Примерная основная общеобразовательная программа подготовительного класса начального общего образования "Предшкола".

1 I Пояснительная записка. Повышение   доступности   дошкольного   образования   ­   одна   из   приоритетных   задач   российского   образования.   Для   выполнения   этого, Министерством образования и науки РФ, рекомендовано введение подготовительного класса детей 5­7 лет. Правовую основу организации подготовительного класса составляют: Закон РФ «Об образовании» от  № 273­ФЗ от 20.12.2012 г. Типовое Положение об образовательном учреждении, утверждённое Постановлением правительства РФ от 19.03.2001 года № 196, ст.52 ГК 1. РФ и ст. 86 ГК РФ. 2. Типовое Положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства РФ от 01.07.1995 г, № 677). Типовое Положение об  образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста (утверждено постановлением 3. Правительства РФ от 19.09.1997 г, № 1204). 4. 5. 6. 7. 8. Письмо МОПОРФ «О подготовке детей к школе» № 990\14\15 от 22.07.1997 года. Устав школы.  Конвенция о правах ребенка; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка». Приказ Министерства образования и науки РФ «О введении 3 часа физкультуры» от 30.08.2010 г., № 889; «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 16.03.2011г., 9. зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный № 19993. 10. Лицензия общеобразовательного учреждения. Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа: 2 ­ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования  и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 г.; ­Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования»; ­Приказ МОУ КООШ с. Кика от 26.08. 2016 г. № 49   № 22­ОД «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2016 ­ 2017  учебном году»; ­Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10; ­Основная образовательная программа основного общего образования МОУ КООШ с. Кика; ­ Календарный учебный график учебного процесса на 2016 ­ 2017 учебный год МОУ КООШ с. Кика; ­Учебный план МОУ КООШ с. Кика на 2016­2017 учебный год; ­ Положение о рабочей программе учителей по ФГОС ООО  МОУ КООШ с. Кика. Необходимость открытия подготовительного класса на базе МОУ «Кикинская основная общеобразовательная школа» с. Кика обусловлено отсутствием   дошкольного   образовательного   учреждения,   проблемой   разноподготовленности   детей,     затрудняющей   их   адаптацию   к   новым условиям школьной жизни и высоким процентом детей, не готовых к школьному обучению. Целью программы предшкольной подготовки является всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой. Данная   программа   позволяет   обеспечить   преемственность   между   дошкольным   и   начальным   образованием;   сохранить   здоровье   малышей, готовящихся к обучению в школе. Ведущей деятельностью при   подготовке  детей   к  школе  является   игра.   В  игре  ребенок  быстро   постигает  возможности   замены   реального предмета игрушкой или схематическим изображением.   Символическая  игра ­ употребление  ребенком символов,  является одной из ступеней в развитии  его мышления. Благодаря использованию символов, у ребенка формируется классифицирующее восприятие, развивается содержательная сторона интеллекта. Игровая деятельность способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти. Потребность в общении, в эмоциональном поощрении вынуждает ребенка в игре к целенаправленному запоминанию.   Игра  способствует развитию речи. Игровая ситуация требует от каждого ребенка определенной способности к коммуникации. Возникающая в процессе игры потребность понимать словесные инструкции своих товарищей стимулирует его развитие речи. В игре ребенок учится использовать обобщенные значения слов, впервые открывает для себя отношения, существующие между людьми, начинает постигать определенные правила, принятые в обществе. Наряду с игрой существенную роль в психическом  развитии детей старшего дошкольного возраста оказывает продуктивная деятельность ­ рисование,  лепка,  аппликация,  конструирование.  Каждая   из   перечисленных  работ  характеризуется   направленностью  на  получение   продукта, 3 обладающего определенными заданными качествами. От ребенка требуется умение добиваться нужного результата даже в том случае, если сам процесс его мало привлекает. Анализ психических особенностей развития детей дошкольного возраста, их деятельности, результаты экспериментальной работы определяют содержание систематической подготовки к обучению, которое направлено на выявление индивидуальных возможностей ребенка, на развитие его интеллектуальной и эмоционально ­ волевой сферы. Для решения этой проблемы на основании изменений ФЗ РФ «Об образовании» от № 273­ФЗ от 20.12.2012  года и Устава школы разработана примерная   основная   общеобразовательная   программа   подготовительного   класса   образования   «Предшкола»     (далее   Программа)   на   основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией  М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.                         Для реализации регионального компонента в программу включены темы образовательных проектов  на основе авторской  разработки  Жалсановой Н. Н. «Приобщение детей дошкольного возраста к традиционной культуре народов Бурятии»  (URL:http://www.kids.covenok.ru/130477.htm. ­ Гос.рег. ЭЛ № ФС 77 ­ 55136.­ ISSN 2307­9282) с целью  приобщения детей к истокам традиционной культуры бурятского и русского народов, на развитие любознательности  как основы познавательной активности дошкольников, на становление коммуникативных способностей, на формирование основ толерантного  мышления. Использованы методы: наглядный, словесный, игровой, метод поощрения, стимулирования, экскурсии в музей, встреча с интересными   людьми.   стихотворений. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных   и   индивидуальных   особенностей   по   основным   направлениям   ­   физическому,   социально­личностному,   познавательно­речевому   и художественно­эстетическому.   Содержание   психолого­педагогической   работы   по   освоению   детьми   образовательных   областей «АБВГДейка», «Математические ступеньки», «Зеленая тропинка», «Волшебные краски», «Умелые ручки», «Страна здоровья», «Веселые нотки» ориентировано   на   развитие   физических,   интеллектуальных   и   личностных   качеств   детей   и   отражают   основные   линии   развития   ребенка­ дошкольника  в результате его обучения. Задачи  решаются интегрированно, с опорой  на специфику  каждой  из  образовательных  областей,  с обязательным психологическим сопровождением. Выделение образовательных областей программы достаточно условно, т.к. ее особенностью является их тесная взаимосвязь: реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения.    Используемые   формы   проведения:   конкурс   рассказов,   беседа,   рисунков,   поделок, Задачи: 1.Развивать у детей готовность к обучению в школе. 2.Формировать основные навыки и готовность к систематическому обучению. 3.Развивать творческие способности детей. 4.Развивать устойчивые познавательные интересы детей для успешного обучения в школе. Требования к дошкольному обучению: 4 ­ведущая игровая деятельность                                                                                                                                                                                                ­  физическое физиологическое и психологическое развитие ребёнка, развитие мелкой моторики, фонематического слуха, умений слушать, говорить, общаться в среде сверстников, организовывать свою деятельность. Принципы  формирования Программы: Программа обучения и развития детей дошкольного возраста построена на следующих принципах:                                                                         ­ учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;­ положительная оценка любого достижения ребенка; ­ реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; ­ личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;­ учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую   для   этого   периода   развития;   ­   сохранение   и   развитие   индивидуальности   каждого   ребенка;­   обеспечение   необходимого   уровня сформированности  психических  и  социальных   качеств  ребенка,  основных  видов   деятельности,  готовности  к взаимодействию  с  окружающим миром;­ обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе; обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;             ­ развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.). С учетом целостности восприятия дошкольником окружающего мира предлагается интегрированный подход к отбору содержания знаний, при котором прослеживается вклад разных образовательных областей в реализацию общих целей развития ребенка дошкольного возраста.   Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей детей 5,5 ­ 6 лет и направлены на всестороннее развитие учащихся. Материал занятий не совпадает с материалом, изучаемым на уроках в 1 классе. Преимущество отдается игровым упражнениям и групповым формам работы.    Психологическое обследование дошкольников проводится дважды: «входная» и «итоговая» диагностики. Динамика развития ребенка определяется сравнением диагностических данных начального и итогового обследования психического развития ребенка. Кадровые ресурсы: Школа первой ступени полностью укомплектована педагогическими кадрами. 100% педагогов имеют педагогическое образование. Из них: 1 учитель получил дополнительное образование по направлению «Логопедия», 2 учителя имеют высшее образование.  Все учителя начальной школы соответствуют занимаемой должности.    Кадровое обеспечение образовательного процесса: № 1 Ф.И.О. учителя Семиохина Татьяна Педагог. стаж 23 г Образование Категория, год Нагрузка по тарификации Средне  ­ специальное 5 присвоения I категория Подготовительный   класс Николаевна педагогическое 2014 г Подходы к формированию программы: 1.Методические: 1.1. сопровождение деятельности ребенка, родителей, специалистов; 1.2. консультирование; 1.3. рекомендации 2. Диагностические (слежение за результатом с целью корректировки) 3. Обучающие. 4. Развивающие.           5. Воспитывающие. Участники реализации программы: 1. Администрация МОУ «Кикинская основная общеобразовательная школа». 2. Педагоги ОУ. 3. Дети. 4. Родители. 1. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни. Механизм реализации программы: 1.1. Составление расписания в соответствии с нормами СанПина.  1.2. Физкультминутки во время занятий. 1.3. Разучивание подвижных игр и проведение их во время прогулок и на переменах. 1.4. Углубленный медицинский осмотр (при приёме в 1 класс) с обязательным последующим отслеживанием детей с проблемами здоровья. 2. Обеспечение базового уровня воспитания и образования дошкольника. 2.1. Комплектование подготовительного класса. 2.2. Обеспечение учебниками и наглядными пособиями. 3. Методическое и кадровое обеспечение. 6 3.1. Разработка и утверждение программы Предшколы с учетом характеристик «школьника», необходимых для поступления в школу. 3.2. Проведение методических объединений учителей начальных классов. 3.3. Проведение открытых уроков для родителей будущих первоклассников. 4. Обеспечение готовности предшкольников к обучению в школе. 4.1. Диагностика определения уровня готовности детей к школе (входящая, промежуточная, итоговая). 4.2.Формирование следующих характеристик предшкольника, необходимых для поступления в 1 класс: 4.2.1. Формирование навыка произвольной деятельности. 4.2.2.  Формирование навыка наблюдения за объектом. 4.2.3.  Выделение существенных признаков объекта. 4.2.4. Умения сравнивать объекты по признакам (форма, величина, цвет, функции). 4.2.5. Умение найти лишнее. 4.2.6. Умение определить наличие изменений. 5. Работа с родителями. 5.1. Консультации с родителями по результатам диагностики определения уровня готовности детей к школе. 5.2. Проведение родительских собраний с родителями будущих первоклассников. 5.3. Проведение дня открытых дверей для родителей будущих первоклассников. 5.4. Привлечение родителей как социальных партнеров. Режим пребывания детей в школе: Подготовительный класс работает с 1 сентября 2016 года по 25 мая 2017 года. Режим работы ­ пятидневка, с 11.00 ч до 14.00  часов.  По 3 занятия  и игровым часом ежедневно. Рабочих недель  ­ 33. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.   Каникулы:      осенние  ­ с 29.10.16 г. ­ 06.11.16 г. ­ 9 дней зимние ­  с 30.12.16 г. ­ 08.01.17 г. ­ 10 дней весенние ­ с 25.03.17 г. ­ 02.04.17 г. ­  9 дней дополнительные ­ с 13.02.17 г. ­ 19.02.17 г. ­ 7  дней  Расписание звонков: 7 10.50 ­  11.00  ­  приём детей, подготовка к занятиям 11.00 ­11.30  ­ первое занятие. 11.30 ­11.40 ­  отдых, игры. 11.40 ­ 12.10 ­  второе занятие. 12.10 ­ 12.30 ­   обед 12.30 ­ 13.00  ­ третье занятие. 13.00 ­14.00 ­ игровой час Материально­техническая база:        Школа   расположена   в   одном   здании,   кабинет   начальных   классов   размещен   в   отдельной   рекреации.   В   школе   имеется   спортивный   зал, библиотека, мастерская, столовая. Медицинское обслуживание осуществляется работником ФАП с. Кика по договору о сотрудничестве №1 от 01.01.2011г. За последние годы школа значительно укрепила свою материально­техническую базу: заменена вся школьная мебель (ученические столы и стулья, учительский стол и стул, классные доски, установлены софиты), имеются 4 мультимедийных проектора, экран, 7 компьютеров в сети Интернет.  II содержание образовательных областей и планируемые результаты По результатам обучения по программе «Предшкола» обеспечивается достижение следующих результатов.  Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД 1. Ценить и принимать следующие  базовые ценности:  «добро»,  «терпение»,«родина», «природа»,  «семья». 2. Уважать  свою семью, своих  родственников, любить родителей. 3. Освоить  роли ученика;  формировать интерес (мотивации)  к учению. 4. Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев  художественных текстов с точки  1. Организовывать свое рабочее  место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения  заданий на занятии, во внеурочной  деятельности, в жизненных  ситуациях под руководством  учителя. 3. Определять план выполнения  заданий на занятии, в жизненных  ситуациях под руководством  учителя. 4. Использовать в своей  1. Ориентироваться в учебнике:  определять умения, которые будут  сформированы на основе изучения  данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать  1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя,  товарищей в группе. 2. Соблюдать простейшие нормы  речевого этикета: здороваться,  прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать  в групповой,  парной, индивидуальной  деятельности. 8 зрения общечеловеческих норм. деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник.  прочитанное или прослушанное;  определять тему. Разделы программы предшкольной подготовки: 1.    Курс  «Математические ступеньки».    Раздел   программы  направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства  объекта, его существенные и несущественные характеристики;  понимать относительность свойств; делать основные выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.  В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: ­ арифметическая. Числа от 1 до 10, цифра и число 0. Счет предметов. Устная нумерация чисел названия, последовательность и обозначение  чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел  натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность  дальше, на каком бы месте мы ни останавливались. ­ геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости, в  пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.). Простые геометрические фигуры: треугольник,  прямоугольник, квадрат, круг. ­ содержательно ­ логическая, обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей. Дети научатся: 1.Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные части (часть предмета).  2.Устанавливать связи и отношения между целыми множествами и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям. 3. Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счёт в пределах 20). 9 4. Называть числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). 5. Соотносить цифру (0­9) и количество предметов. 6. Составлять и решать  задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими  знаками (+, ­, =). 7. Различать  величины:  длину (ширину, высоту), объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. 8. Измерять длину предметов, отрезки и прямые линии, объёмы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). 9. Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть. 10. Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и т.д., шар, куб).  Проводить их сравнение. 11. Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями. 12. Определять временные отношения (день ­ неделя ­ месяц); время по часам с точностью до часа.  Дети получат возможность научиться: 1. Определять состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состава чисел первого пятка из двух меньших. 2. Получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. 3. Узнавать монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 5, 10 рублей. 4. Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времён года. 2. Курс «АБВГДейка».  Данный раздел ведет подготовку к обучению чтению и письму и нацелен на развитие связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия.   Программа раздела направлена на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям: развитие связной речи, подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму. Развитие связной речи происходит   посредством   обогащения   и   совершенствования   грамматического   строя   языка   ребенка,   осуществляется переход от ситуационной к контекстной форме речи. На данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребенка; формируется внутренняя речь, которая становится  основой речевого мышления; начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведется подготовка к чтению и письменной речи. При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определенные темы. 10 Подготовка к обучению чтению построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Если при подготовке к обучению чтению и при работе над совершенствованием связной устной речи в основе лежат слуховые отношения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия. Подготовка к обучению к письму ­ процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление. Дети научатся: 1. Владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение». 2. Различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в знакомых словах. 3. Участвовать в диалоге: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя свой ответ. 4. Составлять предложения и тексты по сюжетной картинке, пересказывать текст. Получат возможность научиться: 1.Ориентироваться   в   рабочей   тетради,   различать   понятие:   «рабочая   строка»,   «верхняя,   нижняя   линии   рабочей   строки»;   «междустрочное пространство», «поля». 2.Обводить предметы по контуру, штриховать. 3.Уметь писать элементы букв по заданному образцу. 4.Следовать инструкции учителя. 3. Курс «Страна здоровья».  Целью курса является формирование у детей умений и навыков в физической культуре, развитее физических качеств, физическая подготовленность.  Задачи:  1.Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья, улучшения физического развития и закаливание организма ребенка. 2.Образовательные: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни,  двигательных навыков и умений, развитие физических  качеств, привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение доступных специальных знаний. 3.Воспитательные: воспитание привычки к соблюдению режима дня и ежедневным занятиям физическими упражнениями, учить умению  самостоятельно заниматься в детском саду и дома, воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, целеустремленной, волевой, творческой личности.    Программа предполагает проведение трех занятий в неделю. Продолжительность занятий 30 мин. Общее количество занятий в год ­ 99.  Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 3 раза в год (вводный ­ в сентябре, промежуточный ­ в январе,  итоговый ­ в мае). 11 Программа составлена с учетом климатических условий, материально­технической оснащенности школы, национальных традиций региона.  Программный материал раздела направлен на развитие и охрану здоровья ребенка. Главными принципами курса являются: адекватность  содержания физической подготовки и ее условий индивидуальному состоянию ребенка, свободы выбора формы физической активности в  соответствии с личными склонностями и способностями каждого ребенка и реализуется по направлениям:  Блоки Утренняя  гимнастика Образовательная область «Страна здоровья»   Содержание Упражнения (8­10) для утренней гимнастики интенсивнее. Дозировка и темп задаются педагогом с учетом сложности  упражнения (от 6 до 10 раз). Вырабатывать у детей положительное отношение к утренней гимнастике и потребность в  ежедневном ее выполнении. Физкультминутки Физкультминутки  проводятся в середине занятия, когда наступает утомление. 3­4 упражнения (по 4­6 раз) для разных групп мышц, простые по содержанию. Физкультминутки длятся 2­3 минуты. Самостоятельная  двигательная  деятельность Чередование разных видов самостоятельной двигательной деятельности в течение дня, предоставляя детям  возможность выбирать занятия по душе. На прогулке поощряются спортивные, народные игры (лапта, салочки, классы и др.), используется физкультурный инвентарь, атрибуты для игр, которые используются с учетом погоды,  содержанием занятий, физической подготовленности и индивидуальных особенностей детей. Физкультурные  праздники и досуги 1 раз в месяц проводятся физкультурные досуги продолжительностью 40 минут. В их содержание включены знакомые  детям упражнения, игры­эстафеты, игры­забавы, аттракционы. 2 раза в год проводятся физкультурные праздники продолжительностью до 1 часа. В содержание праздников  включены спортивные упражнения, игры (с учетом сезона), в которые входят знакомые детям общеразвивающие  упражнения, основные движения, игры с элементами соревнования. Воспитание  культурно­ гигиенических  навыков Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуюсь только индивидуальным  полотенцем, полоскать рот после еды, правильно пользоваться носовым платком, следить за внешним видом,  пользоваться расческой, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке и месте, следить за  чистотой одежды и обуви. Блоки Образовательная область «Физическая культура» (содержание работы). Содержание 12 1.Основные  движения: Ходьба Ходьба на носках с разным положением рук, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, ходьба в  полуприседе. Ходьба в колонне по четверо, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с  поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Упражнения в  равновесии Бег. Ползание, лазание Прыжки. Ходьба по гимнастической скамейке с набивным мешочком на спине, приседая на одной ноге и пронося другую махом  вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием  (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Кружение с закрытыми  глазами. Бег, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед. Бег из разных исходных положений. Бег со скакалкой,  с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, с прыжками. Непрерывный бег в течение 2­3 мин. Бег со средней  скоростью на 80­120 м (2­4 раза) в чередовании с ходьбой. Ползание по бревну, на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь  руками и отталкиваясь ногами. Лазанье по  гимнастической стенке с сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного  движения рук и ног, перелезание с одного пролета на другой по диагонали. Прыжки продвигаясь вперед на 5­6 м, с зажатым между ног с мешочком с песком. Прыжки через 6­8 набивных мячей  последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с  продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100см), в длину с разбега (180­190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25 ­30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега не менее 50 см. Бросание, ловля,  метание Перебрасывание мяча друг другу снизу, из­за головы (расстояние 3­4м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку.  Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не мене 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, с  поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Метание на дальность (6­12м)  левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и  вертикальную цель (с расстояния 4­5 м), метание в движущую цель. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2­3). Строевые  Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным  произведением. 13 упражнения Ритмическая  гимнастика 2.Общеразвивающие  упражнения: Упражнения для  кистей рук,  развития и  укрепления мышц  плечевого пояса. Упражнения для  развития и  укрепления мышц  спины и гибкости  позвоночника. Упражнения для  развития и  укрепления мышц  брюшного пресса и  ног. 3.Спортивные  упражнения: Ходьба на лыжах. Катание на санках. Скольжение. Катание на    Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя  ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать  плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти  Отводить руки назад (рывки 2­3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью. Вращать обруч  одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти рук перед собой и сбоку; вращать кистями рук.  Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки верх – в стороны из  положения руки к плечам (руки из­за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны. В упоре  сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку,  сидя на ней в упоре сзади. Садится из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа  на животе. Из положения лежа на спин поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за спиной  предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно, пружинисто сгибать ноги  (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные  игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками).  Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2­3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием и в  движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить.  14 велосипеде 4.Спортивные игры Городки Элементы  баскетбола Элементы  футбола Элементы хоккея. Бадминтон Элементы  настольного  тенниса. 4 Подвижные  игры: Бросать биты от плеча. Знать 4­5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков  бит. Передавать мяч друг другу одной рукой от плеча. Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении.  Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон.  Бросать мяч в корзину двумя руками из­за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в  другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Передвижение (без коньков ­ на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу  клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать  шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить  мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры (в том  числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила,  быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно  организовывать знакомые игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты своих  товарищей; придумывать варианты игр.  Дети научатся: ­ Выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). ­ Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100см, с разбега – 180 см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. 15 ­ Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4­5 метров, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 15­20 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча. ­   Перестраиваться   в   3­4   колонны,   в   2­3   круга   на   ходу,   в   две   шеренги   после   расчета   на   первый­второй,   соблюдать   интервалы   во   время передвижения. ­ Сохранять правильную осанку ­ Ходить на лыжах переменным скользящим шагом, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске.    Дети получат возможность научиться: ­ Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. ­ Активно участвовать в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). ­   Проявлять   дисциплинированность,   выдержку,   самостоятельность   и   творчество   в   двигательной   деятельности,   демонстрировать   красоту, грациозность.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. Педагогическая диагностика.   Уровень физической подготовленности дошкольников определяется методикой Г. Лескова, Н. Ноткина. 3 балла ­ высокий уровень навыка. Правильно выполняются все основные элементы движения; 2 балла ­ средний уровень, справляются с большинством элементов техники, допуская незначительные ошибки; 1 балл­ низкий уровень, при выполнении упражнения допускаются значительные ошибки. Показатели бега на скорость (10м., 30м.) Методика обследования: Небольшой наклон туловища, голова прямо. 2. Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слегка опускаясь, затем вперед ­ внутрь. 3. Быстрый  вынос бедра маховой ноги. 4. Опускание толчковой ноги с носка с выраженным распрямлением в суставах. 5. Прямолинейность, ритмичность бега. Челночный бег (3Х10м)сек. Методика обследования: Широкий стремительный шаг чередуется с резким торможением в конце при движении по прямой и частыми шагами на поворотах. Перед сменой  направления шаги становятся более частыми и короткими, колени согнуты, чтобы сохранить равновесие. Движений рук естественные, помогающие движению по прямой и на повороте. Даются 2 попытки с интервалом отдыха 2­3 мин. Фиксируется лучший результат. Показатели прыжков. Прыжки в длину с места. Методика обследования. 16 1.И.п.: ноги стоят параллельно на ширине ступни, туловище наклонено вперед; руки свободно отодвинуты назад.2. Толчок: двумя ногами  одновременно (вперед­вверх); выпрямление ног; резкий мах руками вперед ­вверх. 3. Полет: туловище согнуто, голова веред; вынос  полусогнутых ног вперед; движение рук вперед­вверх. 4. 4.Приземление: одновременно на обе ноги, вынесенные вперед, с переходом пятки на  всю ступню; колени полусогнуты, туловище слегка наклонено, руки движутся свободно вперед­ в стороны; сохранение равновесия при  приземлении. Показатели метания. Метание мешочка в даль (150­200г) правой и левой рукой (см) Методика обследования: 1.Исходное положение: стоя лицом к направлению броска, ноги на ширине плеч, левая впереди, правая на носок; правая рука с предметом на  уровне груди, локоть вниз. 2. Замах: поворот  вправо, сгибая правую ногу и перенося на нее вес тела, левую на носок; одновременно разгибая  правую руку, размашисто отвести ее вниз ­назад ­в сторону, перенос веса на левую ногу, поворот груди в направлении броска, правый локоть  вверх, спина прогнута. 3. Бросок: продолжая переносить вес тела на левую ногу, правую руку с предметом резко выпрямить; хлещущим  движением кисти бросить предмет вдаль ­ вверх; сохранять заданное направление предмета 4.  Заключительная часть: шаг вперед, сохранения  равновесия. Бросок набивного мяча  (1 кг) из­за головы, стоя (см). Методика обследования. 1. И.п.: ноги на ширине плеч, руки подняты вверх и согнуты так, чтобы предмет находился за головой; 2. податься всем туловищем вперед; 3.  туловище и руки отклоняются назад, ноги сгибаются в коленях; 4. туловище и ноги выпрямляются, подняться на носки, руки выпрямить вперед ­  вверх и сделать бросок. Методика обследования. 1.И.п.: стоя на гимнастической скамейке, ноги, на ширине ступни, руки опущены вниз. 2.Наклон вперед ­вниз, опустить руки ниже уровня скамейки, ноги не сгибать, зафиксировать результат. Показатели ходьбы. Гибкость. 1.Хорошая осанка. 2. Свободное движение рук от плеча со сгибанием в локтях. 3. Шаг энергичный, ритмичный, стабильный. 4. Выраженный  перекат с пятки на носок, небольшой разворот стоп. 5. Активное сгибание и разгибание ног в коленных суставах (амплитуда небольшая). 6.  Умение соблюдать различные направления, менять их. Показатели лазанья по гимнастической стенке.(высота ­ 3 метра). Методика обследования. 1.Знает одноименный и разноименный способ. 2. Координация движений соответствует выбранному способу. 3. Одновременность постановки руки и ноги на рейку. 4. Ритмичность движений. 5. Умеет перелезать с одного пролета на другой по диагонали. 6. Уверенно поднимается до самого  верха. 7. Не пропускает реек, отсутствует страх высоты. 17 Дети научатся: 1. Владеть техникой построения, ходьбы, бега, прыжков в длину; 2. Выполнять 3  ­ 5 подвижных игр, в том числе со скакалкой, мячом; 3. Выполнять упражнения для равновесия, правильной осанки; 4. Соблюдать основные правила гигиены; 5. Знать и выполнять комплекс утренней гимнастики. 6. Правильно и ритмично ходить и бегать, прыгать с места, с разбега, уметь мягко приземляться; пользоваться разными видами метания, бросать мяч и ловить его. 7. Правильно выполнять гимнастические упражнения с предметами и без предметов. 8. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры. Дети получат возможность научиться: 1. Выполнять физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично, в заданном темпе, по словесной инструкции, под музыку. 2. Следить за правильной осанкой. 3. Участвовать в играх с элементами спорта. 4. Курс  «Зеленая   тропинка».   Указанный   раздел   основывается   на   систематизации   и   развитии   накопленных   в   дошкольном   возрасте природоведческих представлений. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в занимательной, игровой форме и осуществляются по направлениям: Наши друзья ­ животные. Домашние животные. Животные нашей местности. Бабочки и жуки, их распознавание на рисунках и в природе,  раскрашивание изображений. Наблюдение за поведением воробьев, галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения (особенности  передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношения с другими птицами и т.д.). Разнообразие птиц, сравнение их по размеру и окраске.  Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в природе. Лягушка, улитки, черви ­ тоже животные.  Необходимость бережного отношения к ним.   Зеленое чудо ­ растения. Растения нашей местности, распознавание их в природе. Красная книга Бурятии. Декоративные растения:  раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой,  цветом. Выращивание детьми растений из семян. Круглый год. Наблюдения сезонных изменений в природе. Времена года. Неживая природа: 18 Дети научатся: ­определять сезонные изменения в природе; ­определять состояние погоды: солнечно, пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег; ­ вести календарь природы с помощью взрослых. Живая природа:  Дети  будут иметь представление: о домашних животных; о перелётных и зимующих птицах; о зависимости изменений в живой  природе от изменений в неживой природе. Растительный мир:    Дети научатся: ­определять условия,  необходимые для роста растений ­находить информацию о лесных ягодах и грибах; об овощах и фруктах; о деревьях, кустарниках и цветах ­ различать и называть деревья по коре, листьям, плодам ­ выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей ­ различать предметы «живой» и «неживой» природы Дети получат возможность научиться: ­ различать и объяснять времена года по их определённым признакам ­ систематизировать знания о России, родном крае, их достопримечательностях, народных традициях и обычаях 5. Курс   «Волшебные краски».    Процесс погружения детей в мир культуры и искусства своего народа, становление личности ребенка на основе национальной культуры, способствует развитию художественного вкуса, творческого воображения, индивидуальной активности и инициативы, самостоятельности в решении творческих задач. Обучение детей приёмам рисования, лепки, аппликации, выполнения работы творческого характера. Дети научатся:   В рисовании: 1.Называть основные выразительные средства произведений искусства. 2.Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения. В лепке: 1.Передавать форму различных предметов, пропорции, позы, движение; создавать сюжетные композиции из нескольких изображений. 19 2.Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства. В аппликации: 1.Создавать изображение предмета, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. 2.Создавать сюжетные и декоративные композиции. Получат возможность научиться: 1. Овладеть умением правильно держать кисточку и карандаш при различных приемах рисования.  2.Регулировать рисовальные движения в отношении силы нажима, скорости, размаха, слитности, плавности.  3. Выполнять изображения отдельных предметов (круг, горизонтальные и вертикальные линии).  4. Анализировать изображаемые предметы.  5. Правильно использовать цвета. 6. Курс   «Умелые   ручки».  Задания   раздела   являются   подготовкой   детей   к   восприятию   различных   конструкций   предметов,   знакомят   с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, с правилами безопасной работы ручными инструментами.  Содержание курса заключается в освоении навыков и приёмов:   ­ конструирования (определение последовательности операций при изготовлении изделия),  ­ ручного труда (ознакомление  с различными материалами и их основными свойствами: пластилин, бумага, фольга; с готовыми природными формами: шишки, сухие веточки, солома, плоды, семена деревьев и кустарников, травянистых растений, глина, видами соединений и способами крепления деталей, частей);  ­ правилами безопасной работы с ручными инструментами;  ­ конструирования по образцу, выполнения рисунка по заданиям, по условиям,  по замыслу с учетом пространственного расположения частей и деталей предмета (внизу, вверху, слева, справа, между), сравнению по числу деталей (больше, меньше столько же), по их форме с использованием различных видов деятельности (разметка на глаз, сгибание);  ­ выполнение приемов лепки (разминание, раскатывание) с материалами (глина, пластилин); резание (бумага);  ­ разравнивание, сминание, накручивание (фольга); сборка (склеивание, наклеивание, нанизывание (бумага, фольга));  ­ завязывание на двух узелках, бантом (нитки, шнурок);  ­ витье (из ниток);  ­ плетение (полоски бумаги);  ­ отделка (раскрашивание (глина, бумага));  ­ аппликация (бумага, природный материал, бечевка);  ­ украшение рисунком (глина, бумага). 20 В программу курса заложены приёмы выполнения технологических операций ручными инструментами (гладилка, карандаши, линейка, ножницы, кисточка для клея, игла) и приспособлениями (наперсток, подкладной лист, подставка для кисточки).   Дети научатся: 1. Самостоятельно выполнять  действия в определенном порядке; 2. Целенаправленно рассматривать предметы, рисунки, сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные  детали, от которых зависит  расположение  других частей, делить части на составляющие детали,  анализировать  условия практической задачи для получения конечного результата;  3. Работать в паре, коллективе   4. Соблюдать правила культуры труда.   5. Создавать предметы, используя детали конструктора, природного материала. 6. Использовать в работе различные способы крепления и соединения частей и деталей изделий. 7. Планировать свои действия в соответствии с технологической картой изделия и устной инструкцией.                                                                           Получат возможность научиться: 1. Регулировать свои движения в отношении силы нажима, скорости, размаха,  плавности при сборке предметов. 2.   Проектировать   внешний   вид   отдельных   предметов   и   конструкций   (башни,   дома,   транспортные   средства,   игрушки,   горизонтальные   и вертикальные  конструкции). 3.   Выявлять   возможности   использования   конструктивных   особенностей   материалов   и   влияния   формы,   цвета,   размера   на   выразительность конструкции. 4. Анализировать готовое изделие. 5. Ознакомление детей с различными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, частей; правилами безопасной работы с ручными инструментами; 7. Курс   «Веселые нотки».  Раздел направлен на формирование музыкальной культуры, которая является важной частью общей духовной культуры человека и реализуется по направлениям:  ­ пение (вокальное исполнительство),  ­ слушание музыки (ознакомление с содержанием крупных произведений, выраженного средствами музыкального искусства);  ­ с сюжетами известных балетов и опер (сказочного содержания) ­ творческая импровизация (музыкальные игры с элементами театрализации, постановки сказок).  Упражнения по тренингу вокально­исполнительских навыков, ритмики, знаний музыкальной литературы.  21 Формы, методы и средства, применяемые на занятиях  Формы Методы Групповые   и   индивидуальные   практикумы   с элементами исследования объяснительно­иллюстративный словесный; частично­поисковый; исследовательский; наглядно­демонстрационный; проблемный. Средства дидактический материал; карты,  схемы,  таблицы; компьютер   Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:         занятие­игра; занятие­путешествие; занятие­исследование; занятие­праздник; занятие­спектакль; занятие­конкурс; занятие­экскурсия; занятие­соревнование.       В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения каждое занятие должно быть направлено на формирование  универсальных учебных действий. Ожидаемые результаты: • Освоение дошкольниками роли ученика: знакомство со школой, учителем, будущими одноклассниками. Усвоение школьных правил. 22 • Выравнивание стартовых возможностей дошкольников. Развитие умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе. • Диагностика школьной зрелости. Выработка рекомендаций для родителей. • Вовлечение родителей в деятельность, направленную на подготовку к школе. • Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь: • • • • • • • • • • • соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика; свободно считать в пределах 10;  сравнивать числа в пределах 10;  знать «соседей» числа;  решать простые задачи (в одно действие);  на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный­согласный, твёрдый­мягкий, звонкий­глухой);  составлять рассказ по картинке из 5­6 предложений;  пересказывать небольшие тексты;  правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;  выполнять на слух инструкции для обучающегося;  ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого, решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание, решать логические задачи; самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета. После   завершения   обучения   в   группах   подготовки   к   школе   проводится   психолого­педагогическая   диагностика,   включающая   в   себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета. • Циклограмма работы с родителями будущих первоклассников. 23 Формы работы:  дни открытых дверей;  консультации;  устный журнал для родителей;  педагогический лекторий для родителей. Тематика: 1. Родитель ­ это профессия. 2. Семейный кодекс о правах и обязанностях родителей и детей. 3. Здоровый ребенок ­ хороший ученик. 4. Советы практического психолога. 5. Как ребенку помочь стать самостоятельным. 6. Как на самом деле любить детей. 7. Физическая подготовленность ребенка к школе. 8. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. 9. Социально  ­ личностное развитие будущего первоклассника.       10.  Первые дни ребенка в школе. 11.  Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных   трудностей. Расписание занятий День недели Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница  Название предмета Физическая культура. Развитие речи. Окружающий мир. Игровой час. Математика. Развитие речи. Изо. Игровой час Физическая культура. Развитие речи. Технология. Игровой час Математика. Развитие речи. Изо. Игровой час. Физическая культура. Музыка. Технология.  Игровой час. 24 № 1 2 3 4 5 6 7 «Математические ступеньки».     «АБВГДейка».   «Страна здоровья».   «Зеленая тропинка».    «Волшебные краски».   «Умелые ручки». «Музыкальное воспитание Итого Распределение объёма учебных занятий на 2016 ­ 2017год. Образовательная область Максимальная нагрузка год 66 132 99 33 неделя 2 4 3 1 2 2 1 15 66 66 33 495 В подготовительной группе проводится не более 15 занятий в неделю продолжительностью  в I полугодии ­30 минут, во II полугодии ­ 35 минут. Из     занятий   по   разделу   «Ребёнок   и   окружающий   мир»   проводятся   занятия   по   ознакомлению   с   предметным   окружением     и   явлениями общественной жизни и   занятия  по формированию  элементарных экологических  представлений.  Занятия  по лепке и аппликации  из  области изобразительной деятельности проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь. Одно из 3 физкультурных занятий с детьми 5­6 лет рекомендуется проводить на открытом воздухе (в соответствии с температурным режимом воздуха). Цели и задачи образовательного процесса. Миссия школы: Создание наиболее благоприятных условий для развития всех обучающихся в соответствии с имеющимися ресурсами, максимальная адаптация на индивидуальные   особенности   каждого   ребёнка,   гибкое   реагирование   на   социокультурное   изменение   среды,   реализация   Федерального государственного  образовательного  стандарта. Цели деятельности: Обеспечение реализации прав участников образовательного процесса   на получение качественного современного образования через повышение вариативности предоставляемых образовательных услуг и сохранение единого образовательного пространства. Усиление у школьников мотивации на успешность в учебной и внеурочной деятельности. Качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей обучающихся. Организация исследовательской деятельности школьников. Формирование здорового образа жизни; 25 Открытость образовательного процесса. Высокая профессиональная компетенция педагогов. Грамотный менеджмент в управлении школой. Задачами образовательного процесса являются: обеспечение охраны здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в т.ч. возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования; создание максимально благоприятных условий для индивидуального развития обучающихся через распределение по классам с различными требованиями к уровню освоения программы и дифференциации обучения; обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства; создание условий для достойной профессиональной деятельности учителя, достойного социального статуса и творческого развития; создание условий для тесного заинтересованного взаимодействия с родителями учащихся. Первая  ступень  общего  образования  (подготовительный   ­  4    классы):     обеспечивает   освоение   учащимися  общеобразовательных  программ  в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и самоопределению.   Первая   ступень   ориентирована   на   5   ­   летний   нормативный   срок   освоения   образовательных   программ   основного   общего образования и предусматривает 33 ­ 34 учебных недель в год. Продолжительность урока 30 ­ 45 минут. Учебный план I ступени школы на 2016 ­ 2017 учебный год и его обоснование. Пояснительная записка. Учебный   план   МОУ   «Кикинская   основная   общеобразовательная   школа»   является   нормативным   документом   по   освоению   Федеральных государственных стандартов общего образования  2004 года, определяющим максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределение учебного времени, отводимого на изучение различных учебных предметов, нормативы финансирования. Учебный план  МОУ «Кикинская ООШ» на 2016 ­ 2017 учебный год разработан в преемственности с образовательным учебным планом   2015 ­2016   года,   с   учётом   федеральных   базисных   учебных   планов   для   общеобразовательных   учебных   учреждений   РФ,   введённых   приказами Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки РФ от 30. 08. 2010 г. № 889,от 03. 06. 2011г. № 1994, от 01.02. 2012 г. № 74 и в соответствии с действующими санитарными правилами и СанПиНом 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ».  Учебный   план   школы   направлен   на   решение   следующих   задач:   обеспечение   базового   образования   для   каждого   школьника;   осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды; содействие развитию творческих способностей учащихся. Создание и структура учебного плана определяется требованиями регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений, реализующих программы общего начального образования государственных образовательных стандартов, стандартами общего образования второго поколения для начальной школы, задачами деятельности МОУ «Кикинская ООШ» на 2014­2015 учебный год, сформулированными в годовом плане работы ОУ. 26 № 1 2 3 4 5 6 7 Содержание образовательных областей Образовательная область «Математические ступеньки».  Сенсорное   развитие.   Развитие   математических   представлений.   Мышление.  Проектная   деятельность  «Красота бурятского орнамента из геометрических фигур». «АБВГДейка».   Развитие связной речи. Знакомство с художественными произведениями и театрализация. Подготовка к  обучению чтению. Подготовка к обучению письму. Правила общения и поведения. Проектная деятельность:   «Бурятские сказки и загадки».      «Страна здоровья».  ОРУ.  Гимнастика.   Лёгкая   атлетика.   Подвижные,   народные,   спортивные   игры.   Проектная   деятельность: «Национальные бурятские игры и праздники» «Зеленая тропинка».  Наши друзья ­ животные. Зеленое чудо ­ растения. Круглый год. Проектная деятельность: «Осень в Бурятии»,  «Бурятский орнамент из растительных форм» «Волшебные краски».   Рисование. Лепка. Аппликация. Проектная деятельность: «Встреча у юрты», «От юрты к избе», «Лошадка». «Умелые ручки».  Конструирование.   Ручной   труд.   Правила   безопасной   работы.  Проектная   деятельность:  «Национальный бурятский детский костюм»           «Весёлые нотки» Исполнение. Слушание музыки. Творческая импровизация (музыкальные игры с элементами театрализации, постановки сказок). Проект: «Бурятские народные музыкальные инструменты»   Итого: 27 Максимальная нагрузка год 66 неделя 2 4 3 1 2 2 1 132 99 33 66 66 33 15 495 Перечень учебно­методической литературы на 2016 ­ 2017 учебный год. Учебная литература: «Программа воспитания и обучения в детском саду» Васильевой М.А. Автор Васильева М. А., Гербова В. В., Комарова Т.С. Васильева М. А. Гербова В. В.  Комарова Т.С. Васильева М.А. Васильева М.А. Васильева М.А. Поглазова О.Т. Земцова О.Н. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Бадулина О.И. Здорнова Ек.Е., Здорнова Ел.Е. Издательство Мозаика­Синтез Мозаика­Синтез Мозаика­Синтез Мозаика­Синтез Мозаика­Синтез Ассоциация 21 в. Ассоциация 21 в. Академия развития Академия развития Ассоциация 21 в. Эксмо Вся дошкольная программа. Математика. Речь. Письмо.  Чтение. Внимание. Память. Мышление.  Рабочая тетрадь для детей 5­6 лет  «От. А до Я». Прописи с развивающими заданиями. Буквы. 5+. 60 уроков для подготовки руки к письму Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. ЗАО «РОСМЭН» Колесникова Е.В. Козлова М.А. Полушкина В., Наумова О. 28 «Ювента» Экзамен Астрель ­ СПб. № Название учебника 1. Рабочая тетрадь «5+»: Развитие речи. Уроки грамоты. Прописи. Математика. Рабочая тетрадь «6+»: Развитие речи. Уроки грамоты. Прописи. Математика Математика для дошкольников. Уроки грамоты для дошкольников.  Развитие речи у дошкольников. Серия «Вместе со сказкой» Грамотейка (5­6 лет) Готовим руку к письму (6­7лет) Учимся считать и решать примеры (5­6л.) Готовимся к школе (чтение и письмо) Серия сказок: «О животных»,  «Лесные», «Чудесные» 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Рабочая тетрадь «Знакомство с математикой» Серия прописей: «Пишем и считаем» «Цифры и узоры», «Я пишу сам», «Тренируем руку» Практическое приложение «Учимся считать до 20» Альбом твоих аппликаций «Сделай сам», «Дикие  животные», «Лесные звери» Раскраска. Раскрась пластилином. «Домашние  любимцы», «Лесные жители», «Морские жители»,   «Необыкновенные птицы» Крылова О.Н., Самсонова Л.Ю. Астапова Ю., Губарева О. Соколова Е.И. Жданова Л. Владелец бренда «Каляка ­ Маляка» Экзамен  ООО Алтей ­ Бук Академия развития ООО «Хатбер М» ООО «Типография  «Литера К» Методическая литература. 22. Копытов И., Мельников И., Матарыкин Д. Развиваем мелкую моторику руки: Обучающая пропись­раскраска. ­ Минск: ООО «Современная школа» 2010.­16 с. 23.  Колесникова Е.В. Я запоминаю цифры/ Рабочая тетрадь для детей 4­6 лет. ­ М.: ТЦ Сфера, 2008­ 48 с. (Математические ступеньки)  24.Приходкин И.Н., Мишуткина пропись. Часть 1­3, ООО «Фламинго»,1998.­16 с. 25. Поглазова О.Т. Вместе со сказкой «Дюймовочка»: Учебное пособие для дошкольников. ­ Смоленск: Ассоциация 21 век, 2005.­32 с. 26. Поглазова О.Т. Вместе со сказкой «Гадкий утенок»: учебное пособие.­     Смоленск: Ассоциация 21 век,2005.­32 с. 27.  Соколова Е.И. Считаем до 10. / рабочая тетрадь: ООО «Атберг 98»,2005.­23 с. 28. Степанов В.А. Азбука./Для самых маленьких.­ М.: Омега , 2002.­ 16 с. 29. Иллюстративно­раздаточный, дидактический и контрольно­мерительные материалы. 30.     Комплекты   дисков:   Серия   «Уроки   тетушки   Совы»:   Азбука   ­   малышка,   Арифметика   ­   малышка,   География   ­   малышка;   сборник мультфильмов, сказок, детских песен, по ПДД  ­ Азбука безопасности,  31. Игровые наборы: пазлы, развивающие игры, мягкие игрушки, спортивный инвентарь, спортивный уголок. 32. ТСО: компьютер, музыкальный центр, телевизор, DVD, мультимедиа. 33.  Бадулина О.И. Готовимся к школе. Подготовка к чтению и письму. Часть 1­3. ООО Издательство « Ассоциация 21 век» 2008 – 47с. 34. Завьялова Н.А Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе. Издательство «Учитель» 2009 – 190с. 35. Истомина Н.В. Готовимся к школе. Часть 1­2. ООО «Издательство «Ассоциация 21 век» 2007 – 48с. 12. 36. Канашевич Т. Н. Математика. Цвет, форма, размер.­ Минск: Соврем. Шк.:,2007.­32 с. 37.  Пенкина О.Б./ сост. Развиваем мышление. М.: Омега, 2007.­8 с. 38.  Увашова Н.Г., Нестерова Е.В. Методика подготовки детей к школе.­ Волгоград: Учитель,2008.­ 40 с. 29 39.  Э. Я. Методика физического воспитания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», М.,2005 40. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду М: Мозаика­Синтез, 2005 41. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. М.: Владос, 2002 42. Козырева О.В. Оздоровительно­развивающие игры для дошкольников. М.: Просвещение, 2007 43. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Физкультурно­оздоровительная работа. – Волгоград, 2010       44. Федосова Н. А. Дошкольное обучение. Подготовка к школе. Серия «Преемственность».     Просвещение,200        45. Казинцева Е.А., Померанцева И.В.Конспекты занятий в подготовительной группе. Формирование математических представлений.  Учитель,2009          46. Федосова Н.А. От слова к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе в 2­х частях. Просвещение, 2011.          47. Волкова С. И. Математические ступеньки. Учебное пособие для подготовки детей к школе. Просвещение, 2011.         48.Плешаков А.А. Зелёная тропинка. Учебное пособие для подготовки детей к школе. Просвещение,2011. III  Календарно ­ тематическое планирование по курсу «АБВГДейка».   (99 ч) Тема занятия Звуковая культура речи (36 ч). Приложение 1 Дата  план факт № 1 2 3 4 5 6 7 Диагностика уровня развития речи. Знакомство со звуками речи. Произношение звуков (гласные звуки). Артикуляционная гимнастика. Д/и: «Это кто такой».  Произношение звуков (согласные звуки). Дыхательная гимнастика. Музыкальные инструменты. Звуковой анализ слова. Одинаковые звуки в начале и в конце слов. Артикуляционная гимнастика. Транспорт. Звуковой анализ слова. Дыхательная гимнастика. Д/и: «Четвёртый лишний». Звуковой анализ слова. Пальчиковая гимнастика. Место звука в слове (схема). Группировка слов по первому  звуку. Д/И: «Сравнения». Звуковой анализ слова. Артикуляционная гимнастика.  Группировка слов по последнему звуку. Д/и:  «Маленький ­ нормальный ­ огромный»  Гласные   А, О, У, Ы, И. Д/и: «Профессии». Дыхательная гимнастика. Гласные   А, О, У, Ы, И.   Д/и: «Где находится гласный звук?».  Пальчиковая гимнастика.  8 9 10 Место гласного звука в слове. Звуковая схема слова. Артикуляционная гимнастика. Составление рассказа по  картине «Осенний день». Стихи об осени. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Звуки З­С. Постановка звуков З­С. Д/и: «Эмоции».  11 30 05.09. 16 06.0916 07.09.16 12..09.16 13.09.16 14.09.16 19.09.16 20.09.16 21.09.16 26.09.16 27.09.16 12 13 14 15 16 17 18 19 29 Дыхательная гимнастика. Согласные звуки С­Ц. Звуковая схема слова. Д/и: «Кто идёт и что идёт?». Пальчиковая гимнастика. Звуковая схема слова. Артикуляционная гимнастика. Д/и: «Кто больше действий назовёт».  Звуковая схема слова. Место согласного звука  в слове. Д/и: «К какой картинке относится схема».        Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Звуки Ж­Ш. Ребус.  Составление рассказа по серии картинок  «Антонимы ­ прилагательные». Дыхательная гимнастика. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Звуки  С­Ш. Звуковая схема слова. Д/и: «Антонимы ­ глаголы». Пальчиковая гимнастика. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Звуки З­Ж. Ребус. Артикуляционная гимнастика. Д/и: «Найди  рифму». Согласные звуки Ч­Щ. Твёрдые и мягкие согласные. Игра в рифму. Д/и «Доскажи словечко». Стихи об осени. Дыхательная гимнастика. Согласные звуки. Место согласного звука в слове. Д/и: «С какого звука начинается слово?». Д/и: «Буква  заблудилась». А. Барто «Игрушки». Д/и: «Что не в рифму?». Пальчиковая гимнастика Звуковая схема слова. Д/и: «Где находится звук?». Ролевая игра «Любимые сказки» с элементами  театрализации. Артикуляционная гимнастика. Твёрдые и мягкие согласные. Звуки в речи. Д/и: «Назови ласково». Р.Н.С. «Зимовье зверей».   Звуки в речи. Д/и: «Что сначала, что потом?». Пальчиковая гимнастика. Звуки в речи. Д/и: «Найди рифму». Ребус. Артикуляционная гимнастика. Звуки Р ­ Л. Слоги. Е. Чарушин  «Томкины сны». Дыхательная гимнастика. Слоги. Прочитай слово. Д/и: «Какой слог стоит  в начале слова?». Артикуляционная гимнастика. 21 22 23 24 25 26 Чтение слогов. Д/и: «Какой слог стоит  в начале слова?». Пальчиковая гимнастика. 27 28 29 30 31 32 Понятие об ударении. Ударение. Слова ­ омонимы. 33 34 35 36 Звуковая схема слова. Д/и: «Где находится гласный звук?». Дыхательная гимнастика Звуковая схема слова. Д/и: «Где находится гласный звук?». Пальчиковая гимнастика. Звуковой состав слова. Д/и: «Сколько звуков в слове?». Слоговой состав слова. Д/и: «Какой слог стоит в начале слова?». Дыхательная гимнастика. Слоговой состав слова. Д/и: «Сколько слогов в слове?». Пальчиковая гимнастика. Слово. Составление слова из слогов. Дыхательная гимнастика. Слово. Составление слова из слогов. Д/и: «Буква заблудилась». Слово. Цепочка слов. Пропедевтика оптической дисграфии.  Закрепление пройденного. Р.Н.С. «Пряничный домик». Дыхательная гимнастика. 28.09.16 03.10.16 04.10.16 05.10.16 10.10.16 11.10.16 12.10.16. 17.10.16 18.10.16 19.10.16 24.10.16 25.10.16 26.10.16. 07.11.16 08.11.16 09.11..16 14.11.16 15.11.16 16.11.16 17.11.16 21.11.16 22.11.16 23.11.16 28.11.16 29.11.16 31 Знакомство с алфавитом. Буква А.  А. Барто «Зайка».   Буква У. Загадки. Артикуляционная гимнастика. Буква О. О. Высоцкая. Стихи. Буква И. Р.Н.С. «Маша и медведь». Буква Ы. С. Маршак «Сказка о глупом мышонке». Буква Э. Юдин «Экскаваторщики».  Буква Н. К. Чуковский «Мойдодыр».  Буква М. К. Чуковский «Бармалей».  Буква Л. Как появилась лампа. Артикуляционная гимнастика..  Буква Р. К. Чуковский «Федорино горе». Артикуляционная гимнастика. Буква Б.  Р.Н.С. «Лисичка­сестричка и волк». Артикуляц.  гимнастика Буква В. Д/и: «Где мы были, что мы видели».  Рассказ по сюжетной картинке (форма ед. и мн. числа). Буква Г.  Беседа  о Родине. Составление рассказа «Словесный портрет». Буква Д.  Д/и: «Что лишнее». Уменьшительно­ласкательное значение слов. Артикуляционная гимнастика. Буква Ж.  Д/и: «Доскажи словечко». Согласование слов в словосочетаниях. Изменение слов по родам. Буква З. Р.Н.С. «Лиса и тетерев». Д/и: «Кто где живёт?» 37 Чтение слов. Закрепление пройденного. Пальчиковая гимнастика. К. Чуковский «Тараканище». 38 39 Понятие о предложении. Р.Н.С. «Лисичка со скалочкой».   40 Предложение состоит из слов. Буква Й. Р.Н.С. «Лиса и журавль».  41 Пишем слова. Р.Н.С. «Курочка ряба». Пальчиковая гимнастика. 42 Предложение и слово. Фамилии, имена, отчества. С. Маршак «Курочка ряба и десять утят».  43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 Форма единственного и множественного числа. А. Барто «Машенька». Артикуляционная гимнастика 60 61 62 А. Усачев «Грибок ­ теремок». Артикуляционная гимнастика. 63 64 65 66 67 68 Буква Т. Беседа о профессиях родителей «Где родился, там и пригодился». Д/и: «Что для чего?».   Составление рассказа по теме «Времена года». Беседа «Моё родное село». Речь устная и письменная. К. Чуковский «Путаница». Артикуляционная гимнастика. Буква К.  Определение количества слов в предложении. «Как варить компот». Буква П. Определение количества слов в предложении. В. Степанов «Слон и мишка». Составление схемы предложения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Буква С.  Рассказ по сюжетной картинке «Зима». Р.Н.С. «Лиса, заяц и петух». Буква Ф. Составление схемы предложения. Профессии. Составление рассказа по плану «Своими руками». 32 30.11.16 05.12.16 06.12.16. 07.12.16 12.12.16 13.12.16 14.12.16 19.12.16 20.12.16 21.12.16 26.12.16 27.12.16 28.12.16 09.01.17 10.01.17 11.01.17 16.01.17 17.01.17 18.01.17 23.01.16 24.01.17 25.01.17 30.01.17 31.01.16 01.02.17 06.02.17 07.02.17 08.01.17 13.01.16 14.01.17 15.02.16 20.01.17 Буква Е. Составление схемы предложения. С. Михалков «А что у вас?». Буква Ю. С. Михалков «Андрюшка». Буква Я. С. Михалков «Котята». Буква Ш. Повествовательные предложения. Р.Н.С. «Как петушок лису перехитрил». Буква Ь. С. Михалков «Рисунок». Вопросительные предложения. В.Сутеев «Три котенка» Буква Ч. С. Михалков «Как у нашей Любы». Восклицательные предложения. Р.Н.С. «Мальчик ­ с – пальчик». Буква Щ. С. Михалков «Фома».   Буква Х. С. Михалков «Про мимозу». Рассказ по серии картинок «Распорядок дня». К. Чуковский «Айболит». Буква Ц. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Рассказ ­ описание. Р.Н.С. «Лиса и кувшин». Буква Ъ. Р.Н.С. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».  Театрализация сказки  «Петушок и бобовое зернышко». 69 70 71 72 Фраза. Предложение. Интонация в предложении. Д/и «Оратор». 73 74 Поговорки и пословицы.  Д/и: «Когда мы так говорим?». Русские и бурятские поговорки. 75 76 77 78 79 80 Понятие текста. Рассказ ­ рассуждение о дружбе «Я и мои друзья». 81 82 83 84 85 86 87 Конкурс чтецов. С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала». 88 Многозначные слова. Омонимы.  89 90 Антонимы  к омонимам. Слова ­ противоположности. 91 Особенности текста. Смысловая связь в тексте. С. Михалков «Овощи». 92 93 94 95 Исследовательский проект «Где живёт Баба – Яга?».   96 А. Барто. Стихи о лете. 97 98 99 Структура текста. С. Михалков «Трезор». Творческий проект «Потешки, загадки народов мира». С. Михалков «Бараны». Беседа на тему: «О дружбе и друзьях». В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». Творческий проект «Стихи о Бурятии». Театрализация сказки «Снегурочка». Итого  99 ч 33 21.02.16 22.02.17. 27.02.17 01.03.17 06.03.17 13.03.17 14.03.17 15.03.17 20.03.17 21.03.17 22.03.17 03.04.17 04.04.17 05.04.17 10.04.17 11.04.17 12.04.17 17.04.17 18.04.17 19.04.17 24.04.17 25.04.17 26. 04.17 03.05.17 15.05.17 16.05.17 17.05.17 18.05.17 22.05.17 23.05.17 24.05.17