Программа внеурочной деятельности школьный театр

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Ичалковская детско – юношеская спортивная школа» Ичалковского муниципального района Рекомендовано Педагогическим советом МБУДО «Ичалковская ДЮСШ» Протокол №1 от «01» сентября 2022г Утверждаю Директор МБУДО «Ичалковская ДЮСШ ______________/Н. И Сорокин/ от «01» сентября 2022 г. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр и мы» Направленность: художественная Уровень программы: ознакомительный Возраст обучающихся: 9 – 12 лет Срок обучения: 1 год (144 часа) Автор –составитель: Волгаева Т. Ф учитель русского языка и литературы СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Пояснительная записка 3 - 4 Цели и задачи программы 4 - 5 Календарный учебный график программы 5 - 6 Учебно-тематический план программы 5 - 6 Календарно-тематическое планирование программы 6 - 11 Содержание программы 11 - 12 Планируемые результаты освоение образовательной программы 12 - 14 Оценочные материалы программы 14 Форма обучения, методы, приемы, формы организации 14 - 16 учебного процесса, формы и типы занятий, формы контроля Методическое обеспечение 16 Материально-техническое обеспечение 16 Список использованной литературы 17 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: - Федеральным законом об образовании от 29.12.12. № 273; - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897); -Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; - Программой формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Занятия в школьном кружке «Театр и мы» развивают такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить учащимися свои возможности в избранной области деятельности и даже сказываются на профессиональном самоопределении. Программа реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во внеурочной деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования второго поколения. Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству. Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения. Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающее -эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремесла¬ми. Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру. Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат. На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства. Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников. Актуальность В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений. Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения. Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы. Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним. Место курса в учебном плане: Программа рассчитана для учащихся 3 - 6 классов, на 1 год обучения. На реализацию театрального курса «Театр и мы» отводится 34 ч в год (1 час в неделю). 2. Структура программы В программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра. Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре. Целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности. Задачи, решаемые в рамках данной программы: - знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии). - поэтапное освоение детьми различных видов творчества. - совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях. - развитие речевой культуры; - развитие эстетического вкуса. -воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других. 3.Календарный учебный график на 2022-2023 учебный год. Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности обучающихся и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья. 4.Учебно-тематический план на год № п/п Наименование разделов и тем Количество часов Теоретических Практичес ких Формы аттестации и контроля I. Введение (2ч.) 1.1 – 1.2 Вводное занятие. Здравствуй, театр! 2 2 Опрос, анализ работ II. Работа над спектаклями 2.1 - 2.104 Театральные игры, культура и техника речи 104 54 50 выступление на школьных праздниках,участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. III. Ритмопластика 3.1 – 3.38 Основы театральной культуры, работа над спектаклем 38 16 22 выступление на школьных праздниках,участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. 5.Календарно-тематическое планирование курса «Театр и мы» № урока Тема Основное содержание занятия Кол-во часов Формы и методы работы Вид деятельности Дата I. Введение (2 ч) 1.1 Вводное занятие. Задачи и особенности занятий в театральном кружке, коллективе. Игра «Театр – экспромт»: «Колобок». 1 беседа Решение организационных вопросов. 15.09 1.2 Здравствуй, театр! Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Познакомить с понятием «театр». Знакомство с театрами Москвы, Владимира (презентация) 1 Фронтальная работа Просмотр презентаций 15.09 II. Работа над спектаклями (104 ч) 2.1-2.2 Театральная игра Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему. Учимся сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. 2 Знакомство с правилами поведения на сцене 16.09 16.09 2.3 -2.14 Репетиция постановки Работа над темпом, громкостью, мимикой на основе игр: «Репортаж с соревнований по гребле»,«Шайба в воротах», «Разбилась любимая мамина чашка». 12 Индивидуальная работа Распределение ролей 17.09 - 07.-10.10 2.15-2.24 В мире пословиц. Разучиваем пословицы. Инсценировка пословиц. Игра-миниатюра с пословицами «Объяснялки» 10 Индивидуальная работа Показ презентации «Пословицы в картинках» 08.10-22.10 2.25-2.29 Виды театрального искусства Рассказать детям в доступной форме о видах театрального искусства. Упражнения на развитие дикции (скороговорки, чистоговорки). Произнесение скороговорок по очереди с разным темпом и силой звука, с разными интонациями. Чтение сказки Н.Грибачёва «Заяц Коська и его друзья». Инсценирование понравившихся диалогов. 5 Словесные формы работы Презентация «Виды театрального искусства» 2.30-2.31 Правила поведения в театре Познакомить детей с правилами поведения в театре Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему 2 игра Электронная презентация «Правила поведения в театре» 2.32-2.43 Кукольный театр. Мини-спектакль с пальчиковыми куклами. 12 Отработка дикции 2.44-2.48 Театральная азбука. Разучивание скороговорок, считалок, потешек и их обыгрывание 5 Индивидуальная работа соревнование 2.49-2.50 Театральная игра «Сказка, сказка, приходи». Викторина по сказкам 2 Фронтальная работа Отгадывание заданий викторины 2.51-2.63 Инсценирование мультсказок По книге «Лучшие мультики» Знакомство с текстом, выбор мультсказки, распределение ролей, диалоги героев. 13 Фронтальная работа Распределение ролей, работа над дикцией, выразительностью 2.64-2.66 Театральная игра Учимся развивать зрительное, слуховое внимание, наблюдательность. Учимся находить ключевые слова в предложении и выделять их голосом. 3 Групповая работа, словесные методы Дети самостоятельно разучивают диалоги в микрогруппах 2.67-2.68 Основы театральной культуры Театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий Музыкальные пластические игры и упражнения 2 Групповая работа, поисковые методы Подбор музыкальных произведений к знакомым сказкам 2.69-2.80 Инсценирование народных сказок о животных. Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 12 Фронтальная работа, словесные методы Работа с текстом сказки: распределение ролей, репетиции с пальчиковыми куклами 2.81-2.82 Чтение в лицах стихов А. Барто, И.Токмаковой, Э.Успенского Знакомство с содержанием, выбор литературного материала, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 2 Индивидуальная работа Конкурс на лучшего чтеца 2.83-2.88 Театральная игра Игры на развитие образного мышления, фантазии, воображения, интереса к сценическому искусству. Игры-пантомимы. 6 Групповая работа. Методы поисковые, наглядные Разучиваем игры-пантомимы 2.89-2.94 Постановка сказки «Пять забавных медвежат» В. Бондаренко Знакомство с содержанием, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 6 Словесные и наглядные методы Репетиции, подбор костюмов, реквизита 2.95-2.104 Культура и техника речи Инсценирование постановки Упражнения на постановку дыхания (выполняется стоя). Упражнения на развитие артикуляционного аппарата. 1.Упражнения «Дуем на свечку (одуванчик, горячее молоко, пушинку)», «Надуваем щёки». 2.Упражнения для языка. Упражнения для губ.»Радиотеатр; озвучиваем сказку (дует ветер, жужжат насекомые, скачет лошадка и т. п.). Знакомство с содержанием сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 10 Словесные и наглядные методы. Групповая работа Работа над постановкой дыхания. Репетиция сказки III. Ритмопластика (38 ч) 3.1-3.10 Ритмопластика Создание образов с помощью жестов, мимики. Учимся создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений. 10 Наглядные методы Работа над созданием образов животных с помощью жестов и мимики 3.11-3.32 Инсценирование постановки Чтение сказок, распределение ролей, репетиции и показ 22 Словесные и наглядные методы Репетиции, подбор костюмов, реквизита 3.33-3.34 Заключительное занятие. Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок. 2 Фронтальная работа. Словесные методы «Капустник» - показ любимых инсценировок Итого: 104 6.Содержание программы 1 раздел. ( 2 часа) Вводное занятие. На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок». -Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств. - Знакомство с театрами г.Москвы, г.Владимира (презентация) 2 раздел. ( 104) Работа над спектаклями – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Задачи учителя. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества. Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата. Задачи учителя . Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас. Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя). Задачи учителя. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре. Работа над спектаклем (пьесой, сказкой) базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля. Показ спектакля. Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи. 3 раздел. ( 3 часа) Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма». Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений. Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок. 7.Планируемые результаты освоения программы: Учащиеся должны знать - правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля; - виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.); - чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок; - наизусть стихотворения русских авторов. Учащиеся должны уметь - владеть комплексом артикуляционной гимнастики; - действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему; - произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах; - произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие; - произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями; - читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения; - строить диалог с партнером на заданную тему; - подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями. Предполагаемые результаты реализации программы Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятель¬ности можно оценить по трём уровням. Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей. Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура) Результаты третьего уровня (получение школь¬ником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социаль¬ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД. Личностные результаты. У учеников будут сформированы: - потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; - целостность взгляда на мир средствами литературных произведений; - этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; - осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития. Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Обучающийся научится: - понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; - планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; - осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; - анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». Познавательные УУД: Обучающийся научится: - пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; - понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; - проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. Коммуникативные УУД: Обучающийся научится: - включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность - работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - слушать собеседника; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; - формулировать собственное мнение и позицию; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметные результаты: Учащиеся научатся: - читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; - выразительному чтению; - различать произведения по жанру; - развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; - видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; - сочинять этюды по сказкам; умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение) 8. Оценочные материалы. Формы контроля Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля: • текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий; • промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы; • итоговый – открытые занятия, спектакли. Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. 9. Формы обучения, методы, приемы, педагогические технологии Исходя из особенностей очного обучения целесообразно использование следующих методов обучения и воспитания: - методы словесной передачи и смыслового восприятия (объяснение, рассказ, беседа); - методы наглядной передачи (наблюдение, показ образца, предметов, иллюстраций, способа действия, показ видеофильмов); - методы степени творческой самостоятельности (организация репродуктивной и поисковой деятельности); - методы формирования интереса к учению (создание ситуаций занимательности, создание ситуаций успеха, познавательные игры); - методы формирования чувства долга и ответственности предъявление требований, поощрение, порицание, дискуссии). 9.Формы организации образовательного процесса: индивидуально- групповая и групповая. Формы организации учебного занятия. При реализации программы на занятиях (в зависимости от критериев) применяются такие формы как: - по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – лекции, беседы, встречи с интересными людьми, дидактические и деловые игры, соревнования, конкурсы, экскурсии, мастер-классы, творческие задания. -по дидактической цели – вводное занятие, практическое занятие, по углублению знаний, по обобщению и систематизации знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий. Педагогические технологии: Данная образовательная программа разработана с учетом современных педагогических технологий: - технологии развивающего обучения, заключающиеся в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности учащихся и их реализацию; - здоровье сберегающие технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся (правильная организация занятия, использование различных каналов восприятия информации, учет зоны работоспособности учащихся); - групповые технологии, предполагающие организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь (учебная встреча, дискуссия): -игровые технологии, дающие возможность повысить интерес учащихся к учебным занятиям, позволяющие усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, помогающие ребятам в процессе игры научиться принимать решения). Алгоритм учебного занятия: Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания. Практическая часть занятия способствует закреплению и обобщению полученных знаний, умений и навыков. 10. Методическое обеспечение. Учебно-методический и дидактически комплекс внеурочной деятельности «Театр и мы» 3 -6 классы. Рабочая программа внеурочной деятельности «Театр и мы» разработана для обучающихся 3-6 классов на основе - программы курса «Театр» для 3 – 6 классов. Автор И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Школьное образование. Начальная школа. Средняя школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008. И на основе Р . Ганелин Программа обучения детей основам сценического искусства Школьный театр . ... biblioteka.teatr-obraz.ru Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной и средней школы Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Школьное образование. (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального искусства». /dyts/programs/2009/o_tea.doc Д.В Григорьева, П.В.Степанова «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» пособие для учителей https:(//studfiles.net/download.php? id=1622320&code=7183c36b6158 47f22c9cf865281083d8)(распечатка с интернет ресурса) . А.П.Ершова, В.М.Букатов “Театральные подмостки школьной дидактики”, История социоигровой педагогики, драмогерменевтика А. П. Ершова. Театральная педагогика izumzum.ru›health…ershovateatralenaya-pedagogika… Театральная педагогика | Театральная библиотека: пьесы, книги ... biblioteka.teatr-obraz.ru › Книги / Статьи › Актерское мастерство Самоучитель актерского масСказки: «Теремок», «Пых», «Лубяная избушка», «3 поросенка» Басни И.Крылова: «Волк и ягненок», «Стрекоза и муравей», «Квартет», «Слон и Моська», «Ворона и Лисица», «Зеркало и обезьяна» Репродукции: «Опять двойка», «Прибыл на побывку», «Пятерка» Карточки С диалогами Со словами для подбора рифмы С пословицами Для диалога с инопланетянином С заданием Презентации «История театра» «Виды и жанры театра», «Виды театрального искусства» «Театры г.Челябинска» «Пословицы и поговорки в картинках «Маски» «Мир закулисья» Флэш карта С подбором музыки для сопровождения этюдов, миниспектаклей. 11. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса • Музыкальный центр; • музыкальная фонотека; • аудио и видео кассеты; • СД– диски; • костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок; • элементы костюмов для создания образов; • пальчиковые куклы; • сценический грим; • видеокамера для съёмок и анализа выступлений. • Электронные презентации «Правила поведения в театре» «Виды театрального искусства» • Сценарии сказок, пьес, детские книги. 12. Список использованной литературы. 1. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2011. 2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.:Просвещение, 2011. 3. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. -. М., Просвещение, 2011 4. Кановская М.Б. 1000 загадок, сказок, басен – М. АСТ; СПб: Сова, 2010 5. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции – М., 2003 6. Ледяйкина Е.Г. Праздники для современных малышей.- Ярославль, 2002 7. Луценко А.В., Никитина А.Б., Клубков С.В., Зиновьева М.А. Основные принципы и направления работы с театральным коллективом.- М.1986 8. Никитин А.Б. Театр, где играют дети: Учеб. - метод. пособие для руководителей детских театральных коллективов–М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 288 с.: ил 9. Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001. 10. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М. 1985 11. Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003 . Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Ичалковская детско – юношеская спортивная школа» Ичалковского муниципального района Рекомендовано Педагогическим советом МБУДО «Ичалковская ДЮСШ» Протокол №1 от «01» сентября 2022г Утверждаю Директор МБУДО «Ичалковская ДЮСШ ______________/Н. И Сорокин/ от «01» сентября 2022 г. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр и мы» Направленность: художественная Уровень программы: ознакомительный Возраст обучающихся: 9 – 12 лет Срок обучения: 1 год (144 часа) Автор –составитель: Волгаева Т. Ф учитель русского языка и литературы СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Пояснительная записка 3 - 4 Цели и задачи программы 4 - 5 Календарный учебный график программы 5 - 6 Учебно-тематический план программы 5 - 6 Календарно-тематическое планирование программы 6 - 11 Содержание программы 11 - 12 Планируемые результаты освоение образовательной программы 12 - 14 Оценочные материалы программы 14 Форма обучения, методы, приемы, формы организации 14 - 16 учебного процесса, формы и типы занятий, формы контроля Методическое обеспечение 16 Материально-техническое обеспечение 16 Список использованной литературы 17 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: - Федеральным законом об образовании от 29.12.12. № 273; - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897); -Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; - Программой формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Занятия в школьном кружке «Театр и мы» развивают такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить учащимися свои возможности в избранной области деятельности и даже сказываются на профессиональном самоопределении. Программа реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во внеурочной деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования второго поколения. Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству. Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения. Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающее -эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремесла¬ми. Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру. Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат. На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства. Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников. Актуальность В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений. Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения. Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы. Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним. Место курса в учебном плане: Программа рассчитана для учащихся 3 - 6 классов, на 1 год обучения. На реализацию театрального курса «Театр и мы» отводится 34 ч в год (1 час в неделю). 2. Структура программы В программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра. Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре. Целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности. Задачи, решаемые в рамках данной программы: - знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии). - поэтапное освоение детьми различных видов творчества. - совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях. - развитие речевой культуры; - развитие эстетического вкуса. -воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других. 3.Календарный учебный график на 2022-2023 учебный год. Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности обучающихся и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья. 4.Учебно-тематический план на год № п/п Наименование разделов и тем Количество часов Теоретических Практичес ких Формы аттестации и контроля I. Введение (2ч.) 1.1 – 1.2 Вводное занятие. Здравствуй, театр! 2 2 Опрос, анализ работ II. Работа над спектаклями 2.1 - 2.104 Театральные игры, культура и техника речи 104 54 50 выступление на школьных праздниках,участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. III. Ритмопластика 3.1 – 3.38 Основы театральной культуры, работа над спектаклем 38 16 22 выступление на школьных праздниках,участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. 5.Календарно-тематическое планирование курса «Театр и мы» № урока Тема Основное содержание занятия Кол-во часов Формы и методы работы Вид деятельности Дата I. Введение (2 ч) 1.1 Вводное занятие. Задачи и особенности занятий в театральном кружке, коллективе. Игра «Театр – экспромт»: «Колобок». 1 беседа Решение организационных вопросов. 15.09 1.2 Здравствуй, театр! Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Познакомить с понятием «театр». Знакомство с театрами Москвы, Владимира (презентация) 1 Фронтальная работа Просмотр презентаций 15.09 II. Работа над спектаклями (104 ч) 2.1-2.2 Театральная игра Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему. Учимся сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. 2 Знакомство с правилами поведения на сцене 16.09 16.09 2.3 -2.14 Репетиция постановки Работа над темпом, громкостью, мимикой на основе игр: «Репортаж с соревнований по гребле»,«Шайба в воротах», «Разбилась любимая мамина чашка». 12 Индивидуальная работа Распределение ролей 17.09 - 07.-10.10 2.15-2.24 В мире пословиц. Разучиваем пословицы. Инсценировка пословиц. Игра-миниатюра с пословицами «Объяснялки» 10 Индивидуальная работа Показ презентации «Пословицы в картинках» 08.10-22.10 2.25-2.29 Виды театрального искусства Рассказать детям в доступной форме о видах театрального искусства. Упражнения на развитие дикции (скороговорки, чистоговорки). Произнесение скороговорок по очереди с разным темпом и силой звука, с разными интонациями. Чтение сказки Н.Грибачёва «Заяц Коська и его друзья». Инсценирование понравившихся диалогов. 5 Словесные формы работы Презентация «Виды театрального искусства» 2.30-2.31 Правила поведения в театре Познакомить детей с правилами поведения в театре Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему 2 игра Электронная презентация «Правила поведения в театре» 2.32-2.43 Кукольный театр. Мини-спектакль с пальчиковыми куклами. 12 Отработка дикции 2.44-2.48 Театральная азбука. Разучивание скороговорок, считалок, потешек и их обыгрывание 5 Индивидуальная работа соревнование 2.49-2.50 Театральная игра «Сказка, сказка, приходи». Викторина по сказкам 2 Фронтальная работа Отгадывание заданий викторины 2.51-2.63 Инсценирование мультсказок По книге «Лучшие мультики» Знакомство с текстом, выбор мультсказки, распределение ролей, диалоги героев. 13 Фронтальная работа Распределение ролей, работа над дикцией, выразительностью 2.64-2.66 Театральная игра Учимся развивать зрительное, слуховое внимание, наблюдательность. Учимся находить ключевые слова в предложении и выделять их голосом. 3 Групповая работа, словесные методы Дети самостоятельно разучивают диалоги в микрогруппах 2.67-2.68 Основы театральной культуры Театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий Музыкальные пластические игры и упражнения 2 Групповая работа, поисковые методы Подбор музыкальных произведений к знакомым сказкам 2.69-2.80 Инсценирование народных сказок о животных. Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 12 Фронтальная работа, словесные методы Работа с текстом сказки: распределение ролей, репетиции с пальчиковыми куклами 2.81-2.82 Чтение в лицах стихов А. Барто, И.Токмаковой, Э.Успенского Знакомство с содержанием, выбор литературного материала, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 2 Индивидуальная работа Конкурс на лучшего чтеца 2.83-2.88 Театральная игра Игры на развитие образного мышления, фантазии, воображения, интереса к сценическому искусству. Игры-пантомимы. 6 Групповая работа. Методы поисковые, наглядные Разучиваем игры-пантомимы 2.89-2.94 Постановка сказки «Пять забавных медвежат» В. Бондаренко Знакомство с содержанием, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 6 Словесные и наглядные методы Репетиции, подбор костюмов, реквизита 2.95-2.104 Культура и техника речи Инсценирование постановки Упражнения на постановку дыхания (выполняется стоя). Упражнения на развитие артикуляционного аппарата. 1.Упражнения «Дуем на свечку (одуванчик, горячее молоко, пушинку)», «Надуваем щёки». 2.Упражнения для языка. Упражнения для губ.»Радиотеатр; озвучиваем сказку (дует ветер, жужжат насекомые, скачет лошадка и т. п.). Знакомство с содержанием сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 10 Словесные и наглядные методы. Групповая работа Работа над постановкой дыхания. Репетиция сказки III. Ритмопластика (38 ч) 3.1-3.10 Ритмопластика Создание образов с помощью жестов, мимики. Учимся создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений. 10 Наглядные методы Работа над созданием образов животных с помощью жестов и мимики 3.11-3.32 Инсценирование постановки Чтение сказок, распределение ролей, репетиции и показ 22 Словесные и наглядные методы Репетиции, подбор костюмов, реквизита 3.33-3.34 Заключительное занятие. Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок. 2 Фронтальная работа. Словесные методы «Капустник» - показ любимых инсценировок Итого: 104 6.Содержание программы 1 раздел. ( 2 часа) Вводное занятие. На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок». -Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств. - Знакомство с театрами г.Москвы, г.Владимира (презентация) 2 раздел. ( 104) Работа над спектаклями – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Задачи учителя. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества. Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата. Задачи учителя . Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас. Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя). Задачи учителя. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре. Работа над спектаклем (пьесой, сказкой) базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля. Показ спектакля. Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи. 3 раздел. ( 3 часа) Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма». Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений. Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок. 7.Планируемые результаты освоения программы: Учащиеся должны знать - правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля; - виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.); - чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок; - наизусть стихотворения русских авторов. Учащиеся должны уметь - владеть комплексом артикуляционной гимнастики; - действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему; - произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах; - произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие; - произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями; - читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения; - строить диалог с партнером на заданную тему; - подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями. Предполагаемые результаты реализации программы Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятель¬ности можно оценить по трём уровням. Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей. Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура) Результаты третьего уровня (получение школь¬ником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социаль¬ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД. Личностные результаты. У учеников будут сформированы: - потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; - целостность взгляда на мир средствами литературных произведений; - этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; - осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития. Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Обучающийся научится: - понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; - планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; - осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; - анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». Познавательные УУД: Обучающийся научится: - пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; - понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; - проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. Коммуникативные УУД: Обучающийся научится: - включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность - работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - слушать собеседника; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; - формулировать собственное мнение и позицию; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметные результаты: Учащиеся научатся: - читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; - выразительному чтению; - различать произведения по жанру; - развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; - видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; - сочинять этюды по сказкам; умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение) 8. Оценочные материалы. Формы контроля Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля: • текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий; • промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы; • итоговый – открытые занятия, спектакли. Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. 9. Формы обучения, методы, приемы, педагогические технологии Исходя из особенностей очного обучения целесообразно использование следующих методов обучения и воспитания: - методы словесной передачи и смыслового восприятия (объяснение, рассказ, беседа); - методы наглядной передачи (наблюдение, показ образца, предметов, иллюстраций, способа действия, показ видеофильмов); - методы степени творческой самостоятельности (организация репродуктивной и поисковой деятельности); - методы формирования интереса к учению (создание ситуаций занимательности, создание ситуаций успеха, познавательные игры); - методы формирования чувства долга и ответственности предъявление требований, поощрение, порицание, дискуссии). 9.Формы организации образовательного процесса: индивидуально- групповая и групповая. Формы организации учебного занятия. При реализации программы на занятиях (в зависимости от критериев) применяются такие формы как: - по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – лекции, беседы, встречи с интересными людьми, дидактические и деловые игры, соревнования, конкурсы, экскурсии, мастер-классы, творческие задания. -по дидактической цели – вводное занятие, практическое занятие, по углублению знаний, по обобщению и систематизации знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий. Педагогические технологии: Данная образовательная программа разработана с учетом современных педагогических технологий: - технологии развивающего обучения, заключающиеся в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности учащихся и их реализацию; - здоровье сберегающие технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся (правильная организация занятия, использование различных каналов восприятия информации, учет зоны работоспособности учащихся); - групповые технологии, предполагающие организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь (учебная встреча, дискуссия): -игровые технологии, дающие возможность повысить интерес учащихся к учебным занятиям, позволяющие усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, помогающие ребятам в процессе игры научиться принимать решения). Алгоритм учебного занятия: Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания. Практическая часть занятия способствует закреплению и обобщению полученных знаний, умений и навыков. 10. Методическое обеспечение. Учебно-методический и дидактически комплекс внеурочной деятельности «Театр и мы» 3 -6 классы. Рабочая программа внеурочной деятельности «Театр и мы» разработана для обучающихся 3-6 классов на основе - программы курса «Театр» для 3 – 6 классов. Автор И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Школьное образование. Начальная школа. Средняя школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008. И на основе Р . Ганелин Программа обучения детей основам сценического искусства Школьный театр . ... biblioteka.teatr-obraz.ru Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной и средней школы Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Школьное образование. (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального искусства». /dyts/programs/2009/o_tea.doc Д.В Григорьева, П.В.Степанова «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» пособие для учителей https:(//studfiles.net/download.php? id=1622320&code=7183c36b6158 47f22c9cf865281083d8)(распечатка с интернет ресурса) . А.П.Ершова, В.М.Букатов “Театральные подмостки школьной дидактики”, История социоигровой педагогики, драмогерменевтика А. П. Ершова. Театральная педагогика izumzum.ru›health…ershovateatralenaya-pedagogika… Театральная педагогика | Театральная библиотека: пьесы, книги ... biblioteka.teatr-obraz.ru › Книги / Статьи › Актерское мастерство Самоучитель актерского масСказки: «Теремок», «Пых», «Лубяная избушка», «3 поросенка» Басни И.Крылова: «Волк и ягненок», «Стрекоза и муравей», «Квартет», «Слон и Моська», «Ворона и Лисица», «Зеркало и обезьяна» Репродукции: «Опять двойка», «Прибыл на побывку», «Пятерка» Карточки С диалогами Со словами для подбора рифмы С пословицами Для диалога с инопланетянином С заданием Презентации «История театра» «Виды и жанры театра», «Виды театрального искусства» «Театры г.Челябинска» «Пословицы и поговорки в картинках «Маски» «Мир закулисья» Флэш карта С подбором музыки для сопровождения этюдов, миниспектаклей. 11. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса • Музыкальный центр; • музыкальная фонотека; • аудио и видео кассеты; • СД– диски; • костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок; • элементы костюмов для создания образов; • пальчиковые куклы; • сценический грим; • видеокамера для съёмок и анализа выступлений. • Электронные презентации «Правила поведения в театре» «Виды театрального искусства» • Сценарии сказок, пьес, детские книги. 12. Список использованной литературы. 1. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2011. 2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.:Просвещение, 2011. 3. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. -. М., Просвещение, 2011 4. Кановская М.Б. 1000 загадок, сказок, басен – М. АСТ; СПб: Сова, 2010 5. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции – М., 2003 6. Ледяйкина Е.Г. Праздники для современных малышей.- Ярославль, 2002 7. Луценко А.В., Никитина А.Б., Клубков С.В., Зиновьева М.А. Основные принципы и направления работы с театральным коллективом.- М.1986 8. Никитин А.Б. Театр, где играют дети: Учеб. - метод. пособие для руководителей детских театральных коллективов–М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 288 с.: ил 9. Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001. 10. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М. 1985 11. Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003 . Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Ичалковская детско – юношеская спортивная школа» Ичалковского муниципального района Рекомендовано Педагогическим советом МБУДО «Ичалковская ДЮСШ» Протокол №1 от «01» сентября 2022г Утверждаю Директор МБУДО «Ичалковская ДЮСШ ______________/Н. И Сорокин/ от «01» сентября 2022 г. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр и мы» Направленность: художественная Уровень программы: ознакомительный Возраст обучающихся: 9 – 12 лет Срок обучения: 1 год (144 часа) Автор –составитель: Волгаева Т. Ф учитель русского языка и литературы СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Пояснительная записка 3 - 4 Цели и задачи программы 4 - 5 Календарный учебный график программы 5 - 6 Учебно-тематический план программы 5 - 6 Календарно-тематическое планирование программы 6 - 11 Содержание программы 11 - 12 Планируемые результаты освоение образовательной программы 12 - 14 Оценочные материалы программы 14 Форма обучения, методы, приемы, формы организации 14 - 16 учебного процесса, формы и типы занятий, формы контроля Методическое обеспечение 16 Материально-техническое обеспечение 16 Список использованной литературы 17 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: - Федеральным законом об образовании от 29.12.12. № 273; - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897); -Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; - Программой формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Занятия в школьном кружке «Театр и мы» развивают такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить учащимися свои возможности в избранной области деятельности и даже сказываются на профессиональном самоопределении. Программа реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во внеурочной деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования второго поколения. Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству. Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения. Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающее -эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремесла¬ми. Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру. Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат. На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства. Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников. Актуальность В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений. Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения. Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы. Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним. Место курса в учебном плане: Программа рассчитана для учащихся 3 - 6 классов, на 1 год обучения. На реализацию театрального курса «Театр и мы» отводится 34 ч в год (1 час в неделю). 2. Структура программы В программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра. Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре. Целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности. Задачи, решаемые в рамках данной программы: - знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии). - поэтапное освоение детьми различных видов творчества. - совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях. - развитие речевой культуры; - развитие эстетического вкуса. -воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других. 3.Календарный учебный график на 2022-2023 учебный год. Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности обучающихся и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья. 4.Учебно-тематический план на год № п/п Наименование разделов и тем Количество часов Теоретических Практичес ких Формы аттестации и контроля I. Введение (2ч.) 1.1 – 1.2 Вводное занятие. Здравствуй, театр! 2 2 Опрос, анализ работ II. Работа над спектаклями 2.1 - 2.104 Театральные игры, культура и техника речи 104 54 50 выступление на школьных праздниках,участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. III. Ритмопластика 3.1 – 3.38 Основы театральной культуры, работа над спектаклем 38 16 22 выступление на школьных праздниках,участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. 5.Календарно-тематическое планирование курса «Театр и мы» № урока Тема Основное содержание занятия Кол-во часов Формы и методы работы Вид деятельности Дата I. Введение (2 ч) 1.1 Вводное занятие. Задачи и особенности занятий в театральном кружке, коллективе. Игра «Театр – экспромт»: «Колобок». 1 беседа Решение организационных вопросов. 15.09 1.2 Здравствуй, театр! Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Познакомить с понятием «театр». Знакомство с театрами Москвы, Владимира (презентация) 1 Фронтальная работа Просмотр презентаций 15.09 II. Работа над спектаклями (104 ч) 2.1-2.2 Театральная игра Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему. Учимся сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. 2 Знакомство с правилами поведения на сцене 16.09 16.09 2.3 -2.14 Репетиция постановки Работа над темпом, громкостью, мимикой на основе игр: «Репортаж с соревнований по гребле»,«Шайба в воротах», «Разбилась любимая мамина чашка». 12 Индивидуальная работа Распределение ролей 17.09 - 07.-10.10 2.15-2.24 В мире пословиц. Разучиваем пословицы. Инсценировка пословиц. Игра-миниатюра с пословицами «Объяснялки» 10 Индивидуальная работа Показ презентации «Пословицы в картинках» 08.10-22.10 2.25-2.29 Виды театрального искусства Рассказать детям в доступной форме о видах театрального искусства. Упражнения на развитие дикции (скороговорки, чистоговорки). Произнесение скороговорок по очереди с разным темпом и силой звука, с разными интонациями. Чтение сказки Н.Грибачёва «Заяц Коська и его друзья». Инсценирование понравившихся диалогов. 5 Словесные формы работы Презентация «Виды театрального искусства» 2.30-2.31 Правила поведения в театре Познакомить детей с правилами поведения в театре Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему 2 игра Электронная презентация «Правила поведения в театре» 2.32-2.43 Кукольный театр. Мини-спектакль с пальчиковыми куклами. 12 Отработка дикции 2.44-2.48 Театральная азбука. Разучивание скороговорок, считалок, потешек и их обыгрывание 5 Индивидуальная работа соревнование 2.49-2.50 Театральная игра «Сказка, сказка, приходи». Викторина по сказкам 2 Фронтальная работа Отгадывание заданий викторины 2.51-2.63 Инсценирование мультсказок По книге «Лучшие мультики» Знакомство с текстом, выбор мультсказки, распределение ролей, диалоги героев. 13 Фронтальная работа Распределение ролей, работа над дикцией, выразительностью 2.64-2.66 Театральная игра Учимся развивать зрительное, слуховое внимание, наблюдательность. Учимся находить ключевые слова в предложении и выделять их голосом. 3 Групповая работа, словесные методы Дети самостоятельно разучивают диалоги в микрогруппах 2.67-2.68 Основы театральной культуры Театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий Музыкальные пластические игры и упражнения 2 Групповая работа, поисковые методы Подбор музыкальных произведений к знакомым сказкам 2.69-2.80 Инсценирование народных сказок о животных. Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 12 Фронтальная работа, словесные методы Работа с текстом сказки: распределение ролей, репетиции с пальчиковыми куклами 2.81-2.82 Чтение в лицах стихов А. Барто, И.Токмаковой, Э.Успенского Знакомство с содержанием, выбор литературного материала, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 2 Индивидуальная работа Конкурс на лучшего чтеца 2.83-2.88 Театральная игра Игры на развитие образного мышления, фантазии, воображения, интереса к сценическому искусству. Игры-пантомимы. 6 Групповая работа. Методы поисковые, наглядные Разучиваем игры-пантомимы 2.89-2.94 Постановка сказки «Пять забавных медвежат» В. Бондаренко Знакомство с содержанием, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 6 Словесные и наглядные методы Репетиции, подбор костюмов, реквизита 2.95-2.104 Культура и техника речи Инсценирование постановки Упражнения на постановку дыхания (выполняется стоя). Упражнения на развитие артикуляционного аппарата. 1.Упражнения «Дуем на свечку (одуванчик, горячее молоко, пушинку)», «Надуваем щёки». 2.Упражнения для языка. Упражнения для губ.»Радиотеатр; озвучиваем сказку (дует ветер, жужжат насекомые, скачет лошадка и т. п.). Знакомство с содержанием сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ 10 Словесные и наглядные методы. Групповая работа Работа над постановкой дыхания. Репетиция сказки III. Ритмопластика (38 ч) 3.1-3.10 Ритмопластика Создание образов с помощью жестов, мимики. Учимся создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений. 10 Наглядные методы Работа над созданием образов животных с помощью жестов и мимики 3.11-3.32 Инсценирование постановки Чтение сказок, распределение ролей, репетиции и показ 22 Словесные и наглядные методы Репетиции, подбор костюмов, реквизита 3.33-3.34 Заключительное занятие. Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок. 2 Фронтальная работа. Словесные методы «Капустник» - показ любимых инсценировок Итого: 104 6.Содержание программы 1 раздел. ( 2 часа) Вводное занятие. На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок». -Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств. - Знакомство с театрами г.Москвы, г.Владимира (презентация) 2 раздел. ( 104) Работа над спектаклями – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Задачи учителя. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества. Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата. Задачи учителя . Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас. Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя). Задачи учителя. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре. Работа над спектаклем (пьесой, сказкой) базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля. Показ спектакля. Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи. 3 раздел. ( 3 часа) Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма». Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений. Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок. 7.Планируемые результаты освоения программы: Учащиеся должны знать - правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля; - виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.); - чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок; - наизусть стихотворения русских авторов. Учащиеся должны уметь - владеть комплексом артикуляционной гимнастики; - действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему; - произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах; - произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие; - произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями; - читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения; - строить диалог с партнером на заданную тему; - подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями. Предполагаемые результаты реализации программы Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятель¬ности можно оценить по трём уровням. Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей. Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура) Результаты третьего уровня (получение школь¬ником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социаль¬ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД. Личностные результаты. У учеников будут сформированы: - потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; - целостность взгляда на мир средствами литературных произведений; - этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; - осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития. Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Обучающийся научится: - понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; - планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; - осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; - анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». Познавательные УУД: Обучающийся научится: - пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; - понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; - проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. Коммуникативные УУД: Обучающийся научится: - включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность - работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - слушать собеседника; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; - формулировать собственное мнение и позицию; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметные результаты: Учащиеся научатся: - читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; - выразительному чтению; - различать произведения по жанру; - развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; - видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; - сочинять этюды по сказкам; умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение) 8. Оценочные материалы. Формы контроля Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля: • текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий; • промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы; • итоговый – открытые занятия, спектакли. Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. 9. Формы обучения, методы, приемы, педагогические технологии Исходя из особенностей очного обучения целесообразно использование следующих методов обучения и воспитания: - методы словесной передачи и смыслового восприятия (объяснение, рассказ, беседа); - методы наглядной передачи (наблюдение, показ образца, предметов, иллюстраций, способа действия, показ видеофильмов); - методы степени творческой самостоятельности (организация репродуктивной и поисковой деятельности); - методы формирования интереса к учению (создание ситуаций занимательности, создание ситуаций успеха, познавательные игры); - методы формирования чувства долга и ответственности предъявление требований, поощрение, порицание, дискуссии). 9.Формы организации образовательного процесса: индивидуально- групповая и групповая. Формы организации учебного занятия. При реализации программы на занятиях (в зависимости от критериев) применяются такие формы как: - по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – лекции, беседы, встречи с интересными людьми, дидактические и деловые игры, соревнования, конкурсы, экскурсии, мастер-классы, творческие задания. -по дидактической цели – вводное занятие, практическое занятие, по углублению знаний, по обобщению и систематизации знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий. Педагогические технологии: Данная образовательная программа разработана с учетом современных педагогических технологий: - технологии развивающего обучения, заключающиеся в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности учащихся и их реализацию; - здоровье сберегающие технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся (правильная организация занятия, использование различных каналов восприятия информации, учет зоны работоспособности учащихся); - групповые технологии, предполагающие организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь (учебная встреча, дискуссия): -игровые технологии, дающие возможность повысить интерес учащихся к учебным занятиям, позволяющие усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, помогающие ребятам в процессе игры научиться принимать решения). Алгоритм учебного занятия: Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания. Практическая часть занятия способствует закреплению и обобщению полученных знаний, умений и навыков. 10. Методическое обеспечение. Учебно-методический и дидактически комплекс внеурочной деятельности «Театр и мы» 3 -6 классы. Рабочая программа внеурочной деятельности «Театр и мы» разработана для обучающихся 3-6 классов на основе - программы курса «Театр» для 3 – 6 классов. Автор И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Школьное образование. Начальная школа. Средняя школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008. И на основе Р . Ганелин Программа обучения детей основам сценического искусства Школьный театр . ... biblioteka.teatr-obraz.ru Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной и средней школы Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Школьное образование. (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального искусства». /dyts/programs/2009/o_tea.doc Д.В Григорьева, П.В.Степанова «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» пособие для учителей https:(//studfiles.net/download.php? id=1622320&code=7183c36b6158 47f22c9cf865281083d8)(распечатка с интернет ресурса) . А.П.Ершова, В.М.Букатов “Театральные подмостки школьной дидактики”, История социоигровой педагогики, драмогерменевтика А. П. Ершова. Театральная педагогика izumzum.ru›health…ershovateatralenaya-pedagogika… Театральная педагогика | Театральная библиотека: пьесы, книги ... biblioteka.teatr-obraz.ru › Книги / Статьи › Актерское мастерство Самоучитель актерского масСказки: «Теремок», «Пых», «Лубяная избушка», «3 поросенка» Басни И.Крылова: «Волк и ягненок», «Стрекоза и муравей», «Квартет», «Слон и Моська», «Ворона и Лисица», «Зеркало и обезьяна» Репродукции: «Опять двойка», «Прибыл на побывку», «Пятерка» Карточки С диалогами Со словами для подбора рифмы С пословицами Для диалога с инопланетянином С заданием Презентации «История театра» «Виды и жанры театра», «Виды театрального искусства» «Театры г.Челябинска» «Пословицы и поговорки в картинках «Маски» «Мир закулисья» Флэш карта С подбором музыки для сопровождения этюдов, миниспектаклей. 11. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса • Музыкальный центр; • музыкальная фонотека; • аудио и видео кассеты; • СД– диски; • костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок; • элементы костюмов для создания образов; • пальчиковые куклы; • сценический грим; • видеокамера для съёмок и анализа выступлений. • Электронные презентации «Правила поведения в театре» «Виды театрального искусства» • Сценарии сказок, пьес, детские книги. 12. Список использованной литературы. 1. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2011. 2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.:Просвещение, 2011. 3. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. -. М., Просвещение, 2011 4. Кановская М.Б. 1000 загадок, сказок, басен – М. АСТ; СПб: Сова, 2010 5. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции – М., 2003 6. Ледяйкина Е.Г. Праздники для современных малышей.- Ярославль, 2002 7. Луценко А.В., Никитина А.Б., Клубков С.В., Зиновьева М.А. Основные принципы и направления работы с театральным коллективом.- М.1986 8. Никитин А.Б. Театр, где играют дети: Учеб. - метод. пособие для руководителей детских театральных коллективов–М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 288 с.: ил 9. Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001. 10. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М. 1985 11. Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003 .