Профориентационная работа в учреждении дополнительного образования.

Николаева Оксана Викторовна, методист.

БОУ ДО г. ОМСКА «ЦРТДиЮ

«АМУРСКИЙ», г.Омск

Профориентационная работа  в учреждении дополнительного образования.

Сегодня общество требует от системы образования нового качества обучения, воспитания и развития социально активной личности, владеющей всеми современными компетенциями. Система дополнительного образования является уникальным ресурсом создания условий для профессионального самоопределения детей и подростков, поскольку сами по себе занятия по программам дополнительного образования являются формой раннего самоопределения, направлены на развитие талантов, творческих способностей, формирование личностных компетенций, ранних предпрофессиональных навыков у обучающихся.

Одним из основных направлений развития дополнительного образования, согласно Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, является возможность построения дальнейшей успешной образовательной и профессиональной карьеры, формирование в системе дополнительного образования социальных лифтов.

Дополнительное образование детей – необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Дополнительное образование детей многообразно, разно направлено, наиболее вариативно. Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.

Профессиональная ориентация школьников – научно обоснованная система мероприятий, направленная на содействие молодёжи в профессиональном самоопределении с учётом потребности отраслей экономики в кадрах, интересов, склонностей, способностей и физиологических возможностей личности.

Педагог дополнительного образования является специалистом по развитию у обучающихся разнообразной творческой деятельности. Он в рамках своей должности выявляет творческие способности обучающихся, способствует их развитию, поддерживает одаренных и талантливых обучающихся, оказывает консультативную помощь родителям в пределах своей компетенции. Главный принцип, которым следует руководствоваться педагогу ДО в работе по профпросвещению, - связь его с жизнью.

 Для успешной работы по профессиональной ориентации обучающихся в учреждении дополнительного образования необходимо чтобы все образовательные программы дополнительного образования содержали профориентационный компонент. В каждом учреждении дополнительного образования необходима система раннего профессионального самоопределения. Вопрос профессиональной ориентации сегодня является ключевым для общества, поскольку от его решения зависит социально-экономическая ситуация в стране. Задачи профориентации мы видим, прежде всего, в том, чтобы помочь учащимся осознать, каковы вызовы современного мира, какие компетенции и личностные качества нужно развивать, чтобы быть востребованным на постоянно изменяющемся рынке труда, и, таким образом, определиться с вектором саморазвития и самоопределения.

Необходимо формировать мотивацию подростков к активному самопознанию, исследованию собственных интересов, способностей и возможностей, а также оказание помощи в планировании жизненного пути.

Основными эффективными формами проведения занятий по профориентации являются:

¾     тренинг,

¾     мини-лекция,

¾     профориентационные игры,

¾     тренинговые упражнения и психологические тесты;

¾     кейсы;

¾     проектная деятельность;

¾     профпробы;

¾     мастер- классы;

¾     интегрированные занятия.

Большим профориентационным потенциалом обладают интегрированные занятия, для проведения которых привлекаются представители различных профессий в области науки, техники, культуры и различных областей искусства, а также социальные партнеры. Интегрированные занятия позволяют вывести профориентацию на качественно новый уровень, ведь благодаря сотрудничеству специалистов можно обогатить как материально- техническое обеспечение занятия, так и его само содержание занятия, разнообразить формы и методы, обеспечить максимальное погружение в специфику той или иной профессии повысить практическую ценность учебного занятия. В качестве приглашенных «профессионалов» могут быть не только педагоги, но и сотрудники разных служб учреждения (инженер- программист, экономист, бухгалтер, делопроизводитель и т.д), а также сами родители учащихся, которые также могут «из первых уст» рассказать о своем пути в профессию.

Так же эффективно в работе по профессиональному самоопределению применение современного психодиагностического и методического инструментария, которые направлены в первую очередь на формирование ключевых навыков (т.н. soft skill), необходимых в будущем. Примерами  такого современного инструментария являются:

¾     профориентационные игры серии «Навигатум» (игровые модули «Карьерная лестница» и «Профессионально важные качества», «Профи плюс», игра тренинг «Моя компания»);

¾     игровые платформы «Портрет в полный рост», «Дорога к …», «Галерея», «Полярная звезда».;

¾     метафорические ассоциативные карты (МАК);

¾    

¾     профориентационные тесты;

¾     профориентационные кейсы и др.

          Продуктивно в работе по профессиональной ориентации применение проектной деятельности. Работа в учебном творческом проекте «Выбор» позволяет провести оценку достижения метапредметных результатов. В ходе реализации проекта обучающемуся необходимо выбрать профессию, собрать информацию о ней (содержание профессии, профессионально-важные качества, социальная значимость) и подготовить презентацию для публичной защиты, смысл которой – показать осознанность и обоснованность своего выбора, рассказать о своих целях и путях их достижения. Такой вид работы привлекателен для учащихся, он позволяет сочетать исследовательские задачи и творческий подход.

           Значима роль методической службы учреждения для организации работы по профориентации

Методист:

¾     составляет для конкретной группы план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность обучающихся;

¾     организует индивидуальные и групповые мини-пробы, площадки Try-a-Skill, профессиональные пробы различного характера;

¾     помогает моделировать варианты кейсовых заданий, осуществлять анализ собственных достижений;

¾     организует посещение обучающимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

¾     организует тематические и комплексные экскурсии обучающихся на предприятиях;

¾     оказывает помощь психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

¾     проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению;

¾     организует встречи учащихся с выпускниками образовательных организаций разного типа.

Заключение

Выбор профессии – важный шаг в жизни каждого человека. Для того, чтобы профессиональная ориентация дала нужные результаты, она должна быть непрерывным процессом, проводиться в системе, состоять из ряда взаимосвязанных этапов.

Профессиональная ориентация в общеобразовательной организации представляет собой научно-обоснованную систему мер, способствующих профессиональному самоопределению личности и формированию будущего профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и общества применить в профессиональной деятельности свои склонности и способности, свободно ориентироваться и быть конкурентоспособным на рынке труда.

Успех, благополучие, достойная жизнь и уважение окружающих - как много зависит от правильного решения в выборе профессии!

Модель по профессиональному самоопределению учащихся включается в себя выявление и обмен лучшим передовым опытом, организацию взаимодействия между специалистами из разных областей знаний, которое позволит организовать эффективное сетевое взаимодействие между субъектами, выстраивать реализацию совместных проектов ранней профессиональной ориентации для обучающихся 6-11 классов общеобразовательных организаций.

Таким образом, можно сделать вывод, о том, что систематическая и планомерная профориентационная работа действительно помогает определиться с выбором будущей профессии, подобрать специальности, максимально соответствующие интересам и профессиональным ожиданиям, соотнести свои желания и способности сориентироваться в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.

Список литературы

1.   Белова Т. В., Волошина И. А., Солнцева В. А. и др. Справочник начинающего профконсультанта. – М., 2008.

2.   Бендюков М. А. Азбука профориентации. Как молодому человеку преуспеть на рынке труда? Изд. 2-е, доп. и дораб. / М. А. Бендюков, И. Л. Соломин, М. И. Ткачев. СПб.: ЗАО «Литера плюс», 2007.

3.   Взаимодействие общеобразовательной школы и специальных учебных заведений в профессиональной ориентации молодежи: Межвузовский сборник научных трудов. – Ярославль: ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 2004.

4.   Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов. – М.: Просвещение, 2008.

5.   Климов Е. А. Как выбирать профессию. Изд. 2-е, доп. и дораб. / Е. А. Климов. М.: «Просвещение», 2000.

6.   Мартынова С.С. Профессиональная ориентация школьников (методические рекомендации); Омск: Омский пед. ин-т, 2006.

7.   Поляков В. А., Чистякова С. Н. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. – 2003. – № 5. – С. 34-52.

8.   Профессиональная ориентация молодежи”/ А. Д. Сазонов, Н. И. Калуг.

9.