Профессиональные достижения учителя №2

2. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

«Воспитание - дело трудное, и улучшение его условий - одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних». Сократ

На современном этапе развития общества центральной задачей моей образовательно-педагогической инициативности  является  организация внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету с целью формирования универсальных учебных действий, коммуникативно-вербальных функций в процессе жизнедеятельности, ведь проблема внеурочной деятельности обучающихся с нарушениями слуха  до сих пор является актуальной.

В целях совершенствования организации образовательного процесса жизнедеятельности вовлекаю детей в посильные их возможностям внеурочные виды деятельности по учебным предметам. «Непосильные задания только развращают, приучают к недобросовестному отношению к своим обязанностям». Н.К. Крупская

Занятия по интересам, пропаганда здорового образа жизни, коллективные игры несут целенаправленную, щадящую нагрузку, дают  возможность моим ребятам показывать достаточно высокие результаты урочной и внеурочной деятельности, соответственно их психофизиологическому развитию.

Младшие слабослышащие школьники не могут участвовать в городских,  областных, всероссийских олимпиадах по  математике, русскому языку в силу определённых трудностей понимания и осмысления представленных для решения материалов, заданий, инструкций, как справляются с ними лицеисты, гимназисты. Но активно принимают участие в различных викторинах, конкурсах рисунков и плакатов, в выставках декоративно-прикладного, художественного творчества, поделок из природного материала,  как на уровне школьных мероприятий, так и за пределами школы.

В нашем учреждении традиционно проходят праздники: Первое сентября, День учителя, День старшего поколения, Декада инвалидов, Новый год, День Российской Армии и Военно-Морского флота, Восьмое марта, День Победы, Дни рождения. Наши декады инвалидов и месячники речи  идут своим чередом, в соответствии с праздничными датами календаря. Для детей это важно: чтобы цель подготовки была одна, понятная всем, тогда и происходит событие, в котором нет зрителей, а все – участники. Вчера вот провели праздник День учителя, а сегодня уже начали готовиться к  Декаде инвалидов, мамы придут на праздник, надо не подкачать, параллельно готовимся к месячнику речи, а там уже Новый год  не за горами, за которым встречаем праздник 23 февраля, 8 марта и 9 мая.

Любой общешкольный праздник – это яркое, радостное событие в нашей жизни, поскольку он сочетает  различные виды искусства, оказывающие большое влияние на эмоциональное состояние, чувственную сторону и сознание детей. «Надо помочь ребёнку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать...». Н.К. Крупская

Подготовка и проведение праздников и развлечений оказывают влияние на нравственно-эстетическое, духовно-патриотическое и этическое воспитание. Праздничная атмосфера, красота оформления класса, зала,  нарядные костюмы, хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений детей – всё это важные факторы, влияющие на всестороннее развитие во внеурочное время.

Поскольку нарушения слухового анализатора серьёзно препятствуют успешности интеграции, изолируя ребёнка от окружающего звукового опыта, включаю каждого ученика  как можно раньше в социум, помогаю ему  стать абонентом библиотеки, экскурсантом выставки, музея, зрителем театра с доступным для понимания репертуаром. «Лишь в коллективе  личность ребёнка может наибо­лее полно и всесторонне развиваться». Н.К. Крупская Все  мероприятия обговариваем заранее. Сообщаю детям, куда пойдём, что там увидим, с какими новыми словами познакомимся. Предварительно готовлю их к правильному поведению в общественных местах, адекватному восприятию информации, материала: на выставках, в музеях, театре. Вернувшись в школу, снова беседую с детьми, обсуждаю  впечатления от выставки или спектакля, использую при этом наглядный материал – фотографии. Таким образом, приобщаю детей к культуре с одной стороны, и интегрирую в общество – с другой, добиваюсь высоких результатов внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету с третьей стороны. Данный вид деятельности охватывает 100%  участие детей во всех мероприятиях.

Таблица №1

Как результат – все мероприятия расширяют школьную программу, насыщается интеллектуальная, гражданская, духовная и культурная жизнь моих учеников, активизируются познавательные процессы, расширяется их кругозор. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Как это важно делать своевременно!!!

В дополнении к организации внеурочной деятельности, с целью сбережения здоровья детей, формирования основ здорового образа жизни и  повышения результатов на уроках физической культуры составила авторскую программу «Возьмёмся за руки, друзья!», включающую интеллектуальные, игровые, подвижные, спортивно-массовые мероприятия. Данная программа была одобрена и утверждена на методическом объединении 23.08.2012 г. Программа охватила всех обучающихся слабослышащего отделения (100%), а младшие школьники глухого отделения активно «болели» за своих товарищей. Учитывая, что дети с нарушениями слуха, как правило, имеют сочетанные заболевания, поэтому задания и время для их выполнения подбирала для каждой группы участников индивидуально. Главный приоритет, чтобы все ощущали важность мероприятия и чувствовали свою сопричастность и значимость.

 «Гимнастика, физические упражнения,  ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь». Гиппократ

ПРОГРАММА  «ВОЗЬМЁМСЯ ЗА РУКИ, ДРУЗЬЯ!»

 Расширение школьной программы по физической культуре в рамках внеурочной деятельности

Как результат – психофизиология детей во время игровых, интеллектуально-мыслительных, спортивно-развлекательных мероприятий образовывала взаимосогласованное единство, где целенаправленное развитие одного из компонентов обеспечивало развитие другого, это очень важно для детей, имеющих дефицитарное развитие, в особенности детей с нарушениями слуха. Подобранные игровые мероприятия  развивали: слуховое восприятие,  точность зрительного восприятия, быстроту движений и пространственное ориентирование, умственные способности и мыслительные процессы. Дети научились работать с информацией, укрепили здоровье, повысили знания, умения, учебные действия посредством коррекционно-реабилитационных мероприятий.

 «Самая первая и лучшая победа человека – покорить самого себя». Платон

На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека, которое в полной мере соблюдаю сама. В целях сохранения собственной работоспособности, уверенности в себе, получении позитивных эмоций и положительной энергетики, являюсь активным членом фитнес клуба «Фристайл», заряжаю положительными эмоциями своих учеников, настраиваю на здоровый образ жизни. Всегда пребываю в прекрасной форме, добром расположении духа  и приподнятом настроении. Защищаю честь школы на Спартакиадах работников Департамента общего образования и подведомственных учреждений Томской области.

Вся моя педагогическая деятельность ориентирована на формирование и коррекцию всех сторон личности неслышащего школьника: мышления и речи, словесной памяти и воображения, внимания и восприятия, развитие познавательных способностей и творчества, главное – привитие детям основ здорового образа жизни. «Руководить положительными привычками и создавать их – вот один из основных принципов руководства своим телом». М. Зощенко

Здоровье детей в образовательной организации обеспечиваю балансом учебных нагрузок, который достигается разумным чередованием видов учебной деятельности. С целью сбережения здоровья, сокращения заболеваемости, повышения трудоспособности в начальной школе введён в общешкольный план коррекционный час. Это драгоценное время использую с целью пробуждения интереса ребёнка к самому себе, своему внутреннему состоянию, собственному организму, формированию адекватной самооценки здорового образа жизни. В связи с этим, обобщила опыт работы учёных: А.В. Семенович, Б.А. Архипова, Б. Андерсона, В.Ф. Базарного, составила учебно-методическое пособие – адаптированный комплекс «Методики замещающего онтогенеза», рекомендованный  для работы с детьми младшего школьного возраста.  

Представленный материал довольно актуален, посвящён весьма острому вопросу – применению нейропсихологических методов по укреплению психического здоровья, формированию здорового образа жизни, совершенствованию устной речи у детей, имеющих нарушения со стороны слухового анализатора, развитию межполушарного взаимодействия.

Систематическое использование в работе с детьми методик замещающего онтогенеза, является базовым инструментом для усвоения  знаний, развития умений, формирования учебных действий. Представленный материал был утверждён на методическом совете школы, рекомендован педагогам для применения, широко ими используется в практике. Получил экспертную оценку Всероссийского интернет-педсовета и размещён в электронных СМИ «Pedsovet.org». Свидетельство № 43540 от 25.09.2013г. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,117462/Itemid,6/

 «МЕТОДИКИ ЗАМЕЩАЮЩЕГО ОНТОГЕНЕЗА»

План проведения коррекционного часа

(время проведения мероприятий соответствует школьному распорядку дня)

Воспитательная сила примера психологически обоснована склонностью детей к подражанию, поэтому воспитательные задачи ставлю на одно из первых мест. Ведь, чтобы я не делала, всегда буду являться моделью для своих учеников. Собственный наглядный образец поведения более понятен слабослышащим, чем вербальное объяснение о нормах поведения, о взаимоотношениях и т.д. 

Исходя из этого, для воспитателей школы-интерната №15 разработала методическое пособие презентационный альбом по внеклассным видам «Виды деятельности во внеурочное время». Данный материал находится в методическом кабинете, его активно используют  молодые специалисты в качестве сопроводительного пособия, предметных рекомендаций, готовых решений в своей педагогической деятельности.

В представленном альбоме отражены методы и приёмы по развитию речевой коммуникации, речевого общения детей с нарушениями слуха в различных видах деятельности: учебно-познавательной, игровой, театрализованной, предметно-практической, дающие позитивную перспективу развития потенциальных возможностей слабослышащих детей.

Методические рекомендации расширяют рамки традиционной системы коррекции слухоречевой патологии.  В процессе всех видов деятельности, включая учебную деятельность, предметно-практическую, внеучебную, педагоги школы-интерната используют рекомендации в педагогической практике с целью воздействия на формирование устной речи и создание условий для успешного компенсаторного развития слабослышащих детей. Свидетельством тому является отзыв педагога Л.В. Желнеровской.

Для любого ребёнка с нормой слуха, а в особенности для наших детей очень важно общественное признание, поэтому социально – ориентированные проекты, результатом выполнения которых является какое-либо изделие или дело, направленное на удовлетворение социальной потребности, как правило, вызывают у моих ребят особую заинтересованность и стимулируют их к творческой деятельности.

В новых образовательных стандартах самостоятельной работе обучающихся уделяю большое внимание. С целью повышения результатов внеурочной деятельности, расширения учебной программы, речевого развития, ознакомления с русским фольклором, литературой разработала проект «Кто такая Баба Яга?». 

Реализация данного проекта вышла за рамки урочной работы, что позволило не только расширить границы получения учащимися интересной информации, но и формировать у них опыт самостоятельной творческой деятельности во внеурочное время, в процессе которой формировались универсальные учебные действия, активно развивалась речевая деятельность, на основе которой происходило распознавание образов.                    

ПроЕКТ «КТО ТАКАЯ БАБА ЯГА?»

База реализации проекта: младшие школьники  слабослышащего отделения.

Год разработки учебного проекта: январь 2012 г. – май 2012 г.

Автор проекта: Р.И. Моисеева – учитель начальных классов.

Актуальность проекта: дети не могут дать характеристику сказочному персонажу, не читали сказки, в которых Баба Яга является главным героем; особенность данного проекта заключается в том, что обучающиеся осознают, что только вдумчивое чтение, внимательное отношение к художественному произведению  позволит сделать новые открытия.

Цель исследования: выявление положительных и отрицательных поступков образа Бабы Яги на основе литературных произведений, развитие универсальных учебных действий.

Задачи:

ŸПрочитать русские народные сказки, в которых действует Баба Яга. 

ŸУзнать, что значит имя – Баба Яга, как она выглядит и где живёт.

ŸВыяснить,  какие поступки совершает Баба Яга: хорошие или плохие.

ŸОтразить полученные результаты документально.

Объект исследования: Баба Яга.

Предмет исследования: русские народные сказки.

Ресурсы проекта:

Ÿ  работа с Интернет-сайтами;

Ÿ  работа в школьной библиотеке по подбору литературы о Бабе Яге;

Ÿ  ведение исследовательского блокнота;

Ÿ  чтение стихов, загадок, пословиц, поговорок о Бабе Яге;

Ÿ  выполнение рисунка «Как я представляю себе Бабу Ягу»;

Ÿ  проведение внеурочно-праздничной викторины «Бабки-Ёжкина игра» посредством «погружения» учащихся в русское народное творчество с целью осмысления поступков и выделения тайн исследуемого объекта – Бабы Яги;

Ÿ  составление презентации: «В гостях у Бабы Яги».

Параметры требований к содержанию проекта:

Ÿ  адаптивно-коррекционный проект соответствует современному уровню требований ФГОС;

Ÿ  в нём чётко определены цель и задачи творческой деятельности;

Ÿ  проект реализует принцип системного подхода в отборе дидактического, наглядного, информационного материала;

Ÿ  проект соединяет преемственность элементов содержания, учитывает межпредметные связи, конкретизирует требования к приобретаемым учениками знаниям, умениям и навыкам;

Ÿ  дозирует материал с учётом индивидуальных, психофизиологических особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Как результат: все обучающиеся овладели учебно-практическими знаниями по таким дисциплинам как: ознакомление с окружающим миром,  развитие речи, трудовая деятельность, изобразительное искусство, чтение, внеклассное чтение, развитие слухового восприятия, формирование произношения. Результаты работы апробированы и внедрены в начальный блок слабослышащего отделения, защищены на методическом объединении 25 мая 2012 года. Проект заслуживает эпитетов: литературно-насыщенный, предметно-практический, содержательно-информационный. Материалы находятся в методическом кабинете школы-интерната в свободном доступе. «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян». Д.И. Менделеев                                                                       Таблица №2

«Для соразмерности, красоты и здоровья требуется не только образование в области наук и искусства, но и занятия всю жизнь физическими упражнениями, гимнастикой». Платон

В организацию работы, которая направлена  на  формирование здорового образа жизни  детей обязательно включаю деятельность досуга

Мои ребята посещают общешкольные, городские, областные спортивные мероприятия и физкультурные праздники,  также организую физическую активность во время выхода на природу, в декаду инвалидов (участие 100%).

Работа по формированию здорового образа жизни, достижения (первые и призовые места) в конкурсах, спортивных соревнованиях.               Таблица №3

Диаграмма №1

Диаграмма №1 показывает высокий процент общего участия и  стабильного количества  моих ребят во внешкольных мероприятиях (100%).

Диаграмма№2

Результаты, представленные на диаграмме №2, свидетельствуют о положительной (100%) динамики занятости обучающихся во внеурочной деятельности по учебному предмету.

Формирование основ здорового образа жизни идёт параллельно с развитием духовно-нравственного, морально-этического аспекта. school-one.ru‎ Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина) Уровень воспитанности отслеживаю по методике Н.П. Капустина. Данную методику адаптировала, сделала приемлемой для восприятия детьми речевого материала, оценки собственных качеств личности. Табличные результаты динамики уровня воспитанности обучающихся  за три года показывают достаточный рост уровня личностных качеств к концу обучения в начальной школе – от 0,9 баллов до 2,1 балла.

На диаграмме №3 уровень воспитанности представлен за последние три года.                                                                          

Диаграмма №3

                                                                                                                      Таблица №4

Говоря об уровне воспитанности, следует вспомнить слова А. Дистервега, который считал, что «Повсюду ценность школы равняется ценности её учителя». Моя нравственность,  морально-этические нормы, которыми руководствуюсь в своей профессиональной деятельности, личной жизни, собственное  отношение к педагогическому труду, к ученикам, коллегам – всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания моих ребят. Воспитательные программы не будут эффективны, если я, как педагог, не являюсь главным примером для своих учеников в качестве нравственного и гражданского личностного поведения.

Вывод. Образец для подражания, 100% занятость во внеурочное время,  положительный уровень воспитанности удовлетворительно  характеризуют личные качества моих  школьников. Организация внеурочной деятельности  имеет хороший уровень, даёт качественный эффект. Важно не останавливаться на достигнутых результатах, продолжать работу по формированию любознательности, прилежанию, бережного отношения к собственному здоровью, уважительного отношения к окружающему миру, природе. Необходимо и далее (в среднем и старшем звене) формировать нравственность, моральные нормы, учить детей правильно заботиться о собственном здоровье, распределять время учёбы и отдыха, воспитывать чувство патриотизма, справедливости, культуру поведения, поскольку, чем старше становится ребёнок, тем совершеннее должны быть принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания. 

Высокая динамика результатов мониторинга уровня воспитанности, подтверждает и отражает эффективность внеурочных мероприятий по всем программам воспитательной системы образовательной организации.  За большой вклад в дело воспитания творческой личности, формирования основ здорового образа жизни, профессиональную ориентацию обучающихся младшего школьного возраста моя педагогическая деятельность отмечена Дипломами, Благодарственными письмами, отзывами органов власти, администрацией образовательной организации, родителями, в том числе «Аттестационным центром – безопасность труда»  г. Северодвинска.

Внеурочная деятельность детей

по учебному предмету глазами родителей

Скачано с www.znanio.ru