Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы: от теории к практике

Автор: учитель русского языка и литературы

Введение

Уважаемые коллеги! Сегодня хочу поделиться опытом применения современных образовательных технологий (СОТ) на уроках русского языка и литературы. В век цифровизации и клипового мышления наших учеников перед учителем-словесником стоят непростые задачи: как сделать так, чтобы классическая литература зазвучала по-новому, чтобы правила орфографии не вызывали скуку, а стали увлекательной головоломкой, как воспитать вдумчивого читателя, способного анализировать, сопереживать, размышлять.

За 15 лет работы в школе я перепробовала множество методик и технологий. Некоторые оказались временными "модными трендами", а другие прочно вошли в мою педагогическую копилку. Сегодня расскажу о пяти технологиях, которые дают реальный результат именно на уроках русского языка и литературы.

Технология 1. Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Почему это работает на литературе?

Литература — это диалог с автором, с эпохой, с самим собой. Технология РКМЧП идеально вписывается в структуру урока литературы, потому что она построена на трёх фазах: вызов, осмысление, рефлексия.

Мои любимые приёмы:

На стадии вызова:

Приём «Верные и неверные утверждения» перед изучением романа «Преступление и наказание»:

·Раскольников убивает старуху-процентщицу из-за денег (+/–)

·Соня Мармеладова становится его духовной наставницей (+/–)

·Роман заканчивается каторгой и раскаянием (+/–)

Ученики работают индивидуально, затем в парах, а после прочтения возвращаются к этим утверждениям и корректируют их. Эмоциональный отклик guaranteed!

На стадии осмысления:

Приём «Чтение с остановками» — идеален для рассказов Чехова, Бунина, Паустовского. Читаем текст по частям, после каждой остановки прогнозируем: "Как вы думаете, что будет дальше? Почему герой поступил именно так?"

На стадии рефлексии:

Приём «Синквейн» (пятистишие) позволяет выразить суть в нескольких строках. Вот синквейн о Печорине, составленный десятиклассницей:

Печорин
Лишний, страдающий
Ищет, анализирует, разрушает
"Герой своего времени"
Одиночество

Результат:

·Ученики перестают быть пассивными слушателями

·Формируется навык осмысленного чтения

·Развивается устная и письменная речь

Технология 2. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Цифра на службе у слова

Многие боятся, что гаджеты "убьют" книгу. Я считаю иначе: если не мы научим детей использовать цифровые ресурсы для образования, их научат этому ТикТок и видеоигры.

Что использую я:

1. Интерактивные платформы:

·LearningApps.org — создаю упражнения на классификацию частей речи, подбор эпитетов, соотнесение авторов и произведений. Ребятам нравится соревновательный момент: кто быстрее и без ошибок?

·Quizizz — викторины по биографии писателей. Можно запустить в режиме "домашнее задание" — ученики проходят тест в удобное время, а я вижу статистику.

·Wordwall — шаблоны для создания кроссвордов, филвордов по литературным терминам. Особенно хорошо идёт в 5–6 классах.

2. Видеоматериалы:

На уроках литературы использую фрагменты экранизаций (обязательно с последующим обсуждением: "Почему режиссёр изменил финал?", "Совпадает ли ваш герой с актёрским воплощением?"). Прекрасные лекции по литературе есть на канале «Арзамас» — рекомендую проект «Война и мир» за 45 минут.

3. Создание контента учениками:

·Буктрейлеры (короткие видеоролики, рекламирующие книгу). Шестиклассники снимали трейлеры к сказкам Салтыкова-Щедрина — получилось ярко и неожиданно.

·Лэпбуки (интерактивные папки) по творчеству писателя.

·Интерактивные плакаты в сервисе Genially.

Важное предостережение:

ИКТ — это инструмент, а не самоцель. Я строго дозирую время работы с экраном (не более 15 минут на уроке) и всегда чередую цифровые и "живые" виды деятельности.

Технология 3. Проектная деятельность

От знания — к действию

Проектная технология позволяет выйти за рамки урока и увидеть практическое применение знаний. Мои ученики защищают проекты по литературе начиная с 5 класса.

Виды проектов:

Пример из практики:

В прошлом году девятиклассники работали над проектом «Литературная карта нашего города». Они искали места, связанные с именами писателей, исследовали, кто из литераторов бывал в нашем крае, снимали видеоролики на улицах, названных в честь поэтов. Итогом стала интерактивная карта, которой мы пользуемся до сих пор на уроках краеведения.

Результаты проектной деятельности:

·Формируется исследовательская культура

·Развиваются коммуникативные навыки (работа в группе)

·Появляется чувство ответственности за результат

·Литература перестаёт быть "книжной", связывается с реальной жизнью

Технология 4. Игровые технологии

Учимся играючи

Игра на уроке — это не развлечение, а серьёзный образовательный инструмент. Особенно это работает в 5–8 классах, когда мотивация к учёбе начинает падать.

Мои игровые находки:

На уроках русского языка:

·«Грамматический бой» — командная игра на повторение орфографии. Команды по очереди выбирают тему (безударные гласные, приставки пре-при, н-нн в причастиях) и отвечают на вопросы. За правильный ответ — балл, за ошибку — право хода переходит к соперникам.

·«Синтаксическое лото» — у каждого ученика карточка с предложением, ведущий называет характеристику (например, "предложение с причастным оборотом"), ученики закрывают соответствующие ячейки.

·«Корректор» — текст с ошибками, нужно найти и исправить. Работаем в парах, затем сверяемся с эталоном.

На уроках литературы:

·«Литературная мафия» (по "Герою нашего времени") — распределяем роли (Печорин, Грушницкий, Вера, княжна Мери и т.д.), обсуждаем, кто "убивает" отношения, характеры, интриги.

·«Квест по станциям» (например, по "Слову о полку Игореве"). На каждой станции нужно выполнить задание: расшифровать древнерусский текст, соотнести героя и его характеристику, найти географические названия на карте.

·«Интервью с героем» — один ученик в роли литературного персонажа, остальные задают вопросы. Очень оживляет урок!

Почему игра работает:

·Снимает тревожность ("Я не боюсь ошибиться, это же игра!")

·Включает соревновательный момент

·Позволяет отработать навыки в увлекательной форме

Технология 5. Здоровьесберегающие технологии

Сохраняем здоровье на уроке словесности

Казалось бы, где русский язык, а где здоровье? Но нагрузка на глаза при чтении, статическая нагрузка при письме, эмоциональное напряжение при ответах — всё это требует внимания.

Что делаю я:

1. Смена видов деятельности:

Каждые 10–15 минут меняю форму работы: слушание, письмо, устный опрос, работа в парах, физкультминутка, работа с интерактивной доской. Это позволяет избежать переутомления.

2. Физкультминутки на языковом материале:

·Орфоэпическая зарядка: учитель называет слова, ученики встают, если ударение падает на первый слог, приседают — если на второй, хлопают — если на третий.

·Грамматическая гимнастика: "Если я называю существительное — руки вверх, прилагательное — руки в стороны, глагол — приседание".

3. Рефлексия эмоционального состояния:

В конце урока обязательно спрашиваю: "Какое у вас сейчас настроение? Что понравилось, что вызвало трудность?" Это помогает снять эмоциональное напряжение.

4. Работа с текстами о здоровье:

На уроках развития речи используем тексты о пользе правильного питания, вреде курения, важности режима дня. Так мы и русский учим, и о здоровье говорим.

Комплексное применение СОТ: пример урока

Покажу, как сочетаю разные технологии на одном уроке.

Тема: "Анализ эпизода «Сон Раскольникова» (по роману «Преступление и наказание»). 10 класс.

Результаты применения СОТ (мои наблюдения)

Трудности и их преодоление

Конечно, внедрение СОТ сталкивается с определёнными проблемами:

1. Перегрузка учителя. Подготовка интерактивных заданий требует времени. Решение: создаём базу разработок с коллегами, делимся материалами, используем готовые ресурсы (РЭШ, МЭШ, Учи.ру).

2. Технические проблемы. То интернет "упал", то доска не включается. Решение: всегда имею "запасной вариант" (распечатки, учебник, доска и мел).

3. Сопротивление учеников. Не все готовы к активной работе, некоторые хотят "посидеть и послушать". Решение: постепенное вовлечение, создание ситуации успеха, работа в парах сменного состава.

4. Боязнь родителей. Некоторые считают, что "игры на уроке" — это несерьёзно. Решение: открытые уроки, родительские собрания с демонстрацией результатов, объяснение целей и задач СОТ.

Заключение и рекомендации

Уважаемые коллеги! Современные образовательные технологии — не самоцель, а средство достижения главной цели: воспитания грамотного, думающего, читающего человека. Не нужно пытаться объять необъятное и внедрить всё сразу.

Мои советы начинающим:

1.Начните с одной технологии. Выберите ту, которая ближе вашему стилю преподавания, и освойте её в течение полугодия.

2.Делитесь опытом. Рассказывайте коллегам о своих находках, проводите мастер-классы, публикуйте разработки.

3.Учитесь у учеников. Они часто знают о новых цифровых инструментах больше нас. Не бойтесь спрашивать: "Ребята, в каком приложении нам сделать интерактивный плакат?"

4.Не забывайте о классике. Никакая технология не заменит живого слова учителя, тишины в классе при чтении стихов, блеска в глазах при обсуждении прочитанного.

5.Будьте в ресурсе. СОТ отнимают много энергии, но и дают много радости, когда видишь горящие глаза учеников, слышишь их неожиданные мысли, наблюдаешь, как растёт их интерес к предмету.

Скачано с www.znanio.ru