Презентация «СИСТЕМА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ И ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА»

КОУ ОО «Болховская общеобразовательная школа­интернат  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Педсовет на тему: 26 февраля 2019 года «СИСТЕМА УЧЕБНО­ НАПРАВЛЕННАЯ НА  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ,    СОЦИАЛЬНОЙ И ЖИЗНЕННОЙ  ФОРМИРОВАНИЕ  КОМПЕТЕНЦИИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ  ШКОЛЫ­ИНТЕРНАТА»

Мир «особого» ребенка интересен и  пуглив. Мир «особого» ребенка безобразен и  красив. Неуклюж, порою странен,  добродушен и открыт Мир «особого» ребенка. Иногда он нас  страшит. Почему он агрессивен? Почему он  так закрыт? Почему он так испуган? Почему не  говорит? Мир «особого» ребенка – он закрыт от  глаз чужих. Мир «особого» ребенка допускает  лишь своих!

Проблема включения детей с ограниченными  возможностями здоровья в реальную жизнь общества  является актуальной во всём мире. Одной из основных  задач обучения и воспитания детей с нарушениями  интеллекта является оптимальное развитие потенциальных  возможностей их познавательной деятельности и личности  в целом, подготовка и включение в среду в качестве  полноправных членов общества. Проблемы социальной  адаптации обучающихся с ОВЗ решаются в последние годы  все труднее, хотя ее цели и задачи всегда учитывались при  определении сути учебно­воспитательной работы с детьми  с нарушениями интеллекта.

Формирование социальной и жизненной компетенции у  обучающихся с ограниченными возможностями  здоровья (ОВЗ) ­ важнейшая и первостепенная задача,  которую мы ставим в учебно­воспитательном процессе

СОЦИАЛИЗАЦИЯ – это процесс, включающий в  себя усвоение социального опыта, путем вхождения в  социальную среду, систему социальных связей. Под «ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИЕЙ»  понимается совокупность знаний, умений и навыков,  необходимых ребенку в обыденной жизни.  Требуется специальная работа по введению ребенка в  сложную предметную и социальную среду, ее смыслом  является индивидуально дозированное и планомерное  расширение его жизненного опыта и повседневных  социальных контактов. Формирование основ жизненной компетентности, это  очень трудоёмкий и длительный процесс, но он  должен работать на каждом уроке и внеурочной  деятельности.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ: ­  Создание  условий  для  управления  личностными  мотивами  поведения; ­Расширять и совершенствовать круг культурных потребностей; ­Развивать умение анализировать собственную деятельность; ­Формировать  стремление  добиваться  результатов  и  доводить  начатое дело до конца; ­Развивать стремление к познанию окружающего мира; ­Создавать  психических процессов; ­Исправлять искаженное представление о жизни; ­Формировать  навыки  и  потребности  в  труде,  в  определении  достойного места в обществе; корригирования  (исправления)  условия  для

ЦЕЛЬ нашей педагогической работы –  достижение каждым обучающимся с ОВЗ  максимально возможного для него уровня  социально – бытовой умелости   Следует  отметить,  что  осуществление  создания  оптимальных  условий  для  социализации  обучающихся  с  ОВЗ  возможно  только  лишь  при  условии  тесного  взаимодействия  всех  педагогов  и  специалистов нашего образовательного учреждения:   социальный педагог,   медицинский работник,   психолог,   музыкальный работник,   логопед, дефектолог,   учителя,   воспитатели,   педагоги дополнительного образования.

и и ц а з и л а и ц о с   о п   ь т с о н ь л е т я е Д   в   я с т е я л в т с е щ у с о   я с х и щ ю а ч у б о   : и м а п и ц н и р п и м и щ ю у д е л с   о с   и и в т с т е в т о о с принцип социального  взаимодействия принцип междисциплинарного  подхода принцип семейно­ ориентированного  сопровождения Деятельность по социализации обучающихся осуществляется в соответствии со следующими принципами:принцип социального взаимодействияпринцип междисциплинарного подходапринцип семейно­ориентированного сопровождения

Действенно­практическую сферу  (владение приемами и способами  регулирования собственных  социальных действий, умениями и  навыками социального  взаимодействия).  Следовательно,  модель  формирования  социальной  компетентности у  обучающихся с ОВЗ   в условиях   школы­ интерната должна  предусматривать  все выше сказанное  и включает  Эмоционально­ волевую сферу  (готовность к  преодолению  трудностей в  социальном  взаимодействии Когнитивную сферу  (социальный  интеллект,  социальное  мышление),  Следовательно, модель формирования социальной компетентности у обучающихся с ОВЗ  в условиях   школы­интерната должна предусматривать все выше сказанное и включает Действенно­практическую сферу (владение приемами и способами регулирования собственных социальных действий, умениями и навыками социального взаимодействия). Когнитивную сферу (социальный интеллект, социальное мышление), Эмоционально­волевую сферу (готовность к преодолению трудностей в социальном взаимодействии