Презентация на тему " Формирование регулятивных УУД "

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД ШАХТЕРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I­II  УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.   специалист высшей квалификационной категории,  СТУПЕНЕЙ №11 ШАХТЕРСКА Учитель начальных классов, «старший учитель»  Лой Елена Ивановна

Понятие «универсальные  учебные действия»:  Достижение умения учиться предполагает  полноценное освоение школьниками всех  компонентов учебной деятельности: познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции;

Планируемые результаты по формированию регулятивных УУД на ступени начального общего образования Выпускник научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; • осуществлять пошаговый контроль; • адекватно воспринимать оценку учителя;

Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности • Целеполагание; • Планирование; • Самооценка (рефлексия); • Коррекция.

Целеполагание постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Фрагмент урока (целеполагание) 2.Целеполагание Определить тему урока,  поставить цель, учебные  задачи. ­ Я видел в учебнике слово  задача. ­ «Задача. Условие и  требование» ­ О математических задачах. ­ Что такое задача ­ Как отличать задачи  математические и учебные. ­Узнать что такое «условие»  и «требование» ­научиться самим, составлять  задачи Познавательные (информационные: поиск и извлечение  информации) Регулятивные (принятие  цели и  постановка задач урока) Регулятивные  (планирование действий) ­А в математике  встречается термин  «задача»? ­На странице  «Содержание» найдите  тему  с этим термином. ­Отметьте закладкой эту  страницу. ­Назовите тему  сегодняшнего урока. ­О каких задачах мы  сегодня говорить на уроке? ­ Как вы думаете, что мы  должны выяснить о задаче? ­Это будут наши учебные  задачи на урок.

Планирование составление плана и последовательности действий (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата)

Самооценка сличение с заданным эталоном: а)способа действия; б) результата действия

Фрагмент урока (планирование) 3Планирование   деятельности ­Давайте составим план нашей  работы. (на доске символами  обозначены пункты плана) 1.    ­Что такое задача. ­Основные части задачи     2. Работа в группе  по учебнику ­Научится находить в задаче  УСЛОВИЕ и ТРЕБОВАНИЕ ­научиться составлять задачи 3. работа  в тетради 5.  Оценка учебных умений Самостоятельная

«Барометр настроения» «Волшебные линеечки»,  А С П К «Лесенка успеха» Я буду здесь! Сомневаюсь      Умею        Могу  научить

Коррекция (в случае расхождения с эталоном) внесение необходимых дополнений и корректив в : • план; • способ действия.

Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно- познавательную деятельность, учитывая все её компоненты: • ЦЕЛЬ • МОТИВ • ПРОГНОЗ СРЕДСТВА • • КОНТРОЛЬ • ОЦЕНКА

ИСТОЧНИКИ: Литература    1. Как проектировать универсальные учебные действия в  начальной  школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ Под ред.  А.Г. Асмолова.  – 2­е изд. – М.: Просвещение, 2010.  2. Кокарева З.А. Постановка целей и задач с позиции  педагогической  технологии. //Источник. – 2002 – №3. 1.http://standart.edu.ru/ 2.http://pedsovet.su/