/объем, скорость, сила, вес, ускорение. 11. Рычаг/механизм = Отвердевание/плавление, нагревание, явление, кипение,  кристаллизация.

Инструкция: приведены два слова. Определите, что между ними общего;  подберите обобщающее слово или словосочетание. 4 субтест 1. Килограмм, ньютон. 2. Масса, объем. 3. Барометр, термометр. 4. Протон, нейтрон. 5. Таяние, плавление. 6. Архимед, Демокрит. 7. Амперметр, вольтметр. 8. Движение, покой. 9. Газ, жидкость. 10. Рычаг, наклонная плоскость.

Обработка • • • • 1 субтест направлен на выявление общей осведомленности ученика. 2 субтест – на сформированность логического действия, способности  к абстрагированию. 3 субтест – на выявление сформированности логического действия,   «умозаключения по аналогии». 4 субтест – на выявление умения подводить два понятия под общую  категорию, обобщать. • В четырех субтестах по 10 вопросов в каждом. Всего 40 вопросов.  Принят следующий способ оценки успешности решения четырех  словесных субтестов: суммарное количество баллов за 40 проб  соответствует 100%. Набранное количество баллов – показатель  успешности (ПУ). • ПУ= Х *100/40, где Х – сумма полученных испытуемым баллов за  решение 40 проб.

Интерпретация • Предполагается 4 уровня успешности: • Первый уровень успешности – 49 % и менее (19,5 и  менее балла) • Второй уровень успешности – 50 % ­ 64 % (20 ­ 25,5  балла) • Третий уровень успешности – 65 % ­ 79 % (26 ­ 31,5  балла) • Четвертый уровень успешности – 80 % ­ 100 % (32 и  более баллов)   •

Результаты диагностики  (оценки за субтест, средний показатель) 4.6 5.6 5.8 5.9 7 6 5 4 3 2 1 0

Уровни успешности (УУ) 15 12 11 1 УУ 2 УУ 3 УУ 1 4 УУ 16 14 12 10 8 6 4 2 0

В  мыслительной  деятельности школьников   можно выделить три уровня: 1. Уровень понимания 2. Уровень логического  мышления 3. Уровень творческого мышления     Логическое мышление  (один из способов активизации  мыслительной деятельности) ­ процесс  самостоятельного  решения познавательных задач (на  этом уровне познавательной деятельности учащиеся  должны уметь  самостоятельно анализировать  изучаемые объекты,  сравнивать их свойства,  сравнивать результаты отдельных  опытов, выводить  формулы, анализировать их т.д.)

Технологии и приемы, которые применимы для развития  системного, в том числе и логического мышления на уроках   физики. личностный контакт ученика и учителя, организация  мыслительной деятельности с учетом возрастных особенностей,  создание проблемной ситуации, деятельностный характер  обучения, современное лабораторное оборудование, ИКТ; дидактическая игра, исследовательский эксперимент,  исследовательская деятельность, проектная деятельность,  дискуссии, применение алгоритмов при обобщении знаний,  оценка и анализ собственной деятельности и деятельности  товарища, доказательство правоты сделанных выводов; через работу над составлением структурно­логических схем,  работа с графиками;  лабораторно­практические работы, практические задачи;

Технологии и приемы, которые я использую на уроках  для развития логического мышления 1) Систематизации и классификации изученного материала,  устанавливать внутри тематические и межтематические связи.     2) Использование творческих заданий ­ это наиболее трудные  познавательные задания, для выполнения которых необходимы  система физических знаний, умений и опыт эвристической  деятельности (решение расчетных и качественных задач,  дидактических игр и т.д.)     3) Использование физических  диктантов.     4) Применение тестов интеллекта.     5) Использование  межпредметных  связей.     6) Самостоятельная деятельность учащихся.

Объясни явления

Определите  агрегатное состояние вещества

Определите  агрегатное состояние вещества

Определите  агрегатное состояние вещества

Словно поток видений Из позабытых снов, Мчатся по полю тени, Тени от облаков. «Что же больше, –  спросили Юношу одного, –  Это облако или Тень от него?» Он ошибся. Как ответите вы?  Опишите  данное явление с помощью законов физики.

Объясните с точки зрения физики «Она жила и по стеклу  текла, Но вдруг её морозом  оковало, И неподвижной льдинкой  капля стала,  А в мире поубавилось  тепла!» «Капля камень точит» «Соль мокнет ­ к  дождю» (приметы –свидетели  народной мудрости) «Как аукнется, так и  откликнется» «Ему и беда, что с гуся  вода» «Правда, что масло,  наверх ползет»

1. Объясните, что делают дети.  2. Чем отличаются картинки и что у них общего?

Третий закон Ньютона 25

Выберите один правильный ответ из предложенных  вариантов:      Исследователь с помощью оптического спектроскопа в четырех  наблюдениях видел разные спектры. Какой из спектров является  спектром теплового излучения? Почему? А Б В Г БВГ

Объясни  опыт В сухой морозный день дай коту погреться у печки или батареи  отопления, чтобы его шубка стала сухой.  Вымой руки, вытри их  досуха и быстро гладь кота «по шерсти»: от головы к хвосту.  Скоро ты почувствуешь в руках легкое покалывание и услышишь  треск.  Если этот опыт делать в темноте, то можно увидеть, как  шерсть кота вспыхивает маленькими искорками.

Используя условные обозначения, начертите схему цепи  карманного фонаря и назовите части этой цепи

Физический диктант 1. Как обозначается давление? 2. В каких единицах измеряется давление? 3. По какой формуле определяется давление? 4. Оказывает ли жидкость давление на дно сосуда? 5. По какой формуле определяется давление жидкости? 6. Оказывают ли газы давление? 7. Как называется давление, оказываемое воздухом? 8. Какой ученый впервые измерил атмосферное  давление? 9. Как называется прибор для измерения атмосферного  давления? 10. Как называется прибор для измерения давления  больше или меньше атмосферного?

Подумай Подвешенные к коромыслу весов одинаковые шары  погрузили в жидкость сначала так, как показано на  рисунке  а, а  затем так, как показано на рисунке б.  В каком случае равновесие весов нарушится? Почему?

На железнодорожной К чему приводит незнание физики… станции…

Решите задачу     Решите задачу Дед, взявшись за репку, развивает силу тяги до 600 Н, бабка до 100  Дед, взявшись за репку, развивает силу тяги до 600 Н, бабка до 100  Н, внучка до 50 Н, Жучка до 30 Н, кошка до 10 Н и мышка до 2 Н.  Н, внучка до 50 Н, Жучка до 30 Н, кошка до 10 Н и мышка до 2 Н.  Чему равна равнодействующая  всех  сил,  направленных по одной  Чему  равна  равнодействующая  всех сил,  направленных по одной  прямой  в  одну  и  ту  же  сторону?  Справилась  бы  с  репкой  эта  прямой  в  одну  и  ту  же  сторону?  Справилась  бы  с  репкой  эта  компания без мышки, если силы, удерживающие репку, равны 791  компания без мышки, если силы, удерживающие репку, равны 791  Н? Н?

Куда бы вы перелили сок из литровой банки,  чтобы его давление на дно сосуда стало  больше: в пятилитровую кастрюлю или в  литровую бутылку? Почему? а) в пятилитровую кастрюлю б) в литровую бутылку в) давление жидкости не будет зависеть от  высоты столба жидкости

Какие из этих явлений объясняются дисперсией?

Спасибо за внимание! Во всем виноват Эйнштейн.    В 1905 году он заявил,     что абсолютного покоя нет,      и с тех пор его              действительно нет.                        Стивен Ликок