Презентация"ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА В КОНЦЕПЦИИ СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА"

ОСОБЕННОСТИ  СОВРЕМЕННОГО УРОКА  В КОНЦЕПЦИИ СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА подготовила учитель начальных классов МОУ «Школа №4  города Докучаевска» Беломеря Инна Григорьевна

«Великая цель образования  это не знания, а действия»                            Гербер Спенсер

Ученые – основоположники теории  системно­деятельностного подхода Л.С. Выготский А.Н. Леонтьев Д.Б. Эльконин П.Я. Гальперин В.В. Давыдов

Системно­деятельностный подход –  это такой метод, при котором ученик  является активным субъектом  педагогического процесса. При этом  преподавателю важно самоопределение  учащегося в процессе обучения.

Главная цель системно­деятельностного  подхода в обучении состоит в том, чтобы  пробудить у ребёнка интерес к предмету и  процессу обучения, а также развить у него  навыки самообразования.

• Требования к современному уроку: 1. Целеполагание. 2. Мотивация. 3. Практическая значимость знаний и умений. 4. Отбор содержания, обязательного для усвоения  каждым обучающимся.  5. Интегрированность знаний. 6. Построение каждого этапа урока по схеме: «задача –  деятельность обучающихся по выполнению задачи – итог  деятельности – контроль уровня выполнения». 7. Подведение итогов каждого этапа урока. 8. Наличие блока самостоятельного получения знаний.  9. Организация групповой работы. 10. Использование системы самоконтроля и  взаимоконтроля. 11. Качественная положительная оценка деятельности.  12. Рефлексия. 13. Минимализация и вариативность домашнего задания.. 14. Создание психологически комфортной атмосферы на  уроке.

Задачи: •  развитие и воспитание личности в соответствии с  требованиями современного информационного  сообщества; •  развитие у школьников способности самостоятельно  получать и обрабатывать информацию по учебным  вопросам; •  индивидуальный подход к ученикам; •  развитие коммуникативных навыков у учащихся; •  ориентирование на применение творческого подхода  при осуществлении педагогической деятельности.

Принципы: • деятельности;  •  системности;  • минимакса; • • творчества.   психологического комфорта;

Технологии: •  проблемно­диалогическая  технология;  технология оценивания; • • технология продуктивного чтения;

Важные качества: • способность самостоятельно получать и  обрабатывать информацию;  • формировать свое мнение на основе  • самостоятельно замечать и исправлять свои  полученной информации; ошибки.

Этапы урока: 1 этап ­  учитель формулирует содержание и  развивающую цель урока; 2 этап – мотивационный; 3 этап ­  учитель подбирает содержание учебного  материала, соответствующее теме и  развивающей цели урока; 4 этап ­  педагог организует познавательную  деятельность и сотрудничество между детьми, а  также индивидуальную работу каждого ученика; 5 этап – рефлексия

Психологические особенности  младших школьников: • •  дети в таком возрасте легче воспринимают  информацию в игровой форме;   у младших школьников слабо развиты  коммуникативные навыки; • дети в начальной школе не имеют навыков  самообразования

Результаты применения  системно­ деятельностного подхода можно  разделить на 3 группы:  • личностные;  • метапредметные; • предметные

Важная  образовательная задача  современности – развитие детей,  формирование активных личностей и  компетентных профессионалов. В  результате такого обучения дети не  только усваивают школьную программу,  но и приобретают множество полезных  навыков, которые помогут им в жизни.  Также в процессе такого обучения  формируется система культурных  ценностей человека. Системно­ деятельностный подход создает  основу для самостоятельного успешного  усвоения обучающимися новых знаний,  умений, компетенций, видов и способов  деятельности.

Задача образования ­ не просто  передать знания от учителя к ученику, а  научить детей развиваться, не  останавливаясь на достигнутых  результатах.      Системно­деятельностный подход в  обучении возможен только при создании  условий личностно­ориентированного  обучения.

Современный урок  должен быть   системно­деятельностным,  способствовать не только формированию  коммуникативной компетенции, но и  развитию личности, при этом иметь  конкретные личностные, метапредметные  и предметные результаты, указанные в  требованиях к результатам НОО.

Спасибо за внимание!