№ п/п

Компоненты программы

наставничества

Содержание

1.

Пояснительная записка

1.1.

Актуальность разработки программы

наставничества

1. Описание общей ситуации в контексте программы наставничества

Волонтерское движение (далее – ВД) сейчас активно развивается как во всем мире, так и в нашей стране, и охватывает различные сферы деятельности – от проведения спортивных мероприятий до оказания помощи тяжелобольным людям и инвалидам. Основные причины развития этого массового движения – сострадание, желание активно проявить свою социальную позицию, гуманизм каждого в отдельности участника этого процесса, и волонтерства, как явления, в целом. Участие в ВД основано на принципе добровольности и свободе выбора каждого, потому что добровольно выбранная социально-значимая деятельность имеет большое значение для многих людей в целом, и для личности подростков – в частности.

В контексте здорового образа жизни ответственное поведение можно охарактеризовать как поведение, в процессе которого личность осознает свои поступки в соответствии с логикой событий, предусматривает их последствия для собственного здоровья и здоровья окружающих, принимает ответственные решения для предотвращения негативных результатов относительно себя и других.

Реализуемая программа наставничества «Волонтерского движения «Мы за ЗОЖ» включает следующие направления:

1)   «Профилактика ВИЧ/СПИД»;

2)   «Профилактика потребления психоактивных веществ» (ПАВ);

3)   «Профилактика наркомании в молодежной среде»;

4)   Активная пропаганда здорового образа жизни.

В процессе реализации данных направлений работы осуществляется воспитание собственных установок обучающихся, мотивация на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

2. Предпосылки внедрения программы наставничества

В основе ВД лежит старый как мир принцип: хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому.

В Российской Федерации волонтѐры (в отличие от существовавших когда-то пионерской и комсомольской организаций) не объединены и не имеют единой государственной или негосударственной поддержки. Говорить о волонтѐрском движении как о явлении можно только учитывая, что все волонтѐры руководствуются в своей деятельности одним общим принципом – помогать людям.

Проблемой современного ВД в образовании является дефицит добровольцев для реализации социальных программ и проектов. Весьма немногие люди готовы работать бесплатно. У тех же, кого удаѐтся привлечь к проведению конкретного мероприятия, отсутствуют мотивация и необходимая подготовка для дальнейшей работы волонтѐром. Иногда отсутствует и понимание, кто такой «волонтѐр», и какими навыками он должен обладать. В ходе волонтѐрской работы обучающимся образовательных организаций представляется возможность узнать себя, разрешить собственные проблемы, получить новые знания в области психологии, приобрести необходимые навыки личностной ответственности, улучшить собственные коммуникативные способности. Волонтѐрство выступает инструментом в решении многих сложных проблем, стоящих перед всем обществом.

3. Современное состояние проблемы

Состояние здоровья подростков давно вызывает обеспокоенность у специалистов. По некоторым данным, до 90% молодых людей имеют те или иные отклонения в здоровье, из них 20% страдают сразу несколькими заболеваниями. Во многом такая ситуация объясняется быстрым распространением среди молодежи вредных привычек – табак, электронные сигареты, алкоголь, наркотики стали «модой».

Наведенные данные говорят о том, что сегодня очень остро стоит вопрос разработки и внедрение конкретных действий экономического, правового, просветительского и воспитательного характера, направленных на улучшение состояния здоровья подростков и молодежи. Одним из эффективных путей разрешения этого задания является создание условий для формирования здорового образа жизни у подростков через восприятие ими идеала и норм здоровой жизни, осознания ценностей здоровья, понимания важности здорового образа жизни и формирования индивидуального поведения каждого на этих принципах, что предотвращает

курение, употребление наркотиков, риск заражения ВИЧ-инфекцией, венерическими заболеваниями и. т.д.

1.2

Цель и задачи программы

наставничества

Программа наставничества «Волонтерское движение «Мы за ЗОЖ» разработана в целях создания условий для самоопределения, саморазвития молодых людей, оказания им комплексной социальной помощи в реализации собственных возможностей, формирование в детской и подростковой среде жизненных ценностей, ориентированных на здоровый образ жизни, активную жизненную позицию.

Цель программы – формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, профилактика деструктивного поведения обучающихся во взаимодействии наставника и наставляемого (форма «ученик – ученик») в процессе волонтерской деятельности.

Основные задачи программы

1.       Профилактика вредных привычек среди подростков и молодѐжи, формирование негативного отношения к употреблению ПАВ.

2.       Повышение уровня информированности молодежи по вопросам профилактики ВИЧ- инфекции.

3.       Помощь в осознанном выборе в пользу заботы о здоровье с детства, повышение уровня знаний о факторах риска неинфекционных заболеваний, здоровом образе жизни, необходимость контроля важных жизненных показателей, овладение элементарными навыками в вопросах сохранения здоровья.

4.       Формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность.

5.       Создание условий для самореализации волонтѐров, повышения их социальной активности, освоения основных социальных навыков, практических умений в области социальных отношений, формирования активной гражданской позиции.

Преимущества программы:

-         Позитивное использование влияния сверстников.

-         Большая степень доверия информации, полученной от сверстника.

-         Общие интересы, общий язык, сравнимый жизненный опыт обучаемого и обучающего.

-         Позитивная организация досуга подростков.

1.3

Срок реализации

программы

Срок реализации программы наставничества – 1 год (в течение учебного года (ежегодно)).

1.4

Взаимосвязь с

другими

Нормативно-правовая основа программы:

1. Федеральный   закон   от   29.12.2012   №   273-ФЗ                         «Об     образовании      в                              Российской

документами организации

Федерации»;

2.       Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

3.       Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

4.       Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.;

5.       Концепция профилактики психоактивных веществ в образовательной среде, (письмо Минобрнауки России № МД-1197/06 от 5 сентября. 2011 г.);

Программа     соотнесена     со     следующими    организационно-распорядительными документами ОО:

1.       Программа развития ОО.

2.       Положение о наставничестве ОО.

1.5

Применяемые формы

наставничества и технологии

При реализации программы ««Волонтерское движение «Мы за ЗОЖ» используется такая форма наставничества как «ученик-ученик», ролевая модель «равный-равному» (взаимодействие «равных») способствует установлению взаимопонимания и доверия между ними, является оптимальной для пропаганды здорового образа жизни среди молодежи. По мнению психологов, для молодых людей мнение сверстника зачастую важнее мнения старших (чем и объясняется, например, быстрое распространение вредных привычек).

Ролевая модель «равный – равному» подразумевает процесс обмена в процессе которого происходит обмен навыками, например, когда наставник обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным; взаимная поддержка, совместная работа над проектом.

Обучение по принципу «равный-равному» (равное обучение) – процесс передачи знаний, формирования отношения и навыков среди «равных», направленный на улучшение здоровья. Осуществляется специально обученными и мотивированными «равными», может носить формальный либо неформальный характер.

Методика «равный-равному» – совокупность методов и форм работы, основанных на принципе «равный-равному» и направленных на формирование мотивации и навыков, способствующих развитию осознанного, ответственного и безопасного поведения.

Информирование по принципу «равный-равному» – процесс, при котором «равные» передают информацию целевой группе по какому-либо вопросу и формируют ее отношение. При информировании достигается высокий охват, но эффективность, с точки зрения изменения поведения, низкая. Пример: массовые акции, посвященные дню борьбы со СПИД, раздача информационных материалов и т.п.

Консультирование по принципу «равный-равному» - процесс, задачами которого является повысить осведомленность сверстников, сформировать их отношение, а также навыки решения проблем, повысить самооценку и оказать психо-социальную поддержку по конкретному запросу. Охват целевой аудитории при этом низкий, а эффективность воздействия – высокая. Примеры: равное консультирование молодых людей, живущих с ВИЧ. В некоторых случаях так называемое «консультирование по принципу «равный-равному» (например, молодежь отвечает на звонки горячей линии) должно рассматриваться следующий процесс: молодежь дает адекватную информацию своим сверстникам и перенаправляет их к специалистам.

Включение подростков в просветительскую работу за методом «равный – равному» способствует формированию у них чувства ответственности за свое здоровье и поведение, которое влияет на него (срабатывает принцип «уча – учусь»).

Применяемые технологии позволяют устранить образовательные и личностные дефициты:

-       недостаточный уровень сформированности ценности здорового и безопасного образа жизни;

-       недостаточный     уровень     сформированности     необходимых социальных          и коммуникативных навыков;

-       недостаточный   уровень   сформированности   личностной   сферы, неадекватное отношение к собственному здоровью;

-       неумение планировать профессиональные и   жизненные перспективы                                                         с учетом состояния собственного здоровья;

-       неумение прогнозировать последствия принятых негативных решений в отношении собственного здоровья.

2.

Содержание программы

2.1

Основные участники

программы и их функции

Участники Программы: руководитель, волонтерская группа, состоящая из наставников и наставляемых.

Руководитель   –    руководитель школьного волонтерского отряда.

Функции руководителя:

-           Составляет и при необходимости вносит изменения в план реализации программы.

-           Формирует волонтерскую группу по согласованию с администрацией образовательной организации.

-           Проводит базовую информационную и методическую подготовку волонтеров.

-           Разрабатывает план подготовки, организации стажировок и работы волонтерской группы.

-           Осуществляет контроль и оценку деятельности волонтеров во время стажировки (наблюдает за работой волонтеров и совместно с ними ее анализирует) и дальнейшей работы.

-           Осуществляет взаимодействие с администрацией образовательных организаций по вопросам реализации проекта.

-           Отвечает за содержательную подготовку массовых мероприятий (акций, конкурсов,

викторин), проводимых в рамках проекта.

-           Организует дополнительное информационно-методическое сопровождение работы волонтеров.

-           Проводит анализ и оценку промежуточных и итоговых результатов проекта.

Волонтер (Доброволец) – человек, готовый безвозмездно вкладывать свои силы и время, на благо общества или конкретного человека.

Волонтёр-наставник –люди, прошедшие специальную подготовку для того, чтобы передавать знания волонтерам/добровольцам, а также формировать их мотивацию и обучать навыкам, необходимым для осуществления программ по принципу «равный-равному» в области сохранения здоровья молодежи.

Волонтерская группа – команда волонтеров, задействованных в реализации добровольческих инициатив.

Функции волонтерской группы – совместная проектная деятельность, целеполагающее наставничество, выездные мероприятия, совместное создание продукта пропаганды ЗОЖ.

Ролевая модель    «равный – равному» подразумевает обмен навыками между наставником и наставляемым, например, когда наставник обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным; взаимная поддержка, совместная работа над проектом.

2.2

Механизм управления программой

наставничества

Управление программой наставничества осуществляется руководителем в соответствии с классическим управленческим циклом: планирование, организация, мотивация, координация, анализ и контроль.

Этапы процесса:

1.       Введение в волонтерскую деятельность. Проведение организационной встречи, где руководитель программы информирует о необходимости наставнической программы, ее возможных результатах. Анонсирует тематические уроки добра, знакомство с понятиями «добро»,

«доброта», «добродетель», «волонтерская деятельность», коммуникативные площадки о роли личности в обществе и пр.). Формы введения зависят от возрастной категории обучающихся, их потребностей и мировосприятия.

2.       Выявление инициативной группы, желающей принять участие в работе объединения. Формирование стратегии, определение регламента будущих встреч и их примерного тематического плана куратором проекта. Путем различных педагогических и психологических методов исследования мнения общественности  (опрос, тестирование, анкетирование и  пр.) с

учетом ценностных ориентаций выявляется группа (это могут быть не все обучающиеся группы,

объединения) заинтересовавшихся идеей добровольного служения обществу. При проведении внутри объединения психологических (ролевых) игр определяется руководитель объединения. В дополнение к коллективной творческой деятельности особую важность имеет проведение специального курса игр и тренингов на построение команды.

3.       Самоанализ и совместный анализ компетенций наставника и наставляемого (-ых). Составление программы.

Разработка имиджа и стиля объединения (символика, атрибутика, форма, основы корпоративной культуры). Данный блок предполагает разработку визитной карты объединения, логотипа (символа, эмблемы), отличительного знака, девиза (слогана), флага, формы, свода правил и принципов (устава), Web-страницы и пр.), а также эскиза дневника волонтера. Крайне важно в целях пропаганды и формирования положительного узнаваемого имиджа использование разработанных материалов в работе объединения.

Определение целей и потребностей объединения, направлений деятельности, системы поощрения. Область применения усилий волонтеров может быть выявлена исходя из потребностей администрации образовательного учреждения. Сфера деятельности может быть четко сформулирована на основе совместно составленной членами объединения карты помощи.

4.       Реализация программы, в течение которой проводится корректировка метакомпетенции наставляемых.

Важно помнить, что для любого из направлений необходимы базовые знания (причины возникновения злоупотребления; факторы, способствующие его распространению; реальные последствия влияния употребления на организм человека, семью и общество в целом и т.д.). Поэтому необходимым условием качественной подготовки волонтѐров является привлечение к их обучению медицинских работников-практиков, психологов, социологов, специалистов по работе с молодѐжью, специалистов Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков- профессионалов, умеющих работать с молодѐжной аудиторией.

5.       Оценка промежуточных итогов: может проводиться в формате рассмотрения практических результатов – изменение отношения к собственному здоровья, выражающееся в соблюдении правил здорового образа жизни, проявления конструктивного поведения.

6.       Проверка уровня сформированности метакомпетентности наставляемого – настрой на развитие, умение сотрудничать, эмоциональный интеллект, ответственность, способность к решению проблем.

7.       Награждение и поощрение наставников за активную работу (формат на усмотрение

администрации).

Руководитель программы наставничества обязан:

-         Формировать и регулярно пополнять базу наставников и базу наставляемых;

-         Отбор   наставников   по    заранее               разработанным            критериям      в                           соответствии с поставленными целями программы;

-         Разработать пакет оценочных материалов для отбора наставников;

-         Разработать    (совместно    с    наставником)    и               утвердить       индивидуальный план осуществления наставничества;

-         Организовать работу наставнических пар или групп;

-         Создавать необходимые условия для совместной работы наставляемого с закрепленным за ним наставником;

-         Анализировать и распространять положительный опыт наставничества;

-         Проводить работу с наставляемыми для становления мотивации к получению новых знаний, приобретения нового опыта;

-         Составлять график встреч для обсуждения промежуточных результатов;

-         Организовать сбор обратной связи от наставников, наставляемых и кураторов для мониторинга эффективности реализации программы;

-         Проводить мониторинг и оценку результатов деятельности наставников;

-         Составлять отчет о реализации программы наставничества.

3.

Оценка результатов программы и ее эффективности

3.1

Организация

контроля и оценки

Контроль  реализации  программы  наставничества                            осуществляется                на                            всех              этапах          и предполагает документирование каждого этапа реализации программы.

Перечень необходимых документов, сопровождающих процесс реализации программы:

1.            Анкета для выявления запросов наставляемых (обучающихся, молодых специалистов).

2.            Анкета для выявления компетенций наставника.

3.            Дневник наставника.

4.            Дневник наставляемого.

5.            Анкета удовлетворенности наставника.

6.            Анкета удовлетворенности наставляемого.

7.            Отчет наставника.

8.            Лист оценки работы наставника.

9.            База наставников.

10.       База наставляемых

Руководитель программы наставничества размещает

 информацию о реализации основных мероприятий      программы наставничества    на        официальном      информационном сайте образовательной организации.

3.2

Показатели оценки

результативности программы

наставничества

-       вовлеченность не менее 70% подростков (от общего числа обучающихся) в «Волонтерское движение «Мы за ЗОЖ»».

-       вовлеченность в практическую реализацию социокультурных, спортивных мероприятий не менее 50% подростков образовательной организации;

-       отсутствие    фактов    деструктивного    поведения    у    обучающихся образовательной организации – участников программы наставничества;

-       снижение числа обучающихся образовательной организации, состоящих на учете ПДН (не менее 50 %);

-       состояние   удовлетворенности собственными достижениями в реализации траектории личностного развития и улучшении состояния здоровья;

-       понимание и принятие детьми ценностей здорового образа жизни, конструктивного поведения,   ответственного   отношения   к собственному                          здоровью     (не менее            70%

обучающихся образовательной организации).

Приложение Вариант плана реализации мероприятий программы наставничества на учебный год

№ п/п

Мероприятие

Сроки

Характеристика результата

1.

План   «волонтѐрских   дел»    (должны преобладать активные формы проведения мероприятий: акции, слѐты, молодѐжные форумы,   флеш-мобы,    токшоу,     тим- билдинг и т.п.)

сентябрь – июнь

Активизация взаимодействия с социальными партнѐрами, повышение культурного уровня волонтѐров и учащихся образовательного учреждения, вовлечение в деятельность отряда трудных подростков, проведение культурно- досуговых мероприятий

2.

Подготовка волонтѐрской команды из числа обучающихся

Сентябрь - ноябрь

Разработка проекта

«Волонтѐрское движение»

2.1.

Информирование   о   целях   и задачах проекта

октябрь

Проведение тематических классных часов

2.2.

Комплектование групп (анкетирование, тестирование, и т.д. (при комплектовании групп необходимо соблюдать основной принцип волонтѐрского движения – добровольность участия))

октябрь

Формирование добровольческих групп

2.3.

Подготовка                            методического, информационного,                                           раздаточного материала каждому участнику

ноябрь –

декабрь

Создание буклетов по теме направлений

3.

Теоретические и практические занятия по обучению проведения семинаров

ноябрь – май

Подготовка волонтѐров к практической деятельности

3.1.

Организация семинаров и мастер-классов для участников волонтѐрской команды

ноябрь – декабрь

Обучение волонтѐров, сплочение членов волонтѐрского отряда (команды, группы и т.д.), формирование навыков практического общения

3.2.

Проведение волонтѐрской командой образовательного учреждения ролевых игр и других интерактивных мероприятий обучающихся

январь –

май

Формирование общих компетенций обучающихся образовательной организации и членов волонтѐрского отряда (команды, группы и т.д.)

4.

Информатизация проекта

ноябрь – май

Создание позитивного и социально значимого образа

«Волонтерского движения «Мы за ЗОЖ»

4.1.

Мониторинг, обратная связь и оценка эффективности деятельности работы волонтѐрской команды

ноябрь – май

Создание   банка   данных   о   деятельности волонтѐрского молодежного отряда (команды, группы и т.д.)

4.2.

Обновление информации о работе на интернет-

ноябрь – май

Охват   пользователей  сети             Интернет,             расширение      числа участников волонтѐрского движения

ресурсах ОО

4.3.

Работа со СМИ

ноябрь – май

Анонсирование   волонтѐрских                             мероприятий,                             размещение печатной продукции

5.

Подведение           итогов работы волонтѐрской команды за учебный год (целесообразно подводить итоги работы за год на форуме, слѐте, конференции и т.п.)

Июнь

Анализ    эффективности                 волонтѐрского                 молодѐжного антинаркотического движения

Оценка деятельности волонтёров

Любая работа, выполняемая волонтѐром, должна быть замечена руководством коллектива. Часто вознаграждение и признание могут быть выражены в достаточно простой форме. От их наличия в дальнейшем зависит, останется ли волонтѐр в отряде, или уйдѐт. Награждение является доказательством способности признать успех волонтѐра и, что наиболее важно, ценность этого успеха.

Методы вознаграждения, которые стимулируют волонтѐра продолжать усердно работать:

1.       Необходимо волонтѐрский труд приравнять к денежному эквиваленту, т.е. показать, какова реальная экономия денег в результате вовлечения волонтѐра. Это станет отражением значимости труда волонтѐра.

2.        Создать систему, при которой руководитель или администрация ОО выбирают «волонтѐра месяца» и номинируют на «наставника месяца» учащегося, который добился успеха в работе.

3.       Статья о волонтѐре в СМИ, в газете учебного заведения, дает возможность демонстрировать  достижения отряда через труд волонтѐра и дает стимул самому волонтѐру.

4.       Поздравительные   открытки, дипломы и благодарности,               подписанные           директором образовательного учреждения.

5.       Поздравления с Днем волонтѐра.

6.       Стенд, отражающий достижения волонтѐров в учебном заведении.

7.       Проведение мероприятия, посвященные волонтѐрам, на которых необходимо похвалить их при всех и рассказать об их достижениях.

8.       Выпустить бюллетень с фотографиями волонтѐров и описанием их работы.