Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство СМИ

Попова Ирина Константиновна

Презентация "Психолого – медико – педагогический консилиум в образовательном учреждении

Презентации учебные
pptx
14.07.2018

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал

В данном материале подробно рассматривается организация работы специалистов ПМПконсилиумов в ОУ. Указаны основные цели и задачи, направления работы, состав, виды консилиумов и основные функции специалистов в рамках сопровождения. Приведен пример составления программы и этапы сопровождения. Приводится алгоритм деятельности членов ПМПк.

Организация ПМП консилиумов.pptx

Психолого – медико – педагогический консилиум в образовательном учреждении Подготовила Руководитель ТПМПК г. Якутска Попова Ирина Константиновна

Деятельность ПМПк регламентируется: Инструктивное письмо МО РФ от 27.03.2000 г. № 27/9016 «О психологомедикопедагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» Приказ МО РС (Я) от 15.05.2000 г. № 0129/424 Приказ и Положение Управления образования г. Якутска « О создании психолого – медико – педагогических консилиумов в муниципальных образовательных учреждениях Городского округа «Город Якутск» № 0110/671 от 18.11.2009 г.

Цель работы ПМПк психолого медико Целью ПМПк является обеспечение диагностико коррекционного педагогического сопровождения воспитанников с состояниями отклонениями декомпенсации, в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и состоянием индивидуальными соматического и нервнопсихического здоровья воспитанников. развитии и/или особенностями, в

Задачи ПМПконсилиумов: Выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии детей и/ состояний декомпенсации с первых дней пребывания ребенка в ОУ; Выявление актуальных и резервных возможностей ребёнка; Определение готовности к школьному обучению детей, поступивших в школу, с целью вычленения «группы риска»; Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния, перспективное планирование коррекционно – развивающей работы; Организация взаимодействия между педагогическим коллективом ОУ и специалистами, участвующими в работе ПМПКонсилиума; Направление ребёнка в ПМПК территориального и центрального уровня в случае трудностей в диагностике или конфликтной ситуации .

Задачи ПМПконсилиумов (дополнительные после введения ФГОС ОВЗ) Консолидированное решение, определяющее особенности процесса комплексного индивидуально ориентированного сопровождения ребенка с ОВЗ; Участие специалистов в адаптации образовательной программы, рекомендуемой ребенку (коррекционной программы, как ее компонента в соответствии с выявленными особенностями психического и физического развития ребенка). Включение родителей как полноправных участников в обсуждение и разработку СОУ, в том числе, в рамках АОП; Определение динамики развития и образования ребенка, включая эффективность реализации специальных образовательных условий, эффективность коррекционноразвивающих мероприятий специалистов консилиума в рамках психологопедагогического сопровождения; Информирование родителей о результатах реализации АОП и социальной адаптации. организационнометодическая поддержка педагогического состава организации в отношении образования и социальной адаптации сопровождаемых детей с ОВЗ.

Состав ПМПконсилиума  Методист или зам. директора по УР (председатель ПМПк)  Учитель – логопед  Учитель дефектолог;  Педагог психолог;  Врач (педиатр, невролог, детский психиатр);  Учителя (предметники)  Воспитатели с большим стажем работы. Отсутствующие специалисты привлекаются в ПМПк на договорной основе  Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего в соответствии с реальным запросом на обследование детей. времени,  Специалистам может быть установлена доплата за увеличение объема работ (за выплат стимулирующего ФОТ). счёт

Основные направления работы ПМПк Диагностический блок обследование по запросу специалистов, воспитателей, родителей (законных представителей); диагностику, динамическое наблюдение. Блок анализа и планирования предполагает анализ результатов диагностики, выбор способа организации коррекционноразвивающего процесса, планирование работы, статистический учет. Коррекционноразвивающая работа предусматривает проведение коррекционно развивающих занятий с воспитанниками: с педагогомпсихологом по развитию психических процессов, с учителем дефектологом по развитию познавательных процессов, с учителем логопедом по совершенствованию различных сторон речи, с музыкальным руководителем по развитию темпа и ритма, с учителем по физической культуре по развитию общей моторики. Блок профилактической и консультативной работы включает углублённые диагностические обследования, консультации для педагогов и родителей детей с ОВЗ. Блок контроля предоставление информации о работе ПМПк на педагогических советах, на родительских собраниях, подведение итогов за учебный год.

Основные функции специалистов ПМПк образовательного учреждения:  Экспертнодиагностическая: специалисты ПМПк образовательного учреждения осуществляют диагностику развития ребенка, уровень сформированности знаний, умений и навыков общесоциального и академического плана, целостное развитие личности, способностей к самореализации, адаптации и интеграции в социум на каждом возрастном этапе.  Экспертные аспекты предполагают высокопрофессиональный уровень диагностики развития ребенка.

Аналитическая функция  1. Профессиональный анализ каждым специалистом ПМПк «входящей» информации и результатов обследования ребенка.  Формирование и проверка гипотезы о структуре и динамике развития ребенка:  планирование обследования ребенка на ПМПк на основании «первичного анализа».  решение вопроса о процедуре и условиях обследования ребенка.  коллегиальное обсуждение результатов обследования ребенка.  2. Представление ежегодной аналитической справки по результатам деятельности ПМПк руководителю образовательного учреждения.

Организационная функция  1. Координация деятельности специалистов и педагогов образовательного учреждения в решении психолого педагогических и коррекционноразвивающих задач в работе с детьми и подростками.  2. Разработка и реализация форм взаимодействия ПМПк образовательного учреждения с другими учреждениями, осуществляющими психологопедагогическое и медико социальное сопровождение и поддержку развития детей и подростков.

Методическая функция:  Проведение методических совещаний специалистами ПМПк.  На всех уровнях системы социальнопсихологопедагогического сопровождения образовательного процесса используются:  1. Единый пакет стандартизированных диагностических методик для обследования детей (набор диагностических методик для каждого конкретного ребенка индивидуален и соответствует плану обследования ребенка).  2. Единые требования к формам документации и статистической отчетности по результатам деятельности.  3. Единые требования к процедуре обследования ребенка, в  соответствии с показаниями.  Обязательное для каждого специалиста ПМПк повышение квалификации на соответствующих профильных курсах, не реже одного раза в пять лет.

 Консультативная функция:  Все специалисты ПМПк, посредством профессионально организованных способов осуществляют консультирование детей и подростков с отклонениями в развитии; консультирование лиц, представляющих интересы детей с отклонениями в развитии.  Функция сопровождения:  контроль эффективности психолого педагогической и коррекционноразвивающей деятельности специалистов ПМПк.  Просветительская функция: обмен основами профессиональных знаний с педагогами, воспитателями, детьми, общественностью и специалистов между собой.

Алгоритм деятельности членов ПМПк  Сбор информаций о ребенке, зачисленном в ОУ ;  проведение первичной диагностики, соматического, психического, социального здоровья. Анализ полученной информации, определения количества детей, нуждающихся в медицинской и специальной педагогической помощи, конкретизация помощи для каждого ребенка (логопедическая, психологическая, социальная, медицинская, комплексная). Совместная разработка рекомендаций для ребенка, родителей, педагогов школы; составление индивидуальной комплексной учебно коррекционной программы (деятельность педагога психолога, учителя ОШ, учителядефектолога, учителя логопеда, врачей, соцпедагога и родителей.

образовательного маршрута и режима. Консультирование всех участников индивидуального психологомедикопедагогического сопровождения о путях и способах и методах решения проблем ребенка. Выполнение рекомендаций всеми участниками сопровождения образовательного процесса. Алгоритм деятельности членов ПМПк Составление индивидуального коррекционно Анализ выполнения рекомендаций всеми членами службы сопровождения (выявление положительной или отрицательной динамики: что получилось? что не удалось? почему?). Каждую четверть специалисты ПМПк отслеживают качество обучения детей, усвоения образовательной программы, для этого проводятся самостоятельные и контрольные работы.

На период подготовки ПМПк и последующей реализации рекомендаций ребенку назначается ведущий специалист: учитель и / или классный руководитель, воспитатель ДОУ или др. специалист, проводящий коррекционную работу. повторных обсуждений Ведущий специалист отслеживает динамику развития ребенка и эффективность оказываемой помощи и выходит с ПМПк. инициативой Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу коррекционной помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается ПМПк. председателем Коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия. на и всеми членами

Виды консилиумов  Диагностический (на нем анализируются результаты диагностики, даются рекомендации по его дальнейшему сопровождению);  Аналитический (анализ результативности коррекционной работы или корректировка образовательного маршрута и режима обучения);  Проблемный (приглашается учитель, и команда специалистов обсуждает проблемы, возникшие в обучении, воспитании ребенка с целью выработки рекомендаций для педагога);  Методический (нацелен на подготовку материалов для проведения консультаций, самообразование, повышения профессиональной компетентности специалистов), проводится не реже одного раза в месяц, особое значение такой консилиум имеет в том случае, если мало узких специалистов.  Итоговый (проводится по итогам обучения детей в конце четверти, в конце учебного года).

На учебный год планируется не менее 4 плановых заседаний ПМПк , но по запросам участников образовательного процесса могут проводиться и внеплановые Плановые ПМПк определение путей психолого медикопедагогического сопровождения детей с проблемами в развитии;  выработка согласованных решений по определению образовательного коррекционноразвивающего маршрута воспитанника;  динамическая оценка состояния ребёнка и коррекция ранее намеченной программы. Внеплановые ПМПк  проводятся по запросам специалистов, организующих коррекционноразвивающее обучение с детьми, а также по запросам родителей (законных представителей) воспитанников ОУ. Поводом для внепланового ПМПк является отрицательная динамика развития ребенка и необходимость изменения ранее проводимой коррекционной работы.  изменение ранее проводимой коррекционноразвивающей программы в случае её неэффективности.

Формы учета деятельности специалистов ПМПк  Журнал предварительной записи детей на ПМПк;  Журнал регистрации ПМПконсилиумов МОУ СОШ №;  Дневник динамического наблюдения ребёнка;  Выписки из протокола №___ ПМПк;  Протоколы первичного обследования ПМПк МОУ;  Договор о порядке взаимодействия ПМПк с родителями (законными представителями) учащегося;  Статистический учет деятельности ПМПк;  Нормативные и методические документы ПМПк МОУ;  План работы ПМПк на уч.год;

Варианты категории детей с минимальными нарушениями  Дети с минимальными нарушениями слуха;  Дети с минимальными нарушениями зрения (косоглазие, амблиопия);  Дети с нарушениями речи;  Дети с лёгкой задержкой психического развития;  Педагогически запущенные дети;  Дети – носители негативных психических состояний (утомляемые, тревожные, с нарушениями сна, аппетита);  Дети часто болеющие, аллергики, посттравматики;  Дети с психопатоподобными формами поведения (аффективная возбудимость, истероидность);

Варианты категории детей с минимальными нарушениями  Дети с нарушенными формами поведения органического генеза (гиперактивность, СДВГ);  Дети с психогениями (неврозами);  Дети с начальным проявлением психических заболеваний (шизофрения , РДА, эпилепсия);  Дети с лёгкими проявлениями двигательной патологии церебрально – органической природы;  Дети, имеющие асинхронию созревания отдельных структур головного мозга или нарушение их функционального или органического генеза.

Этапы индивидуального сопровождения ребенка  1 этапом по сопровождению ребенка является сбор информации о ребенке.  2 этап анализ полученной информации.  3 этап совместная выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей, специалистов; составление плана комплексной помощи для каждого «проблемного» ребенка.  4 этап консультирование всех участников сопровождения о способах решения проблем ребенка.  5 этап решение проблем. Выполнение рекомендаций каждым участником сопровождения.  6 этап анализ выполненных рекомендаций всеми участниками (Что удалось? Что не получилось? Почему?)  7 этап дальнейший анализ развития ребенка (Что мы делаем дальше?)

Программа комплексного сопровождения обучающегося 2 четверть Содержание коррекционной работы Учащ-ся педагог Роди тели 1 четверть Содержание ФИО учащегося__________Класс___________ Виды корек ц. возде йствия , сроки испол нения коррекционной работы Учащ-ся педагог Роди тели Специ алист ы Учитель – дефект0 л. Учитель - логопед Педагог - психолог

Программа индивидуального сопровождения для обучающегося 1 класса с трудностями в школьной № №Содержание проводимой работы адаптации Сроки выполнени я Ответствен ные Отметки о выполнен ии 1 2 3 4 Знакомство с учащимся: - Индивидуальные беседы. - Наблюдение в ходе учебно- воспитательного процесса. - Скрининговые мед-кие исследования. Комплексная психолого- педагогическая диагностика готовности к школьному обучению. Первичное речевое обследование учащегося Сентябрь Октябрь 1 четверть Кл. рук. Психолог Соц. педагог Медик Сентябрь Октябрь Учитель- дефектолог Психолог Сентябрь Логопед Индивидуальные занятия по коррекции речевых недостатков 1 четверть Логопед

Программа индивидуального сопровождения для обучающегося 1 с трудностями в школьной адаптации класса (образец) 5 6 7 8 Индивидуальная психолого- педагогическая коррекция по результатам психолого- педагогических исследований Знакомство с семьей учащегося. Беседы с родителями о состоянии здоровья и готовности учащегося к обучению; Групповые занятия по адаптации учащегося к школе Индивидуальные Коррекционно- развивающие занятия с учащимся по теме: "Коррекция поведения и общения" "Коррекция познавательных процессов" Октябрь- декабрь Сентябрь- Октябрь 1 четверть 1 полугодие Психолог Учитель- дефектолог Кл. руководитель Медик Психолог Социальный педагог Психолог Психолог Учитель- дефектолог

9 10 11 Беседы с родителями об адаптации учащегося; соблюдении режима дня, занятости во 2 половине дня Анкетирование по первичной социальнопедагог. адаптации к школе Анкетирование родителей выявление индивидуальнопсихол. особенностей ребёнка 1 полугодие Ноябрь Декабрь 12 Родительское собрание о прохождении адаптации учащимися класса Ноябрь 13 14 Анализ успеваемости результатов за 1 и 2 четверти 1 полугодие Заседание ПМПК Итоги сопровождения Декабрь Классный руководитель Психолог Социальный педагог Психолог Кл. руководитель Учитель дефектолог Кл. руководитель с участием специалистов ПМПк .Кл. руководитель Учитель дефектолог Психолог, дефектолог

Отслеживание результатов сопровождения Дневник динамического наблюдения обучающегося Наблюдения Уровень развития 1 четв. 2 четв. 3 четв. 4 четв. Психологическое наблюдение Понятийное логическое мышление Понятийное образное мышление Скорость переработки информации Внимательность Кратковременная речевая память Кратковременная зрительная память Настроение

Отслеживание результатов сопровождения Дневник динамического наблюдения обучающегося Наблюдения Уровень развития 2 четв. 3 четв. 4 четв. 1 четв. Логопедическое наблюдение Звукопроизношение Фонематическое восприятие Лексика Грамматика Связная речь

Отслеживание результатов сопровождения Дневник динамического наблюдения обучающегося Наблюдения Уровень развития 3 четв. 2 четв. 4 четв. 1 четв. Педагогическое наблюдение Сформированность учебных навыков: математика чтение письмо Сформированность школьно – значимых умений: умение планировать свою деятельность способность понять и принять инструкцию

Отслеживание результатов сопровождения Дневник динамического наблюдения обучающегося Наблюдения Уровень развития 1 четв. 2 четв. 3 четв. 4 четв. Медицинское наблюдение Медикаментозное лечение Физиолечение Массаж

Анализ выполненных рекомендаций всеми специалистами (Что удалось? Что не получилось? Почему?) В конце учебного года по результатам заполненного каждым специалистом дневника динамического наблюдения обучающегося делается вывод: что удалось? Что не получилось? Почему? Даются итоговые рекомендации:  Продолжить работу по сопровождению данного обучающегося;  Снять обучающего с сопровождения, ввиду коррекции трудностей в обучении и школьной адаптации;  Изменить маршрут психолого педагогического сопровождения;  Включить в сопровождение дополнительных специалистов и т.д.

Регламент деятельности консилиума по созданию и реализации специальных образовательных условий для детей с ОВЗ содержит ряд принципиальных этапов. В ситуации прохождения ребенком ПМПК и получением образовательной организации его заключения о психофизических особенностях ребенка, его статусе как «ребенок с ОВЗ» и соответствующими рекомендациями каждым специалистом консилиума проводится углубленное обследование ребенка с целью уточнения и конкретизации рекомендаций ПМПК по созданию СОУ.

 По результатам обследований специалистов проводится коллегиальное заседание консилиума, на котором определяется и конкретизируется весь комплекс специальных образовательных условий обучения и воспитания ребенка с ОВЗ в соответствии с рекомендациями ПМПК. При необходимости вносятся поправки в индивидуальный коррекционный образовательный маршрут.  Итогом консилиумной сессии является заключение консилиума, в котором конкретизируются пакет СОУ и индивидуальная программа сопровождения ребенка (в рамках реализации адаптированной образовательной программы) на определенный период.

Задачи специалистов ПМПк в рамках ППС детей с ОВЗ  •специалисты психологопедагогического сопровождения разрабатывают адаптированную образовательную программу, коррекционные программы, комплекс мероприятий по психологосоциальнопедагогическому сопровождению, систему отслеживания динамики развития ребенка по каждому выбранному направлению коррекционноразвивающей работы, проводят консультации с выработкой рекомендаций педагогам и родителям;  •учителя адаптируют программы по отдельным предметам и корректируют сам учебный процесс (сроки, содержание учебного плана, формы и методы обучения);  •завуч осуществляет подготовку и организацию встреч, налаживает координацию усилий всех участников ПМПк, составляет индивидуальный учебный план;  •тьютор (ассистент учителя) режим пребывания в ОО, помогают  •осуществлять организационные моменты, ведет дневник наблюдений, при необходимости проводит индивидуальные занятия;  •социальный педагог – разрабатывает программу формирования социальной компетентности и творческой самореализации посредством участия в системе дополнительного образования, внеурочных и внеклассных мероприятий;  •команда поддержки (ПМПк) определяет критерии и условия оценивания результатов обучения для ребенка с ОВЗ.

Вывод и работа тесного организации эффективного Без постоянного контакта, педагогов взаимодействия со образовательной консилиума, специалистами реабилитация эффективная и невозможна. всего слаженная коллектива педагогического своевременному способствует выявлению проблем и оказанию эффективной помощи воспитанникам с ОВЗ. Только чёткая

Литература  Письмо МОиН РФ от от 27 июня 2003 г. N 2851513/16 «О методических рекомендациях по психолого –педагогическому сопровождению обучающихся»; Рабочая книга психологомедикопедагогического Консилиума  ( методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого медикопедагогических консилиумов и консультаций) / Под общей ред. М.М. Семаго/ М., 2000.  Семаго М.М., Ахутина Т.В., Семаго Н.Я., Светлова Н.А., Береславская М. И. Психологомедикопедагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / под общей ред. М.М.Семаго М., АРКТИ, 1999. – 138с.  Нам А.Б. Система психологомедикопедагогических консилиумов как продуктивная форма взаимодействия специалистов образовательного учреждения по комплексному сопровождению ребенка // Администратор образования. – 2008. №15.  О порядке создания и организацииработы психологомедикопедагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2006. №1

Спасибо за внимание!

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также