Презентация "Развитие критического мышления".Критическое мышление как учебная дисциплина базируется на правилах формальной логики, теории и практике аргументации. В презентации рассказывается что такое критическое мышление; про 3 стадии; про качества, необходимые обучающемуся, для овладения критическим мышлением; про структуру технологии урока. Каждая стадия рассказывается подробно.
Развитие
критического
мышления
Критическое мышление -
это
мышление, которое отличается взвешенностью,
характеризует использование таких когнитивных
логичностью и целенаправленностью, его
навыков и стратегий, которые увеличивают
вероятность получения желательного результата.
Халперн Д.
Базовая модель технологии
2
Стадия
осмысления
новой
информации
Качества, необходимые обучающемуся,
для овладения критическим мышлением:
• Готовность к планированию;
• Гибкость (готовность воспринимать идеи других);
• Настойчивость (не откладывать трудные задачи);
• Осознание (отслеживание хода своих рассуждений и
рассуждений других людей);
• Поиск компромиссных решений;
• Коммуникативность.
Развитие критического мышления
приводит к следующим результатам:
• Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
• Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости
мышления, его переключения с одного типа на другой.
• Развитие способности самостоятельно конструировать, строить
понятия и оперировать ими
• Развитие способности передавать другим авторскую информацию,
подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения
другого человека.
• Развитие умения анализировать полученную информацию.
Основа технологии – трехфазовая структура
урока: вызов, осмысление, рефлексия:
Структура технологии урока
Технология РКМ:
• Формирует самостоятельное мышление
• Вооружает методами и способами
самостоятельной работы
• Даёт возможность сознательно управлять
образовательным процессом в системе “учитель-
ученик”
• Позволяет влиять на результат и цели
образовательного процесса
Стадия вызова
Цель:
-актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по
данной теме;
-мотивировать к учебной деятельности.
Стадия осмысления
Цель:
• - позволяет учащемуся получить новую информацию;
• - осмыслить ее;
• - соотнести с уже имеющимися знаниями.
Стадия рефлексии
Цель:
• - целостное осмысление, обобщение полученной
информации;
• - усвоение нового знания, новой информации
учеником;
• - формирование у каждого из учащихся собственного
отношения к изучаемому материалу.
Функции:
• мотивационная (побуждение к работе с новой
информацией, стимулирование интереса к теме);
• информационная (вызов на «поверхность» имеющихся
знаний по теме);
• коммуникационная (бесконфликтный обмен
мнениями).
Задачи, решаемые на
стадии вызова:
• анализ имеющихся знаний по изучаемой теме; даёт
дополнительный стимул для формулировки
собственных целей-мотивов;
• активизация учеников;
• систематизация всей информации, полученной в
результате высказываний учащихся.
В процессе реализации стадии
вызова необходимо:
• давать учащимся возможность высказывать свою точку
зрения свободно;
• фиксировать все высказывания: любое из них будет
важным для дальнейшей работы;
• сочетать индивидуальную и групповую работы.
Формы контроля и оценки на
стадии вызова:
1. Похвала, поддержка учителя (выход на понятия:
усвоил - не усвоил, знаю - не знаю);
2. Самооценка ученика;
3. Взаимоконтроль;
4. Индивидуальное оценивание.
Оценивается работа, а не ученик.
Разные технологические
приемы в рамках технологии
РКМ
1. Мозговая атака (парная и групповая);
2. Кластеры (выделение смысловых единиц текста);
3. ИНСЕРТ (маркировка текста значками по мере его чтения) («√»
4. Дерево предсказаний по теме (ствол - тема, ветви -
предположения, листья - обоснования, аргументы);
- уже знал, «+» новое, «--» думал иначе, «?» не понял вопрос);
5. Чтение с остановками (задать вопрос к блоку материала);
6. Графическое отображение полученной информации (схема
«Фишбоун», концептуальная таблица, денотатный граф);
7. Двойной дневник; за и против
8. Синквейн, даймонд
Основные приемы технологии
Кластер
• Кластеры могут стать ведущим
приемом и на стадии вызова,
рефлексии, так и стратегией урока в
целом
• Кластер («гроздь»), выделение
смысловых единиц текста и
графическое их оформление в
определенном порядке в виде грозди
• Рисуем модель Солнечной системы: в
центре – это наша тема, а вокруг нее
крупные смысловые единицы
Рекомендации по работе с
«гроздями»:
• Оцените текст, с которым будете работать. Нужна ли в данном
случае разбивка на «грозди»?
• Помогите ученику, если у него возникли сомнения при
выделении смысловых единиц.
• Озвучьте свои «грозди». Пусть ученики сделают презентацию
своих записей.
• Попросите установить связи между «веточками» вашей
«грозди» и объяснить возникшие связи.
• Если вы хотите остановиться на каком-либо смысловом
блоке, попросите сделать эту «веточку» поярче.
Основные приемы технологии
Инсерт
• Чтение текста с пометками:
+ я это знал,
- я этого не знал,
! это меня удивило
? хотел бы узнать подробнее.
• Составление таблицы, выписываются основные
положения из текста
Развитие критического мышления.pptx
