Проектная деятельность, как условие творческой самореализации учащегося.

Огурцова Ирина Геннадьевна,

учитель биологии и химии

МОУ «Темповская СОШ

Ртищевского района

Саратовской области»

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК УСЛОВИЕ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основной задачей образования в настоящее время является – развитие ключевых компетенций обучающихся. В связи с этим, возрастает роль самостоятельного добывания знаний учащихся в ходе поисковой деятельности. Для повышения интереса к предмету необходимо использовать новые технологии, приемы и методы в обучении.

Одной из перспективных педагогических технологий является технология проектного обучения. Данная технология способствует повышению мотивации к учению, развитию познавательных навыков учащихся, умения ориентироваться в информационном пространстве, критически и творчески мыслить, развитию самостоятельности и инициативности. В словаре Ожегова проект определен как «разработанный план сооружения какого–либо механизма, устройства», или «предварительный текст какого–либо документа», или «замысел, план».

Цель проектного обучения – создание условий, при которых школьники: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся использовать приобретенные знания для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление. Создаётся ситуации успеха для каждого ученика.

Для этого надо дать возможность понять ребёнку, как устроен проект, чтобы он заинтересовался и осознал необходимость работы, её системность для собственного развития. Обязательно перед тем, как реализовывать проект знакомим с его алгоритмом:

·      Проблема

·      Тема проекта

·      Основополагающий вопрос

·      Проблемный вопрос

·      Гипотезы решения проблемы

·      Цель исследования

·      Составление плана, выбор методов

·      Проведение исследования

·      Оформление результатов

·      Защита проекта

Работа над темой начинается с ее выбора.  Тема выбирается одна на всех, то она должна быть достаточно ёмкой, чтобы в ней можно было выделить много разных подтем по интересам детей. Например, в теме «Обитатели водоёмов» могут быть разделы: «Пресноводные обитатели», «Морские животные», «Глубоководные жители» и т.п.  Тему обычно выбирает учитель, а подтемы – дети. Когда дети имеют возможность лично выбрать, то работать  им более интересно. Ученики обращаются  к разным источникам информации и собирают факты, фиксируют их и затем используют в проектной деятельности.

Основная задача учителя на этапе сбора сведений по теме – это направлять детей на самостоятельный поиск информации.

Завершается сбор сведений размещением всей найденной информации в одном информационном проекте.

Задача информационных проектов – формирование навыков организации приобретенной информации.

После завершения этапа сбора информации предлагаю детям принять участие в реализации проектов. Выбор формы продукта проектной деятельности – важная задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита – презентабельной и убедительной, а предложенные решения – применимы к выбранной социально значимой проблеме.

Каждый проект должен быть реализован, чтобы ученик ощутил заслуженную гордость за результат. Презентация проекта может быть разной: защита, в виде игры, научная конференция или доклада, отчёта исследования, пресс-конференция. С самыми  удачными  проектами  дети обязательно участвуют на районных и региональных мероприятиях. Например, Позднякова А. (7 класс) приняла участие с проектом «Забота о птицах зимой» в областном конкурсе «Заботимся о животных: лучшие школьные практики» (сертификат участника), Огурцова О.(11 класс) в районной выставке «Юннат» с проектом «Домашняя птицеферма» (3 место), Белянков А. (10 класс) в региональной научно-практической конференции школьников «Эврика» (3 место), Ланина С. (10класс) в Межмуниципальной учебно-исследовательском форуме «Лаборатория научного поиска», посвященного 125-летию Н.П. Яблочкова с работой «Огонь Прометея» (сертификат участника) и т.д.

На уроках по предметам, имеющим основную цель – получение знаний, целесообразны проекты, направленные на получение знаний (экспериментально–исследовательские), и проекты, направленные на передачу знаний (образовательные). Проекты, направленные на передачу знаний, позволяют школьникам выступать в роли учителей, методистов, авторов учебников, способствуя тем самым закреплению изученного материала.

В проектной деятельности детей развиваются важнейшие общеучебные умения, а именно:

·      Рефлексивные

·      Поисковые (исследовательские)

·      Оценочные

·      Умения и навыки работы в сотрудничестве

·      Менеджерские умения и навыки

·      Коммуникативные

·      Презентационные умения и навыки

Составляется паспорт проектной работы:

Паспорт проектной работы представлен в таблице

Таблица 1.

Паспорт проектной работы

В ходе работы над проектом возникают определённые трудности и контроль со стороны учителя просто необходим. Он выступает здесь как бы в роли капитана судна, который умело, направляет работу в нужное русло, создаёт условия для активной деятельности детей.

Более легко и интересно проходят уроки-проекты у обучающихся 6-7 классов. Поэтому именно в возрасте 12-13 лет рекомендуют внедрять данную технологию, чтобы в дальнейшем ученики адаптировались к данной форме обучения. Часто провожу уроки-проекты без предварительной подготовки, используя различную учебную литературу, Интернет-ресурсы и знания, полученные  на предыдущих уроках.   Формы проведения уроков: презентация, семинар, конференция, ролевая игра или спектакль. Работа учащихся может проходить в парах, в группах или индивидуально.  В любом случае каждый воспитанник  участвует в создании проекта.

Например, проект «Лекарственные растения Саратовской области» (межпредметный информационный проект).

Цель проекта:

создать книгу или презентацию о лекарственных растениях нашей области.

Задачи проекта:

·      собрать материал о представителях

·      подобрать иллюстрации

·      найти загадки, предания, стихи

·      составить ребусы или кроссворд

·      оформить книгу, или презентацию.

Ребята всегда очень активно включаются в эту работу. В этом проекте учитель скрыто корректирует деятельность групп, помогает советами направить работу детей.  Последний этап – это защита проектов и рефлексия.

Проектную работу обычно выполняют от 1 до 3-х человек в зависимости от объёма информации. Такая форма обучения повышает интерес школьников, учит работать в команде, слушать других, критично оценивать работу и выступления, приобретать опыт выступлений перед аудиторией.  Метод проектов использую на уроках биологии в 6 классе при выполнении лабораторных работ по систематике растений.  По мере изучения семейств покрытосеменных растений, накопления знаний основных их признаков, умений по работе с определительными карточками, в качестве обобщающего урока провожу урок «Угадай растение». Класс делится на пары, потом они получают несколько гербариев с растениями и определительные карточки. Заранее учитель готовит интересную информацию об определяемых растениях. В ходе урока обучающиеся не только определяют растения, но и получают дополнительные факты об их жизнедеятельности.

Проектно-исследовательская деятельность помогает получить учащимся более прочные и глубокие знания, развить навыки самостоятельной и коллективной деятельности, умений творчески решать учебные проблемы. Также идёт накопление разного вида пособий, которые дети создают во время работы над проектом: презентации, сообщения, синквейны, загадки, карточки, модели. Эти пособия используются при изучении новых тем, на этапе повторения и коррекции полученных знаний.

Список литературы

1.Беспалов П.И., Дорофеев М.В. Как организовать учебное исследование//Химия в школе, №5, 2010, с. 61–65.

2. Гузеев В..»Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения/Директор школы–.1995.–№6.–С.39–40

3.Исаев Д.С. Об организации практикумов исследовательского характера// Химия в школе, 2001, №9

4.Леонтович А.В. Иссследовательская деятельность учащихся. М.:2003

5.Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. –2000. –№7.

6.Пахомова Н.Ю.Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для Учителей и студентов педагогических вузов.–М.АРКТИ,2003.

7. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2005. – 80 с.