Проект «Роль фразеологизмов в речи»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 Г. КИЗИЛЮРТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект

«Роль фразеологизмов в  речи»

 

 

                            

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                              Выполнили учащиеся 8  В класса

                                                                                                                          Руководитель: Далгатова Анжела Шагимардановна

   учитель русского языка и литературы

 

 

 

                                                

 

2017

 

 

Проект «Роль фразеологизмов в  речи».

 

Вид проекта:  информационно-исследовательский

Актуальность  проекта: 

В контрольно-измерительных материалах по русскому языку за курс основной школы есть задания, требующие знания фразеологизмов. Оказалось, что многие девятиклассники  с большим трудом находят фразеологические обороты в тексте, не понимают их значение.

Проблема: нужно ли употреблять фразеологизмы в речи?

Гипотеза: фразеологизмы украшают  речь, делают её более выразительной, выражают авторскую оценку изображаемого.

Методы исследования: поисковый, сравнение, обобщение.

Цель  проекта:

·        систематизировать знания, умения и навыки по теме,

·        изучить историю появления в языке фразеологизмов.

Задачи проекта:

·         Научиться работать с дополнительными источниками информации;

• произвести поиск необходимой языковой информации о фразеологизмах;
• выяснить источники происхождения фразеологизмов;
• познакомиться с фразеологическими словарями русского языка;
• составить свой иллюстрированный словарь фразеологизмов.

Этапы подготовки и реализации проекта:

ЭТАП 1. Разработка проектного задания

1  - исследовать данные науки о фразеологизмах; изучить источники фразеологизмов;

2  - исследовательская работа; объект исследования:  басни  И.А. Крылова, сказки А.С.Пушкина и   М.Е. Салтыкова-Щедрина;

3 - изучение словарей фразеологизмов; подбор фразеологизмов-синонимов, антонимов, омонимов.

 2. Обсуждение плана работы учащихся индивидуально, определение источников

( Интернет,   энциклопедии, справочники, словари).

ЭТАП 2. Сбор и уточнение информации.

1.     Обсуждение с учащимися  возможных источников информации,

2.     Самостоятельная работа  

3.     Консультации учителя.

ЭТАП 3. Осуществление результатов.

Подготовка выступлений   о проделанной работе

Консультации учителя.

ЭТАП 4. Оценка результатов  

Ученики участвуют в подготовке к представлению материала на уроке.

ЭТАП 5. Проведение урока "Роль фразеологизмов в нашей речи".

Итоги работы над проектом:

Учащиеся усвоили значение понятия "фразеологизм", познакомились с источниками фразеологизмов русского языка, с фразеологическими словарями.

• Составили иллюстрированный  словарь фразеологизмов.
• Работали с фразеологизмами-омонимами, синонимами, антонимами.
• Узнали историю происхождения многих фразеологизмов.

В результате проведения проекта  была организована выставка рисунков "Фразеологизмы в рисунках"

Цели:

• подвести итоги исследовательской работы над проектом;
• показать природу фразеологизмов и учиться на примере  произведений русских писателей-классиков употреблять фразеологизмы в своей речи,
•  представить источники происхождения фразеологизмов;
• познакомиться с фразеологическими словарями русского языка;
• представить свой иллюстрированный словарь фразеологизмов;

Ход урока

1. Слово учителя:

"Фразеологизмы составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства и его... богатство", - писал великий русский критик В.Г. Белинский.

Для работы над проектом у  каждого  было своё задание. Слово предоставляется участникам проекта.

2. Выступление первого учащегося.

Исследуя разные информационные источники я узнала, что фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. Поэтому фразеологизмы часто можно заменить одним словом, менее выразительным. Давайте сравним: во что бы то ни стало – обязательно, в два счёта – быстро, на краю света (земли) - далеко; намылить шею - проучить, наказать; ни свет ни заря – рано; зуб на зуб не попадает - замёрз; зарубить на носу - запомнить; как в воду глядеть - предвидеть и т.д. Существуют фразеологизмы на протяжении всей истории языка. Уже с конца 18 века они объяснялись в специальных сборниках и толковых словарях под различными названиями: крылатые выражения, афоризмы, идиомы, пословицы и поговорки.

Еще М. В. Ломоносов, составляя план словаря русского литературного языка, указывал, что в него должны войти "фразесы", "идиоматизмы", "речения", то есть обороты, выражения. Однако фразеологический состав русского языка стал изучаться сравнительно недавно.

По происхождению фразеологизмы делятся на :

1) исконно русские (водой не разольёшь, топорная работа, бить в набат);

2) старославянские (ищите и обрящете);

3) латинские и греческие (дары данайцев, авгиевы конюшни, внести лепту);

4) западноевропейские (буриданов осёл, синяя птица, пройти сквозь огонь и воду)

Большая часть фразеологизмов отражает глубоко народный, самобытный характер русского языка. Прямой (первоначальный) смысл многих фразеологизмов связан с историей нашей Родины, с некоторыми обычаями предков, их работой. Так выражение бить баклуши (бездельничать) возникло на основе прямого значения "раскалывать чурбан на баклуши (чурки) для изготовления из них ложек, поварёшек и т.д.", т е. делать несложное, нетрудное дело.

Следующие фразеологизмы пришли к нам из мифов:

Ø  Авгиевы конюшни – очень  загрязнённое место,  засорённое  помещение.

Ø  Ариаднина нить - то, что помогает найти выход из затруднительного положения.

Ø  Ахиллесова пята - уязвимое место, слабая сторона

Ø  Дамоклов меч - нависшая, угрожающая опасность.

Ø  Двуликий Янус - двуличный человек.

Ø  Золотое руно - золото, богатство, которым стремятся овладеть.

Ø  Кануть в Лету - навсегда исчезнуть, быть забытым.

Ø  Олимпийское спокойствие - спокойствие, ничем невозмутимое.

Ø  Панический страх – сильный, внезапный страх.

Ø  Сизифов труд – тяжёлая, бесконечная, бесплодная работа.

 Из Библии пришли выражения :

Ø  Вавилонское столпотворение – полная неразбериха.

Ø  Внести свою лепту - про человека, который принял в каком-то деле своё посильное участие.

Ø  Глас вопиющего в пустыне - напрасные призывы, остающиеся без ответа.

Ø   Допотопные времена - доисторические времена.

Ø   Зарыть талант в землю - о человеке, не развивающем свои природные способности.

Ø   Манна небесная - неожиданная удача, чудесная помощь.

Ø   Содом и Гоморра – крайний беспорядок, сильный шум и гам.

 

2. Выступление второго учащегося.

Объектом моего исследования были басни И.А.Крылова и сказки А.С.Пушкина и   М.Е. Салтыкова-Щедрина .   В результате проделанной работы  я  узнала, что  писатели активно употребляют в своих произведениях фразеологизмы.

Я прочитала 20 басен И. А. Крылова и нашла в них   12 фразеологизмов:

Ø Да только воз и ныне там ( «Лебедь, Щука и Рак»).

Ø Кто в лес, кто по дрова («Музыканты»)

Ø Медвежья услуга («Пустынник и Медведь»)

Ø Рыльце в пушку («Лисица и Сурок»)

Ø В семье не без урода («Слон на воеводстве»)

Ø За тридевять земель («Осёл и Соловей»)

Ø Тришкин кафтан («Тришкин кафтан»)

Ø Ходить на задних лапах («Две собаки»)

Ø А Васька слушает да ест («Кот и повар»)

Ø Мартышкин труд («Обезьяна»)

Ø Вертеться как белка в колесе («Белка»)

Ø А ларчик просто открывался («Ларчик»)

Фразеологизмы из  сказок А.С.Пушкина.

«Руслан и Людмила» : дела давно минувших дней; там русский дух, там Русью пахнет; и я там был, мёд-пиво пил.

«Сказка о золотом петушке»: всему же есть граница.

«Сказка о рыбаке и рыбке»: остаться у разбитого корыта (так говорят о том, кто много хлопотал, да без толку); ну, теперь твоя душенька довольна? (вопрос к чрезвычайно жадному человеку).

«Сказка о царе Салтане…»: а во лбу звезда горит (так можно сказать про синяк на лбу); не мышонок,не лягушка, а неведома зверушка (так называют кого-то очень нелепого вида).

Знакомясь со сказками Салтыкова-Щедрина  я нашла фразеологизмы.

Фразеологизмы из сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина

Такая исследовательская работа позволила  сделать вывод: наши писатели очень часто употребляют в своих произведениях фразеологические обороты, которые помогают им ярко, образно дать характеристику герою, логично, последовательно изложить свои мысли, сделать речь насыщенной, эмоциональной, богатой.

3. Выступление третьего учащегося.

 Я узнала, что существуют фразеологические словари, в которых представлены источники происхождения фразеологизмов, их значение. Авторы словарей: В.П. Жуков и А.В. Жукова "Школьный фразеологический словарь", А.И. Фёдоров "Фразеологический словарь русского литературного языка", А.И. Молотков "Фразеологический словарь русского языка", Е.А. Быстрова, А.П. Окунева, Н.М. Шанский "Учебный фразеологический словарь" и другие.

В словарях я нашла примеры фразеологизмов-омонимов: Пустить петуха - означает фальшиво произвести мелодию. Пустить петуха - это поджечь что-то.

А вот примеры фразеологизмов-синонимов:

Ø Падать духом – вешать нос

Ø Водить за нос – пускать пыль в глаза

Ø В двух шагах – под носом, рукой подать

Ø Закрыть глаза (на что-то) – смотреть сквозь пальцы

Ø Рука об руку – бок о бок, плечом к плечу

Ø Ума палата - семи пядей во лбу

Ø Голова на плечах - светлая голова.

Ø Два сапога пара - одного поля ягоды.

Ø Перековать мечи на орала - вложить меч в ножны.

Ø И след простыл – поминай как звали

Ø Пальчики оближешь – язык проглотишь, за уши не оттащишь

И, наконец, примеры фразеологизмов-антонимов:

Ø Надевать маску – сбрасывать маску

Ø С лёгким сердцем – с тяжёлым сердцем

Ø Шишка на ровном месте – важная птица

Ø Плыть по течению – плыть против течения

Ø Направлять на путь истинный – сбивать с пути

Ø Хоть пруд пруди - кот наплакал.

Ø Засучив рукава - спустя рукава.

Ø Заварить кашу - расхлёбывать кашу.

Ø Тяжёл на подъём - лёгок на подъём

 

Учитель: А теперь подведем итоги нашей работы. Каков же результат нашей работы? Что мы нового узнали в ходе работы над проектом?

Давайте сравним два текста.

                                            Глупые сороки.

Нашли сороки в лесу кусок сыру. Обрадовались, думали, где его припрятать, чтобы вороны не нашли. Вороны любят сыр, об этом ещё дедушка Крылов писал . А вороны уже нашли сыр. Вот одна кружится, потом другая, третья. Сейчас незаметно украдут. Спорили сороки, стрекотали, а сыр под кустом лежал. Вдруг появилась лиса. Съела сыр, пока сороки спорили,  и ушла.  Удалилась, чтобы её не поймали. Когда сороки догадались обо всём, лиса была уже далеко. Так и надо сорокам! Нечего было от сыра отвлекаться да спорить.

Нашли сороки в лесу кусок сыру. Не помня себя от радости  стали совет держать, где его  припрятать, чтобы вороны не нашли. Вороны любят сыр, об этом ещё дедушка Крылов писал . А вороны нюхом почуяли находку. Вот одна кружится, потом другая, третья. Того и гляди утащат средь бела дня из-под носа. Спорили сороки, стрекотали, а сыр под кустом лежал. Откуда ни возьмись -лиса. Съела сыр под шумок  и ушла как ни в чём не бывало.   Удалилась подальше от греха.  Хватились сороки,  а её уже и след простыл. . Так и надо сорокам! Нечего было ворон считать.

Какой текст выглядит ярче? Ответ , по-моему, очевиден: текст с фразеологизмами  более образный, выразительный, эмоциональный.

Вывод

Все участники проекта пришли к выводу: необходимо постоянно знакомиться с фразеологическими оборотами и употреблять их, чтобы речь стала точнее, богаче. Для этого необходимо больше читать, обращаться к различным словарям, к творчеству писателей, трудам русских учёных. Без фразеологизмов наш язык был бы беден и невыразителен. Вовремя сказанное меткое слово и выражение способно разрядить обстановку, утешить народной мудростью. Речь, богатая фразеологизмами, интересна и самобытна.

Рисунки к иллюстрированному словарю.