СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УПР

КГБПОУ «Ключевский ЛПО

имени А.В. Гукова»

__________________И.П. Кашич

«____»_________________2022 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова»

__________________В.В. Репкин

«____»_________________2022 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании методической комиссии

Протокол от «___»_______2022 г. №___

УТВЕРЖДАЮ

Директор КГБПОУ «Ключевский лицей профессионального образования»

__________________В.В. Репкин

«____»_________________2017 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании методической комиссии

Протокол от «_____»_______2016 г.№_____

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4-8

2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9

3

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10-24

4

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

25-26

5

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

27-34

6

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

35

Виды учебной работы

Кол-во часов

Обязательная аудиторная нагрузка (всего)

78

в том числе практические занятия

44

контрольные работы

4

Промежуточная аттестация

6

Наименование частей, разделов

Аудиторная нагрузка обучающегося во взаимодействии  с преподавателем

Всего часов *

В т.ч. практические занятия, лабораторные работы (часы)

Контрольные работы

Ведение

2

2

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

12

7

Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

8

5

Раздел 3.

Лексикология, фразеология

10

6

1

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

10

5

Раздел 5.

Морфология и орфография

14

8

1

Раздел 6.

Синтаксис и пунктуация

20

11

1

Раздел  7. Язык и речь. Функциональные стили речи

2

0

1

Всего

78

44

4

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

1

2

3

Введение

Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка.

Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Значение русского языка при освоении про­фессий СПО и специальностей СПО.

2

Практические занятия

О   Освоение общих закономерностей лингвистического анализа.

      Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке как науке и анализу методов языкового исследования.

2

Виды учебной деятельности

- извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;

- характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

- анализировать пословицы и поговорки о русском языке;

- составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;

- приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;    

- определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;

- вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);

- преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека

Раздел I. Язык и речь. Функциональные стили речи

12

    Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, умест­ность употребления языковых средств.

Функциональные стили речи и их особенности.

Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообще­ние и др.

Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.

Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистиче­ского стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особен­ности построения публичного выступления.

Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.

Текст как произведение речи. Лингвостилистический анализ текста

Практические занятия

Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи. Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу). Анализ структуры текста.

Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста. Освоение видов переработки текста.

И Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов. Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингви­стическую.

7

Виды учебной деятельности

·         Выразительно читать текст, определять тему, функциональ­ный тип речи, формулировать основную мысль художествен­ных текстов;

•     вычитывать разные виды информации;

•     характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;

•   выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста;

•   характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;

•   составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;

•   анализировать речь с точки зрения правильности, точности, вы­разительности, уместности употребления языковых средств;

•   подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художе­ственных произведений;

•   оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русско­го литературного языка;

•     исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

•   выступать перед аудиторией сверстников с небольшими ин­формационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;

•   анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

•   различать тексты разных функциональных стилей (экстра­лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных син­таксических конструкций);

•   анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;

•   создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);

•          подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)

Раздел II. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотно­шение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетиче­ский разбор слова.

Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произно­шение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфо­эпического словаря.

Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллите­рация.

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь. Правописание о/е после шипящих и ц. Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы после приставок.

8

Практические занятия

Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.

Сопоставление устной и письменной речи.

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.

Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова. Наблюдение над выразительными средствами фонетики

5

Виды учебной деятельности

·         Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую ин­формацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

•   извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;

•   строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

•   проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;

•     извлекать необходимую информацию из орфоэпических сло­варей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Раздел III.     Лексикология, фразеология

Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская, заимство­ванная лексика, старославянизмы).

Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологиче­ская лексика.

Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явле­ния традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.

Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеоло­гизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.

Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреб­лении фразеологических единиц и их исправление.

10

Практические занятия

Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц — вы­ведение алгоритма лексического анализа.

Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами раз­личных сфер употребления.

Лексический и фразеологический анализ слова.

Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том числе на лингвистическую тему.

5

Виды учебной деятельности

•   Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

•   объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

•          познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)

Раздел IV. Морфемика, словообразование, орфография

Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.

Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Осо­бенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ.

Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.

Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при- / пре-. Правописание сложных слов.

10

Практические занятия

Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте. Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с морфемами-синонимами.

Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообра­зовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.

Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных слов, слов одной структуры.

Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами.

5

Виды учебной деятельности

•   Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле­кать его из текста;

•   проводить морфемный, словообразовательный, этимологиче­ский, орфографический анализ;

•   извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

•   характеризовать словообразовательные цепочки и словообра­зовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

•   опознавать основные выразительные средства словообразова­ния в художественной речи и оценивать их;

•   извлекать необходимую информацию из морфемных, слово­образовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

•          использовать этимологическую справку для объяснения право­писания и лексического значения слова

Раздел V.

Морфология и орфография.

Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая фор­ма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии.

Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Право­писание окончаний имен существительных. Правописание сложных существитель­ных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи.

Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.

Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Право­писание числительных. Морфологический разбор имени числительного.

Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и других с существительными разного рода.

Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местои­мений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.

Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм.

Глагол. Грамматические признаки глагола.

Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание не с гла­голами. Морфологический разбор глагола.

Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повы­шения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художе­ственном тексте.

Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдатель­ных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание не с причастиями. Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прила­гательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия.

Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий.

Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.

Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Право­писание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.

Морфологический разбор наречия.

Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.

Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.

Служебные части речи

Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных пред­логов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.

Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существитель­ных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, что­бы, зато от слов-омонимов.

Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте.

Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц не и ни с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употреб­ление частиц в речи.

Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звуко­подражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.

14

Практические занятия

Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамма­тические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологи­ческого разбора.

Наблюдение над значением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте.

Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи.

Сопоставление лексического и грамматического значения слов.

Выявление нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучащихся.

Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных слово­образовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использова­ние способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.

Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с ис­пользованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.

Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.

8

Виды учебной деятельности

•   Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле­кать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;

•   проводить морфологический, орфографический, пунктуаци­онный анализ;

•   извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;

•   определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

•   проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при­знаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

•          составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфо­грамм, пунктограмм;

•   извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании

Раздел VI.

Синтаксис и пунктуация.

Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтак­сическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса.

Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значе­ние словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.

Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицатель­ные предложения. Интонационное богатство русской речи.

Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функ­ции и роль порядка слов в предложении.

Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подле­жащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия состав­ных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).

Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте. Односоставное и неполное предложение.

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.

Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.

Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и дву­составные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи.

Односложное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения.

Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синони­мика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.

Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определе­ний. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление прило­жений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения.

Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предло­жения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.

Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи.

Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения).

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена пря­мой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах.

Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.

           20

Практические занятия

Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных научных положений о синтаксическом уровне совре­менной системы русского языка, ее нормах и тенденциях развития.

Наблюдение над существенными признаками словосочетания.

Особенности употребления словосочетаний.

Синонимия словосочетаний.

Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного пред­ложения.

Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании. Сопоставление устной и письменной речи.

Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.

Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное пред­ложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятель­ственными и др.

Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения. Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.

Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.

Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

11

Виды учебной деятельности

•   Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле­кать его из текста, анализировать с точки зрения тексто-образующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологи­ческий, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);

•     комментировать ответы товарищей;

•   извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунк­туационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;

•   составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;

•   проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при­знаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

•   определять роль синтаксических конструкций в текстообразо-вании; находить в тексте стилистические фигуры;

•   составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистиче­скую тему в устной и письменной форме по теме занятия;

•   извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

•   производить синонимическую замену синтаксических кон­струкций;

•   составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме;

•   пунктуационно оформлять предложения с разными смысловы­ми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях;

•          составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

Раздел  VI1. Язык и речь. Функциональные стили речи

Признаки, структура текста. Сложное синтакси­ческое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста.

Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте различных типов речи.

Лингвостилистический анализ текста.

2

Внеаудиторная самостоятельная работа

Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов

•    Русский язык среди других языков мира.

•    Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.

•    Языковой портрет современника.

•    Молодежный сленг и жаргон.

•    Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литера­турного языка.

•    А.С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка.

•    Русский литературный язык на рубеже XX—XXI веков.

•    Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.

•    Язык и культура.

•    Культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи.

•    Вопросы экологии русского языка.

•    Виды делового общения, их языковые особенности.

•    Языковые особенности научного стиля речи.

•    Особенности художественного стиля.

•    Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования.

•    Экспрессивные средства языка в художественном тексте.

•    СМИ и культура речи.

•    Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их при­менения.

•    Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы.

•    Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.

•    Русское письмо и его эволюция.

•    Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.

•    Антонимы и их роль в речи.

•    Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.

•    Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.

•    Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.

•    В.И.Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».

•    Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.

•    Исторические изменения в структуре слова.

•    Учение о частях речи в русской грамматике.

•    Грамматические нормы русского языка.

•    Лексико-грамматические разряды имен существительных (на материале про­изведений художественной литературы).

•    Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на при­мере лирики русских поэтов).

•    Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании.

•    Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.

•    Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление.

•    Слова-омонимы в морфологии русского языка.

•    Роль словосочетания в построении предложения.

•    Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семан­тики.

•    Синтаксическая роль инфинитива.

•    Предложения с однородными членами и их функции в речи.

•    Обособленные члены предложения и их роль в организации текста.

•    Структура и стилистическая роль вводных и вставных конструкций.

•    Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.

•    Синонимика простых предложений.

•    Синонимика сложных предложений.

•    Использование сложных предложений в речи.

•    Способы введения чужой речи в текст.

•    Русская пунктуация и ее назначение.

•    Порядок слов в предложении и его роль в организации художественного тек­ста.

Контролируемый результат (предметные, метапредметные результаты)

Показатели оценки (поведенческие индикаторы)

Методы и формы контроля

Предметные результаты

- сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы

сформированность понятий о нормах русского литературного языка и при­менение знаний о них в речевой практике;

Составляет связное высказывание

(сочинение-рассуждение) в устной

или письменной форме;

анализирует речь с точки зрения

правильности, точности, вы-­

разительности, уместности

употребления языковых средств;

извлекает из разных источников и

преобразовывает информацию о

языке как развивающемся явлении, о

 связи языка и культуры; оценивает

чужие и собственные речевые

высказывания разной

функциональной направленности с

точки зрения соответствия их

коммуникативным задачам и нормам

современного русско­го

литературного языка;

исправляет речевые недостатки, редактирует текст

Текущий контроль

- изложение; диктанты; - тестовые задания;

- доклад; реферат; практические, проверочные работы,

устный опрос; письменная  самостоятельная работа

-сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

Составляет связное высказывание

(сочинение-рассуждение) в устной

или письменной форме;

монологическое высказывание на

 лингвистическую тему в устной или

письменной форме;

выступает перед аудиторией

сверстников с небольшими ин­

формационными сообщениями,

докладами на учебно-научную тему;

создаёт устные и письменные

 высказывания разных стилей, жанров

 и типов речи (отзыв, сообщение,

доклад; интервью, репортаж, эссе;

расписка, доверенность, заявление;

рассказ, беседа, спор);

выполняет индивидуальные задания по анализу текста разных стилей речи;

Текущий контроль

Промежуточная аттестация (сочинение)

Устный и письменный опрос; доклады, сообщения; рефераты; практические, проверочные работы; изложение; письменная  самостоятельная работа; сочинения разных жанров

-владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

Редактирует текст собственного сочинения с учетом норм русского литературного языка; комментирует ответы товарищей;

строит рассуждения с целью анализа проделанной работы; определяет круг орфографических и пунк­туационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; овладевает навыками самоанализа и самооценки устного выступления

Текущий контроль

Диктант; комплексная контрольная работа сочинение; изложение;
.доклады, сообщения; работа над ошибками; устный опрос; письменная  самостоятельная работа

-владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

Выполняет индивидуальные задания по анализу текстов; участвует в эвристической беседе; даёт комментарий к прочитанному тексту; пишет сочинение, рецензии;

Текущий контроль

сочинение; изложение;
доклады, сообщения; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

-владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота­ций, рефератов, сочинений различных жанров;

Составляет  различные виды планов; тезисы, система­тизирующие таблицы; тезисные и цитатные планы сочинения; конспекты; рефераты; реферирует текст; выступает с рефератом, докладом;

Текущий контроль

сочинение; изложение;
доклады, рефераты, сообщения; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

-сформированность представлений об изобразительно-выразительных возмож­ностях русского языка;

Анализирует тексты разных стилей и

 жанров;

характеризует изобразительно-

выразительные средства языка,

указывает их роль в идейно-

художественном содержании текста;

составляет связное высказывание в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определяет эмоциональный настрой текста

Текущий контроль

сочинение; изложение;
доклады, сообщения; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания; тестирование

-сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

Анализирует тексты художественных произведений; соотносит художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывает конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выполняет задания (индивидуальные и групповые) проблемного характера; готовит сообщения, доклады, рефераты; участвует в дискуссии, беседе; выступает на семинаре

Текущий контроль

Промежуточная аттестация (сочинение)

сочинение; изложение;
доклады, сообщения; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

-способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

Выполняет индивидуальные задания по анализу текста художественного произведения; пишет сочинения разных жанров; готовит сообщения, доклады, рефераты; участвует в дискуссии; выступает на семинаре; аргументировано формулирует свое отношение к прочитанному произведению

Текущий контроль

Промежуточная аттестация (сочинение)

сочинение; изложение;
доклады, сообщения; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

- владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального лич­ностного восприятия и интеллектуального понимания;

Выполняет индивидуальные задания по анализу текста художественного произведения; пишет сочинения разных жанров; участвует в дискуссии; анализирует и интерпретирует художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; определяет род и жанр произведения; аргументировано формулирует свое отношение к прочитанному произведению

Текущий контроль

Промежуточная аттестация (сочинение)

сочинение; изложение;
доклады, сообщения; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания; тестирование

-сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Выполняет индивидуальные задания

по анализу текста художественного

 произведения; творческие работы;

пишет сочинения разных жанров;

участвует в дискуссии; выступает на

семинаре; анализирует тексты

художественной литературы

(лингвистические особенности на

уровне употребления лексических

средств, типичных син­таксических

конструкций); подбирает тексты для

анализа

Текущий контроль

Промежуточная аттестация (сочинение)

сочинение; изложение;
доклады, сообщения; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

тестирование

Предметные и метапредметные результаты, проверяемые совместно

- владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (по­ниманием), говорением, письмом;

Готовит сообщения, доклады, рефераты; участвует в дискуссии; работе груп­пы по подготовке ответов на проблемные вопросы; выступает на семинаре; выразительно читает наизусть и с листа тексты разных стилей речи;  выполняет индивидуальные и групповые задания по анализу текстов; творческие работы; пишет сочинения разных жанров;

Текущий контроль

Промежуточная аттестация (сочинение)

Доклады, рефераты, сообщения; проблемное задание; сочинения разных жанров; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

-владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использо­вание приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

Выполняет творческие работы; пишет

 сочинения разных жанров; готовит

 сообщения, доклады, рефераты;

участвует в дискуссии; выступает на

семинаре; анализирует речь с

точки зрения правильности, точности,

 вы­разительности, уместности

употребления языковых средств;

оценивает чужие и собственные

речевые высказывания разной

функциональной направленности с

точки зрения соответствия их

коммуникативным задачам и нормам

 современного русско­го

литературного языка;

исправляет речевые недостатки, редактирует текст

Текущий контроль

Промежуточная аттестация (сочинение)

Доклады, рефераты, сообщения; проблемное задание; сочинения разных жанров; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

-применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, обще­ственно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

Готовит сообщения, доклады, рефераты; участвует в дискуссии; групповой работе по выполнению проблемных заданий; выступает на семинаре; использует разные источники информации (дополнительную литературу, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники)

Текущий контроль

Доклады, рефераты, сообщения; проблемное задание; сочинения разных жанров; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

-овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличност­ного и межкультурного общения;

Выполняет индивидуальные и

групповые творческие работы;

пишет сочинения разных жанров;

готовит сообщения, доклады,

рефераты; участвует в дискуссии;

выступает на семинаре; участвует в

работе груп­пы по подготовке ответов

на проблемные вопросы;

анализирует речь с точки зрения

правильности, точности,

 вы­разительности, уместности

употребления языковых средств;

оценивает чужие и собственные

речевые высказывания разной

функциональной направленности с

точки зрения соответствия их

коммуникативным задачам и нормам

 современного русско­го

литературного языка

Текущий контроль

Доклады, рефераты, сообщения; проблемное задание; сочинения разных жанров; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, по­лучаемую из различных источников;

Выполняет индивидуальные и

групповые творческие работы;

пишет сочинения разных жанров;

готовит сообщения, доклады,

рефераты; участвует в дискуссии;

выступает на семинаре; извлекает из разных источников и преобразовывает различную инфор­мацию; составляет связное высказывание  в устной или письменной форме;

Текущий контроль

Доклады, рефераты, сообщения; проблемное задание; сочинения разных жанров; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

-умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой инфор­мации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изуче­ния русского языка;

В процессе подготовки сообщений,

докладов, рефератов; вычитывает

разные виды информации; проводит

языковой

разбор текстов; извлекает

информацию из разных источников

(таблиц, схем); преобразовывает

 информацию; строит рассуждение;

участвует в дискуссии;

выступает на семинаре

Текущий контроль

Доклады, рефераты, сообщения; проблемное задание; сочинения разных жанров; письменная  самостоятельная работа; индивидуальные задания

Метапредметные результаты, проверяемые через индивидуальный проект

-умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, фор­мулировать выводы;

В ходе создания и представления индивидуального проекта демонстрирует умение самостоятельно ставить проблему и выбирать способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулирует выводы и обоснование принятого решения, умение демонстрировать свободное владение логическими операциями, навыки критического мышления, умения самостоятельно мыслить

Оценка осуществляется по особой процедуре, прописанной в Положении об индивидуальном проекте

-умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

Выбирает тему работы; самостоятельно планирует свою познавательную деятельность во времени; определяет цели, задачи, необходимые для достижения поставленных целей; формулирует выводы и обоснование

-умение работать с разными источниками информации, находить ее, анали­зировать, использовать в самостоятельной деятельности;

Осуществляет поиск и использование информации (допол­нительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники), необходимой для эффективного выполнения поставленных задач,

-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

Выбирает объект и предмет исследования; тему работы; самостоятельно планирует свою познавательную деятельность во времени; определяет цели, задачи, необходимые для достижения поставленных целей; формулирует выводы и обоснование; демонстрирует свободное владение логическими операциями, навыки критического мышления, умение самостоятельно мыслить

Личностные результаты *

- воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

- проявление гражданственности, патриотизма;

- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

- осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- демонстрация готовности к самостоятельной, творческой деятельности;

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

- понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

- проявление активной жизненной позиции;

- демонстрация готовности к самостоятельной, творческой деятельности;

- сознательное отношение к продолжению образования

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

- формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- демонстрация сформированности мировоззрения,

отвечающего современным реалиям;

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

- способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- демонстрация готовности к самостоятельной, творческой деятельности;

- сознательное отношение к продолжению образования

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

- готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- проявление активной жизненной позиции;

- демонстрация готовности к самостоятельной, творческой деятельности;

- сознательное отношение к продолжению образования

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования

- демонстрация сформированности мировоззрения,

отвечающего современным реалиям;

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

ЛР 1 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

- проявление гражданственности, патриотизма;

- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;

- демонстрация сформированности мировоззрения,

отвечающего современным реалиям;

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

ЛР 5 Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России.

- проявление гражданственности, патриотизма;

- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;

- демонстрация сформированности мировоззрения,

отвечающего современным реалиям;

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

ЛР 8 Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

- проявление гражданственности, патриотизма;

- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;

- демонстрация сформированности мировоззрения,

отвечающего современным реалиям;

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

ЛР 9 Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства.

- проявление гражданственности, патриотизма;

- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;

- демонстрация сформированности мировоззрения,

отвечающего современным реалиям;

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

ЛР 11 Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.

- проявление гражданственности, патриотизма;

- знание истории своей страны, достижений отечественных учёных;

- демонстрация сформированности мировоззрения,

отвечающего современным реалиям;

Интерпретация результатов

наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

Номер страницы, дата внесения изменения

Содержание внесенного изменения

ФИО лица, внесшего изменение, подпись