Проектно- исследовательская деятельность в рамках современного экологического образования на примере экспедиций в ЦЧЗ им Алехина.

Проектно- исследовательская деятельность в рамках современного экологического образования на примере экспедиций в ЦЧЗ им Алехина.

Жабина Раиса Васильевна, педагог дополнительно образования.

МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска».

Дополнительное образование детей – это особая сфера, которая должна быть не только местом их обучения и воспитания, но и пространством для саморазвития, самореализации. Эффективность экологического образования обучающихся зависит от ряда факторов, среди них прежде всего следует отменить систематичность, последовательность, взаимосвязь учебной и внеурочной работы.

Экологическая культура человека является частью общечеловеческой культуры. Уровень экологической культуры является главнейшим критерием

цивилизованности общества, показателем отношения общества к окружающей среде.

Поэтому формирование экологической культуры у обучающихся д\о «Эколюм» является одной из важнейших задач экологического образования.

Методы и формы экологического образования, направленные на формирование

экологической культуры очень разнообразны. Особое место среди них занимает

исследовательская деятельность. Самостоятельная исследовательская деятельность способствует формированию у обучающихся ценностных ориентиров, оценочных суждений и личностного отношения к проблемам разного уровня, что важно для формирования экологической культуры.

Исследовательская деятельность является наиболее эффективным средством развития познавательного интереса детей в практике дополнительного образования.

Индивидуальная исследовательская деятельность обучающихся способствует раскрытию их способностей к ведению научных исследований, формированию значимых для него способов самостоятельного мышления: анализа, обобщения, сравнения; овладению методами самообразования.

Важную роль в формировании экологической культуры играют научные исследования, проводимые в ЦЧЗ. Особое место в научно-исследовательской работе Дворца пионеров и школьников города Курска занимает сотрудничество с Центрально-Черноземным государственным природным биосферным заповедником имени профессора В.В. Алехина – особо охраняемой природной территории, на которой обитает большое разнообразие растений, животных и грибов. Потенциал заповедника широко используется педагогами-экологами при организации и проведении мероприятий экологической направленности, в научно-исследовательских экспедициях.

В процессе исследовательской деятельности обучающихся мы педагоги, а также сотрудники заповедника выполняем несколько ролей – роль организатора и научного руководителя, консультанта группы детей. Наши функции в данном случае:

-формирование мотивации обучающихся на активную познавательную

деятельность;

-введение обучающихся в практику научных исследований;

-выработка универсальных учебных действий;

-обеспечение личностного развития.

Наша задача - вызвать активный интерес к процессу исследования и его способам, содержанию деятельности. Это приводит к сознанию устойчивых

познавательных интересов и формированию мотивации к познанию.

В рамках нашей деятельности и деятельности обучающихся различных возрастных групп выполняются индивидуальные и групповые исследовательские работы. Групповая исследовательская деятельность не менее значима для ребенка, чем индивидуальная. С её помощью он обогащает опыт социальной практики, практики взаимодействия друг с другом. В своей деятельности мы используем такие формы как консультации, обучающие семинары, тренинги, конференции.

Индивидуальную и групповую работу с детьми по формированию у них исследовательских умений, по развитию их творческих способностей, выработке

самостоятельности выстраиваем в виде следующей технологической цепочки,

состоящей из нескольких этапов.

На первом этапе выявляется ребенок или группа детей, желающих и способных заниматься исследовательской деятельностью.

На втором этапе мы вместе с ребенком формируем проблемы, которые необходимо решить в рамках предстоящего исследования.

Третий этап работы – постановка целей и задач исследования.

Четвертый этап работы - организация непосредственной работы самого ребенка над выбранной темой. При этом работа осуществляется под моим руководством и при помощи консультантов ЦЧЗ.

Пятый этап работы- отбор, структурирование собранного материала, описание исследования, составление текста выступления, подготовка презентации. На этом этапе обучающийся работает в тесном сотрудничестве с нами, с помощью наводящих вопросов, следуя плану исследования, вместе с детьми выстраиваем текст выступления.

На шестом этапе обучающиеся имеют возможность выступить со своими сообщениями. Авторы исследований получают практику общения с большой

аудиторией.

Седьмой этап – итог исследовательской деятельности обучающихся – конференция учебно-исследовательских работ и участие в конкурсах.

Многолетний опыт работы в сотрудничестве с ЦЧЗ показывает, что наиболее эффективной формой воспитания экологической грамотности и экологической культуры является включение обучающихся в научно-исследовательскую деятельность в экологических экспедициях. Совместная деятельность научными сотрудниками заповедника ведется с 2000г. Традиционно мы проводим экологические экспедиции на территории заповедника. Программа экспедиций позволяет каждому обучающемуся (обычно в экспедиции участвуют до 10-12 человек) найти себе исследовательскую работу по душе.

Экологическая экспедиция – одна из форм организаций исследовательской

деятельности школьников. В зависимости от возраста, подготовленности участников, решаемых в ходе экспедиции задач, выполняется различные по степени самостоятельности научные исследования. На популяционно-видовом уровне: изучение особенностей биологии видов, следов жизнедеятельности животных, определение и описание видов организмов, изучение краснокнижных видов. На экосистемном уровне: инвентаризация природных объектов, мониторинг экологического состояния, геоботанические и лесопатологические исследования. Участники экспедиций под моим руководством и научных сотрудников заповедника так же осваивают методику научно- исследовательской работы по проведению геоботанических описаний, определению видового многообразия степных растений, учета ящериц, слепыша, наблюдения за птицами, учету пораженности сосудистых растений и т.п.

Учебно-познавательный потенциал образовательной среды заключается в возможности углубить знания обучающихся по биологии, экологии на местном

материале. Организованное нахождение на особо охраняемой природной территории позволяет не только изучить природные объекты, но воздействовать на чувства и эмоции, корректировать поведение в природной среде, формировать нравственные ценности. Во время проведения экспедиций, на территории ЧЦЗ обучающиеся делают фотографии и снимают видеосюжеты, которые также используются в учебном процессе.

Презентации позволяют иллюстрировать содержание регионального компонента в образовании.

Результаты экологических исследований, обучающиеся представляют на научно-практических конференциях и конкурсах разного уровня:

-на I- XII региональных научно-практических конференциях «Мой заповедный остров», Центрально-Черноземный заповедник им В.В Алехина;

- на Всероссийской научно-практической конференции, г. Переславль-Залесский;

- на региональных научно-практических конференциях «Первые шаги в науку», (Курский государственный аграрный университет им И.И Иванова);

- на Международной научно-практической конференции, посвященной 300-летию Российской академии наук «Перспективные направления регионального землепользования и цифровизации земледелий» (Курский Федеральный Аграрный научный центр);

- на международной научно-практической конференции «Марш парков», г. Москва;

- на открытых научно-практических конференциях школьников «Я родину люблю», г. Курск;

- на Всероссийском конкурсе «Зелена планета», г. Москва;

- на Федеральном этапе Всероссийской олимпиады по естественно-научной грамотности, для обучающихся осваивающих дополнительные общеобразовательные программы естественно-научной направленности (стали победителями регионального и призерами федерального этапа).

Понимая, что в обществе чаще востребованы люди активные, умеющие

творчески мыслить, мобильные и инициативные, способные принимать нестандартные решения, мы создаем условия для проявления каждым ребенком его индивидуальности, творческого подхода к решению экологических проблем.

Умелое педагогическое сопровождение на особо охраняемых природных

территориях позволяет создать условия для развития творческих способностей личности в разных видах деятельности, значительно расширить образовательные возможности обучающихся д\о «Эколюм» «Дворца пионеров и школьников г. Курска».

Заинтересованность в проектно-исследовательской деятельности, анализ проведенных исследований, выступление на конференциях, общение с учеными и практиками помогают детям найти себя, определиться с будущей профессией, увлечься наукой и творчеством, открыть дорогу к знаниям и раскрыть свои таланты.