МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА
«УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»
|
|
«СОГЛАСОВАНО» |
«УТВЕРЖДАЮ» |
на заседании научно-методического совета от «_____»___________ 2018 г. Протокол № _______
|
Директор __________ Т.В. Рожкова «____»_____________ 2018 г. |
ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОЙ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ
(форма муниципальной методической площадки)
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Городского округа Балашиха «Гимназия №19»
(наименование программы)
Автор программы:
Записочная Елена Павловна.
Руководители площадки:
Носкова Елена Алексеевна, директор МБОУ «Гимназия № 19»,
Ефремова Алёна Александровна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Городской округ Балашиха
2018 г.
Сейчас в мире идёт напряжённая борьба
за интеллектуальный ресурс, и для нас очень важно не потерять ни одного талантливого ребёнка!
В.В. Путин
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, разработанный в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», предусматривает обеспечение исследовательской и проектной деятельности обучающихся, направленной на овладение обучающимися учебнопознавательными приёмами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач. Объясняется это тем, что качественный скачок в развитии новых технологий повлёк за собой резко возросшую потребность общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание во все сферы жизнедеятельности, умеющих ставить и решать новые задачи. При формировании социального заказа мы должны учитывать потребности общества в развитии способностей учащихся и поиске одарённых детей. Раннее выявление, воспитание и обучение талантливых школьников является прекрасной возможностью для качественного и эффективного образования. По мнению Э. Фромма, самые прекрасные, как и самые уродливые наклонности человека не вытекают из фиксированной, биологически обусловленной человеческой природы, а возникают в результате социального процесса формирования личности.
Сейчас принято выявлять одарённых детей и способствовать развитию их одарённости. Это правильно и очень хорошо, но не менее важно относиться к обычному ученику как к одарённому. И для того чтобы реализовать новый подход, нам нужно было внедрять индивидуальное взаимодействие с обучающимися, глубокую диагностику их интересов и возможностей, ведь посредством творческой деятельности человек предъявляет себя миру и ощущает приобщённость ко всему окружающему.
Стратегия работы по развитию детской одарённости заключается в создании эффективной системы её выявления и непрерывного сопровождения, включая просто способных детей, а также детей, чья одарённость ещё не проявилась, но у них было желание развить какие-то способности.
Как же сделать так, чтобы супер–проект по организации работы по раскрытию и развитию детской одарённости претворялся в жизнь, а система работы в этом направлении стала эффективной при наличии противоречий между:
- высокими требованиями государства и образовательным процессом в массовой школе;
- специфичностью развития одарённости детей и недостатком психологопедагогических знаний учителей и родителей;
- готовностью педагогов работать над развитием одарённости детей и недостаточным уровнем профессиональной подготовки учителей в предметных областях;
- необходимостью дать ученику возможность развивать свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учётом индивидуальных особенностей, склонностей и отсутствием условий индивидуальной работы с каждым способным учеником;
- уровнем заданий предметных олимпиад и недостаточным уровнем предметных знаний школьников за пределами учебных программ;
- стремлением обучающихся к самостоятельности и неумением организовать свою учебно-познавательную деятельность и управлять ею?
Актуальность предполагаемой стажировочной площадки обусловлена готовностью педагогического коллектива к трансляции своего педагогического мастерства по данному направлению, а также необходимостью повышения квалификации педагогических работников общеобразовательных учреждений Городского округа Балашиха.
Одарённость – совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное и потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких областях выше среднего (по К. Платонову и А. Чередник). Талант - сочетание способностей, дающее возможность самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность.
Одарённая личность – личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей. Выявление одарённых детей - продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Показатели одарённости:
ü любознательность и потребность в познании выходят за рамки возможностей традиционного обучения;
ü высокие интеллектуальные и творческие показатели (общая одаренность);
ü высокий уровень развития абстрактного мышления и речи (способность в языковой форме делать выводы);
ü лёгкость в общении, коммуникабельность; ü активность;
ü высокая мотивация в учебной деятельности;
ü стихийное стремление к построению целостной картины мира. Показатели умственной (интеллектуальной) одарённости старшеклассников:
ü сформированность любознательности;
ü проявление высокоинтенсивной познавательной активности;
ü богатое воображение;
ü способность к целеполаганию и связанному с этим проективному мышлению;
ü быстрота и точность выполнения логических действий (анализ, синтез, индукция, дедукция, доказательство);
ü произвольность, устойчивость и контролируемость внимания;
ü богатство активного словаря, быстрота и оригинальность вербальных ассоциаций; ü максимальный коэффициент полезного действия в процессе обучения; ü вкус к новизне и установка на творческое выполнение заданий.
Одарённость бывает проявленной или скрытой, общей и специальной. Виды специальной одарённости:
- интеллектуальная (высокие показатели конвергентного мышления);
- художественная;
- моторно-двигательная (спортивная);
- социальная (лидерство);
- академическая;
- интеллектуально-рациональная одаренность (левополушарные); - эмоционально-художественная одаренность (правополушарные). Принципы работы педагога с одарёнными детьми:
ü принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
ü принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
ü принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
ü принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
ü принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Квалификация – уровень знаний, умений, способностей и профессиональных компетенций, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности.
Компетентностный подход – подход, ориентированный на цель и результат образования с позиций формирования профессиональных компетенций.
Компетентность – наличие компетенций у субъекта, необходимых ему для эффективной деятельности в заданной области.
Компетенция – способность применять знания, умения, навыки и практический опыт для успешной деятельности в определённых условиях при решении профессиональных задач.
Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении профессиональных задач. Комплекс качеств творческой личности (по Г.С. Альтшуллеру и И.М. Верткину):
ü наличие значительной, общественно полезной цели;
ü наличие программы достижения поставленной цели и контроль их выполнения;
ü высокая работоспособность при выполнении намеченных планов; ü способность отстаивать свои идеи;
ü результативность деятельности.
Стажировка – форма реализации дополнительной профессиональной программы, реализуемая в целях формирования и закрепления на практике профессиональных знаний, умений; осуществляется на рабочем месте муниципальной методической площадки по заявленной программе.
Технология происходит от греческого слова: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве
Интерактивное обучение – диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется активное взаимодействие участников образовательных отношений. Основные формы интерактивного обучения – круглые столы, мастерклассы, мастерские, деловые игры, ролевые игры, тренинги, семинары по обмену опытом, выездные занятия и др.
Сетевое взаимодействие – технология, позволяющая реализовать возможности развития ИКТ-компетентности педагога через активизацию его личностных особенностей, интересов и возможностей.
Планируемые результаты обучения – формируемые/совершенствуемые профессиональные компетенции, включающие систему определённых знаний и умений по программам повышения квалификации.
Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утверждённых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Нельзя кого-то изменить, передавая ему готовый опыт.
Можно создать атмосферу, способствующую развитию человека
К. Роджерс
Важным условием в работе по развитию творческих способностей школьников, выявлению и развитию детской одарённости становится педагогический коллектив единомышленников, сочетающих высокий профессионализм, требовательность к ученикам и к себе, любовь к своей профессии, к детям. В связи с этим остро стоит проблема подготовки специалистов, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные задачи, видеть перспективу и планировать свою деятельность на основе глубокого критического анализа.
Cтажировка как форма образовательной деятельности направлена на формирование и совершенствование профессиональных компетентностей стажёров посредством включения их практику учреждения. Ключевые идеи опыта заключаются в трансляции достижений педагогического коллектива по созданной системе работы с одарёнными и талантливыми детьми. Во время занятий стажёры получат небольшой объём теоретических сведений по данному направлению, работа будет построена в разных формах. Также предполагаются занятия-практикумы через вебинары, где стажёрам будут предложены творческие формы работы по данному направлению. Такое сетевое взаимодействие педагогов по обмену опытом работы с одарёнными детьми (с интерактивным обсуждением технологий) вытекает по причине удалённости образовательного учреждения от школ Городского округа.
Цели:
- представить стажёрам пути совершенствования системы выявления и непрерывного развития одарённости детей через сетевое взаимодействие;
- совершенствовать и развивать профессиональные компетенции стажёров по проблеме организации работы с одарёнными детьми в соответствии с современными требованиями;
- способствовать созданию условий для самореализации, для приобретения практических навыков, необходимых для педагогической деятельности по работе с одарёнными детьми. Задачи:
1. Освоение стажёрами теоретико-методологической основы деятельностного подхода к работе с одарёнными, принципов и методов работы по данному направлению в урочное и во внеурочное время.
2. Овладение стажёрами технологиями, формами и методами организации работы с одарёнными и талантливыми детьми.
3.Создание стажёрами теоретико-методической и практической базы для дальнейшего использования в работе с одарёнными детьми.
4. Моделирование стажёрами собственной деятельности по данному направлению.
Успешно действующая стажировочная площадка позволит решить задачи распространения опыта в их практику и обеспечить рост педагогического мастерства по работе с одарёнными детьми.
- реализовать план и сформировать у педагогов представление об образовании как о системе разнообразных практик по работе с одарёнными детьми;
- сформировать представление о системе выявления и непрерывного развития одарённости детей образовательного учреждения.
В результате стажёры получат возможность:
ü сформировать собственный кейс с материалами по работе с одарёнными детьми для использования в своей последующей профессиональной деятельности;
ü обменяться своим опытом работы по данному направлению.
Какими же профессиональными педагогическими компетенциями необходимо владеть самому учителю для того, чтобы в своей деятельности добиться достижения образовательных результатов ребёнка?
Компетенции |
Знать |
Уметь |
Компетентность в области постановки целей и решении задач по совершенствованию системы выявления и непрерывного развития одарённости детей через сетевое взаимодействие |
Возрастные особенности учащихся и способность решать задачи по работе с одарёнными детьми |
Формулировать цель и задачи в соответствии с ФГОС. |
Компетентность в области методического обеспечения |
Методики и технологии, информационные источники |
Искать, обрабатывать методическую и другую необходимую информацию. Рационально использовать современные технологии в работе с одарёнными детьми. |
Компетентность в области разработки программ и методических материалов |
Типовые образовательные программы, содержание курса |
Разрабатывать программу, методические, дидактические, диагностические материалы. |
Компетентность в области совершенствования системы выявления и непрерывного развития одарённости детей |
Возрастные особенности, формы и методы построения и ведения занятий и уроков |
Соотносить формы и методы с целями и задачами учебной деятельности. Совершенствовать сотрудничество обучающихся и учителей, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность, развивать творческие навыки. |
Педагогические работники: молодые специалисты, учителя начальных классов, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования
8. Срок реализации – октябрь – апрель 2018 – 2019 учебного года.
9. Форма обучения - очная, заочная с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в виде вебинаров.
10. Режим занятий - 4-й понедельник каждого месяца с октября 2018 по апрель
2019 года (в феврале 26.02 в связи с переносом выходного дня)
|
|
Тема
|
Количество часов |
Формы работы, виды деятельности |
Задания для самостоятельной работы стажёров |
Формы контроля |
||
|
|
|
||||||
1. |
|
Установочное занятие «Инновационные технологии в работе с одарёнными детьми: от поиска одарённых – к раскрытию одарённости»
|
1 |
1 |
3 |
Лекция с презентацией, просмотр стажёрами мероприятий, направленных на работу с одарёнными детьми |
Создание собственной программы по работе с одарёнными детьми.
|
Итоговый контроль |
2. |
|
«Роль игровых технологий в работе с одарёнными и талантливыми детьми в начальной школе в урочное и внеурочное время». |
1 |
1 |
2 |
Вебинар, лекция, просмотр видеофрагмент ов уроков и внеклассных занятий |
Разработать собственную деловую игру для младших школьников по выявлению одарённых детей.
|
Промежуточный контроль |
3. |
|
«Проектная деятельность на уроках английского языка и во внеурочной деятельности как средство развития творческих способностей каждого обучающегося, включая одарённых детей».
|
1 |
1 |
3 |
Вебинар, мастер-класс, видеофрагмент занятиятренинга |
Создание собственного проекта по выбранной самостоятельной теме.
|
Текущий контроль |
4. |
|
«Система работы по развитию творческих способностей одарённых детей на уроках русского языка, литературы, музыки, искусства и во внеурочной деятельности»
|
1 |
1 |
3 |
Вебинар, лекция, видеомастерская с показом театрального фестиваля, экскурсии по выставке иллюстраций и литературномузыкальной гостиной |
Составить собственный тест по определению творческой личности учащихся.
|
Промежуточный контроль |
5. |
|
«Роль ИКТ- компетентности работы с одарёнными детьми в рамках урочной и внеурочной деятельности». |
1 |
1 |
2 |
Вебинар, семинарское занятие, просмотр видеоуроков |
Составление планаконспекта любого урока с применением ИКТ.
|
Текущий контроль |
6. |
|
«Проектно- исследовательская деятельность учащихся на уроках истории и обществознания и во внеурочной работе». |
1 |
1 |
2 |
Вебинар, видеолекция, виртуальная экскурсия |
Создание собственного проекта по выбранной теме
|
Промежуточный контроль |
7. |
|
Подведение итогов работы стажировочной площадки «Пути совершенствования системы выявления и непрерывного развития одарённости детей через сетевое взаимодействие» |
1 |
1 |
1 |
Круглый стол: защита итогового собственного проекта, работа в группах |
Создать образы интеллектуально одарённого ученика и учителя, работающего с одарённым ребёнком
|
Представление материала для обсуждения, обмен материала ми |
Распределение часов (трудоёмкость) по темам и видам работ
№ п/п |
Дата |
Наименование разделов/модулей и тем |
Общая трудоемкость |
Аудиторные занятия |
Самостоятельная работа (заочная форма) (часы) |
Формы контроля |
|
(часы) |
Лекции (часы) |
Семинары, практические занятия, лабораторные работы (часы) |
|||||
1. |
22.10. 2018г. |
Установочное занятие «Инновационные технологии в работе с одарёнными детьми: от поиска одарённых – к раскрытию одарённости» |
5 |
1 |
1 |
3 |
Создание собственной программы по работе с одарёнными детьми.
|
2. |
26.11. 2018г. |
«Роль игровых технологий в работе с одарёнными и талантливыми детьми в начальной школе в урочное и внеурочное время» |
4 |
1 |
1 |
2 |
Разработать собственную деловую игру для младших школьников по выявлению одарённых детей.
|
3. |
24.12. 2018г. |
«Проектная деятельность на уроках английского языка и во внеурочной деятельности как средство развития творческих способностей каждого обучающегося, включая одарённых детей». |
4 |
1 |
1 |
3 |
Создание собственног о проекта по выбранной теме
|
4. |
28.01. 2019г. |
«Система работы по развитию творческих способностей одарённых детей на уроках русского языка, литературы, музыки, искусства и во внеурочной деятельности» |
5 |
1 |
1 |
3 |
Составить собственный тест по определению творческой личности учащихся.
|
5. |
25.02. 2019г. |
«Роль ИКТ- компетентности работы с одарёнными |
4 |
1 |
1 |
2 |
Составление планаконспекта любого |
|
|
детьми в рамках урочной и внеурочной деятельности». |
|
|
|
|
урока с применение м ИКТ.
|
6. |
25.03. 2019г. |
«Проектно- исследовательская деятельность учащихся на уроках истории и обществознания и во внеурочной работе» |
4 |
1 |
1 |
2 |
Создание собственног о проекта по выбранной самостоятел ьно теме.
|
7. |
22.04. 2019г. |
Подведение итогов работы стажировочной площадки «Пути совершенствовани я системы выявления и непрерывного развития одарённости детей через сетевое взаимодействие» |
3 |
1 |
1 |
1 |
Рефлексия, самоанализ, создание образов интеллектуа льно одарённого ученика и учителя |
12. Содержание программы
Дата проведения: 22 октября 2018года
Тема «Инновационные технологии в работе с одарёнными детьми:
от поиска одарённых – к раскрытию одарённости»
Место проведения: актовый зал
Форма: Лекция с презентацией по теме «Сущность понятия одарённости, её типы и виды. Современные технологии работы с интеллектуально одарёнными детьми» Цель: рассмотреть теоретические вопросы, связанные с одарёнными детьми, и инновационными технологиями, используемыми в работе с ними.
Задачи:
1.Знакомство с понятием «одарённость», её типами и видами, с основными педагогическими технологиями по работе с одарёнными и талантливыми детьми. 2.Совершенствование навыков стажёров по определению методов диагностического исследования одарённости у детей.
Форма: просмотр стажёрами мероприятий, направленных на активную работу с одарёнными детьми (Квест “Easy English”(«Легкий английский»),
интегрированные уроки по физике и географии, химии и биологии и др.)
Цель: показать применение некоторых педагогических технологий по работе с одарёнными детьми в урочное и во внеурочное время.
Задачи:
1.Обмен практическим опытом работы по данному направлению.
2.Формирование кейсов с материалами по работе с одарёнными детьми. Ожидаемые результаты:
Ø компетентность в методах работы с одарёнными детьми, умения создавать условия обеспечения позитивной мотивации у детей;
Ø готовность стажёров к разработке собственной программы по работе с одарёнными детьми. Совершенствуемые компетенции:
Ø предметная компетенция (знания в области преподаваемого предмета, методологии предмета);
Ø общепедагогическая (знания в области индивидуальных особенностей психологии, психофизиологии и познавательных процессов личности);
Ø профессиональнокоммуникативная
компетенция (практическое владение приёмами эффективного общения).
Домашнее задание: создание собственной программы по работе с одарёнными детьми. Формы контроля: описание полученного проекта (поэтапно) в виде презентации. Готовые презентации отправлять на почту [email protected] до 10. 04.2019 года.
Форма: вебинар по теме «Роль игровых технологий в работе с одарёнными и талантливыми детьми в начальной школе в урочное и внеурочное время».
Форма: Лекция по теме «Игровые технологии как эффективный метод обучения согласно требованиям ФГОС»
Цель: повысить квалификацию стажёров по использованию и внедрению игровых технологий на уроках, во внеурочной и внеклассной деятельности в начальной школе как одного из средств развития познавательной активности школьников и выявления одарённых детей. Задачи:
ü изучение стажёрами особенностей игровых технологий, определение их классификации;
ü место игровых технологий в учебно-воспитательном процессе;
ü обоснование необходимости использования игровых технологий в современных условиях;
ü выявление эффективности и результативности игровых технологий.
Название |
Урок русского языка в 4-м классе «Заглядывать не бойся в словари» |
Занятие по внеурочной деятельности «Математика и конструирование» |
Цель: |
совершенствовать профессиональные компетенции стажёров по применению игровых технологий в начальных классах с целью повышения качества обучения. |
предложить стажёрам практические формы работ с использованием игровых технологий в учебной и в трудовой деятельности одарённых младших школьников. |
Задачи:
|
демонстрация педагогами начальной школы методики организации занятий с детьми с использованием игровых технологий. |
демонстрация педагогами начальной школы методики организации занятий с детьми с использованием игровых технологий. |
разработка модели образовательного процесса, отвечающего требованиям игровых технологий. |
разработка модели образовательного процесса, отвечающего требованиям игровых технологий. |
|
формирование ЗУН стажёров по использованию игровых технологий в работе с одарёнными детьми. |
апробирование данных моделей стажёрами в своей практике.
|
|
создание муниципального сетевого взаимодействия стажёров по разработке собственных программ работы с одарёнными детьми в рамках стажировочной площадки. |
создание муниципального сетевого взаимодействия стажёров по разработке собственных программ работы с одарёнными детьми в рамках стажировочной площадки. |
|
Ожидаемые результаты
|
повышение профессиональной компетенции стажёров по данному направлению. |
повышение профессиональной компетенции стажёров по данному направлению. |
осознание значимости и актуальности данного направления . |
осознание значимости и актуальности данного направления . |
|
совершенствование стажёров в овладение игровыми технологиями на уровне построения модели образовательного процесса. |
совершенствование стажёров в овладение игровыми технологиями на уровне построения модели образовательного процесса. |
Домашнее задание: самостоятельная работа: разработать собственную деловую игру для младших школьников по выявлению одарённых детей. Формы контроля: самостоятельную работу отправлять на почту [email protected] до 20. 12.2018 года.
Дата проведения: 24 декабря 2018года
Форма: вебинар по теме «Проектная деятельность на уроках английского языка и во внеурочной деятельности как средство развития творческих способностей каждого обучающегося, включая одарённых детей».
Форма: мастер-класс «Организация проектной деятельности на уроках английского языка и во внеурочной деятельности».
Цель: сформировать теоретическое понимание стажёрами важности проектной деятельности на уроках английского языка и во внеурочной работе с целью создания психологии успеха с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Задачи:
- демонстрация опыта проектной деятельности с точки зрения успеваемости категорий учащихся;
- создание презентации из личного опыта по теме «Пример проекта на уроках, доказывающий развитие творческих способностей каждого ребёнка».
Занятие–тренинг «Виды проектов» (учителя: Степняк И.В., Мудрик Ю.В.,
Преснякова А.А., Шабанова А.В.)
Форма: видеофрагмент занятия-тренинга
Цель: совершенствование практических навыков стажёров по созданию паспорта проекта.
Задачи:
- изучение стажёрами основных требований по использованию проектной деятельности в процессе урочной и внеурочной деятельности школьников (видеоролик);
- проведение анализа видеоматериалов; Ожидаемые результаты:
- освоение стажёрами основных видов проектов, их этапов к каждому виду, требований к созданию проектов;
- готовность стажёров к разработке собственных проектов. Совершенствуемые компетенции:
- позитивная направленность на педагогическую деятельность и уверенность в себе;
- умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности; - компетентность в методах преподавания.
Домашнее задание: создание собственного проекта по выбранной самостоятельно теме. Формы контроля: описание полученного проекта (поэтапно) в виде презентации. Готовые презентации отправлять на почту [email protected] до 20.01.2019 года.
Дата проведения: 28 января 2019 года
Форма: вебинар по теме «Система работы по развитию творческих способностей одарённых детей на уроках русского языка, литературы, музыки, искусства и во внеурочной деятельности» Теоретическая часть
Форма: Лекция по теме «Система работы по развитию творческих способностей одарённых детей на уроках русского языка, литературы, музыки, искусства и во внеурочной деятельности»
Цель: пополнить копилку теоретических знаний стажёров по формированию педагогических условий для развития творчески мыслящей личности, способной к самовыражению, самоопределению и успешной социализации. Задачи:
• перенос стажёрами разработанной системы работы по развитию творческих способностей одарённых детей в практику собственного образовательного учреждения;
• формирование профессиональной компетентности стажёров для решения проблем, возникающих в работе по развитию творческих способностей обучающихся.
Форма: видео-мастерская с показом театрального фестиваля «Связь времён», экскурсии по выставке иллюстраций к художественным произведениям и литературно-музыкальной гостиной «Романса трепетные звуки»
Цель: дать стажёрам практические формы работы с одарёнными детьми для пробуждения их к творчеству, развития их способностей, которые станут успешными в учебной и в трудовой деятельности. Задачи:
• повышение компетентности стажёров в вопросах художественно-эстетического воспитания обучающихся;
• формирование кейсов с материалами для дальнейшей собственной деятельности; проведение самоанализа работы слушателей в рамках стажировочной площадки. Ожидаемые результаты:
• повышение профессиональной компетенции слушателей, развитие их творческого потенциала через освоение программы стажировочной площадки;
• усовершенствование компетентности стажёров в развитии творческих способностей талантливых детей. Совершенствуемые компетенции:
• предметная компетенция (знания в области преподаваемого предмета, методологии предмета);
• исследовательская (владениями навыками исследовательской деятельности); творческая ( потребность к творческому труду и способность к творчеству) Домашнее задание: составить собственный тест по определению творческой личности учащихся.
Формы контроля: готовые тесты отправлять на почту [email protected] до 20.02.2019 года.
Дата проведения: 25 февраля 2019 года
Форма: вебинар по теме «Роль ИКТ-компетентности работы с одарёнными детьми в рамках урочной и внеурочной деятельности».
Форма: Семинарское занятие с презентацией по теме «Роль ИКТ в работе с одарёнными детьми в рамках урочной и внеурочной деятельности».
Цель: рассмотреть теоретические вопросы, связанные с ролью ИКТ в работе с одарёнными детьми в рамках урочной и внеурочной деятельности для повышения качества образования. Задачи:
• знакомство стажёров с использованием ИКТ для работы с одарёнными детьми как овладение деятельностью на высоком профессиональном уровне и умение применять их на практике;
• помощь стажёру в реализации новых целей образования (организация самостоятельной продуктивной деятельности школьника, индивидуализация процесса);
• формирование и расширение информационной грамотности стажёра.
Интегрированный урок по математике и информатике в 10 «Б» классе |
Урок алгебры в 11 «Б» классе. |
Просмотр фрагментов уроков по физике, химии, географии, биологии (учителя: Пескова Т.А., Грязнова О.Ю., Корецкая М.А., Козырева А.Ю.) |
Тема: «Степенная функция, её график» (учитель Колодина М.В., учитель Танкушин В.А). Форма: Групповая работа. Цель: повысить компетентность стажёров в вопросах повышения качества образования математики в старшем звене с применением ИКТ-компетентности работы с одарёнными детьми. Задача: - совершенствование практических навыков стажёров по организации работы с одарёнными детьми на уроках.
|
Тема: «Применение производной к построению графиков функций» (учитель Юрьева Л.Т.) Форма: Групповая работа. Цель: повысить компетентность слушателей в вопросах повышения качества образования математики в старшем звене, при применении ИКТ- компетентности работы с одарёнными детьми. Задача: - просмотр видеофрагмента урока; - совершенствование практических навыков стажёров по организации работы с одарёнными детьми на уроке математики.
|
Форма: урок-лекция с элементами исследовательской деятельности. Цель: расширить компетенции стажёров о формах уроков по физике, химии, биологии и географии, которые способствуют расширению контингента одарённых детей Задачи: - совершенствование практических навыков стажёров по организации работы с одарёнными детьми на уроках; - проведение анализа стажёрами видеоматериалов.
|
Ожидаемые результаты:
o понимание слушателями, что ИКТ - это не цель, а необходимость при отсутствии других средств для наглядного представления материалов, а также освобождение от значительной части трудоёмкой и рутинной работы по подготовке и проверке знаний (при наличии уже наработанных материалов);
o готовность стажёров к разработке собственных уроков;
o позитивная направленность стажёров на педагогическую деятельность и уверенность в себе;
o умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в своей учебной деятельности;
o компетентность в методах преподавания;
o расширение опыта по ИКТ для работы с одаренными и талантливыми детьми; o использование и усовершенствование полученных знаний стажёрами в своей дальнейшей деятельности при работе с одарёнными детьми. Совершенствуемые компетенции:
• предметная компетенция (знания в области преподаваемого предмета, методологии предмета);
• инновационная (владение современными технологиями развивающего обучения);
• исследовательская (владениями навыками исследовательской деятельности);
• рефлексивная (умение обобщить свою работу);
• информационно-коммуникативная компетенция (владение основами ИКТ для обслуживания потребностей учебного процесса по работе с одарёнными детьми). Домашнее задание: составление плана-конспекта любого урока с применением ИКТ. Формы контроля: представление урока в виде презентации или видеоролика. Готовые презентации отправлять на почту peskova.tan@yandex.ru до 01.04.2019 года.
Дата проведения: 25 марта 2019 года
Форма: вебинар по теме «Проектно- исследовательская деятельность учащихся на уроках истории и обществознания и во внеурочной работе»
Форма: Видеолекция по теме «Проектно- исследовательская деятельность в работе с одарёнными детьми на уроках истории и обществознания и во внеурочной работе»
Цель: развивать практические навыки стажёров использования проектной деятельности на уроках и во внеурочной работе с целью создания психологии успеха с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Задачи:
§ изучение требований к представлению проектов;
§ просмотр мастер-классов по применению проектно-исследовательской деятельности в урочной и внеурочной деятельности;
§ создание презентации из личного опыта по теме ««Проектно- исследовательская деятельность учащихся на уроках или во внеурочной деятельности» Практическая часть
Форма: Виртуальная экскурсия «Лаборатория по исследованию исторических событий» с демонстрацией проектов: «Человек в истории», презентаций «Россия, мы дети твои!», «Избирательное право в нашей гимназии», «Права человека глазами ребёнка», по выставке реконструкций событий Великой Отечественной войны, иллюстраций к памятным датам в истории России.
Цель: дать стажёрам практические формы работы с одарёнными детьми для пробуждения их к творчеству, развития их способностей, которые станут успешными в учебной и в трудовой деятельности.
Задачи:
§ совершенствование практических навыков стажёров по созданию собственного проекта;
§ проведение анализа видеоматериалов Ожидаемые результаты:
§ понимание слушателями видов проектов, их этапов к каждому виду, требований к созданию проектов;
§ готовность стажёров к разработке собственных проектов;
§ развитие методических и дидактических компетенций стажёров;
§ развитие навыков организации работы с одарёнными детьми с учётом их интересов и возрастных способностей. Совершенствуемые компетенции:
§ позитивная направленность на педагогическую деятельность и уверенность в себе;
§ умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в работе с одарёнными детьми;
§ компетентность в методах преподавания.
Домашнее задание: создание собственного проекта по выбранной самостоятельно теме.
Формы контроля: описание полученного проекта (поэтапно) в виде презентации. Готовые презентации отправлять на почту [email protected] до 20.04.2019 года.
Тема: Подведение итогов работы стажировочной площадки «Пути совершенствования системы выявления и непрерывного развития одарённости детей через сетевое взаимодействие»
Место проведения: актовый зал
Форма: Круглый стол: защита итогового разработанного собственного проекта программы по работе научного общества школьников или программы по работе с талантливыми и одарёнными детьми в учебном заведении.
Цель: подвести итоги работы стажировочной площадки, дать оценку её деятельности, а также оценку эффективности деятельности стажёров.
Задачи:
1. Формирование кейсов с материалами выявления и развития одарённости детей. 2. Проведение самоанализа работы слушателей в рамках стажировочной площадки.
Форма: работа в группах:
упражнение №1 «Разрушители легенд»; упражнение №2: создать образы интеллектуально одарённого ученика (1 группа) и учителя, работающего с одарённым ребёнком (2 группа).
Цель: развитие практических навыков стажёров по определению одарённости учеников и учителей, работающих по данному направлению.
Задачи:
1. Обсуждение мнений по поводу стереотипов об одарённых детях после выполнения упражнения «Разрушители легенд»
2. Определение стажёрами требований к личности учителя, работающего с одарёнными учащимися, и качеств, чаще всего характеризующих одарённых детей.
3. Подведение итогов работы. Ожидаемые результаты:
Ø понимание стажёрами необходимости непрерывного совершенствования системы выявления и развития одарённости детей в современных условиях;
Ø оценка результатов работы слушателей в рамках стажировочной площадки Совершенствуемые компетенции:
Ø предметная компетенция (знания в области преподаваемого предмета, методологии предмета);
Ø общепедагогическая (знания в области индивидуальных особенностей психологии, психофизиологии и познавательных процессов личности);
Ø профессиональнокоммуникативная
компетенция (практическое владение приёмами эффективного общения).
Итоговая работа стажёра: разработанный собственный проект программы по работе научного общества школьников или программы по работе с талантливыми и одарёнными детьми в учебном заведении.
ü использование ПК, интерактивная доска, видеокамеры для создания роликов занятий;
ü программа Power Point, Интернет;
ü использование мультимедийного оборудования для раскрытия теоретических знаний;
ü цифровой фотоаппарат;
ü просмотр фото и видеоматериалов интернет-ресурса для дистанционной формы работы.
Методическое сопровождение: Ефремова Алёна Александровна, заместитель директора гимназии по УВР.
Координатор: Записочная Елена Павловна, заместитель директора гимназии по НМР
№ п/п |
ФИО (полностью) |
Должность, специальность, образование, категория, ученая степень, звание |
Функционал в программе организации заявителя |
1. |
Носкова Елена Алексеевна |
Директор гимназии, учитель математики высшей квалификационной категории с высшим образованием |
Организация работы Муниципальной стажировочной площадки на базе МБОУ «Гимназия №19» |
2. |
Юрьева Лидия Томасовна |
Заместитель директора гимназии по УВР, учитель математики высшей квалификационной категории с высшим образованием |
Методическое сопровождение и курирование работы стажировочной площадки |
3. |
Ефремова Алёна Александровна |
Заместитель директора гимназии по УВР, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории с высшим образованием |
Методическое сопровождение и курирование работы стажировочной площадки |
4. |
Грязнова Оксана Юрьевна |
Заместитель директора гимназии по УВР, учитель химии высшей квалификационной категории с высшим образованием |
Методическое сопровождение и курирование работы стажировочной площадки |
5. |
Зинченко Юрий Евгеньевич |
Заместитель директора гимназии по безопасности, учитель физической культуры первой квалификационной |
Обеспечение безопасной работы стажировочной площадки |
|
|
категории с высшим образованием |
|
6. |
Губарева Регина Николаевна |
Учитель математики первой квалификационной категории с высшим образованием |
Обеспечение работы интернет-ресурса (Стажировочная площадка «Путь к одарённости») |
7. |
Танкушин Владимир Александрович |
Учитель информатики с высшим образованием |
Техническое сопровождение программы стажировочной площадки |
8. |
Сигурко Татьяна Юрьевна |
Учитель начальных классов первой квалификационной категории с высшим образованием |
Член творческой группы |
9. |
Глушкова Галина Викторовна |
Учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории с высшим образованием |
Член творческой группы |
10. |
Степняк Ирина Владимировна |
Учитель английского языка высшей квалификационной категории с высшим образованием |
Член творческой группы |
11. |
Колодина Мария Васильевна |
Учитель математики первой квалификационной категории с высшим образованием |
Член творческой группы |
12. |
Клабукова Лариса Александровна |
Учитель обществознания и истории первой квалификационной категории с высшим образованием |
Член творческой группы |
13. |
Пескова Татьяна Алексеевна |
Учитель физики и астрономии высшей квалификационной категории с высшим образованием |
Член творческой группы |
14. |
Китаева Марина Ильинична |
Учитель ОБЖ и физической культуры первой квалификационной категории с высшим образованием |
Член творческой группы |
1. Андреев В.И., «Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества», Казань, 2007
2. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
3. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. - М.: Арманов-центр, 2010.
4. Опыт работы с одаренными детьми в современной России: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 6-8 февраля 2003 года/ Научный редактор Л.П. Дуганова
5. Г.Г. Левитас. Технология учебных циклов.-2-е изд., доп.-М.: «Илекса», 2002.
6. Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.?М.: Народное образование, 1998.
7. Э.А. Левин, О.И. Прокофьева. Методика индивидуально-группового обучения.М.: Сентябрь, 2004.
8. Гильбух Ю.З. - Внимание: одаренные дети. - М., 1991, 78 с.
1. Бабаева Ю.Д., Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М.,
2. Издательский центр «Академия», 1996.
3. Белкин А. Неожиданная радость. // Народное образование. – 1990. № 12.
4. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М., 1981.
5. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. – Самара, 1994.
6. Былевская В.Н. Развитие творческих возможностей младших школьников.// Начальная школа.- 1990, № 5.
7. Венгер Л.А. Педагогика способностей, - М., 1983.
8. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Программа одаренный ребенок.
Основные положения. – М., Новая О.М.. Школа, 1995.
9. Волина В. Веселая грамматика. – Москва, Знание, 1995.
10. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., 1993.
11. Савенко А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. – М., Академия, 2000.
12. Костюк Т.С. Способности и их развитие детей. – Киев, 1989.
13. Лук А.И. Теоретические основы выявления творческих способностей, - М., 1991.
14. Львова Ю.Л. Развивать дар творчества. – Киев, 1987.
15. Меде В., Пиорковский Г. Детская одаренность. – М., 1995.
16. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. – М., 1993.
17. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопросы психологии. – 1988, № 6.
18. Матюшкин А.М., Сиск Д.А. Одаренные и талантливые дети. // Вопросы психологии, - 1988, № 4
19. Матюшкин А.М. Развитие творческих активности школьников. – М., 1991.
20. Рябцева С.Л. Диалог за партой. – М., Просвещение, 1989.
21. Соловейчик С. Педагогика для всех. – М., Детская литература, 1989.
22. Стрельцова Л.Е. Литература и фантазия. – М., Просвещение, 1992.
23. Устиненко В.И. Игра как средство выявление творческих сил человека. – М., 1989
24. Юркевич В.С. Светлая радость познания. – М., 1977.
25. Юркевич В.С. Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность. – М., Просвещение, 1996.
26. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 1995.
27. Холер К. Развитие одаренности детей и подростков. – М., 1998.
28. Шумакова и развитие одарённых детей. - М., 2004.
29. Физика в занимательных опытах и моделях. Дженис Ванклив М.: АСТ: Астрель; Владимир: 2010.
30. Занимательные опыты Свет и звук. Майкл Ди Специо. М.: АСТ: Астрель, 2008г.
31. Простые опыты. Забавная физика для детей. Ф.В.Рабиза. «Детская литература » Москва 2002г.
32. Занимательная физика. Я. И. Перельман «ИздательствоАСТ» 2015г
33. Уроки биологии Кирилла и Мефодия 5-11 класс. - М.,2002.
34. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе. Тула: Эйдос, 2006.
http://www.pedagog.by/metod.html http://www.google.com.by/ http://www.openclass.ru/ [email protected]; http://www.myshared.ru/user/4776/; http://ppt4web.ru/. https://nsportal.ru
https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/01/23/mysli-velikikhlyudey-o-roli-igry-v-razvitii-rebenka https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/2013/01/27/ispolzovanie-igrovykh-tekhnologiy-v http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--
p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/633204/ https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/2014/02/02/plan-samoobrazovaniya-primenenie https://www.scienceforum.ru/2014/743/6578 https://nsportal.ru https://infourok.ru https://урок.рф http://открытыйурок.рф https://doc4web.ru https://multiurok.ru http://ped-kopilka.ru
http://biology-online.ru
17. Основные риски реализации программы и пути их минимизации
Риски проекта |
Пути минимизации рисков |
1. Дефицит времени у слушателей.
|
1. Освещённость данной программы на сайте УМЦ и самореклама на сайте гимназии «Стажировочная площадка «Путь к одарённости»», доступ к информации в удобное для педагогов время. |
2. Отсутствие мотивации у стажёров к темам занятий стажировочной площадки
|
2. Использование в работе элементов дистанционного обучения для распространения практического материала по работе с одарёнными и талантливыми детьми |
3. Трудности, связанные с удалённостью гимназии (район Новокосино) от основных школ: нет прямого транспортного сообщения. |
3. Корректировка программы и индивидуальный подход к стажёрам |
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.