Презентация На тему "Профилактика социально-негативных явлений в молодежной среде."

Профилактика социально-негативных явлений в молодежной среде.Учитель МБОУ СШ 22 г.Волгодонска  Обухова Л.Н.

 Юность­ завершающий этап  социализации личности.  Однако социальный статус  юношества неоднороден.  Период юности­ это период  самоопределения­  социального,  профессионального,  духовно­практического,  которое составляет  основную задачу   юношеского возраста.

 Основной сферой  жизнедеятельности  старшеклассников продолжает  оставаться школа. В школе  статус современного  старшеклассника неоднозначен.  Внутренняя позиция  старшеклассника складывается  из его отношения к школе как  к  социальной структуре, к  процессу обучения, к  педагогам, к одноклассникам.  Круг интересов и общения  старшеклассника все больше  выходит за пределы школы,  делая ее только частью его  жизненного мира.

Одним из важных постулатов для  современного старшеклассника является  формирование представлений о  собственной уникальности.    Но уникальность­ не привилегия, а дар  природы доступный всем. Уважая свою  уникальность нужно уважать и  неповторимость других людей, в первую  очередь сверстников.

 Именно в этот период  обостряется чувство  соперничества и  болезненное восприятие  чужого успеха.  «Ботан»­презрительная  насмешка в адрес  увлеченного учебой ученика.  Учеба ­один из самых  сложных видов  человеческой деятельности  и не всегда очевидного  результата.

 Для снятия агрессивно­ негативного отношения к  учебным успехам учащихся  необходимо привлекать  старшеклассников к участию в  совместных учебных проектах с  правильным распределением  ролей. В таких микрогруппах  легче проявить свои  способности и знания в области  инофрмационных технологий,  реализовать лидерские  способности по организации  работы микрогруппы.

 Юношеский период  порождает немало  иллюзий: представлений о  своих неограниченных  силах и возможностях, о  длительности молодости.  Поэтому юношество  зачастую склонно  откладывать а потом  реализацию своей мечты,  возникает синдром  социальной лени «я могу,  но, сейчас не хочу этим  заниматься»

 И тогда возможен вариант  самореализации через  молодежные сообщества,  фанклубы, секты,  фанатичные религиозные  движения, где агрессия  подростков культивируется в  определенном направлении  «поиск врага»­ виновника  сиюминутных проблем  подростка.

Мотивация участия в молодежных движениях  1. Карьерный рост.   2. Схожесть идеологических пристрастий.   3. Друзья. Тусовка. Общение.  4. Возможность приобретения опыта  общественно­политической работы. По мнению  участников данный опыт сможет помочь  обустроиться в жизни».  Следовательно, создание в школе, в городе  организации, удовлетворяющей этим  требованиям, сможет организовать часть  молодежи.

 Навязываются определенные идеалы,  стереотипы поведения, формируется  определенный алгоритм поведения и  общения с окружающими людьми и со  сверстниками. У подростка формируется  завышенная самооценка и снижается  критическое восприятие  действительности.

 Подростку необходимо разобраться в  понятиях «личность», «социум и его  влияние на личность», «самооценка и  самоуважение», «общение и способы  самовыражения», «уверенность в себе»,  «навыки уверенного поведения» . Беседы,  тренинги и ролевые игры – формы ответа  на поставленные вопросы.

 Беседы на темы «Молодежная  субкультура в нашем городе», «Фанклубы  в нашем городе», «Неформальные  группировки молодежи» помогут  подросткам разобраться  с ролью, целями  и составом этих неформальных  объединений.

 «Потеря смысла жизни,  разрушение идеалов, двойная  мораль, бездуховность, цинизм,  пьянство, стяжательство,  вещизм, растерянность перед  жизнью — основные причины  ухода молодых, образованных  людей в религию». Примерно так  же, за исключением некоторых  поправок на время, будет  выглядеть краткий перечень  причин повального ухода  молодёжи всех возрастов и  национальностей в  «неформалы».

 Юношеству свойственно в этот период  испытывать чувственный эмоциональный  голод.  Они начинают тянуться к тем лидерам, которые  и утоляют этот эмоциональный голод.   Сначала из любопытства происходит  знакомство с табаком, алкоголем,  психотропными средствами, продуктами  порноиндустрии.  Затем возникает  психологическая зависимость.

 Принимая психоактивные вещества  человек уходит из мира реальных  чувств. Его настоящие чувства  ликвидируются.  Как следствие он не в состоянии  правильно оценить происходящее с  ним и вокруг него. Его оценка мира  по принципу «хорошо или плохо» не  является действительно верной.  Это означает, что употребляющий  алкоголь наркотики то и дело  поступает неадекватно: доверяет  недоброжелателям, обижает друзей  и близких, стремится заполучить то,  что ему не нужно и отвергает  действительно необходимое.

 Необходимо сформировать  представление о наркотиках и  психоактивных веществах, общем и  отличным между ними.  Это можно осуществить, проведя  дискуссии на темы:  «Какое действие оказывают  наркотики на человека», «Влияние  ПАВ на здоровье молодого  человека», «Законодательство,  распространение и употребление  ПАВ», «Кому выгодно, чтобы  подростки принимали ПАВ».   Можно выполнить групповую работу   «Какие приемы использует  рекламодатель, чтобы привлечь  внимание к табаку и алкоголю?».  Разработать групповой проект  «Здоровое поколение»

 Подростку предстоит  освоить жизненно важные  навыки­ комплекс  поведенческих навыков,  обеспечивающих способность  к социально адекватному  поведению, позволяющий  человеку продуктивно  взаимодействовать с  окружающими и успешно  справляться с требованиями  и изменениями повседневной  жизни.

 Навыки позитивного и конструктивного  отношения к собственной личности­ способность  познавать свой характер, свои достоинства,  недостатки и желания.  Такие навыки можно развить ведением личного  дневника, в котором описываются текущие  события, их оценка, собственное отношение к  ним. Современные информационные технологии   позволяют использовать рисунки, анимацию  для иллюстрации событий.

 Навыки позитивного общения  ­способность взаимодействовать с  окружающими. Эти навыки помогают  устанавливать и поддерживать  дружеские отношения, добрые отношения  в семье.  Такие навыки можно развивать с  помощью ролевых игр, дискуссий по  проблемам общения, тренингов.

 Навыки самооценки и понимания  других­ способность адекватно  оценивать себя и воспринимать  такими, какие они есть. Эти навыки  позволяют правильно вести себя в  ситуациях общения и  взаимодействия с различными  людьми, в том числе и в тех  случаях, когда людям необходима  помощь, и забота.  Участие в волонтерском движении  по оказанию помощи больным  детям, немощным старикам  развивает чувство сострадания и  ответственности. Подросток  начинает осознавать, степень  собственных душевных страданий  и чужой боли.

 Навыки управления собственными  эмоциями и эмоциональным  состоянием­ осознание качества  эмоций в нас самих и других,  знание того, как эмоции влияют на  поведение. Способность  адекватно реагировать на  собственные эмоции и эмоции  других.  Такие навыки можно  сформировать создавая  проблемные ситуации и и  занимаясь поиском вариантов ее  разрешения.  Тема для дискуссии «Как проявляется стресс?» «Виды стресса» «Способы преодоления стресса»

 Навыки поведения в стрессовых  ситуациях­ способность  адекватно вести  себя в  стрессовых ситуациях, знание об  источниках стресса в нашей  жизни и его влиянии на нас.  Такие навыки развиваются в  результате тренинга  демонстрационных ситуаций:    техногенная катастрофа, пожар,  наводнение, обрушение дома,  взрыв , теракт, смерть близкого  человека, массовая гибель людей.

 Навыки продуктивного взаимодействия­  способность конструктивно и  «цивилизованно» выстраивать   отношения с другими людьми. Эти  навыки позволяют при минимальном  уровне эмоциональных  затрат  достигать в процессе общения  значительных результатов.  Такие навыки можно развить  аутотренингом, выстраивая  психологическое айкидо. Важно, чтобы  подросток четко осознавал цель  общения и средства воздействия на  человека.   Важно научить его пользоваться  ассоциативным рядом для снятия  эмоционального напряжения, научить  самоиронии.  Тема мозгового штурма «По каким  признакам мы относим человека к  близким людям?»

 Навыки самостоятельного принятия  решений­ способность принимать  конструктивные, взвешенные  решения. Человек обладающий такими  навыками умеет учитывать различные  мнения и прогнозировать то, как его  решения могут влиять на конкретных  людей и ситуацию в целом.  Эти навыки развиваются через  конкретные действия, через опыт  собственных ошибок. Подростка  необходимо вовлекать во все сферы  жизни семьи: начиная от покупок  ( самого приятного вида  деятельности) до обсуждения  семейного бюджета и возможностей.  В школьной жизни это может быть  участие в значимых проектах: «Мой  пришкольный участок», « Экономия  ресурсов школы», «Интерьер и дизайн  классной комнаты», «Школа ремонта»

 Навыки решения проблемных  ситуаций­ помогают справиться с  проблемами. Владение этими  навыками даст возможность  человеку грамотно и уверенно  вести себя в сложных ситуациях.  Последовательно и разумно  подходить к решению как  сложных жизненных проблем,  так и нестандартных  производственных ситуаций.  Подростка необходимо учить  анализировать ситуацию,  прогнозировать последствия.  Эти навыки так же можно  развить в проектной  деятельности

 Навыки работы с информацией­  способность объективно анализировать,  систематизировать и умело использовать  информацию любого вида. Эти навыки  позволяют человеку бегло и свободно  ориентироваться в постоянно меняющейся  жизни.  У современного подростка  информационный ресурс практически  неограничен, как возможности интернета.  Но его необходимо научить анализировать  как содержание информации, так и саму  ее ценность.  Эти навыки можно сформировать в виде  поисково­проектной деятельности и  реферированием информации. Так ,  например, изучая проблему наркотиков и  психотропных средств можно найти в  Интернете видео, лекционный материал,  публицистические статьи, отклики на  различных молодежных форумах.

 Навыки творчества­  способность нестандартно,  творчески решать задачи в  любом виде деятельности,  опираясь на свой  собственный  опыт и знания,  а также на информацию об  опыте , знаниях и  достижениях других людей.  Творчество­ та сфера, где  человек испытывает  наибольший эмоциональный  подъем и счастье.