Поделиться
Н.В. Долгач.pptx
проект
«Руководство диагностической процедурой подготовки детей к школе»
Наталья Викторовна Долгач
Заместитель заведующего по образовательной деятельности
МДОУ «Центр развития ребенка «Лучик»
г. Слободзея
2025
«Для педагогической деятельности необходимо, чтобы, во-первых, воспитатель знал своего воспитанника вдоль и поперек и чтобы, во-вторых, между воспитателем и воспитанником существовало полное доверие». Д.И.Писарев
Проблема готовности дошкольников к предстоящему обучению в школе не нова. Однако ее решение неизменно меняется в зависимости от новых тенденций в самой системе образования, которые в свою очередь отражают изменения, происходящие в общественном сознании. Актуализация проблемы - очевидна. Во-первых, повысились требования к детям, поступающим в школу. Во-вторых, в результате введения в начальную школу новых государственных образовательных стандартов. В-третьих, в связи с изменением социальных условий. Многие дети имеют разный уровень готовности. Рассматривая вопрос готовности дошкольника к школьному обучению, подразумевается анализ и соотнесение с общепринятыми нормами, индивидуальных показателей развития каждого из детей. Это в свою очередь, приводит к подбору и использованию определённого диагностического инструментария, профессионально грамотного проведения процедуры диагностирования, принятия необходимых коррекционных решений.
Определить факторы влияющие на качество проведения процесса диагностической процедурой подготовки детей к обучению в школе.
Ближайшие:
Проанализировать научно-методические источники по проблеме;
Раскрыть организационно-педагогические аспекты педагогической диагностики образовательного процесса в современных дошкольных учреждениях;
Осветить систему организационно-методической и контрольно-диагностической деятельности заместителя заведующего по образовательной деятельности;
Стратегические:
Разработать мероприятия направленные на совершенствование профессиональной компетентности педагогических кадров в плане проведения диагностирования дошкольников;
Определить эффективность разработанных мероприятий с помощью проведения педагогической диагностики детей готовности к школьному обучению.
Методологическая основа:
Системный подход к анализу педагогических явлений (В.Г. Афанасьева, И.В. Блауберг, В.П. Кузьмина, В.А. Сластёнин, В.Н. Садовский и др.);
Концептуальную основу составляет использование педагогической диагностики в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения (М. В. Крулехт, А. Н. Пронина, Г. Б. Степанова, В. В. Давыдов, В. А. Петровский).
Нормативная база:
ЗАКОН "Об образовании;
Приказ Министерства народного образования ПМР «О введении в действие примерного Устава дошкольного образовательного учреждения»;
Приказ Министерства образования ПМР «О введении в действие Положения «О психологической службе в системе образования Приднестровской Молдавской Республики»;
Приказ Министерства просвещения ПМР«О введении в действие инструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста при организации педагогического процесса»;
. Приказ Министерства просвещения ПМР «Об утверждении Типового положения «О дошкольной организации образования»;
Приказ Министерства просвещения ПМР «Об утверждении инструктивно-методических рекомендаций по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в начальной школе».
Основные понятия:
сущность педагогической диагностики
виды диагностики
методика проведения педагогической диагностики
Сущность педагогической диагностики:
Изучение результативности и выявление противоречий педагогического процесса
Установление взаимосвязей, влияющих на успешность или обуславливающих просчеты образовательного процесса
Выполнение функции контроля, информируя о промежуточных и конечных результатах процесса обучения и воспитания
Структура диагностической процедуры
ОБЪЕКТ
СБОР ИНФОРМАЦИИ
ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ
ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ
Листы
наблюдений
Диагностический инструментарий
Подготовка детей к школе
в детском саду
всестороннее воспитание (физическое, умственное, нравственное, эстетическое)
специальная подготовка
Компетентность педагога в развитии предпосылок учебной самостоятельности дошкольников
профессиональную готовность, т.е. субъективное состояние личности, считающей себя способной к выполнению определенной профессиональной деятельности и стремящейся ее выполнить;
профессиональная подготовленность – оптимальный результат профессиональной подготовленности и обученности личности;
готовность к труду - образование, включающее в себя операциональные (система базисных политехнических и профессиональных знаний и умений) и личностные (установка, направленность на труд, особенности мотивов и интересов к труду, система привычек и отношений, эмоциональные и волевые функции человека, профессионально значимые качества личности) компоненты.
Виды компетенций
Учебно-познавательная компетенция — это совокупность умений и навыков познавательной деятельности. Владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности. Владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания;
Информационная компетенция — это способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию;
Коммуникативная компетенция — это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работы в группе. Знакомство с различными социальными ролями.
Физическое развитие
Воспитанник – физически и психически здоровый ребенок, у которого сформированы основы двигательной и гигиенической культуры.
Воспитанник, физически развитый ребенок.
Воспитанник – ребенок с развитым представлением о здоровом образе жизни, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, со знаниями о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи.
Социально-личностное развитие
Воспитанник – маленький патриот и гражданин, любящий свою Родину.
Воспитанник – уверенный, инициативный ребенок.
Воспитанник, знакомый с моральными нормами, умеющий строить доброжелательные отношения со взрослыми и детьми разного возраста, управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам.
Воспитанник – самостоятельный, организованный, аккуратный, опрятный.
Художественно-эстетическое развитие
Воспитанник – ребенок, который приобщен к народной культуре и к общечеловеческим ценностям.
Воспитанник, различающий явления прекрасного и безобразного в искусстве и в жизни.
Воспитанник творчески активный, всегда желающий включиться в творческую деятельность.
Воспитанник, который имеет начальные представления о разных видах искусств.
Познавательно-речевое развитие
Воспитанник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир, стремящийся к активной деятельности.
Воспитанник любознателен, способен к самостоятельному решению познавательных задач, умеет осознанно использовать разные способы и приемы познания, имеет интерес к экспериментированию, готов к логическому познанию.
Воспитанник, усвоивший начальные сведения о русской грамоте и истории цивилизации.
Воспитанник, у которого сформированы элементарные естественно-научные и математические представления.
Желаемый образ выпускника
Давайте работать для детей !
СПАСИБО
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
