Презентация на тему "Обучение грамматике в начальной школе"

Особенности обучения грамматической стороне речи в начальной школе 1

Единая методическая концепция   коммуникативного иноязычного образования  «Развитие индивидуальности в диалоге культур».  Процесс иноязычного образования включает в себя четыре  взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта: воспитательный аспект  (личностные результаты);  познавательный (социокультурный) аспект  (личностные и предметные результаты);  развивающий аспект  (метапредметныe результаты); учебный аспект  (предметные результаты). 3

4

Книга для учителя  ­ содержит общую характеристику УМК;  ­ описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК). ИК выступает как  содержание иноязычного образования и средство достижения образовательных  результатов; ­ дает методические рекомендации по проведению уроков и описывает технологию  выполнения основных видов работы, используемых в УМК. К каждому уроку  формулируются цели урока по достижению образовательных результатов, указывается  лексический и грамматический материал для продуктивного и рецептивного овладения; ­ в поурочных методических рекомендациях предлагаются дополнительные  упражнения, а также варианты выполнения упражнений с учащимися разного уровня  обученности,  даются ключи к упражнениям из Рабочей тетради и Книги для чтения, а  также тексты для аудирования. 5

Книга для учителя  В Книге для учителя чётко определяются объекты овладения (цели) не  только в учебном, но также в познавательном, развивающем и  воспитательном аспектах ИК, т.е. ставятся конкретные цели  достижения образовательных результатов (личностных,  метапредметных и предметных). Только в том случае,  когда на каждом  уроке будут ставиться  и достигаться  конкретные  развивающие,  познавательные  (социокультурные)  воспитательные и  учебные цели, можно  рассчитывать на  достижение  образовательных  результатов ФГОС. 6

Грамматический   материал  2 класс 3 класс 4 класс ­ множественное число  имен существительных;  особые случаи образования  множественного числа  (mouse – mice, child –  children); ­ основные правила  использования артиклей; ­ особые случаи образования  множественного числа (tooth   – teeth, hair – hair); ­ притяжательный падеж  имен существительных в  единственном и  множественном числе; ­ основные правила  использования артиклей; ­ количественные  числительные от 1 до 10. ­ количественные  числительные от 11 до 100; ­ особые случаи образования  множественного числа  (sheep­sheep); ­ особенности правописания  существительных во  множественном числе (shelf­ shelves); ­ основные правила  использования артиклей; ­ положительная,  сравнительная и  превосходная степени  сравнения имен  прилагательных  ­ порядковые  числительные от 1 до 30; ­ использование  числительных в датах. ­ личные, притяжательные,  указательные местоимения, ­ неопределенные  местоимения (some, any). ­ личные местоимения в  объектном падеже, 7

­ to be, have got в Present Simple; ­ оборот there is/there are; ­ Present Simple в утвердительных,  отрицательных и вопросительных  предложениях (общий вопрос); ­ модальный глагол can; ­ глагольные конструкции (I like  doing).  ­ наречие места (there); ­ наречие степени (very); ­ наречие образа действия (well); ­ наиболее употребительные  предлоги: in, on, under, from, with. ­ простые распространенные  предложения, предложения с  однородными членами; ­ повествовательные  утвердительные и отрицательные  предложения; ­ вопросительные предложения  (общие вопросы, краткие ответы на  общие вопросы); ­ предложения с Let’s (Let’s go  there.). ­ Present Simple в  вопросительных  предложениях (специальный  вопрос); ­ Past Simple, to be в Past  Simple,  ­ Future Simple; ­ модальные глаголы must,  may, should.  ­ наречия времени (often,  always, usually, sometimes,  never, yesterday, tomorrow,  soon, etc.); ­ наречия степени (much); ­ предлоги места и  направления (from, of, to, in,  at, on); ­ предлоги времени (at, in, on). ­ вопросительные  предложения (специальные  вопросы); ­ безличные предложения (It  is cold. It is winter.) ­ Present Perfect (I have  seen this film); ­ Present Progressive; ­ to be going to для  выражения действия в  будущем. ­ предлоги направления  (into, across, around, up,  down, out of, off). ­ побудительные  предложения в  утвердительной и  отрицательной формах; ­ безличные предложения  (It is five o’clock.); ­ сложноподчиненные  предложения с союзом  because. 8

Организация материала в УМК “English 2­4”               организация                             материала УМК “English­2” “English­3” “English­4” Сюжетная    Цикличная Урок как единица единой  сюжетной линии учебника.  ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Сценарии уроков с  инструкциями и  пояснениями в Книге для  учителя. Тип урока как структурная  единица цикла уроков. ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Методические  рекомендации по  проведению уроков  различных типов. 9

Цели уроков в УМК «English 2» Все уроки являются комплексными, но по  доминирующей учебной цели выделяются уроки  следующих типов:  уроки формирования произносительных навыков и  навыков чтения по транскрипции;  уроки формирования лексических навыков;  уроки формирования грамматических навыков;  уроки обобщения (повторения) усвоенного  материала в новых ситуациях общения;  уроки контроля уровня овладения речевым  материалом;  творческие проектные уроки. 10

Особенности овладения  грамматической стороной речи в УМК “English 2­4”     1. Процесс овладения грамматической стороной речи     включен в общий контекст общения и происходит:  во взаимосвязи с обучением четырем видам речевой  деятельности;  в соответствии с принципом управления учебным процессом  на базе его квантования;  сознательно, с самостоятельным выведением грамматического  правила и использованием правил­инструкций;   сопровождается подробными методическими пояснениями в  поурочных рекомендациях.     2. Формирование грамматических навыков проходит  определенные стадии, что обеспечивается комплексом  упражнений (от восприятия  до  продукции).      3. Большая повторяемость грамматического материала в  новых ситуациях общения и разных видах деятельности.  11

Процесс овладения грамматической стороной речи происходит:     ­ ­ в соответствии с правилом квантования;        Lessons 1, 2 Lessons 3­4 Lesson 5 Lessons 6­7 Lesson 10 12

­ с осознанием функциональных и формальных особенностей явлений; Lesson 11 Lesson 13 Lesson 15 13

сознательно, с использованием правил­инструкций; Lesson 16 Lesson 20 Lesson 21 Lesson 17 Lesson 18 14