РОЛЬ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ «ТАЙНЫ ВОЛШЕБНОГО ТЕАТРА» В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

РОЛЬ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ «ТАЙНЫ ВОЛШЕБНОГО ТЕАТРА» В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Аннотация. В статье на основе опыта педагогических работников раскрыта тема организации школьного театра для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а именно для детей с нарушениями зрения в условиях общеобразовательной школы-интернат со сценарием выступления – литературно-музыкальной композиции «Помним... Чтим!  Гордимся!» Кроме того, раскрыта роль театрализованной деятельности в обучении данной категории детей, показана ее воспитательная и коррекционная направленность. В процессе театральной работы особое значение придаётся пространственной ориентировке незрячих детей младшего школьного возраста: малому и большому пространству, пространственной ориентировке на сцене, за кулисами, развитие свободных и умелых движений по сцене и др.

Ключевые слова: школьный театр, структура школьного театра, театральное искусство, литературно-музыкальная композиция.

Каким же образом сотворить собственный театр?..

Деятельность в данном непростом направлении должна начинаться, скорее всего, с вопроса «Для чего он необходим именно вашему образовательному учреждению?»

Как гласит знаменитая поговорка, «театр начинается с вешалки», но наш театр будет начинаться с наших детей! Ведь они – главные в этом сложном действе. Школьный театр никак не может начинаться с педагогов, с родителей. Конечно, в школе руководят учителя, но если глубоко вдуматься, то в школе все на свете определяют именно ученики. Их запросы, взаимоотношения, их трудности и проблемы, их сильные и слабые стороны, способности и возможности. Если ответить на вопрос «К чему театр нужен обучающимся, ведь мы включаем их в такую колоссальную деятельность?», то можно предположить, как ее стоит начать.

Любое дело начинается с единомышленников. В нашем случае – это мы, два классных руководителя и воспитатель параллельных классов школы-интерната для детей с нарушениями зрения, связанные как дружескими, так и педагогическими интересами. 

Школьный театр по своим особенностям не будет дублировать привычные нам «взрослые театры». Это обусловлено тем, что задача школьного театра не профессионализация «детей-актеров». Театрализованная деятельность раскрывает личность обучающихся, повествует им об окружающей действительности, развивает индивидуальность. Будучи участниками спектаклей и театрализованных постановок, дети учатся подражать своим персонажам, перевоплощаться, быть другими, но при этом оставаясь собой.

Немаловажную роль играет коммуникация в процессе театрализации. В настоящее время современным детям не хватает живого общения. Игра в театре развивает умение общаться, коммуникабельность у обучающихся. Как правило, дети, обучающиеся актерскому мастерству, довольно просто взаимодействуют с разновозрастными людьми, без трудностей умеют поддержать разговор, ведь им всегда есть о чем поговорить. Дети учатся самоконтролю, произвольности поведения, не теряются, если в общении возникает неловкое молчание. Участие в спектаклях и театрализованной деятельности вырабатывает у детей четкую дикцию, правильную артикуляцию, умению интонировать и в целом правильно и красиво говорить.

Участие детей в театральных постановках развивает творческое воображение. Обучающимся, которые занимаются в театральном кружке, не бывает скучно, ведь они «проживают» различные жизни своих героев, ставя себя на место другого человека. В театре дети познают окружающий мир с разных точек зрения, примеряют на себя всевозможные образы и оценивают театрализованные ситуации с различных точек зрения. Дословное заучивание текстов ролей развивает словесную долговременную память. 

Введение театрального искусства в общеобразовательную школу-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья способно результативно повлиять влияет на воспитательно-образовательный процесс в целом. Коллектив класса становится более сплоченнее, расширяется культурный диапазон детей, повышается уровень культуры поведения – и все это нам дает обучение через творчество на театрализованных занятиях в школе-интернате. Большую роль театрализованное творчество учеников играет в начальном звене школы. Это помогает заложить фундамент творческой личности ребенка, закреплять морально-нравственные нормы и правила поведения в социуме, формировать такое важное сегодня качество личности, как духовность. Для этого активно используется игровая деятельность на внеурочных занятиях. Там каждый ребенок с ОВЗ может проявить свою инициативу, активность, желания, образы и представления, учится координировать свои театрально-игровые действия с действиями других участников, с конкретными правилами.

Театр в школе-интернате для детей с ОВЗ не сводится только к подготовке постановок и выступлений, он дает возможность развивать детей и в познавательной сфере, и воспитывать личностные качества, а также несет коррекционно-педагогическую функцию.

Занятия с детьми сценической речью служат своего рода эталоном правильной речи: одновременно упражняют и развивают слух, дыхательную систему. Особую роль в театрализованной деятельности для слепых и слабовидящих детей играет пространственная ориентировка, развитие мимики и пантомимики: умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение), развитие зрительного восприятия, тем самым приобретая основы актерского мастерства.

В БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии театральный кружок под названием «Тайны волшебного театра» организован в рамках внеурочной деятельности очень давно. Мы, молодое поколение, являемся преемниками и продолжаем добрые традиции. В организации театральных постановок и изготовлении театральных атрибутов очень важной составляющей являются родители наших юных артистов. Вовлечение родителей в процесс театрального искусства способствует повышению творческой активности детей и родителей, оказывает положительное воздействие на эмоциональную сторону, обогащается внутренний мир и творческая деятельность детей.

Сегодня каждая образовательная организация в праве самостоятельно выбирать наиболее эффективные для нее виды воспитательной деятельности. Значительную роль в решении задач нравственно-патриотического воспитания играет самодеятельный театр. Любое, хоть и небольшое по объему, произведение, разыгрываемое детьми в театре – это миниатюрная модель жизни. Игра в театре помогает войти детям с ОВЗ в общество, содействует процессам инкультурации. Любовь к своей Родине, эмпатичное и гуманное отношение к другим людям и животным, ощущение себя как полноценного члена общества органично и естественно формируются средствами театрализованной деятельности в школе.

У нас уже есть опыт успехов и неудач, есть опыт выездных выступлений и мероприятий. Первое наше выступление – на школьной сцене с экологической сказкой «Встреча в лесу», приуроченной к Декаде экологии.  Весной этого года мы выступили на V Республиканском фестивале-конкурсе творчества детей с ограниченными возможностями здоровья «Вдохновение», организованное Министерством образования Чувашии, с литературно-музыкальной композицией «Помним... Чтим!  Гордимся!»

Да, наши артисты не заняли призового места…Однако считается, что чем раньше начать работу по внедрению театрализованной деятельности в работу с обучающимися с ОВЗ, тем в будущем можно получить эффективный результат и в иных видах творчества. Наши педагоги стремятся, чтобы умения, которые дети сформировали под нашим руководством в школьном театре, принесли обучающимся пользу в их дальнейшей творческой жизни.

Литературно-музыкальная композиция

«ПОМНИМ... ЧТИМ!  ГОРДИМСЯ!

Дети выходят на сцену под фонограмму ПЕСНИ «Гляжу в озера синие». Включается презентация и ведущий 1 исполняет песню «Гляжу в озёра синие» (Слайды 1, 2.)

Ведущий 2. Россия… Сколько ты вынесла на своих плечах… В каких испытаниях выстояла… (Слайд 3.)

Ведущий 3.         Дни воинской славы России – это дни великих побед, которые сыграли большую роль в истории нашей страны. (Слайд 4.)

Ведущий 4. 27 января в России знаменуется первый из девятнадцати Дней воинской славы России – День полного освобождения Ленинграда от блокады фашистов. (Слайды 5, 6, 7.)

Ведущий 5. 22 июня 1941 года на нашу Родину напала фашистская Германия. Очень скоро враги оказались рядом с городом Ленинград. Днем и ночью фашисты бомбили и обстреливали город. (Слайд 8.)

Ведущий 6.  Немецким войскам не удалось войти в Ленинград, проломить наше сопротивление, благодаря высокому духу его солдатов-защитников. Фашисты окружили Ленинград, и город очутился в блокадном кольце.

Включается приглушенная фонограмма ПЕСНИ (звуки сирен, взрывов бомб).

Ведущий 5. В город перестало поступать продовольствие, были отключены свет, отопление, не было воды. Наступила зима. Настали страшные блокадные дни. Их было 900 дней… Это почти 2 с половиной года. (Слайд 9.)

Ведущий 4. В Ленинграде оставалось четыреста тысяч детей. Детям было хуже, чем взрослым! Они не понимали, что происходит: почему нет папы, почему мама постоянно плачет, почему постоянно хочется есть, почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище. ... Много детского «почему?» (Слайд 10.)

Ведущий 2.  Жизнь в городе становилась все труднее. Норма хлеба снизилась в 5 раз. Вот такой кусочек хлеба давали детям – 125 грамм. Да и в этом крошечном кусочке хлеба, кроме ржаной муки, были опилки, жмых, отруби…

Ведущий 1. А сейчас Аня Ш. прочитает вам стихотворение о детях, переживших блокаду Ленинграда.

ПЕСНЯ выключается. Выступление Анны Ш. Инсценировка стихотворения Ольги Болдыревой «Блокадный мишка».

Ведущий 4.  Ленинград продолжал работать. (Слайды 11, 12, 13, 14, 15.) На заводах для фронта делали снаряды. Наравне со взрослыми работали школьники. Дети тушили пожары, носили воду из проруби на Неве, помогали раненым в госпиталях, пели им песни, читали стихи и танцевали…

Ведущий 2. Диана Голицына прочитает стихи Анны Ахматовой «Памяти Вали». (Слайд 16) Валя Смирнов, маленький сосед Анны Ахматовой, погиб во время бомбежки. Озорной мальчуган, мечтавший стать тимуровцем.

Ведущий 5. (Слайд 17) Ленинград выстоял и победил. 27 января 1944 года советские войска прогнали фашистов, и город был освобожден от блокады.

Ведущий 1. (Слайд 18) За мужество и героизм, проявленный жителями, Ленинград получил звание – Город-герой, награжден орденом Ленина и медалью «Золотая звезда». (Слайд 19, 20)

Ведущий 4.  Май 1945 года… Победа… Она пришла… Народ ждал ее 4 года, 4 долгих года. Спасибо ветеранам! Мы обязаны им жизнью. (Слайд 21)

Война закончилась… И только в двух городах Японии – Хиросиме и Нагасаки – был траур. Это были первые города, подвергшиеся атомной бомбардировке. (Слайд 22)

Ведущий. Девочка из Японии Садако Сасаки, зная о древнем японском поверье, делала бумажные фигурки журавликов. Она верила, что, сложив тысячу птичек-оригами, она сможет вылечиться от лучевой болезни… Но не успела и в 1955 году Садако Сасаки скончалась.

Исполнение ПЕСНИ «Журавли» Кариной В.

Ведущий 3.  Прошло уже очень много лет с тех пор, но нельзя забывать о той войне, чтобы она никогда не повторилась!

Ведущий 1. Война унесла 20 миллионов жизней наших людей. Это мужья, дочери и сыновья, которые погибли, пропали без вести, которых напрасно ждали их матери ... Настя А. прочитает «Балладу о матери» Андрея Дементьева (видеоролик).

Исполнение ПЕСНИ Эдуарда Колмановского (автор слов - Евгений Евтушенко) «Хотят ли русские войны».

Ведущий 3.  Давайте же мы, внуки и правнуки того поколения, будем с благодарностью помнить подвиг Ленинграда и не забывать, какой ценой была завоёвана Великая Победа!

Аня.      За белые рощи и ливни косые,

За желтые нивы и взлет журавлей

Хором. Любите Россию, любите Россию!

Для русского сердца земли нет милей!

Исполнение ПЕСНИ Ярослава Дрона (Шаман) «Я русский».