Презентация "Современные подходы к организации речевого развития дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 17» Современные подходы к организации  речевого развития дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС  дошкольного образования Подготовила:                                               cтарший воспитатель Бражникова В.Б. Воронеж 2018 г.

Основная цель речевого  развития: формирования  устной  речи  и  общения  навыков  с окружающими  основе  овладения литературным языком речевого  на

владение речью как средством общения и культуры;  обогащение активного словаря;  развитие связной, грамматически правильной  диалогической и монологической речи;  развитие речевого творчества;  развитие звуковой и интонационной культуры речи,  фонематического слуха;  Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (пункт 2.6): Речевое развитие включает: знакомство с книжной культурой, детской литературой,  понимание на слух текстов различных жанров детской  литературы;  формирование звуковой аналитико­синтетической  активности как предпосылки обучения грамоте

Основные аспекты проведения ООД по ФГОС  ДО:  Продумывать организацию детей на занятии   создание проблемной ситуации  различные приемы руководства  интеграция  использовать такой прием, как педагогическая поддержка  использовать педагогические технологии: проблемное  обучение, исследовательская деятельность, проектная  деятельность, здоровьесберегающие технологии и другое.  решение проблемной и поисковой ситуации  активная речевая деятельность детей  Дать детям свободу выбора ­предстоящей деятельности и ­ в  тоже время, ­­своим мастерством увлечь детей за собой

Какими качествами должен обладать ребёнок на этапе завершения  дошкольного образования  Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,  может выражать свои мысли и желания, может  использовать речь для выражения своих мыслей,  чувств и желаний, построения речевого высказывания в  ситуации общения, может выделять звуки в словах, у  ребенка складываются предпосылки грамотности;  Ребёнок знаком с произведениями детской литературы;  Ребёнок проявляет инициативность и  самостоятельность в  общении;  Ребёнок охотно общается со взрослыми и сверстниками.  Обсуждает    возникающие проблемы, может  поддержать разговор на интересную для него тему.

Традиционные методы Наглядные Словесные Игровые Косвенные Речевой образец Повтор Вопрос Организация  наблюдения Демонстрация  иллюстраций,  картин,  предмета, макета  и т. д.  Просмотров  видеофильмов Подсказка Совет Исправление Реплика Замечание Дидактические  игры­ упражнения Театрализованн ые игры Сюжетно­ ролевые игры Другие виды игр  с речевым  содержанием

нового  ранее  знания,  Инновация ­это результат инвестирования  интеллектуального  решения  в  разработку  и  получение  не  применявшейся идеи по обновлению сфер жизни  людей. Причины появления инноваций:  ­ социокультурная среда ­творческая вариативность педагогов ­заинтересованность родителей

Требования:  Ориентация на развитие коммуникативных  умений детей  становление позиции субъекта  здоровьесберегающий характер  личностно­ориентированное  взаимодействие  взаимосвязь познавательного и речевого  развития  речевая практика

• Пальчиковые игры в воде, сухом бассейне • Логоритмика  • Аква­гимнастика • Биоэнергопластика • Кинезиологические упражнения • Моделирование • ТРИЗ • Синквейн • Игровые • Различные виды терапий  • Конструкторы ЛЕГО

Технологии речевого развития:  проектная деятельность  технология портфолио  исследовательская деятельность,  коллекционирование  игровые технологии  информационно­коммуникационные технологии  технология проблемного обучения   альтернативные технологии

Метод проектов  Монопроекты  Интегрированные проекты РЕЗУЛЬТАТ ­ коллективный продукт Технология  портфолио  фиксации индивидуальных достижений  Технология исследовательской  деятельности, коллекционирование  позволяют обогатить, активизировать и  актуализировать словарь ребенка.   формирование и закрепление грамматических  категорий речи.  развивается связная речь.

Моделирование Наглядное моделирование – это: ­опорные картинки, ­схемы, ­мнемотаблицы, ­карточки­символы

Игровые технологии: Мнемотаблицы

Стихотворения

Моделирование В качестве символов-заместителей на начальном фигуры, своей формой и цветом напоминающие этапе работы используются геометрические замещаемый предмет. На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.).

LEGO­технология

Информационно – коммуникационные  технологии

Технология проблемного обучения      Технология проблемного обучения ­ это специально созданная совокупность  приёмов  и  методов,  которые  способствуют  формированию  самостоятельной  познавательной деятельности ребёнка и развитию творческого мышления.           Суть  проблемного  обучения  заключается  в  том,  что  воспитатель  создает  познавательную  задачу,  ситуацию  и  предоставляет  детям  возможность  изыскивать  средства  ее  решения,  используя  ранее  усвоенные  знания  и  умения.  Проблемное  обучение  активизирует  мысль  детей,  придает  ей  критичность,  приучает к самостоятельности в процессе познания. Структурными  единицами  или  формами  организации  проблемного  обучения  являются  проблемный  вопрос,  задача  и  ситуация.  Чем  же  отличаются  перечисленные выше формы организации проблемного обучения? Проблемные вопросы: «Почему?», «Зачем?», «Ты как думаешь?» Ответ  на  проблемный  вопрос  подразумевает  необходимость  рассуждения,  а  не  просто воспроизведение знаний.  Например, какие птицы наших краёв улетают на юг последними? (просто вопрос) • Почему дикие утки и гуси улетают на юг последними? (проблемный вопрос). • Почему утка плавает, а курица нет? • Почему обувь не делают из железа?

Технология ТРИЗ Основная  задача  использования  ТРИЗ  ­  технологии в дошкольном возрасте – это  привить  ребенку  радость  творческих  открытий. Основной критерий в работе с детьми –  доходчивость  и  простота  в  подаче  материала  и  в  формулировке  сложной,  казалось бы, ситуации.

Технология ТРИЗ Мозговой штурм  Как обезопасить пешеходов от  падающих с крыш сосулек?   Как обогревать людей на улицах в  лютый мороз?   Надо размешать сахар в стакане с  горячим чаем, когда ложечки нет.  Что делать?   Куда я спрятал конфету?

Системный оператор

Технология синквейн Что такое синквейн? Синквейн был придуман в начале XX века Аделаидой Крэпси –  американской поэтессой. Она придумала форму пятистрочного  стихотворения, основанного на подсчете слогов в каждой строке Классический (строгий) дидактический синквейн строится так: •первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или  местоимение; •вторая строка – два прилагательных или причастия, которые  описывают свойства темы; •третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о  действиях темы; •четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая  личное отношение автора синквейна к теме; •пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть  темы; своего рода резюме. В итоге получается короткое нерифмованное стихотворение, которое  может быть посвящено любой теме.

Составление синквейна Придумывать синквейны – довольно увлекательное и творческое  занятие, при этом оно не требует специальных знаний или  литературных талантов.  Пример классического дидактического синквейна.                                            Мыло.                               Прозрачное, клубничное.                           Моет, пахнет, пузырится.                      У мыла сладкий запах, но противный вкус.                                     Разочарование. Маленькое, но занятное стихотворение, в котором все дети, когда­ либо пробовавшие мыло на вкус, узнают себя. А в процессе  написания мы еще вспомнили про свойства и функции мыла.

Технология синквейна Весна. Теплая, долгожданная. Приходит, оживляет, воодушевляет. Чудесная пора любви. Солнце.

В современной педагогике есть еще не мало технологий, которые можно использовать для развития речи. Но существуют определенные правила их  использования: 1) Предлагаемый детям наглядный материал должен быть  доступен, прост и понятен. 2) Следует стремиться к тому, чтобы используемый  материал (наглядный или демонстрационный) оказывал  воздействие на максимально возможное количество  органов чувств. 3) Обязательное подкрепление демонстрации речью.  Речевое пояснение в сочетании с наглядностью углубляет  постижение и осмысление предмета объяснения.

Условия успешного развития речи Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Педагоги задают детям образцы правильной литературной речи: • Речь педагога четкая, ясная,  полная, грамматически правильная; • В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.

Спасибо за внимание!