Презентация "Развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в игровой деятельности"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад №34 «Чебурашка» г. Альметьевск РТ Обобщенный педагогический опыт воспитателя Салахутдиновой Альфиры Илгезовны по теме : «РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

«РЕЧЬ- удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.» Г. Гегель

ЦЕЛЬ На протяжении своей педагогической деятельности обосновать и экспериментально проверить значимость совместной взросло-детской деятельности в развитии коммуникативных навыков у детей дошкольников. АКТУАЛЬНОСТЬ Коммуникативность, общительность, умение контактировать с окружающими людьми-необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование данной способности-важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. ЗАДАЧА -пробудить в ребенке желание общаться -развивать коммуникативные навыки детей с используя игры -формировать связную речь, речевое творчество через игровую деятельность -способствовать формированию самостоятельности в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности -формировать диалогическую и монологическую речь дошкольника

-обмен информацией и смыслом информации Коммуникация , общение между двумя и более людьми

Коммуникация- не то же, что и общение. • Общение-это обмен сообщениями, чувствами и легкое, неглубокое взаимодействие между людьми. • В отличие от общения, коммуникация предполагает наличие цели как минимум у одного из участников. • Коммуникатор-человек со склонностью (задачей) влиять на окружающих (партнера) адресно и целесообразно, подбирая действия, слова, интонации и формулировки, чтобы получить нужную реакцию или ответ.

Коммуникативные навыки • легкость установления контакта • поддержание разговора • умения слушать • умения высказывать свою точку зрения • умения аргументировать и отстоять свою точку зрения • умение прийти к компромиссному решению

• Коммуникация чувств-ясное сообщение о своем внутреннем состоянии. Чувства выражаются телодвижениями, действиями , словами. • Активное слушание-умение внимательно слушать, партнера и понимать его точку зрения. Коммуникативные умения • Описание поведения, т.е. сообщение о наблюдаемом без оценивания и без предписывания мотивов • Эмпатия-адекватное представление о том, что происходит во внутреннем мире другого человека. • Конфронтация-действия одного человека, направленные на то, чтобы побудить другого человека осознать, проанализировать или изменить свое решение или поведение.

как психолого-педагогический метод развития коммуникативных Игра навыков дошкольника

ИГРЫ помогают устранять у дошкольников проблемы с коммуникацией, перерабатывать психологические блоки, помогать выражать свои мысли и эмоции в конструктивной форме, полезной всей группе.

Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре ребенок познает смысл человеческой деятельности, начинает понимать и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей. Познавая систему человеческих отношений, он начинает осознавать свое место в ней. Игра стимулирует развитие познавательной сферы ребенка. Разыгрывая фрагменты реальной взрослой жизни, ребенок открывает новые грани окружающей его действительности. Игра способствует развитию произвольного поведения ребенка. Игра способствует формированию творческое воображения. Игра способствует становлению произвольной памяти, вниманию и мышлению ребенка. Игра создает реальные условия для развития многих навыков и умений, необходимых ребенку для успешного перехода к учебной деятельности.

В процессе непосредственно- образовательной деятельности необходимо включать игры на развитие эмоциональной отзывчивости детей. Например, игра «Давайте говорить друг другу комплименты», развивает эмоциональные переживания ребенка, возникает потребность в общении. В ситуации общения, на основе ярких эмоциональных переживаний у ребенка развиваются желание и потребность в сотрудничестве, возникают новые отношения к окружающему его миру .

Для налаживания диалогического общения использовать настольно- печатные, дидактические игры, такие как лото, домино, игры с правилами.

Подвижные игры, основанные на активных двигательных действиях детей, способствуют не только физическому воспитанию. В них происходит игровое перевоплощение в животных, подражание трудовым действиям людей. Подвижным играм посвящаются специальные занятия, в основном они проводятся на занятиях по физическому воспитанию, на прогулках, в свободное время.

Дошкольное детство – период познания и освоения мира человеческих отношений. Ребёнок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками.

Содержание игры отражает отношение ребенка к окружающей его действительности. Можно наблюдать, как, играя в дочки- матери, одна «мама» будет постоянно кричать на своих детей поучать их, другая будет примерять наряды, третья – заниматься детьми, читать им сказки и т. д. Такими играми ребенок показывает, что из взрослых отношений он считает главным, и какой стереотип поведения выбирается им за образец поведения и подражания.

Особое внимание коммуникативному воспитанию, навыкам общения уделяется в процессе театрализованной деятельности. Участвуя в театрализованных играх, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных растений. Тематика театрализованных игр может быть разнообразной.

Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ героя, дошкольник принимает и присваивает свойственные тому черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, развитие коммуникативных навыков, умение поступать в соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.