проект книга

Чачстное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР «Соликамскбумпром» «Детский сад «22» Паспорт проекта1 Наименование проекта 2 Цель проекта:   3 Задачи проекта 4 Целевая группа  проекта «Книга умница и прелесть, к нам  в помощники  идет» ­ Создание условий для совершенствования   работы  ДОО  по  ознакомлению  детей  с  разножанровой художественной  литературой. ­ Отработка системы мероприятий   по включению  всех  участников  образовательной деятельности: педагоги, дети,  родители, администрация ДОО.  ­  Создание условий,  способствующих  раскрытию  творческого  потенциала ребенка, становлению его как настоящего читателя   Дети:  ­ приобщить детей к высокохудожественной литературе, через  использование разных форм образовательной деятельности; ­ формировать запас литературных и художественных  впечатлений; ­ совершенствовать эстетическое, нравственное и познавательное  восприятие художе­ственных произведений; ­ развивать такие формы воображения, в основе которых лежит  интерпретация  детьми литературного  образа; ­ используя   разные формы  организации детской деятельности,  привить любовь  к чте­нию; ­ в процессе  изучения  разных жанров  литературного творчества  развивать  познавательные  процессы: память, внимание,   восприятие, мышление; ­ формировать речевую активность, используя  ее разные формы  (диалог, монолог, полилог),    обогащая словарный запас, и  средства  (интонационные,  лексические, грамматические)   речи. Родители:  ­ создать условия  для   выстраивания  положительных отношений  и общих социальных интересов участников образовательной  деятельности  по формированию   у ребенка  по­зиции активного  читателя; ­  создать условия для формирования  педагогической   компетентности родителей по во­просам ознакомления  детей с  художественной литературой;  ­ привлечь родителей к созданию  в учреждении детской  библиотеки  Педагоги: ­  создать условия, позволяющие педагогам целенаправленно   реализовывать    образова­тельные  области  «Речевое развитие»,  «Познавательное развитие», эффективно использовать  развивающую  среду,    как     условие   для организации основного  вида детской деятельности «Восприятие художественной  литературы и фольклора»  в соответствии   с ФГОС  ДО. Образовательная среда: ­ разработать  картотеку информативного материала по  представлению детям литературы разных эпох и жанров:  фотография автора, его биография, каталог его произведений,  произведения  различных авторов,  ­  составить   картотеку произведений  для  изучения  их  с детьми;  ­ отработать систему мероприятий по ознакомлению детей  с  произведениями художе­ственной литературы  разных  жанров,  авторов; ­  обеспечить условия  социального  партнерства с   организациями, способными оказать помощь в решении поставленных задач:  дом   культуры «Бумажник»,  развлекательный центр «Чайка»,  театры  «Аленка», «Эдельвейс», детская библиотека; ­ создать в учреждении библиотеку детского чтения. Воспитанники  учреждения , семьи воспитанников , педагогиПодготовительный Собеседование с   родителями  «Польза и  вред: книга и телевизор»:    Создание творческой   группы   для   подготовки  и разработки основных  мероприятий Анализ   условий и  предметно­развивающей  среды,  разработка  плана  его пополнения,  определение  финансовых  затрат Расчет финансовых затрат  на реализацию проекта №  п/п 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. Ноябрь    ЧДОУ «Д\с№22»  Ноябрь    ЧДОУ «Д\с№22»  Декабрь   ЧДОУ «Д\с№22»  Декабрь   ЧДОУ «Д\с№22»  Сентябрь    ЧДОУ «Д\с№22»  Педагоги,  старший  воспитатель  Педагоги,  старший  воспитатель,  представитель  родительской  общественности  Педагоги,  старший  воспитатель,  представитель  родительской  общественности старший  воспитатель,  представитель  родительской  общественности педагоги Октябрь     ЧДОУ «Д\с№22» педагоги Октябрь   ЧДОУ «Д\с№22» И.о.  заведующего   Декабрь  – ноябрь    мероприятия  проводятся  согласно  плану  работы с  детьми ЧДОУ «Д\с№22» Педагоги,  представители  социума   Приложение № 2 К Заявке  на участие  в конкурсе  социально­значимых проектов  «Прикамский витамин» Календарный план реализации проекта Мероприятия Сроки реализации Место проведения Ответственные Вечер вопросов и ответов  с детьми дошкольных  групп  «Такие разные  книги» Проблемная ситуация   «Книга – автор –  читатель» Заключение договоров  о  совместной деятельности с организациями культуры:  библиотека, музей,  театральные студии Исполнительский  деятельность   с детьми по обогащению знаний  о  художественной  литературе, авторах,   жанрах произведений:  НОД,  экскурсии,  конкурсы, КВН,  встречи с интересными людьми,   беседы,  игровая,  ­познавательно ­   исследовательская  2 2.1.1. Образовательнаядеятельность флеш­моб,   конференция, развлечения, речетворчество и  издательская деятельность Обогащение среды: ремонт помещения под  читательскую  комнату приобретение орг.  техники, художественной  литературы,   разработка   и оформление альбомов, выставок,     дидактических игр,   картотеки произведений,   фотогалереи писателей, картотеки мероприятий оформление библиотеки приобретение мебели,  светильников  Просветительская  деятельность:    литературные гостиные   для педагогов и родителей Итоговый  Презентация  библиотеки «Праздник  книги» Научно­практическая  конференция Освещение  результатов   проекта в СМИ Обработка и оформление   материалов проекта Обобщение  опыта и его   представление Оформление и  распространение  методических разработок. 2.2.2.       2.2.3 3 3.1 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6.   Январь       ЧДОУ «Д\с№22» Декабрь  – ноябрь   по  мере поступления средств  ЧДОУ «Д\с№22»  административн ая команда административн ая команда Декабрь  ­ноябрь  согласно плану   ЧДОУ «Д\с№22» Педагоги,  родители Август  ­ октябрь    ЧДОУ «Д\с№22» Июнь    ­ август,  по мере  поступления средств Согласно плану Ноябрь   Ноябрь     Ноябрь    Ноябрь     Ноябрь   Ноябрь       ЧДОУ «Д\с№22» Информационные   часы,  литературные гостиные, памятки  по теме проекта  ЧДОУ «Д\с№22» ЧДОУ «Д\с№22» ЧДОУ «Д\с№22» ЧДОУ «Д\с№22» ЧДОУ «Д\с№22» ЧДОУ «Д\с№22» инициативная  группа административн ая команда Картотека  памяток,  конспекты  встреч  с  родителями Инициативная  группа Инициативная  группа  Инициативная  группа Инициативная  группа  Инициативная  группа Инициативная  группаЧастное  дошкольное образовательное  учреждение ЦРР «Соликамскбумпром» «Детский сад № 22» Педагогический проект    «Книга умница и   прелесть, к нам в помощницы идет»   Участники:  дети,   родители,   воспитатели,   узкие       специалисты,   представители   отдела     культуры, учащиеся  начального  класса Тип:   педагогический, социальный Масштаб:     долгосрочный Актуальность:      Современная   система дошкольного образования         перенасыщена альтернативными и       вариативными программами  обучения и воспитания   детей. Основной  целью  каждой  из них является разностороннее, интеллектуальное,   креативное     развитие.   Для   ее   реализации   используются   всевозможные   технологии, методики,   подпрограммы.   Но,   к   сожалению,   не   все   они   направлены     на   решение   немало   значимых вопросов,   вопросов эстетического, патриотического, нравственного  воспитания, воспитания гражданина своей   страны. Самым   главным   источником,  средством реализации  этих целей   является конечно же литература. Именно через  нее дошкольник  знакомится  с окружающим его ближним и дальним  миром, социальными явлениями, событиями.   На примерах художественной литературы   принимает основные нормы   поведения,   обогащается   эстетическими   чувствами,     знаниями,   учится   сопереживать.     Книга помогает  ребенку, как сосуду,   наполниться впечатлениями   для  воображения, творчества, познания. Книга     учит     ребенка   понимать   окружающий   мир,   оценивать   свои   действия     в   сравнении   с   героями художественных произведений, овладевать нравственными ценностями,  с уважением относится    к тем, кто рядом. В разделе «Приобщение   к книге»  по   примерной образовательной  программе «Радуга»  предлагается ежедневно   читать   детям произведения детской литературы. Одним из критериев  отбора произведений для такого чтения является то,  что  герои по своим  проявлениям должны  быть   близки и понятны детям. В программе дается обоснование   необходимости чтения   детям произведений разных жанров (сказок – народных и авторских, малых фольклорных форм, юмористических,  произведений, игровых и лирических стихотворений,     прозы   русских   и   зарубежных       авторов),   ставятся   определенные   педагогические   и филологические задачи. Авторы учитывают интересы, особенности и способности восприятия  ребенком художественных образов в  программе «Радуга»  много достоинств, но:   ­ не хватает опоры на семью; ­ нет общих сведений  об авторах,  произведениях; ­  нет хрестоматии предлагаемых для чтения произведений; ­  не  отведено  место  для  изучения  художественной литературы  в системе организации непосредственно образовательной деятельности; ­ нет специальных  методических  пособий,  которые  раскрывают     содержание  и особенности  работы  с детьми  по приобщению их  книге.    Цель:  ­  Создание условий для совершенствования   работы  ДОО  по ознакомлению  детей  с  разножанровой художественной литературой.­ Отработка системы мероприятий     по включению   всех участников   образовательной деятельности: педагоги, дети, родители, администрация ДОО.  Создание условий,  способствующих  раскрытию  творческого потенциала ребенка, становлению его как настоящего читателя. Задачи: Дети:  ­   приобщить   детей   к   высокохудожественной   литературе,   через   использование   разных   форм образовательной деятельности; ­ формировать запас литературных и художественных впечатлений; ­   совершенствовать   эстетическое,   нравственное   и   познавательное   восприятие   художественных произведений; ­ развивать такие формы воображения, в основе которых лежит интерпретация   детьми литературного образа; ­ используя   разные формы  организации детской деятельности, привить любовь  к чтению; ­ в процессе  изучения  разных жанров  литературного творчества развивать  познавательные  процессы: память, внимание,  восприятие, мышление; ­ формировать речевую активность, используя  ее разные формы (диалог, монолог, полилог),    обогащая словарный запас, и средства  (интонационные, лексические, грамматические)   речи.  Родители    :  ­   создать   условия     для       выстраивания     положительных   отношений   и   общих   социальных   интересов участников образовательной деятельности  по формированию   у ребенка  позиции активного читателя; ­     создать   условия   для   формирования     педагогической     компетентности   родителей   по   вопросам ознакомления  детей с художественной литературой;  ­ привлечь родителей к созданию  в учреждении детской библиотеки. Педагоги: ­  создать условия, позволяющие педагогам целенаправленно  реализовывать    образовательные  области «Речевое развитие», «Познавательное развитие», эффективно использовать развивающую   среду,       как условие   для организации основного вида детской деятельности «Восприятие художественной литературы и фольклора»  в соответствии   с ФГОС  ДО. Образовательная среда: ­ разработать  картотеку информативного материала по представлению детям литературы разных эпох и жанров: фотография автора, его биография, каталог его произведений, произведения  различных авторов,  ­  составить   картотеку произведений  для  изучения  их  с детьми;  ­ отработать систему мероприятий по ознакомлению детей  с произведениями художественной литературы разных  жанров, авторов; ­   обеспечить условия   социального   партнерства с     организациями,   способными оказать помощь в решении поставленных задач:   дом   культуры «Бумажник»,   развлекательный центр «Чайка»,   театры «Аленка», «Эдельвейс», детская библиотека; ­ создать в учреждении библиотеку детского чтения. Принципы: ­  тематическое планирование;­ соблюдение линии подачи материала помесячно (общий мониторинг, русские народные  сказки, природа и   дети,   русские   писатели,   детская   поэзия,     зарубежные   писатели,   советские       писатели,   зарубежные народные       сказки,   детские   писатели   по   интересам)   что     дает   возможность     проведения     общих мероприятий  учреждения,  выстраивание системы в образовательной деятельности; ­     избирательность   –   использование   предложенного   материала     можно   варьировать       с   учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей их интересов, материально –технического оснащения группы,  возможностей  педагогов, родителей; ­   деятельностный   подход,     реализация     проекта       включает     в   себя     основные     виды   деятельности дошкольника, регламентированные  в ФГОС. Структура проекта: ­ пояснительная записка; ­ основные формы работы; ­ этапы реализации проекта и их содержание; ­ тематическое  планирование; ­   план   ознакомления     с   писателем,   согласно   тематического     планирования,   включающий     в   себя фотографию   автора,   его   биографию,   перечень   мероприятий,   итоговое   мероприятие     по   изучаемым произведениям; Общие мероприятия: Октябрь – День  рождение книги Ноябрь – конкурс чтецов  «Белые  журавли» Март ­  конкурс театральных представлений Сентябрь  – флеш­моб «Книга и я  ­  неразлучные друзья» Ноябрь  – детско­научная конференция «Расскажу вам о книге» Ноябрь – праздник книги и презентация  библиотеки учреждения Стратегия деятельности и механизмы реализации. 1 этап  ­   организационный: 4  недели (декабрь  2014) 2 этап ­   внедренческий:  8 месяцев  (декабрь 2014 – ноябрь 2015) 3 этап ­  итоговый: 5 недель (октябрь 2015­ноябрь 2015) Ожидаемый результат: 1. Сформированность активной позиции родителей и педагогов по вопросам     познавательного и речевого развития   дошкольников   в процессе организации детской деятельности «Восприятие художественной литературы». 2. Сформированность    позиции  активного  читателя (слушателя) у дошкольников. 3. Сформированность   важнейших   векторов   нравственного   воспитания,   ценностно­смыслового восприятия и понимания  художественной литературы. 4. Методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста    с художественной литературой. 5. Библиотека в дошкольном учреждении. 6. Читальная  комнатаЗадачи Содержание Результат Формы работы: Образовательная  область Познавательное  развитие Виды  деятельности игровая  коммуникати вная  познавательно ­ исследовател ьская   приобщить детей к  высокохудожественной литературе,  через использование разных форм  образовательной деятельности; развивать такие формы воображения, в основе которых лежит интерпретация   детьми литературного  образа;  в процессе  изучения  разных жанров   литературного творчества развивать   познавательные  процессы: память,  внимание,  восприятие, мышление; Речевое развитие игровая, восприятие  художественн ой  литературы и  фольклора формировать запас литературных и  художественных впечатлений;  формировать речевую активность,  используя  ее разные формы (диалог,  монолог, полилог),    обогащая  словарный запас, и средства   (интонационные, лексические,  грамматические)   речи. Физическое  развитие  игровая, двигательная, музыкальная   Создать условия  для развития  психического здоровья, нравственно   устойчивой  личности, основ   здорового образа  жизни Экскурсии, туристические походы,  экспериментирование, создание  макетов,  наблюдение, поисково – исследовательская  деятельность,  дидактические, развивающие  игры, упражнения, ведение дневников,  календарей, оформление выставок, коллажей,  встречи с интересными людьми, КВН,   викторины, соревнования, акции,  рассматривание книг, иллюстраций,  организация мини­музеев, организация флеш­ мобов по теме, организация дней рождения  (автора, произведения) Беседы, наблюдения,  дидактические,  развивающие, коммуникативные  игры,  упражнения, проблемные ситуации, ведение  дневников, календарей, оформление  выставок, коллажей,  встречи с интересными  людьми, КВН,  викторины, соревнования,  акции,  сотворчество,  словотворчество,  чтение, заучивание, пересказывание,   обыгрывание  мини­сценок,  ситуативные игры – истории, рассматривание книг,  иллюстраций.  Презентация  новых книг,  Флеш – моб «Читают все» Экскурсии, походы,  тематические  виды  зарядки, подвижные игры, соревнования,   игровые  упражнения «Делай как….»,   трудовые акции  Выставки,  фотоотчеты,  картотека  опытов, конспекты  мероприятий, фотогалерея   писателей, Картотека игр,  мини­книжки –  самиздат,  Конспекты  мероприятий, библиотека,  картотека и  хрестоматия   произведений,  Картотека  подвижных игр,  тематических  комплексов  разных  видов зарядки,     Конспекты  мероприятийХудожественно­ эстетическое  развитие Социально­ коммуникативно е игровая, изобразительн ая  конструирова ние   музыкальная   восприятие  художественн ой  литературы и  фольклора Игровая,  труд,  коммуникаци я,   двигательная,  музыкальная используя   разные формы  организации детской деятельности, привить любовь  к чтению;  Продуктивные виды  деятельности: лепка,    рисование,  аппликация,  оформление  коллажей, совместных выставок, театральные  постановки и представления, развлечения,  досуги, праздники,  викторины,  литературные гостиные, рассматривание книг, иллюстраций, мини­музеи. Выставки,  фотоотчеты,  мини­книжки –  самиздат,  творческие работы,  конспекты   мероприятий совершенствовать эстетическое,  нравственное и познавательное  восприятие художественных  произведений; Беседы, коммуникативные игры, сюжетно­ ролевые, режиссерские игры, встречи с  интересными людьми, экскурсии,  издание   газеты по теме проекта,  оформление  библиотеки, акции, викторины,  досуги,  праздники, развлечения, ситуативные игры –  истории, трудовые акции, флеш­моб,  организация дней рождения(произведения,  автора) Картотека игр,  конспекты  мероприятий,  газеты, выставки,  библиотека№  п/п 1. 1.1. 1.2. 1.3. Мероприятия Цель Содержание  Подготовительный Работа  с педагогами и родителями  Собеседование с   родителями  «Польза и вред: книга и  телевизор»    Выявить уровень знаний   об изучаемой теме,  определение направлений  деятельности Анкета  Приложение 1   Предполагаемый результат Сроки  проведения  Сбор информации,  аналитическая справка  по  теме,  план  деятельности 1­я неделя. Методическое   обеспечение   проекта    Изучение   методической литературы, интернет  источников Разработка  мероприятий   Тематический  и  перспективный  план  (приложение № 1) 2­ 3 я неделя. Создать условия для  реализации поставленных  задач. Создание и приобретение  пособий и   дидактических материалов,  Оформление  среды ДОО  Фотографии, план­проект  развивающей среды  по теме   4  неделя  Создание творческой группы   для    подготовки и  разработки основных мероприятий Анализ   условий и  предметно­ развивающей среды,   разработка  плана  его пополнения,  определение   финансовых затрат1.4. Работа с детьми  Вечер вопросов и  ответов с детьми  дошкольных групп   «Такие разные  книги» 1.5. Проблемная  ситуация  «Книга –  автор – читатель» Работа с социумом Выявить уровень знаний   об изучаемой теме Анкета  Сбор информации,  аналитическая справка по  результатам  опроса 1 неделя План,   оформленный   в календарь   мероприятий Календарь  мероприятий   4  неделя  Формировать   мотивированное   целеполагание  и  умение  осуществлять  предварительное  планирование  деятельности Создание  условий  для  проведения качественной,  насыщенной  образовательной  деятельности Закрепить  теоретические  знания     1.6. 2 2.1. 2.1.1. Заключение  договоров  о  совместной  деятельности с  организациями  культуры:  библиотека, музей,  театральные студии Основной  (приложение № 2) Работа с детьми Работа  по  обогащению знаний   о художественной  литературе, авторах,  жанрах  произведений Договоры и разработка   тематического плана  совместной  деятельности Календарь мероприятий 1 неделя Беседы, Чтение, Просмотр мультфильмов,  Театрализованные  представления,  презентации Коллажи, Альбомы,  Выставки художественной  литературы, творческие  работы     Согласно  тематическому  и  перспективном у плану2.1.2 Работа по     привитию интереса   к чтению  совершенствовать  и  обогатить речевые навыки  воспитанников   через    специально  организованную   среду 2.1.3 Работа    по  социализации   ребенка, повышению  уровня  знаний о  социально значимых  мероприятиях  Дать представление   о  книгоиздательстве,  библиотеках  как  общественных  организациях, местах  презентации произведений  (театры, кинотеатры) Работа с родителями: 2.2. 2.2.1. Обогащение среды 2.2.2 Просветительская  деятельность 3 3.1 Заключительный  Развивающая среда Презентация   библиотеки Способствовать  формированию активной   жизненной позиции    ребенка  и родителя как  читателя Создать условия для  объединения и активного  вовлечения всех  участников  образовательного процесса общей деятельностью. Обогатить предметно­ развивающую среду групп  играми и пособиями.   Вовлекать  родителей  в  разработку мероприятий  Беседы,   тесты, викторины, КВН,   развлечения разные виды продуктивной и  познавательной детской  деятельности, игры презентации, флеш­моб  Беседы,  встречи  с интересными  людьми(книгоиздателями,  работниками библиотек,   писателями),  экскурсии интеллектуальные  соревнования,  театральные представления,   просмотр  мультфильмов,  выпуск   собственных  «книг» Акция «Библиотека в ДОУ», Подбор материала,  участие  в  оформлении развивающей  среды. Коллажи, Альбомы,  выставки, вопросники, дидактические  игры, творческие работы,  презентации Конспекты        Согласно  плану  коллажи, альбомы, выставки, литература на  литературную тематику (художественная и  энциклопедическая),   дидактические игры,  библиотека, картотека произведений,  фотогалерея писателей, картотека мероприятий картотека игр Информационные  часы,   литературные гостиные, памятки по  теме проекта Картотека памяток,  конспекты встреч  с  родителями  Согласно  плану  «Праздник  книги» конспекты Ноябрь  1 неделяРабота с детьми Конкурс рисунков   Флеш­моб Научно­ практическая  конференция Работа с родителями Анкетирование  «Результат   реализации проекта» Освещение   результатов  проекта в СМИ Работа с педагогами Обработка и  оформление    материалов проекта Обобщение  опыта и  его  представление Оформление и  распространение  методических  разработок. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9.    Поддержка и обучение  применению  полученных  знаний на практике «Моя любимая  книга» выставка рисунков Июнь   «Книга и я  ­  неразлучные друзья»  «Расскажу вам о книге» Конспект конспект Октябрь  Ноябрь  Выявить уровень  удовлетворенности   организованной    деятельностью Анкета    Информация  в СМИ Подведение   итогов,  определение  перспектив  Проект   Определение перспектив   дальнейшей работы по  проекту.  Повышение  педагогической  компетентности педагогов Реклама презентационных материалов проекта на сайте  учреждение.   конспекты Определение   перспектив   работы   Ноябрь  2 неделя   Повышение рейтинга ДОУ   на муниципальном уровне Ноябрь  3  неделя     ­ проблемно­ ориентировочный  самоанализ; Презентация  на   сайте Участие  в конкурсном   движении Ноябрь 4  неделя  4 неделя 4 неделяРанний возраст Сентябрь  Мониторинг «Уровень знаний детьми художественной литературы»  Октябрь Фольклор для самых маленьких Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель  Цикличные русские  народные  сказки Константин  Ушинский  Агния  Барто      народные  сказки Зинаида Александрова Фольклор для самых маленьких Май Стихи для малышей Июнь  Виктор  Сутеев  Младшая группа Мониторинг «Уровень   знаний детьми художественной литературы»   Русские  народные     сказки  Евгений Чарушин Тематический  план Средняя группа Мониторинг «Уровень   знаний детьми художественной литературы»   Русские   народные  сказки  Виталий  Бианки  Корней  Чуковский   Самуил  Маршак Дональд  Биссет  Елена  Благинина    Зарубежные  народные  сказки Борис   Заходер Шарле  Перро Лев  Толстой  Яков Аким Братья Гримм  Дмитрий Мамин Сибиряк Зарубежные  народные  сказки Сергей  Михалков Николай Сладков  ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Старшая группа Мониторинг «Уровень знаний детьми художественной литературы»   Подготовительная группа Мониторинг «Уровень знаний детьми художественной литературы»   Русские  народные   сказки  Николай  Носов Александр  Пушкин  Владимир  Маяковский Ганс Христиан  Андерсен  Виктор Драгунский  Зарубежные  народные  сказки Эдуард  Успенский Григорий  Остер  Русские  народные  сказки   Иван  Крылов  Павел  Бажов  Саша  Черный    Джанни  Родари Софья  Прокофьева  Зарубежные  народные  сказки Лев  Давыдычев Александр  ВолковПерспективный план по ознакомлению с фольклорными произведениями в группе раннего возраста Развивающая среда  Книжки малышки  «Потешки», картотека  потешек на разные  режимные моменты Оборудование  для   формирования  культурно­ гигиенических навыков Музыкальные записи,   магнитофон, Колыбель, Постельное белье   игрушечное,  куклы,  Задачи  1. Познакомить детей с  новыми потешками. 2. Помочь детям  запомнить потешки и  выразительно рассказать их. 3. Стимулировать  участие детей в  исполнении потешек. 1. Познакомить детей с  жанром колыбельной  песни. 2. Дать некоторые  сведения о  происхождении и  назначении колыбельной песни, ее отличительных особенностях. Содержание совместной деятельности  Чтение потешек «Катя, Катя, маленькая…», «Водичка, водичка…», «Расти коса до  пояса…», «Большие ноги шли по дороге…» Исполнение потешек во время режимных  моментов, физминуток Игры по содержанию потешек. Исполнение потешек в с\р  играх. Рисование водички по потешке «Водичка,  водичка…» Пение колыбельных «Как у нашего кота…», «Котик серенький  …», «Спят луга, спят леса…», «Идет котик  по лавочке…», «Котя, котенька, коток…»,  «Ой, люли, люли, прилетели к нам гули…» Экскурсия   «Русская изба» Беседа о колыбельной песне. Использовать  колыбельные песни в сюжетно­ролевых  играх  в бытовых сюжетах.  Игра –  инсценировка «Уложим Алёнушку спать». Игра  с котом баюном.  Обыгрывание «Котишко­мурлышко, серый  лобишко» Игра­ игра «Уложим куклу Машу спать». инсценировка с игрушками по сюжету  произведения «Сказка о глупом мышонке»  С.Я.Маршака. Слушание  в записи  колыбельных. Работа  с родителями Совместное создание  альбомов  по  закличкам. Консультация  «Приобщение  малышей к истокам  народной культуры» Подборка  музыкальных  произведений  «Колыбельная»  Изготовление  колыбельки,  постельных  принадлежностей Семинар  «Колыбельная  для  малыша»  «Памятка для  мам  «Колыбельные  песенки»1. Познакомить детей со значением и  содержанием заклички,  помочь запомнить. 2. Учить детей  выполнять движения в  соответствии с текстом  заклички. Познакомить детей с  описательными  загадками о домашних  животных. 2. Учить детей  отгадывать загадки. Укладывание  спать по музыку  «Колыбельная». Разучивание закличек «Солнышко,  солнышко…», «Дождик, дождик…» Беседа о закличках  Продуктивная  деятельность: «Нарисуй  дождик» Рисование на песке дождика. Подвижные игры  «Дождик и солнце»,  «Дождик, дождик, кап, кап…».   Наблюдение за явлениями природы   с  закличкой . Экспериментирование «Солнечный зайчик».  Музыкальные игры  Загадки. «Квохчет, квохчет», «С хозяином  дружит…», «Острые ушки…», «Хвост с  узорами…».   Рассматривание картинок с изображением  персонажей загадок. Рассматривание домашних животных на  «русском подворье» Изготовление   атрибутов к  подвижным играм  «Дождик и  Солнышко», Консультация «Чем  занять ребенка на  улице»  альбом с закличками»,  альбом «Природные  явления»,  маски  к подвижным  играм, лупа,   магнитофон,  музыкальные записи, Макет «Дворик в  деревне», Мини­книжки по темам  Поле для режиссерской игры  с набором  домашних животных  Изготовление макета  «У бабушки  во  дворе», Изготовление   мини­ книжек  по теме  загадки «Кошка»,  «Петушок»…. Консультация  «Особенности  развития мышления  в  раннем возрасте»1. Познакомить детей с  новыми потешками. 2. Привлекать детей к  рассказыванию потешек. 3. Обогащать словарный запас фольклорной  лексикой  (плетень,вечерок) Познакомить детей с  поговорками. Чтение потешек. «Вышел козлик погулять», «Тень – тень, потетень…», «Этот пальчик  дедушка…», «Рано – рано по утру пастушок  ту – ру – ру…», «Идет коза рогатая…»,   «Пальчик – мальчик…», «Прилетели  воробушки…», «Чистая водичка…»,  «Киска, киска, киска брысь…» Беседа о потешках Рисование травки для  коровушки (коллективная работа) Тематическая  гимнастика по потешкам  Дидактическая игра «Чьи детки», Кто ­  кому», «Кто что ест». Исполнение потешек в процессе умывания. Сюжетные  игры    на бытовые   темы.  «Умоем куклу»,  «В гостях у бабушки  Матрены». Аппликация «Коврик для кошки» (для  персонажей потешки «Кошка на коврике») Подвижные игры «Воробушки и  автомобиль», «Кот и мыши» Использование потешек в режимных  моментах. Пальчиковая игра «Пальчик ­ мальчик» Беседа по поговоркам «Кончил дело – гуляй смело», «Маленький  да удаленький».  Использование поговорок во время  совместной деятельности взрослого и детей, требующей определенных умственных  усилий. Использование поговорок о труде во время трудовых поручений. Изготовление альбома  потешки. Семинар для  родителей «Потешки   для детей»  Памятка «Потешки на все случаи  жизни» Альбом «Потешки», Карточки  с маркером   изученных потешек,  маски к подвижным  играм Совместное  оформление   памятки  «Поговорки для  малышей»Литература: 1. Аникин В.П. Русский фольклор. М., 1986. 2. Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до тех лет» ­ Я.; «Академия развития», 2002г. 3. Елисеева Л.Н. «Хрестоматия для маленьких» ­ Москва; изд. «Просвещение», 1987г. 4. Приоритетные направления развития и воспитания детей раннего возраста: науч­метод. сборник/науч. Ред. Ю.А. Мичурина. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. – вып. 1 – 197 с.Перспективный  план ознакомление  детей  с творчеством Братьев Гримм.  (на примере средней группы)Биография   4   января   1785   года,   Вильгельм   ­   24   февраля Братья Гримм родились в семье чиновника  в городе Ганау. Отец их был вначале адвокатом в Ганау, а   затем занимался юридическими вопросами   у князя Ганауского. Старший, Якоб, родился   1786   года.  С самого Раннего возраста братья были   связаны тесными узами дружбы,  которая   была прочной всю жизнь. Отец братьев   умер в 1796 году и только благодаря   помощи тети со стороны матери братья   Гримм смогли закончить учебу, к которой у   них уже очень рано проявились   прекрасные   способности.     Закончив   Кассельский   лицей,   братья   поступили   в Марбургский университет, желая изучать юридические науки по примеру отца. Однако позже братья   Гримм   стали   посвящать   все   больше   свободного   времени   изучению   отечественной немецкой   и   иностранной   литературы   и   в   итоге   занимались   этим   всю   свою   жизнь. С   1805   г.   по   1809   г.   Якоб   Гримм   состоял   на   службе.   Вначале   был   некоторое   время библиотекарем   Жерома   Бонапарта   в   Вильгельмсгеге,   а   потом   статсаудитором.  В 1815 году он был отправлен вместе с   представителем Кассельского   курфюршества на Венский конгресс .Однако служба была ему в тягость и в 1816 году он покидает ее, отклонив предложенную в Бонне профессуру, и занимает место библиотекаря в Касселе, где брат его Вильгельм с 1814 года был секретарем библиотеки. Оба брата постоянно занимались своими научными исследованиями. Этот период в их жизни был очень плодотворным. В 1825 году Вильгельм   Гримм   женился;   но   братья   продолжали   работать   вместе. В   1829   году   директор   Кассельской   библиотеки   умер,   но   его   место   досталось   не   Якобу Гримму,   а   совершенно   постороннему   человеку.   Братьям   пришлось   подать   в   отставку.  В 1830 году Якоб Гримм был приглашен в Геттинген профессором немецкой литературы и старшим библиотекарем при местном университете. Вильгельм поступил туда же младшим библиотекарем,   а   в   1835   году   был   произведен   в   ординарные   профессоры. Но пребывание Братьев в Геттингене было недолгим. К власти в 1837 году пришел новый король. Братья выразили протест по поводу изменения им конституции и были уволены. Им пришлось временно поселиться в Касселе, но там им не пришлось задержаться надолго. В 1840 году вступил на престол Фридрих­Вильгельм Прусский, он тотчас же вызвал братьев в Берлин. Они были избраны в члены Берлинской Академии Наук и получили право на чтение лекций в Берлинском университете. С тех пор братья Гримм жили в Берлине постоянно до самой смерти. Вильгельм Гримм умер 16 декабря 1859 года, а через четыре года, 20 сентября 1863 года, скончался и Якоб.  За свою жизнь братья опубликовали множество сочинений, а их сборник "Детские и семейные сказки" по праву занял место в сокровищнице мировой литературы.