Современные образовательные технологии на уроках русского языка в старших классах: от теории к практике подготовки к ЕГЭ

Автор: учитель русского языка и литературы

Введение: вызовы времени и новые подходы

Старшая школа — особый этап в жизни ученика. Это время профессионального самоопределения, интенсивной подготовки к итоговой аттестации и формирования зрелой языковой личности. Перед учителем русского языка в 10–11 классах стоят сложные задачи: не только повторить и систематизировать весь изученный материал, но и подготовить выпускников к успешной сдаче ЕГЭ, развить навыки написания сочинения-рассуждения, сформировать умение работать с информацией любого объёма и сложности -5.

Как отмечают современные методисты, XXI век потребовал качественного изменения содержания образования, которое должно быть направлено на развитие возможностей и способностей человеческой личности. Задача школы и каждого педагога — создать условия, позволяющие личности ребенка максимально самореализоваться, развить свои способности, в том числе и интеллектуальные .

В связи с изменением требований к уровню подготовки по русскому языку выпускников, а также форм их оценивания (ЕГЭ), перед учителем встаёт задача оптимизировать учебный процесс, сделать подготовку учащихся 10–11 классов технологичной . Именно использование современных образовательных технологий (СОТ) позволяет решить эту задачу наиболее эффективно.

В данной статье представлен опыт применения трёх ключевых технологий, которые дают наибольший результат именно в старших классах: технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), технология проблемного обучения и проектная технология.

Технология 1: Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Почему эта технология актуальна для старшеклассников?

Критическое мышление — это способность ставить новые, полные смысла вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения. Это мышление открытое, рефлексивное, не принимающее догм, развивающееся путём наложения новой информации на жизненный личный опыт . Для старшеклассников, стоящих на пороге взрослой жизни, это качество становится жизненно необходимым.

Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на освоение базовых навыков открытого информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включённого в межкультурное взаимодействие .

Ключевые приёмы РКМЧП на уроках русского языка в старших классах

1. Приём «Кластер» (графическая организация материала)

Кластеры — это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными мыслительные процессы. Цель: выделить смысловые единицы темы и графически оформить их в определённом порядке в виде «грозди»-схемы.

В 11 классе этот приём становится незаменимым при подготовке к ЕГЭ. На уроках русского языка мы создаём кластеры по всем разделам языкознания: орфографии, пунктуации, морфологии. Например, при изучении темы «Правописание Н и НН в различных частях речи» кластер позволяет структурировать огромный объём правил и исключений. Все кластеры, созданные учениками по разным темам, хранятся в их папках-портфолио или в специальных папках «Готовимся к ЕГЭ» .

На уроках литературы кластеры помогают анализировать образы героев. Например, при изучении романа «Война и мир» кластер по образу Андрея Болконского включает ключевые события его жизни, черты характера, отношения с другими персонажами, эволюцию мировоззрения. Система кластеров позволяет охватить избыточный объём информации и установить причинно-следственные связи .

2. Приём «Верные – неверные утверждения»

Этот приём особенно эффективен на стадии вызова при изучении нового материала. Ученикам предлагается ряд утверждений по ещё не изученной теме, и они должны выбрать верные, полагаясь на собственный опыт, интуицию или просто угадывая .

Например, на уроке по творчеству И.А. Бунина в 11 классе можно предложить такие утверждения:

·И.А. Бунин был удостоен Нобелевской премии (верно).

·Бунин эмигрировал из России после революции 1917 года (верно).

·Основная тема творчества Бунина – жизнь крестьянства (спорно, требует обсуждения).

·Бунин писал только прозу (неверно, он также автор стихотворений).

Момент угадывания вносит элемент соревнования и заинтересованности, которая не покидает учеников до конца урока . На этапе рефлексии мы возвращаемся к этим утверждениям и корректируем их на основе полученных знаний.

3. Приём «Толстые и тонкие вопросы»

На стадии вызова (до изучения темы), на стадии осмысления (как способ активной фиксации вопросов по ходу чтения или слушания) и при рефлексии (демонстрация пройденного) эффективно работает этот приём .

«Тонкие» вопросы требуют однозначного ответа (Кто? Что? Когда?), а «толстые» – развёрнутого, проблемного (Почему вы так считаете? В чём отличие?). В старших классах акцент делается именно на «толстых» вопросах, которые развивают аналитическое мышление и готовят к написанию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.

4. Составление синквейна

Синквейн (пятистишие) — это очень важный вид работы: он позволяет выделить самое главное, учит ребят обобщать, мыслить логически, высказывать своё мнение . В старших классах синквейн эффективен при характеристике литературных героев, при сравнительном анализе, при обобщении материала по сложным темам.

Пример синквейна по теме «Причастие» (11 класс):

·Причастие

·Изменяемое, образное

·Обозначает, согласуется, определяет

·Особая форма глагола, обозначающая признак по действию

·Гибрид

Технология 2: Проблемное обучение

Суть технологии

Проблемное обучение предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей -2-7.

Для старшеклассников, уже имеющих достаточную базу знаний, проблемное обучение становится особенно эффективным, так как позволяет выйти на уровень исследовательской деятельности.

Реализация на уроках русского языка

1. Проблемные ситуации при изучении языковых явлений

На уроках русского языка в старших классах множество тем допускают проблемную постановку. Например, при изучении темы «Причастие как часть речи» в 10 классе (повторение) можно предложить учащимся две точки зрения на определение причастия (особая форма глагола или самостоятельная часть речи). Ребята должны выбрать одну из точек зрения и обосновать свой выбор, опираясь на морфологические и синтаксические признаки 

При изучении чередующихся гласных в корне в 10 классе создаётся проблемная ситуация: ученики обнаруживают, что не все безударные гласные можно проверить ударением. Анализируя языковой материал, они самостоятельно устанавливают закономерности в работе с данной орфограммой.

2. Составление обобщающих таблиц и алгоритмов

В старших классах мы практикуем самостоятельное составление обобщающих таблиц и алгоритмов работы по различным орфограммам и пунктуационным правилам. Это формирует навыки систематизации материала, необходимые для успешной сдачи ЕГЭ.

Особого внимания заслуживает технология структурирования и логической обработки учебного материала. Данная технология ориентирована на укрупнение дидактической единицы учебной информации. Она особенно эффективна на уроках, цель которых — обобщить знания по теме . В старших классах мы создаём структурные таблицы по темам «Не с разными частями речи», «Н-НН в различных частях речи», «Гласные о-ё после шипящих», «Самостоятельные и служебные части речи». Эти таблицы могут быть использованы на всех уроках как эффективное средство системного, обобщённого повторения и усвоения материала при подготовке к итоговой аттестации.

3. Сочинения на лингвистическую тему

В 9–11 классах эффективны сочинения на лингвистическую тему: «Зачем нужна пунктуация?», «Зачем нужна орфография?», «Роль однородных членов в предложении», «Функции диалектизмов в художественном тексте» и др.. Такие работы требуют не просто знания теории, но и умения рассуждать, доказывать свою точку зрения, что напрямую готовит к заданию 27 ЕГЭ (сочинение-рассуждение).

Реализация на уроках литературы

1. Характеристика неоднозначных литературных героев

На уроках литературы в старших классах постоянно возникают ситуации, когда герою нельзя дать однозначную оценку. При изучении романа «Евгений Онегин», «Герой нашего времени», драмы «Гроза», романа «Преступление и наказание» мы используем приём «Фишбоун» (рыбья кость), позволяющий увидеть все «за» и «против» в характеристике персонажа.

2. Анализ критических статей и рецензий

При изучении поэмы А. Блока «Двенадцать» в 11 классе эффективно приводить различные отзывы о поэме (от восторженных до резко отрицательных). Учащиеся выбирают ту точку зрения, которая им ближе, и обосновывают своё мнение, опираясь на текст произведения

Технология 3: Проектная деятельность

Почему метод проектов эффективен в старшей школе?

Метод проектов — это новый подход к обучению, суть которого заключается в стимулировании интереса учащихся к различным проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний, и в показе практического применения полученных знаний

Для старшеклассников проектная деятельность становится способом профессиональной ориентации и подготовки к обучению в вузе, где проектный метод широко распространён. Кроме того, метод проектов формирует все ключевые компетентности (информационную, коммуникативную, готовность к самообразованию, к самоорганизации, к разрешению проблем), позволяет развивать универсальные учебные действия и проявлять творческие способности

Примеры проектов по русскому языку и литературе

1. Проект «Поэты Серебряного века» (11 класс)

Этот проект состоит из трёх частей:

·биография поэта;

·анализ одного стихотворения;

·сочинение по творчеству поэта.

Учащиеся выбирают поэта, проводят исследование, готовят презентацию и защищают проект перед классом. Такая работа готовит к написанию итогового сочинения и к заданиям ЕГЭ по лирике.

2. Проект по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (9–10 классы)

Проект включает:

·исследование биографии Грибоедова;

·сборник афоризмов из комедии;

·сочинение на выбранную тему.

3. Проект-презентация «Обособленные члены предложения» (11 класс)

Это обобщающий проект по одному из самых сложных разделов синтаксиса. Учащиеся создают презентацию, в которой систематизируют все случаи обособления, приводят примеры, составляют алгоритмы.

4. Проект «Тольятти в цифрах» (6–11 классы)

Межпредметный проект, в котором учащиеся собирают материал об использовании имён числительных в названиях, статистике, истории города, а затем представляют свои исследования -2.

Требования к использованию метода проектов

Важно помнить, что метод проектов требует соблюдения определённых этапов:

·определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования;

·выдвижение гипотезы их решения;

·обсуждение методов исследования;

·обсуждение способов оформления конечных результатов;

·сбор, систематизация и анализ полученных данных;

·подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

·выводы, выдвижение новых проблем исследования

Комплексное применение СОТ: пример урока в 11 классе

Покажу, как можно сочетать разные технологии на одном уроке.

Тема: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ (задание 27)» (11 класс).

Результаты применения СОТ

Систематическое применение описанных технологий позволяет достичь следующих результатов:

1.Повышение качества знаний по предмету . Учащиеся не просто запоминают правила, но и понимают их суть, могут применять в нестандартных ситуациях.

2.Развитие научно-исследовательских и творческих способностей учащихся -6. Выпускники школы готовы к проектной и исследовательской деятельности в вузе.

3.Формирование ключевых компетентностей: информационной (умение работать с информацией), коммуникативной (умение общаться, доказывать свою точку зрения), компетентности решения проблем

4.Успешная сдача ЕГЭ. Технология структурирования материала, кластеры, алгоритмы помогают систематизировать огромный объём информации и успешно применять её на экзамене.

Рекомендации для учителей

1.Начинайте с малого. Не пытайтесь внедрить все технологии сразу. Выберите одну-две, наиболее близкие вашему стилю преподавания, и осваивайте их в течение учебного года.

2.Учитывайте возрастные особенности. То, что эффективно в 5 классе, может не работать в 11-м. Для старшеклассников важны технологии, развивающие критическое мышление и исследовательские навыки.

3.Используйте возможности ИКТ. Компьютер на уроках русского языка может выступать в разных ролях: источник учебной информации, наглядное пособие, тренажёр, средство диагностики и контроля, рабочий инструмент -1.

4.Не забывайте о здоровьесбережении. При использовании любых технологий важно соблюдать физиолого-гигиенические нормы работы учащихся и создавать комфортную среду на уроке

5.Создавайте ситуацию успеха. Позитивная психологическая атмосфера урока — залог эффективного применения любых технологий. Как отмечал Конфуций: «Когда я слышу, я забываю. Когда я вижу, я запоминаю. Когда я делаю, я понимаю» .

Заключение

Современные образовательные технологии на уроках русского языка в старших классах — это не дань моде, а необходимость, продиктованная временем. Они позволяют не только подготовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ, но и сформировать личность, готовую к решению проблем, умеющую применять полученные знания на практике, способную к самообразованию и саморазвитию .

Как отмечают исследователи, процесс обучения русскому языку в старших классах должен быть направлен на формирование познавательного интереса к предмету и развитие личности ученика, готовой к социализации . Именно комплексное применение современных образовательных технологий позволяет достичь этих целей наиболее эффективно.

Выбор технологий остаётся за учителем, но важно помнить: никакая технология не заменит живого слова учителя, его мудрости, терпения и любви к своему делу. Технологии — лишь инструмент, но в умелых руках этот инструмент творит чудеса.

Список использованной литературы и источников:

1.Использование СОТ на уроках русского языка и литературы 

2.Использование СОТ, форм и видов деятельности на уроках русского языка и литературы по повышению мотивации обучающихся 

3.Описание деятельности по реализации СОТ. Технология структурирования и логической обработки учебного материала 

4.Использование ТРКМЧП на уроках русского языка и литературы (11 класс) -

5.Использование современных образовательных технологий (СОТ) с целью повышения качества обучения учащихся на уроках литературы в среднем звене 

6.Использование СОТ на уроках русского языка 

Скачано с www.znanio.ru