Презентация по литературе на тему "А.И.Солженицын - летописец ГУЛага" (11 класс, литература)

«Жить  не по лжи»  А. И. Солженицын 1918 ­ 2008 Котикова В.С., учитель русского  языка и литературы МБОУ  г. Кургана "Гимназия № 19"

Я – не я, и моя  литературная  судьба – не моя, а  всех тех  миллионов, кто не  доцарапал, не  дошептал, не  дохрипел своей  тюремной судьбы,  своих лагерных  открытий. Котикова В.С., учитель русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия № 19" А. И. Солженицын

• …Солженицын больше,  чем какой­либо другой  писатель отвечает на  вопрос, кто мы,  нынешние, через  вопрос: что с нами  происходит?  Сергей Залыгин Котикова В.С., учитель русского языка и литературы МБОУ г.  Кургана "Гимназия № 19"

Ставрополье • А.И. Солженицын родился в 1918 году в  зажиточной семье крестьянского  происхождения.  • Юность провёл в Ростове­на­Дону, там  окончил среднюю школу, а в 1941 году  физико­математический факультет  университета.  • Специального литературного  образования не получил, лишь  последние два предвоенные года  учился на заочном отделении  филологического факультета  Московского института философии и  литературы.  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

• 18 октября 1941­го уходит на  фронт, сначала простым  солдатом. • В 1942 году окончил  артиллерийское училище в  Костроме и с 1943 по 1945 год  командовал на фронте  артиллерийской батареей. • В 1943­ем он получает орден  Отечественной войны второй  степени, в следующем ­ орден  Красной Звезды, будучи уже  капитаном.  •   Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №  Ст. лейтенант  Солженицын.  Брянский фронт. 1943  г.

Лейтенант  Солженицын (слева)  с командиром  артдивизиона Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

“Из­за отслеженной в переписке  критики Сталина  осуждён на 8 лет”. • В 1945­м его переписка с другом "Кокой"  (Николай  Виткевич) попадает под надзор военной  контрразведки, раскрывшей "политические  негодования" адресатов, обозначавших Сталина  кличкой "Пахан". Критическое отношение к Сталину  вызвано  мыслями об «искажении ленинизма».  Сталинские порядки сравниваются с крепостным  правом. • 27 июля 1945 года Солженицын был осуждён на восемь  лет исправительно­трудовых лагерей по статье 58­й  Уголовного кодекса, пункты 10 и 11. • После смерти Сталина Солженицын выходит из лагеря  на "вечное ссыльнопоселение" в ауле Кок­Терек.  • В 1956 году решением Верховного Суда СССР  Котикова В.С., учитель  Солженицын был освобожден без реабилитации  за  отсутствием в его действиях  состава преступления.  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Зек Солженицын на  строительстве дома у Калужской  заставы. Москва, июнь 1946 г. А. И. Солженицын (сразу после  выхода), 1953 Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

САМИЗДАТ – феномен русской  литературы советского периода «Самиздатом мы называем то, что  перепечатывают или переписывают вручную и  распространяют люди, живущие в Советском  Союзе. Всякого рода общественные заявления  и сегодня появляются в самиздате и  расходятся. И более серьёзные  исследовательские работы, особенно  религиозного и философского характера.  Художественные произведения в 60­е годы  тоже распространялись довольно живо.  Например, мои два романа, «В круге первом» и  «Раковый корпус», ходили по рукам широко»  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Это был страшный момент моей жизни: смерть  на пороге освобождения и гибель всего  написанного, всего смысла прожитого на земле»  • В 1952 году Солженицына оперирует  которой лагерный хирург по поводу  злокачественной опухоли в паху. Ткань,  иссечённую при биопсии, отправляют на  анализ в "вольную" лабораторию,  результаты теряются, а больной  поправляется и через две недели  выписывается из больницы.  • Осенью 1953, в Кок­Тереке, болезнь  возобновляется, власти позволяют ему  выехать в Ташкент на лечение. Позднее  Солженицын сознавался друзьям, что в  Ташкент он ехал умирать и писал очень  много, полагая, "пока он пишет ­ у него  отсрочка". Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

• Излечившись от  смертельной болезни  писатель осознаёт это  как “Божье чудо”. “Вся  возвращённая мне  жизнь с тех пор ­ не моя  в полном смысле, она  имеет вложенную цель”.  • Солженицын  становится  человеком  глубоко религиозным.  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №  А.И. Солженицын.  Художник  Ю. Селивёрстов

В   Рязани  • 1959 ­ "Один день Ивана Денисовича". • 1960 ­ "Свет, который в себе". • 1961 ­ " Крохотки" – стихотворения  в прозе. • 1962 ­ "Случай на станции Кочетовка". • 1963 ­ "Матрёнин двор". • 1967 – Захар­Калита • Поощряемый вниманием большой читательской  аудитории, Солженицын переживает небывалый  творческий подъём ­начинает "необыкновенно много  сразу": "Архипелаг ГУЛаг", "Раковый корпус", «В  круге первый", не оставляя работы учителя физики. Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

"Бодался телёнок с дубом"  • На открытии Четвёртого Съезда Союза писателей СССР Солженицын обращается к делегатам с открытым письмом, в котором обличает вред цензуры:  " Я предлагаю  съезду принять требование и добиться  упразднения всякой ­ явной или скрытой ­ цензуры над художественными  произведениями, освободить  издательства от повинности получать разрешение на каждый печатный лист".  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

"Бодался телёнок с дубом" • Писатель не сбавляет активности:  пишет "Письмо вождям", в котором  призывает положить конец  идеологической монополии марксизма,  в интервью агентству печати Си­Би­Эс  критикует тех соотечественников,  которые эмигрируют добровольно,  объявляет о создании "Русского  общественного фонда помощи  заключенным и их семьям" (доходы от  продажи "Архипелага" полностью  будут поступать в этот фонд.). 1967 год, Переделкино Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

"Бодался телёнок с дубом" • В конце 50­х – начале 60­х годов в журнале «Новый  мир» публикуются  рассказы Солженицына, среди  которых “Один день Ивана Денисовича” и  «Матренин двор. • Письма, пришедшие от узников сталинских  лагерей, позволяют ему взяться за громадный  художественно­ исторический труд “Архипелаг  ГУЛАГ”.  • После 1964 года произведения Солженицына  появляются только в самиздате или в зарубежных  изданиях. • В 1969 его исключают из Союза советских  писателей. • В  1970­м году ему присуждается Нобелевская  премия по литературе. • В 1974 году кампания против Солженицына в  прессе достигает наивысшего накала. Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Жанр "Бодался телёнок с дубом" ­   житие святого, составленное им самим. • "Это не я сделал, это ­ ведено было моею  рукой".  • "Как Ты мудро и сильно ведёшь меня,  Господи!"    • "О, дай мне, Господи, не переломиться при  ударах! Не выпасть из руки Твоей."     • Выполнение завета и есть жизнь героя, этому  подчинено всё; он скован в личной жизни,  ограничен в выборе друзей, лишен  развлечений, "свободы поступков, свободы  высказываний, свободы выправленной  спины", даже профессиональной радости  творческих мук: "Обминул меня Бог  творческими кризисами". Награда за это ­  только сам завет. Всё остальное ­ "мишура  Котикова В.С., учитель  предопределённая".  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Главный герой "Телёнка" выражает  следующие моменты авторской  концепции: • Писатель ­ последовательный носитель  Божьего промысла о себе, избравший путь  правды и борьбы.  • Он до последней возможности использует  официальные каналы, а затем решительно  переходит на путь открытого протеста. • Писатель ­ творческая личность,  вытолкнутая в диссидентство после  честного сотрудничества с системой. Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Как выдворяли из СССР  А. И. Солженицына • Руководитель КГБ СССР Ю. В. Андропов: «Проживание  Солженицына в стране после вручения ему Нобелевской премии  укрепит его позиции и позволит активнее пропагандировать  свои взгляды… Выдворение Солженицына из Советского Союза  лишит его этой позиции ­ позиции внутреннего эмигранта и всех  прочих преимуществ, связанных с этим… Сам же акт  выдворения вызовет кратковременную антисоветскую  кампанию за рубежом с участием некоторых органов  коммунистической прессы… Взвесив все обстоятельства,  считали бы целесообразным решить вопрос о выдворении  Солженицына из пределов Советского государства».  • Министр внутренних дел Щёлоков: «За Солженицына надо  бороться, а не выбрасывать его, ­ писал он. ­ В данном случае  надо не публично казнить врагов, а душить их в объятиях».  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Старший следователь по особо  важным делам при Генеральном  прокуроре СССР Ю. А. Зверев  • «Я изучил «Архипелаг ГУЛАГ» и доложил, что в книге содержится  огромный материал, причём наряду с суждениями и выводами  автора там огромный массив фактов, которые либо соответствуют  действительности, либо ложны…  • Это теперь мы все так много знаем о том периоде. А тогда ­ только  слухи… Было очень страшно верить… • Но я был обязан выяснить, соответствует ли изложенный материал  действительности или это вымысел, клевета. Я и запросил  компетентные инстанции, могут ли они опровергнуть приведённые  автором факты. Инстанции ответили, что опровергнуть массив  фактов возможности нет. • И тогда я получил указание возбудить уголовное дело и допросить  Котикова В.С., учитель  Солженицына.  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

К аресту был готов  • Солженицын действительно ожидал ареста, и у него всё было  готово. Он быстро оделся и все заранее приготовленные вещи,  уже, видимо, ему послужившие в лагере, сложил в мешок…  • Мне предписали возбудить в отношении Солженицына уголовное  дело по обвинению не в антисоветской агитации и пропаганде, а  по обвинению в измене Родине…  • Доказать, что Солженицын в «Архипелаге ГУЛАГ» оклеветал  Советскую власть, было невозможно даже в то время. А задача  состояла в том, чтобы его из СССР удалить. Как? Обвинив  Солженицына в более тяжком преступлении ­ измене Родине,  прокуратура парадоксальным образом смягчила ситуацию.  • Политическая власть, вмешавшись и лишив Солженицына  гражданства, снимала все юридические проблемы, ибо не может  изменить Родине человек, не являющийся более её гражданином.  • Стало быть, уголовное дело автоматически прекращается…  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Лишен советского гражданства • 13 февраля 1974 года Солженицына  арестовывают и заключают в  Лефортовскую тюрьму. С этого времени  он лишен советского гражданства и  осуждён на изгнание.  • Специальным самолётом его доставляют в  Западную Германию. Солженицын  поселяется в Цюрихе, где живёт его  адвокат и где он находит следы Ленина в  эмиграции. • В 1976 году уезжает в США штат Вермонт. Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Москвичи возле плаката, посвященного высылке А.И. Солженицына  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Жизнь в США • В штате Вермонт, близ городка Кавендиш, он  покупает около двадцати гектаров земли, на этом  участке, кроме жилого дома, он оборудует  библиотеку для хранения рукописей и печатных  материалов, посвящённых России.  • В течение последующих трёх лет Солженицын,  стараясь не привлекать к себе внимания,  посещает различные университеты Америки,  обладающие русскими архивными фондами, и  упорно работает над "Красным колесом",  переделывает первый "узел" "Августа  Четырнадцатого" и пишет два новых романа  "Октябрь Шестнадцатого" и "Март  Семнадцатого". Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

А.И. Солженицын с сыновьями. Вермонт. Фото начала 1970­х  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

• К концу 80­х общественное мнение в России по­ новому оценило жизнь и творчество  Солженицына.  • В июле 1988 года художник Илья Глазунов  выставляет картину "Мистерия XX века", где среди  прочих персонажей изображён Солженицын.  • Писатель Виктор Астафьев в телевизионной  передаче упоминает Александра Солженицына и  говорит, что когда­нибудь его внук посетит могилу  великого писателя и попросит у него прощения за  Родину. • 11 декабря в Москве в Центральном Доме кино  состоялся вечер, посвященный 70­летию  Солженицына, на котором с приветственными  словами выступили А. Смирнов, Ю. Карякин, Ю.  Афанасьев. Группа писателей предлагает  Секретариату правления Союза писателей СССР  восстановить Солженицына в рядах Союза. Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

А.И.Солженицын ­ Глебу  Якунину "Это правда: все годы изгнания,  всеми помыслами и всей работой я  ­ только на родине. И не теряю  надежды при жизни вернуться. Но  это будет никак не возможно до  напечатания в СССР моих главных  книг: я не могу вернуться как бы  немым, ещё ничего не сказавшим ­  и тогда начать восполнять  сокрытие 50 лет моей работы ­ как  же? Газетными статьями? " ("Как  нам обустроить Россию?»,  «Раскаяние и самоограничение как  категории национальной жизни»,  «Образованщина»). Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

• В 1991 году последним  Генеральным прокурором  СССР Николаем Трубиным  были изменены основания  прекращения уголовного дела  в отношении Солженицына  (дело прекращалось в связи с  отсутствием в действиях  опального писателя состава  преступления), о чём  незамедлительно была  направлена телеграмма в США.  • Однако телеграмму  Александру Исаевичу сразу не  вручили на том основании, что  в ней не был указан дом, в  котором вот уже много лет  проживал нобелевский  лауреат. Только когда в  программе «Время» сообщили  о реабилитации А. И.  Солженицына, и он, и весь мир  узнали  эту новость.  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Котикова В.С., учитель  1994 год. Возвращение в Россию А.И. Солженицына русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Нравственное состояние  общества – первично! "Если совесть не проснётся, никакая экономика нас не спасёт".  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Значение общественно­просветительской  деятельности А.И. Солженицына. • Создание и деятельность «Фонда помощи  политзаключенным и их семьям». •  Создание «Всероссийской мемуарной  библиотеки». • Создание  «Словаря языкового расширения». • Премия А.И. Солженицына в области  литературы. • Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Придворным поэтом» не был и не буду • 1 волна – высылка из СССР 1974. • 2 волна – обвинение русской  эмиграции в мракобесии,  национализме, антисемитизме.  (Вменяли в вину перечисление  еврейских фамилий – активных  карателей в системе  БЕЛОМОРКАНАЛА и других лагерей. • 3 волна ­ месть за книгу «Двести лет  вместе» (мысль о единстве Украины  и России). Острые публицистические  произведения Россия в обвале» –  1998. Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Гений борьбы»  • Во­первых, то, что пришло после краха коммунизма,­ не  демократия. Власть принадлежит не народу, "разлитому по всей  территории страны", а политиканскому котлу, который "кипит в  столице". Это кипение вызывает яростное неприятие писателя. • Во­вторых, старая власть рухнула лишь в верхнем звене, а среднее  сохранилось ­ "в тех же самых кабинетах те же самые рожи".  Создаётся "грязный гибрид" уцелевшей номенклатуры и акул  финансового подполья, лжепредпринимателей. Если "эта власть  без совести, которой будет сторониться честный человек,  укрепится, уже не 70, а 170 лет понадобится, чтобы от неё  избавиться". • В­третьих, противостояние "демократов" и "патриотов" гибельно,  разрушительно для России. Солженицын держится на расстоянии  от обеих "партий" не только потому, что это новое, по существу  большевистское размежевание опять ставит превыше всего  своекорыстные интересы, круговую поруку и сомнительные  Уставы. Новые ярлыки, может быть, и удобны для целей  политиканства, но глубоко фальшивы. Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

1990: Государственная премия  РСФСР за "Архипелаг ГУЛаг"  Отказ: "Эта книга - о страданиях миллионов, я не могу собирать на ней почёт". Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Архипелаг ГУЛаг»  ­   «Опыт художественного  исследования»  Я заранее объявляю неправомочным любой уголовный  суд над русской литературой, над единой книгой её,  над любым русским автором. Солженицын А.И. На случай ареста // Жить не по лжи Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Что мы можем сказать о собственно  метафоре архипелага, вынесенной в  название книги?  «Архипелаг» –пространство  разодранное, неединое. Клочковатость географическая  пересекается здесь с  клочковатостью логической:  работает большое количество  не увязываемых в единое  целое законов, указов ­  осуществляется тотальное  наказание.  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Чеховские» аллюзии в   «Архипелаге…»  • «Остров Сахалин» – «Архипелаг ГУЛаг»: • Сравнивая описанный Чеховым быт сахалинских  каторжников с положением советских узников, Солженицын  убеждает, что порядки старой каторги были несоизмеримо  более легкими, щадящими и гуманными.  • Сахалинская каторга находилась на периферии Российской  империи, море отделяло землю отверженных от свободного  материка. А метастазы гулаговского архипелага  захватывают, опутывают мертвящими щупальцами всю  территорию бывшей России.  • В отличие от Сахалина архипелаг ГУЛаг постоянно  разрастается. Сахалин стал главным местом сосредоточения  узников в Российской империи. Каторга была изолирована,  отрезана от материковой России. Архипелаг ГУЛаг движется  в обратном направлении: от периферии к центру, с острова  на материк.  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Корабли «Архипелага…»  • Солженицынские «корабли Архипелага» (так  названа первая глава второй части) всецело  символичны; ими могут быть и вагон­заки, и  эшелоны красных телячьих теплушек, и  дальневосточные теплоходы, перевозящие в  своих трюмах скрюченных от тесноты,  задыхающихся зэков. Наиболее прозрачный,  явственный смысл этого символа – уподобление  зэков рабам­невольникам, а гулаговского  транспорта – кораблям работорговцев,  шныряющим «с острова на остров» (таково  название последней главы второй части). • Но «корабли Архипелага» напоминают и о  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №  традиционной символике корабля – воплощения  свободы или спасения (ковчег Ноя). Напоминают  внешне. На самом деле это корабли Смерти,  подобие лодки Харона: ведь архипелаг ГУЛаг  наделен чертами царства мертвых, иного мира. Котикова В.С., учитель

«Гомеровские» аллюзии в  «Архипелаге ГУЛаг»  • Ироническая перелицовка  гомеровского  образа богини утренней зари в крейсер –  символ Октябрьской революции:  • «Розовоперстая Эос, так часто  упоминаемая у Гомера, а у римлян  названная Авророй, обласкала своими  перстами и первое раннее утро  Архипелага.  • <…>. Архипелаг родился под выстрелы  «Авроры»»  Котикова В.С., учитель  (часть 3 глава 1) русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Гомеровские» аллюзии в  «Архипелаге ГУЛаг» • Книга подается автором читателю как большой  эпос нового, советского времени, описывающий не  менее «грандиозные», чем Гомер, события –  сорокалетнее истребление властью собственного  народа, превращение миллионов людей в горстку  праха.  • Путешествие повествователя и читателей по  тюрьмам, пересылкам и лагерям – подобие долгих  странствий гомеровского Одиссея. Разница в том,  что гнев власти, свергающей человека в пропасть  ГУЛага, совершенно непредсказуем, иррационален  и не зависим от истинной вины осужденного; в  своих скитаниях узник встречает не чудовищ, но  существ, внешне во всем подобных людям, ­  однако они нередко страшнее и циклопов, и  Сциллы и Харибды; возвращение на родную Итаку  для узника более чем сомнительно.  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Радищевские» аллюзии в  «Архипелаге ГУЛаг» • Мотив странствий, «путешествия» с острова на остров  Архипелага соотносит книгу с «Путешествием из Петербурга в  Москву». • Взгляд, брошенный радищевским сострадательным и  свободолюбивым путешественником, открывает «окрест» лишь  «страдания человеческие».  • Взгляд читателя – адресата солженицынской книги сторонится  от встреч с зэками, не хочет их замечать: «Это всё – рядом с  вами, впритирочку с вами, но – не видимо вам (а можно и глаза  смежить). На больших вокзалах погрузка и выгрузка чумазых  происходит далеко от пассажирского перрона, её видят только  стрелочники да путевые обходчики. На станциях поменьше  тоже облюбован глухой проулок между двумя пакгаузами, куда  воронок подают задом, ступеньки к ступенькам… <…> • И вам, спешащим по перрону с детьми, чемоданами и  авоськами, недосуг приглядываться: зачем это подцепили к  поезду второй багажный вагон». Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Гоголевские» аллюзии в  «Архипелаге ГУЛаг» • «Мертвые души» – первая в русской литературе (если не считать  героических поэм XVIII и начала XIX века) попытка создания  большого эпоса. • По замыслу Гоголя, текст «Мертвых душ» должен был составить  три тома. Три тома и в солженицынском «Архипелаге ГУЛаге».  • Но в отличие и от «Мертвых душ», и от «Божественной комедии»  Данте, которая была одним из образцов для Гоголя, все три  солженицынских тома описывают пространство однородное –  мир заживо погребенных узников ГУЛага.  • Сниженное подобие Ада в «Архипелаге…» – канализация,  клоака, символ мира отверженных. Ни Чистилища, ни Рая в  «Архипелаге…» нет и быть не может. Упомянутые в книге  «райские острова» – шарашки принадлежат всё­таки Аду.  • Но в «Архипелаге…» есть и свой Вергилий, и свой Данте. Только  повествователь оказывается не вторым Данте, а новым  Вергилием, открывающим читателю­«Данте» пропасти  рукотворного Ада и заставляющим пройти до конца по пути  «утративших надежду навсегда».  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Библейские» аллюзии в  «Архипелаге ГУЛаг» • Солженицын трансформирует, переиначивает  прежде всего рассказ о сотворении мира  ветхозаветной Книги Бытия.  • Вся кровавая утопия социализма представлена в  солженицынской книге как грандиозная,  чудовищная стройка.  • Создание Соловецкого лагеря представлено как  сотворение дьявольского антимира, кощунственной  пародии на Божий мир. Первое деяние Бога в Книге  Бытия – отделение земли от неба; так и страшный  Архипелаг в книге Солженицына появляется,  вырастает из моря.  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Через полста лет после Куликовской битвы и за  полтысячи лет до ГПУ пересекли перламутровое море в  лодчонке монахи Савватий и Зосима и этот остров без  хищного зверя сочли святым.  С них и пошёл Соловецкий монастырь»  • История ГУЛага начинается описанием создания Соловецкого  лагеря. (ч. 3, гл. 2 – «Архипелаг возникает из моря»). • Создание лагеря на святом месте, на земле бывшего  прославленного монастыря предстает попранием, поруганием  святынь и оскорблением   первозданно чистой природы  Соловецких островов: «На Белом море, где ночи полгода белые,  Большой Соловецкий остров поднимает из воды белые церкви в  обводе валунных кремлёвских стен, ржаво­красных от  прижившихся лишайников, ­ и серо­белые соловецкие чайки  постоянно носятся над Кремлём и клекочут».  • Гармония человека   и природы оказывается разрушена с  основанием Соловецкого лагеря, который знаменует в  «Архипелаге…» смену времен: циклическое, «естественное» время  превращается в историческое.  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Библейские» аллюзии в  «Архипелаге ГУЛаг» • Число частей «Архипелага…» соответствует дням творения в Библии.  Частей, как и этих дней, семь; собственно, повествование о ГУЛаге  завершается в шестой части – так и библейский мир был сотворен  Богом за шесть дней, в седьмой же день Бог опочил от своих трудов. • Предпоследняя глава шестой части повествует об освобождении и  реабилитации автора, последняя – тоже седьмая – о судьбах бывших  лагерников на «воле». • Казалось бы, седьмая часть («Сталина нет») должна рассказывать о  крушении ГУЛага.  • Но нет, «Правители меняются, а Архипелаг остаётся» (таково  название второй главы этой части). Зловещий бог ГУЛага по­ прежнему жив и силен.  Сотворение и совершенствование лагерного мира прекратилось; но  он не рухнул, не растаял, как морок. Он застыл в своей  непоколебимости.  • Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

«Библейские» аллюзии в  «Архипелаге ГУЛаг» • Архипелаг – это мир, сотворенный не  Богом, а дьяволом, созданный из  антиматерии лжи, не выносящий  соприкосновения со словом правды:  «Сколько моих предшественников не  дописало, не дохранило, не доползло, не  докарабкалось! – а мне это счастье  выпало: в раствор железных полотен,  перед тем как снова им захлопнуться, ­  просунуть первую горсточку правды. И как вещество, объятое антивеществом, ­  она взорвалась тотчас же!» (ч. 7, гл. 1)  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Первая часть – «Тюремная  промышленность»  • • – открывается главой, описывающей процедуру арестов. Обобщенная схема,  «парадигма» арестов дополняется воспоминаниями повествователя о  собственном опыте арестанта: так начинается автобиографическая линия.  • Вторая глава переводит повествование об арестах и приговорах в  историческую ретроспективу: в ней рассказывается об основных «потоках»  «врагов народа» – от первых послереволюционных лет до начала 1950­х годов.  Третья глава посвящена процедуре следствия. И здесь, как и в первой главе,  описание типичного набора следовательских приемов завершается рассказом  об индивидуальном случае – о следствии над самим автором. Эта тема  продолжена в четвертой главе.  • Пятая глава – очерк быта тюремной камеры; она также открывается  обобщенным описанием впечатлений других узников, а завершается  повествованием о том, что довелось увидеть и услышать на тюремных нарах  автору этой книги. • Следующая глава, шестая, рассказывает о заключенных военных и  послевоенных времен: о бывших военнопленных и о власовцах – о тех, с кем  впервые автор познакомился в тюрьме.  • Седьмая глава описывает механизм объявления приговоров; на сей раз о  случившемся с автором (о сообщении ему приговора) говорится прежде, чем о  работе «судебной» машины в целом.  Последние пять глав первой части изображают «совершенствование»  советского репрессивного законодательства, рассказывают о политических  процессах 1920­1930­х годов, об истории тюремного заключения этих лет. Котикова В.С., учитель  • русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Вторая часть – «Вечное  движение»  Посвящена лагерным этапам и  пересылкам. Главы, описывающие  распространенные, обычные примеры  случающегося на этапах , чередуются  с воспоминаниями автора о «своих»  этапах и пересыльных тюрьмах . Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Третья часть – «Истребительно­ трудовые»  • Очерк истории ГУЛага, переходящий в  анализ­исследование разных сторон  лагерного   «быта», положения зэков и  их охранников. Личные свидетельства  повествователя здесь  немногочисленны . Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Четвертая часть – «Душа и  колючая проволока»  • Поиск ответа на вопрос: уродуют или  возвышают человека страдания,  испытанные в ГУЛаге, ­ и рассказ о  судьбах нескольких лагерников  (наиболее подробно – об Анне  Петровне Скрипниковой и о Степане  Васильевиче Лощилине).  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

Пятая часть – своеобразное  «повторение» третьей, но как бы  на новом витке:  • здесь тоже рассказывается о лагерях и о  лагерном «быте» – но на этот раз об  Особлагах, основанных после войны и  предназначенных исключительно для  «врагов народа». В этой части личные  впечатления повествователя уже  преобладают над сведениями,  заимствованными из рассказов других  зэков. •  Этот повтор понуждает вспомнить о  безысходном кружении узника в темнице.  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

ПИСАТЕЛЬ и ИСТИНА • Все писатели, писавшие о  тюрьме, но сами не сидевшие там,  считали своим долгом выражать  сочувствие к узникам, а тюрьму  проклинать. Я – достаточно там  посидел, я душу там взрастил и  говорю непреклонно: • ­­ Благословение тебе, тюрьма,  что ты была в моей жизни! • (А из могил мне отвечают: ­  Хорошо тебе говорить, когда ты  жив остался!)» (ч. 4, гл. 1) Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №

ЧИТАТЕЛЬ И ИСТИНА • Читающий эту книгу должен реально  пережить арест, следствие, приговор и  лагерь как часть своей судьбы, как  собственную участь. Опыт чтения и опыт  страданий в неволе оказываются  тождественными. А чтение  солженицынской книги превращается в  сакральное деяние, призванное превратить  читающего из «постороннего» в того, кто  наделен новым, высшим знанием и как бы  сотворен заново, умер для Царства Лжи и  родился для Царства Истины.  Котикова В.С., учитель  русского языка и литературы  МБОУ г. Кургана "Гимназия №