Программа "Песочная фантазия"

«ПЕСОЧНАЯ ФАНТАЗИЯ» КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА 2016  1СОДЕРЖАНИЕ   Пояснительная записка…………………………………………………………………….….....3   Тематическое планирование …………………………………………………………………...11   Список литературы……………………………………………………………………………...16   Приложения…………………………………………………………………………………...….17 2ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Когда песчинки взлетают в небо, Они превращаются в звезды. Но когда звезды падают вниз, Их уже не отличишь от простого песка. Звезды  ­ это песчинки над головой,  А песчинки  ­ это звезды, которые под ногами. Феликс Кривин Игра   с   песком   как   процесс   развития   самосознания   ребенка   и   его   спонтанной «самотерапии», известна с древних времен. Действительно, взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья­то неосторожная нога раздавит творение — ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить созданное,   чтобы   на   прежнем   месте   с   еще   большим   энтузиазмом   приступить   к   новому строительству.   Один   сюжет   жизни   завершается,   уступая   место   следующему.   И   так бесконечно.   Игры   на   песке   –   одна   из   форм   естественной   деятельности   ребёнка.   Именно поэтому  мы,   взрослые,   можем  использовать  песочницу  в  ходе   развивающих   и  обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для   ребёнка   форме   передаем   ему   наши   знания   и   жизненный   опыт,   события   и   законы окружающего   мира.   При   этом   мы   еще   и   врачуем   собственную   Душу,   усиливая   своего Внутреннего Ребенка. Давайте   обратимся   к   Ребенку,   живущему   внутри   каждого   из   нас.   Наверняка,   ему хочется творить что­то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком. Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево, создается “семья”. Все   это   ­   Мир   Ребенка,   в   котором   он   чувствует   себя   защищенно,   где   ему   все   близко   и понятно. И это ­ отражение нашего Взрослого Мира. Во время занятий наряду с развитием тактильно­кинестетической чувствительности и мелкой   моторики   рук,   ребенок   учится   прислушиваться   к   себе   и   проговаривать   свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное ­ ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа),   учится   понимать   себя   и   других.   Так   закладывается   база   для   дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации. Целебные   свойства   песочной   терапии   впервые   были   замечены   психологами   при наблюдении  за  своими  детьми,  играющими  в  песочнице.  Было  отчетливо   видно,  что  дети проигрывают волнующие их ситуации, и тем самым решают многие вопросы и конфликты. Главное   достоинство   песочной   терапии   заключается   в   том,   что   ребенок   простым   и интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого мира. В нашем детском доме воспитатели  применяют интегративную песочную терапию  с применением   различных   методик   арт­терапии,   сказкотерапии   и   игровой   терапии.   А   это значит, что для каждого ребенка будет подобран свой курс занятий, соответствующий его индивидуальным особенностям. Работа   с   детьми   по   песочной   терапии   проводится     для   обеспечения   гармонизации психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие 3мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение. Песочная терапия полезна, если у Вашего ребенка:              плохой сон, ночные кошмары; плохо развита мелкая моторика; истерики, непослушание, капризы; логоневроз (заикание), задержки развития речи, а также другие речевые проблемы; застенчивость, неуверенность в себе; агрессия, тревожность; нет взаимопонимания с родителями; расстройства невротического характера; недержание мочи  (энурез); психосоматические заболевания; страх перед школой, садиком; частая плаксивость (без повода); ребенок пережил сильный стресс. В чем отличие занятий по песочной терапии от обычной игры в песок и от простых занятий с психологом? Ребенок не просто играет в песок, а придерживается определенной программы занятий, которую   индивидуально   для   каждого   ребенка   разрабатывает   детский   психолог   с   учетом запроса   родителей   и   интереса   ребенка.   Занятия   по   песочной   терапии   при   необходимости могут   дополнительно   включать   в   себя   различные   виды   арт­терапии,   сказкотерапии.   Это интересно. На занятиях по песочной терапии ребенку никогда не будет скучно, и он всегда с желанием будет заниматься, что отлично скажется на результате. Как работает песочная терапия? Ребенок воспринимает мир непосредственно через игру, движение, ощущения и образы. Песочная терапия позволяет совместить все это в одном процессе: пока ребенок строит что­ то на песке, у него задействованы мелкая моторика, сенсорика, воображение, восприятие, ребенок активно использует ролевую игру, фантазирует, развивает речевые навыки. Даже взрослым людям часто бывает трудно выразить то, что происходит у них внутри, а   еще   труднее   это   сделать   ребенку.   Играя   с   песком,   малышу   проще   показать   то,   что происходит с ним: как он относится к окружающим или что его беспокоит больше всего, почему он не хочет ходить в школу или дружить со сверстниками. На занятиях по песочной терапии маленький клиент может показать, что его тревожит, и для этого ему не нужно 4подбирать слова и что­то объяснять. Выражает свои внутренние переживания ребенок через символический   язык.   При   помощи   игры   ребенок   взаимодействует   со   своим   внутренним миром. Таким образом, на самых первых занятиях песочница служит для психологической диагностики,   то   есть   помогает   психологу   понять,   что   происходит   с   ребёнком   в   данный момент, каков его характер, перенёс ли он какие­то психотравмы, что он любит, а что не любит, каковы его отношения со значимыми людьми. В игре всегда очень просто подружиться. Точно так же и на занятиях по песочной терапии психолог очень быстро находит контакт с ребёнком (что не всегда достижимо на обычной консультации, где ребенок может испугаться, застесняться, вести себя закрыто или агрессивно). Игра  с  песком  очень  интересна,  а  значит, ребёнок  будет  посещать занятия  с удовольствием. Когда установлено доверие между маленьким клиентом и психологом, когда есть вся необходимая   диагностическая   информация,   в   полную   силу   начинает   работать непосредственно сама терапия. Образы, игровые сценарии ребёнка, символы и слова, которые он использует в игре с песком, отражают ту картину мира, в которой ребёнок живет. Не секрет, что картина мира у всех разная. И очень важно осуществлять всю психологическую коррекцию именно на «территории» смыслового поля ребёнка, не навязывая ему ничего извне, ведь детская психика очень нежная. Ценность песочной терапии в том, что решение проблемы происходит   именно   в   рамках   индивидуального   понимания   мира   каждого   конкретного малыша, в соответствии с его возрастом, характером и другими особенностями. На песке в игровой   форме   происходит   отреагирование   различных   эмоций   ­   обиды,   страхов,   злости, тревоги,   напряжения.   Решая   проблемы   на   песке   в   символическом   виде,   ребенок   по­ настоящему разрешает свои внутренние конфликты. Главным помощником в эти моменты для ребенка   является   специалист,   который   поможет   ребенку   прийти   к   гармонии   с   собой   и окружающим миром, а так же гармонизирует психоэмоциональное состояние ребенка. Основные механизмы песочной терапии:  Психодиагностика с помощью песочницы;  Быстрое установление доверия к психологу со стороны ребенка с помощью игры;  Интерес и удовольствие от занятий;  Развитие важных отделов центральной нервной системы посредством развития мелкой моторики;  Эффект релаксации от взаимодействия с песком;  Отыгрывание внутренних проблем в смысловом поле ребенка. Результаты: Необходимо   помнить,   что   полученные   результаты   индивидуальны   и   зависят   от   целей, поставленных в начале коррекционного курса.  Улучшится общее эмоциональное состояние ребенка;  Уйдут страхи, негативные эмоции, переживания;  Развитие воображения, творческого потенциала;  Развитие мышления, речи, памяти, внимания, восприятия;  Развитие самооценки и уверенности в себе;  Адаптация в новой среде (детский сад, школа);  Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками;  Формирование положительных черт характера. 5Песочная   терапия   становиться   все   более   популярной   в   психологической, психотерапевтической и педагогической практике.  По мнению, Т.Д. Зинкевич­Евстигнеевой и Т.М. Грабенко, в «российской земле наблюдается выраженный эклектизм, с точки зрения используемых   техник   в   работе»   по   пескотерапии.   «Применяются   юнгианские, психоаналитические,   арттерапевтические,   гештальтисткие   техники   и   приемы»   под   общей темой пескотерапии. Сейчас   все   большее   распространение   и   популярность   набирают   особый   метод   арт­ терапии и пескотерапии – это метод «Sand  Art». «Sand  Art» или песочная анимация ­ это новый вид изобразительного искусства, зародившийся только в 70­х годах ХХ века. Сейчас психологи   активно   изучают   возможности   применения   песочной   анимации   в   рамках психологической   практики.   И   уже   есть   первые   исследования   и   результаты   работы     по программам,   в   основе   которых   лежит   использование   метода   песочной   анимации.   Данная программа составлена на основе программы «Метод «Sand Art».  Цели и задачи программы Цель:­ овладение и использование в психолого­педагогической практике метода Sand Art, развитие познавательной и социально – эмоциональной  сферы личности ребенка.  Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:  1. Повысить интерес ребенка к занятиям. 2.   Развить   эмоциональную,   волевую,   коммуникативную,   когнитивную   и   личностную сферы ребенка. 3. Сформировать адекватную самооценку, повысить уверенность в себе через освоение нового   вида   искусства   песочной   анимации,   и   создание   творческих   продуктов деятельности. 4. Развить мелкую моторику и координацию руки, межполушарного взаимодействия у детей. Актуальность программы       Детство–период, когда закладываются фундаментальные качества личности, которые обеспечивают   психологическую   устойчивость,   позитивные   нравственные   ориентации, формируют  жизнеспособность  и   целеустремленность.  Эти  духовные   качества  личности   не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья   создает   у   ребенка   потребность   быть   признанным,   способность   сопереживать   и сострадать, радоваться другим людям, стремление научиться  многому, в том числе стать ответственным, за себя и за других.   Этот возраст очень важен тем, что именно в этот период   психические функции из «натуральных»   переходят   в   «культурные»,   т.е.   высшие   психические   функции,   согласно культурно­исторической концепции Л.С. Выготского.  Поэтому гармоничное развитие  всех психических сфер ребенка, на этапе дошкольного детства, является необходимым условием для  его развития в дальнейшем. К сожалению, практика показывает, что не всегда дети поступают в детский дом    с недостаточно сформированными психическими функциями. У детей очень часто наблюдается снижение осведомленности об окружающем мире, низкая развитость когнитивных процессов, признаки того или иного эмоционального неблагополучия. Для осуществления комплексного подхода,   мною   предпринята   попытка   создать   условия   для   развития   ребенка   через естественные   для   него   виды   деятельности   и   с   использованием   новой   инновационной технологии   песочного   рисования.   Данная   программа   предусматривает   непрерывное 6психологическое   сопровождение   и   развитие   ребенка   на   протяжении   всего   дошкольного   и младшего школьного возраста, с учетом особенности развития психических сфер ребенка в течение учебного года. Новизна  данной программы заключается в том, что она предусматривает интеграцию методов арт­терапии с приемами песочного рисования. Это возможно благодаря тому, что данная техника направлена на общее развитие ребенка, а не сообщение ему суммы знаний, благоприятной   творческой   атмосфере   на   занятиях,   стимулировании   активности   и самостоятельности в изобразительной деятельности.                    Теоретическое и методическое обоснование программы Содержание программы строиться на  идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина,   личностно­   культурно­исторической   теории   Л.С.   Выготского,   Давыдова, В.В. ориентированный подход Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили. Методологическая   основа   программы   направленная  на  обучение  рисование   песком, основывается на программу  «Метод «Sand Art». Ресурсы психотерапевтического рисования песком» О.Н. Никитиной и М.В. Сосниной, а также методические указания М. Зейц. Еще   одной   теоретической   основой   программы   являются   разработки   арт­ терапевтических техник и приемов  Т.Д. Зенкевич ­ Евстигнеевой и А.И. Копытина.  Для   разработки   данной   программы   также   использовались   методические   материалы программы «Цветик ­ семицветик» под редакцией Куражевой Н. Ю. Программа   предусматривает   непрерывное   психологическое   сопровождение   детей   и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста, с учетом динамики развития детей. Этапы реализации  и содержание программы Программа предусматривает занятия   с детьми дошкольного и младшего школьного возраста от трех до одиннадцати лет. Занятия по проекту построены с учетом возрастных особенностей     каждого   возраста.   Занятия   проходят   1раз   в   неделю.   Занятия   построены   в соответствии со следующей структурой:  Упражнения  на контакт с песком, моторные упражнения. 1. Приветствие детей, знакомство – настрой на работу, сообщение темы занятия. 2. 3. Рисование песком и на песке. 4. Завершение занятия. 5. Психогимнастика, физминутка. 6. Продуктивные виды деятельности. Использование техники рисования песком на стекле в работе педагога­психолога Техника рисования песком на стекле   позволила решить ряд проблем, возникших   у детей­сирот всех возрастов. В частности, данную технику я использовала  в работе с детьми, имеющими следующие проблемы:   агрессивность,   непослушание,   гиперактивность,   неуверенность   в   себе,   низкая самооценка, застенчивость, тревожность, страхи, ночные кошмары, школьная неуспеваемость, трудности в общении с другими детьми и взрослыми, а также имеющими различного рода психосоматические заболевания и т. д.  Формы и варианты использования указанной техники песочной терапии определяются   специфическими   задачами   работы   и   её особенностями   конкретного   ребёнка, продолжительностью.  Техника может применяться: 7– с целью диагностики; – с целью оказания первичной психологической помощи; – в процессе краткосрочной психотерапии; – в процессе долгосрочного психотерапевтического воздействия. Во   многих   случаях   рисование   песком   выступает   в   качестве   ведущего   метода коррекционного   воздействия   (например,   при   наличии   у   ребёнка   эмоциональных   и поведенческих   нарушений   невротического   характера),   в   других   ситуациях  –  как вспомогательное   средство,   развивать   его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать рисование песком в качестве психопрофилактического, развивающего средства.   позволяющее   стимулировать   ребёнка, Дети, рисующие песком, имеют возможность прикоснуться к глубинному, подлинному «Я», восстановить свою психическую целостность, расслабиться и снять напряжение. Техника помогает войти в контакт со своими чувствами, а иногда невербальное средство оказывается единственным   инструментом,   вскрывающим   и   проясняющим   интенсивные   чувства   и убеждения,   которые   кажутся   непреодолимыми.   Работа   с   песком   помогает   вдохновиться, вернуть   утерянную   спонтанность,   развить   внутреннюю   свободу   и   почувствовать   забытые ощущения   счастья   и   творчества.   А   главное,   ощутить   себя   автором   не   только   данного произведения,   но  и   автором   своей   жизни.   Высвобождается   внутренняя   энергия,   приходит осознание   того,   «Что   я   хочу   делать?   И   как?».   В   этом   арт­терапевтическом   процессе приобретается   ценный   опыт   позитивных   изменений.   Постепенно   происходит   углубленное самопознание, самопринятие, гармонизация развития, личностный рост. Это потенциальный путь к самоопределению, самореализации и самоактуализации личности, а также повышению самооценки, уверенности в себе.   Внутренние   конфликты   и   переживания   легче   выражаются   с   помощью   зрительных образов, чем вербально. Невербальные формы коммуникации могут с большей вероятностью избежать сознательной цензуры и рационализации, что ускоряет положительные изменения личности.   К   тому   же,   при   переводе   бессознательного   в   видимую   и   ощутимую   форму, появляется реальный творческий продукт, который не может отрицать сознание человека (это уже не что­то невидимое, неосязаемое). Побочным продуктом терапии искусством является удовлетворение, возникающее в результате исследования и осознания своих скрытых умений, творческого потенциала.  Нагретый   песок   в   качестве   сенсорного   стимулятора,   благоприятно   влияет   на замкнутых и стеснительных детей. Они становятся более расслабленными, раскованными и естественными.   А   гиперактивным,   инициативным   и   раздражительным   ребятишкам,   как правило,   нужен   прохладный   песок.   Он   помогает   детям   сконцентрироваться,   охлаждая   и расслабляя их. По   нашему   мнению   техника   рисования   песком   имеет   ряд   преимуществ   перед другими формами арт­терапии, а именно: • Процесс прост и приятен. Не требуется никаких специальных умений и навыков.  И сам материал – песок ­ необыкновенно приятен. •   Рисование   песком   дает   возможность   трансформации,   мгновенного   изменения творческого произведения без потери его красоты и, не прибегая к полной реконструкции. Это похоже на саму жизнь – все время развивающуюся и изменяющуюся.  •   Работая   с   песком   на   плоскости,   движения   становятся   размеренными, синхронизируются   с   ритмом   дыхания.   А   работая   с   песком   под   музыку   задействованы 8одновременно зрительный, слуховой и кинестетический каналы, что позволяет воспринять этот мир непосредственно, вчувствоваться в него.  • Помогает развивать тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому что через стимуляцию пальцев рук развивается мозг). •   Рисовать   можно   двумя   руками   симметрично,   что   способствует   гармоничному развитию двух полушарий головного мозга, и внутреннему центрированию. Используя   данную   технику,   необходимо   соблюдать   следующие   условия работы: – согласие и желание ребенка; – наличие специальной подготовки педагога, творческий подход к проведению занятий; –  отсутствие аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках. Условия организации техники рисования песком на стекле Для   организации   процесса   рисования   песком   потребуется:   деревянный   стол,   мелкодисперсный,   сухой   песок   (кварцевый,   речной), подсвечиваемой   изнутри, мультимедийный комплекс.  Стол для песка прямоугольной формы не случайно: подобная форма воздействует на наше сознание совершенно иначе, чем квадрат или круг. Если квадрат или круг вызывают умиротворение и сосредоточенность, то прямоугольник более динамичен. Параметр  Поле  деятельности используемые   образующие   Основные материалы, среду  Дополнительные материалы Рабочее пространство Sand­Art Стол со стеклянной столешницей и подсветкой. Размер световой поверхности –  40х60 см  Сухой, мелкий песок Кисточка широкая (возможно её  использование в работе помимо рук и пальцев) Кабинет   для   рисования   песком,   предусматривающий возможность затемнения пространства в любое время дня (с   целью   повышения   контрастности   изображения   на анимационном столе) При   организации   занятий   рисованием   песком   на   стекле   необходимо соблюдение следующих условий: 1.   Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребенку необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жестких правил и рамок; 2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребенка; 3. Необходимо: ­   поддерживать   ребенка   в   поиске   своих   ответов   на   вопросы,   а   не   предлагать стандартные решения; ­ ценить его инициативы, а не его молчаливое согласие с вами;   4. Желательно, что бы дети работали стоя ­ так у них больше свободы движений. Базовые способы и приемы рисования песком на стекле : 1. Рисование на песочном фоне световыми линиями и пятнами.  9Данный вид рисования возможен, когда песок равномерным тонким слоем покрывает подсвечиваемую   поверхность   стекла,   образуя   однородный   песочный   фон.   Такой   фон наносится путём равномерного рассеивания песка над поверхностью стола с высоты 2­3 см. После того, как фон нанесён, можно приступать к изображению, проводя различного рода линии по поверхности стекла пальцами, либо боковой стороной или внутренней частью ладони. Тонкий слой песка при этом разгребается, раздвигается, образуя белый просвет – той формы, какую пожелает создатель.  2. Рисование темной фактурой песка на световом столе.  При   этом   имеем   чистый   белый   «световой   лист»,   на   который   можем   сыпать   песок любым угодным создателю картины образом: густыми или прозрачными линиями, толстыми и тонкими, фигурными, а также – при определённом мастерстве – создавать более сложные эффекты таким приёмом. Песочное изображение может обладать глубиной, так как помимо контрастных   светлых   и   тёмных   пятен,   возможно,   создавать   мягкие   полутона,   регулируя высоту, скорость и характер посыпания. Движение   песочных   масс   в   анимации   также   может   осуществляться   путём «набрасывания» песка на световое поле. Предварительно горка песка сосредотачивается у кромки поля, после чего толкающим движением песок рассыпается по поверхности рисунка. 3. Две перечисленные выше техники являются основными в песочном рисовании, анимации, но далеко не единственными. Много   в   процессе   рисования   песком   уделяется   внимания   прорисовке   деталей, созданию   оригинальной   фактуры,   отпечатков   на   песке.   Отпечатки   могут   наноситься различными участками ладони – боковой поверхностью, подушечками пальцев, ногтями и т.п. Также возможно привлечение инструментов в песочном рисовании. Используют кисточку веерного типа для создания особого качества линий. Также возможно использовать разнообразные   предметы,   которые   могут   оставлять   неповторимые   следы   и   отпечатки (деревянная дощечка, рифлёная раковина ракушки и т.п.) 4. Такое своеобразное «поведение» песка на световом столе, а также все используемые в песочном рисовании, анимации техники и способы изображения создают уникальные условия для самовыражения рисующего.  Правила обращения с оборудованием: ­ не следует использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стекло; ­ для того, что бы песок не электризовался, необходимо обрабатывать поверхность стола антистатиком; ­ песок время от времени следует очищать (просеять, прокалить). Полезно, чтобы дети делали   это   самостоятельно,   просеивая   песок   через   самое   мелкое   сито:   все   загрязнения останутся в нем; ­ перед началом и по окончанию занятий с песком детям необходимо вымыть руки. 10ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  (3­6 лет) 11Тема Цели и задачи 1.Занятие «Птицы Песочной страны»   2.Занятие «Весна Песочной страны» 3.Занятие « Лето Песочной страны» 4.Занятие «Осень Песочной страны» 5.Занятие «Зима Песочной страны» 6.Занятие «Космическое путешествие» 7.Занятие «Овощи Песочной страны» 8.Занятие «Фрукты Песочной страны» гибкости   и     детализации, Развитие   оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;         гибкости   гибкости гибкости Знакомить с песочным рисованием.  Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием.  Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием.  Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием.  Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием.  Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием.  Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости гибкости   гибкости                         и и и и и и Развитие гибкости и оригинальности мышления, детализации; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Рисование   из   простых   форм   разных   фруктов, закрепление   знаний   о   том,   где   они   растут,   на 12 Время 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин(7­9 ЛЕТ) Тема Цели и задачи 1.Занятие «Птицы Песочной страны»   детализации, Знакомить с песочным рисованием. Развитие   оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;   гибкости   и Время 30 мин 2.Занятие «Морские жители Песочной страны» Знакомить с песочным рисованием. Отработка элементов   рисования,   засыпания,   рассыпания, рисование линий, фигур, образов, пейзажей. Умение   узнавать   свое   эмоциональное состояние. 30 мин 3.Занятие «Домашние Песочной страны »   животные 4.Занятие «Дикие животные Песочной страны» 5.Занятие «Животные жарких стран» 6.Занятие «Путешествие улитки»   Песочной 7.Занятие «Города   и   дома   жителей Песочной страны» Знакомить с песочным рисованием. Развитие   гибкости   и   оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие   гибкости   и   оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие   детализации,   оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие   детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие   детализации, оригинальности мышления;   гибкости   и гибкости   и     гибкости   и 13 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин8.Занятие «Транспорт Песочной страны»   жителей 9.Занятие «Эмоции жителей Песочной страны» 10.Занятие «Сказочные герои Песочной страны» Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;   Знакомить с песочным рисованием. Развитие   детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости   и   Знакомить с песочным рисованием. Развитие   детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие   детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;   гибкости   и гибкости   и 30 мин 30 мин 30 мин Итого по программе: 10 занятий 3 часа (9­11 лет) Тема 1.Занятие «Знакомство   с   Песочной страной» Цели и задачи Знакомить   с   песочным   рисованием.   Отработка элементов   рисования,   засыпания,   рассыпания, рисование линий,  рисование пейзажей  объектов. Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие чувствительности; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; тактильно­кинестетической   2.Занятие «Необыкновенные жителей Песочной страны»   следы 3.Занятие « Волшебный круг»   тактильно­кинестетической Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие чувствительности; Разрядка   агрессивных   импульсов, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления;   тревоги 14 Время 30 мин 30 мин 30 минСнижение психоэмоционального напряжения; Развитие   представлений   о   геометрических формах; Разрядка   агрессивных   импульсов,   тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Развитие   представлений   о   геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие   представлений   о   геометрических формах; Разрядка   агрессивных   импульсов,   тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие   представлений   о   геометрических формах; Разрядка   агрессивных   импульсов,   тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие   представлений   о   геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие   представлений   о   геометрических формах; Разрядка   агрессивных   импульсов,   тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Развитие   представлений   о   геометрических формах; Знакомство с приемами рисования на песке; 15 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 4.Занятие «Строгий квадрат» 5.Занятие «Необычный треугольник» 6.Занятие «Упрямый прямоугольник» 7.Занятие «Загадочный ромб» 8.Занятие «Веселый овал» 9.Занятие «Смешная спираль» 10.Занятие«Непредсказуемый зигзаг» Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Развитие   представлений   о   геометрических формах; Итого занятий по программе: 10 занятий 3 часа СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Никитина   О.Н.   Песочное   рисование   в   психолого­педагогической   практике. [текст], СПб.­2013г., 112 с. 2.Соснина   М.В.   Метод   sand­art.Ресурсы   рисования   песком.   [текст],     СПб     ­ 2012г., 90 с. 3.Зинкевич   Т.Д.­   Евстигнеева.   Практикум   по   сказотераппии.   [текст]   СПб.­ 2001г,  215 с. 4.Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.  [текст]  СПб.­2002г, 153 с. 5.Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. [текст]  М.­ 2000г. , 103 с. 6.Крюкова   С.В.   Слободяник   Н.П.   Удивляюсь,   злюсь,   боюсь,   хвастаюсь   и радуюсь.   Программа   эмоционального   развития   детей   дошкольного   и   младшего школьного возраста. [текст]  М.­2000г., 85 с. 7.Семинар   Никитиной   О.Н.,Соснина   М.В.   Метод   sand­art: Психотерапевтические   ресурсы   песочного   рисования.   Институт   практической психологии [текст] « Иматон»  ­  2013г., 54 с. 8.Крейри   Э.   Учимся   владеть   чувствами.   «Я   боюсь»,   «Я   злюсь»,   «   Я расстраиваюсь», «Я сержусь», «Я волнуюсь», «Я горжусь». [текст] СПб.­1995г.,  87 с. 9. Бабаева Ю.Д. Рабочая концепция одаренности / Ю.Д. Бабаева [и др.]. – 2­е изд., расш. и перераб. [текст]  – М., 2003. – 95 с.  10. Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками [текст]   / Авт.­ сост. Ю.А. Афонькина, О.В. Филатова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 95 с.  1611.   Психология   одаренности   детей   и   подростков   [текст]     /   Под   ред.   Н.С. Лейтеса. – М.: Академия, 1996. – 416 с.  12.. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность. [текст]   – М.: Просве­ щение, 2000. – 136 с. 17(3­6 лет) ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЗАНЯТИЕ №1  «ПТИЦЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие  детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением  птиц. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. 18­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами  с необычными жителями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про птиц: 1.«Всю ночь летает, Мышей добывает, А станет светло – Спать в дупло» Ответ: сова. 2.«Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая». Ответ: сорока. 3.«Чик­чирик,  За зернышком прыг, Клюй, не робей! Кто это?» Ответ: воробей. 19­ А как мы можем назвать общим словом –  сову, воробья, сороку? ­ Правильно,  все это  птицы.  ­ А каких птиц вы еще знаете? Дети   подходят   к   столам   для   песочного   рисования.   И   рисуют   вместе   с   психологом   на светопесочном столе, используя разную технику  работы с песком, разных  птиц.  Например:  Павлина   Засыпаем темный фон на столе.   В нижней части стола, постукивая по песку ребром ладони, рисуем полукруг ­ хвост павлина.  Внутри   созданного  полукруга   дорисовываем,  освобождая  от  песка   небольшой  овал подушечкой большого пальца ­ тело павлина.  Из  овала вытягиваем большим пальцем вверх линию ­ шея павлина.  дорисовываем к шее небольшой овал – голова.  Подушечками двух пальцев правой и левой рук – две ноги от тела – ножки.  Глаз   –   указательным   пальцем   освобождая   от   песка   круг,   и   маленькой   щепотью засыпаем зрачок.  Дорисовываем рисунок на хвосте по желанию ребенка.   Вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д. На этапах изображения павлина – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?» Психолог может комментировать свои действия словами:  Скачет, скачет воробей, Кличет маленьких детей: ­ Киньте крошек воробью ­ Я вам песенку спою,  Чик­чирик! Киньте просо и ячмень ­  Буду петь вам целый день, Чик­чирик! Во 2 части рисуем другую птицу  (ворону, сову  и т.д.) ­ А теперь придумайте и нарисуйте  птицу, живущую в вашей Песочной стране.      3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?       5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №2  «ВЕСНА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением весны. 20Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. 21Психолог задает детям загадку про весну: «Зазвенели ручьи,  прилетели грачи.  В улей пчела  первый мёд принесла.  Кто скажет, кто знает,  когда это бывает?»            ответ (весна). ­ Правильно, это весна. ­ А как мы с вами узнаем, что пришла весна? Ответы детей. ­ Правильно.  Дети   подходят   к   столам   для   песочного   рисования.     Они,   следуя   за   педагогом,   поэтапно изображают весенний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – землю.  Обсуждают,   что   весной   происходит   на   земле   –   распускаются   первые   цветы   (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют подснежники, первую травку).    Проталины на снегу рисуют ребром ладони.   На деревьях рисуют почки и первые листочки (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно нарисовать солнце, радугу, перелетных птиц и т.д. Психолог может комментировать свои действия стихами: Отгремел весенний гром, Самый первый над селом. И уже летают птицы, В ясном небе голубом. Вышла радуга­дуга. Обхватила берега. Из­за речки вышло солнце, На зеленые луга. Психолог,   в   процессе   создания   рисунка,   наблюдает   за   детьми,   если   необходимо помогает.   Во   второй   части   занятия   можно   нарисовать   весну   с   появлением   цветов   на   деревьях, появлением в гнездах птенцов, ручейков  (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила весна.      3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?       5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» 22Задачи:  ЗАНЯТИЕ №3 «ЛЕТО ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением лета. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). 23* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. Психолог задает детям загадку про лето: «Зеленеют луга, В небе ­ радуга­дуга. Солнцем озеро согрето: Всех зовёт купаться ... Ответ (Лето)». ­ Правильно, это лето. ­ А как мы узнаем, что пришло лето? Ответы детей. ­ Правильно. Дети подходят к столам для песочного рисования.   Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают летний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – пляж и море.  Обсуждают, что летом происходит на земле – дети купаются в море, загорают на пляже   (с   помощью   изученных   приемов   рисования   на   песке,   рисуют   море, кораблики и купающихся детей).   На пляже рисуют «грибочки» от солнца (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно нарисовать солнце, воздушный шар и т.д. Психолог может комментировать свои действия стихами: Соломенное лето, Соломенный песок. Соломенная шляпа, Сползает на висок. Соломенные дали, Соломенные дни. Соломенные кони, На солнышке видны. Соломенное небо, Соломенный шалаш. Соломинкой рисую, Забыв про карандаш. 24Психолог,   в   процессе   создания   рисунка,   наблюдает   за   детьми,   если   необходимо помогает. Во   второй   части   занятия   можно   нарисовать     летний   пейзаж   с   ягодами,   цветочной поляной  (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать)  и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила лето.      3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?       5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»                            ЗАНЯТИЕ №4  «ОСЕНЬ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением осени. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. Психолог задает детям загадку про осень:  «Утром мы во двор идём ­  Листья сыплются дождём,  Под ногами шелестят,  И летят, летят, летят...»         Ответ (Осень). ­ Правильно, это осень. ­ А как мы узнаем, что пришла осень? Ответы детей. ­ Правильно. Дети   подходят   к   столам   для   песочного   рисования.     Они,   следуя   за   педагогом,   поэтапно изображают осенний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – землю. Обсуждают, что осенью происходит на земле – опадают листья, идет дождь (с помощью   изученных   приемов   рисования   на   песке,   рисуют   листопад,   ветер, уносящий листья, грибы).   Листья на земле рисуют с помощью кончиков всех пальцев.  На деревьях рисуют голые веточки и немного листочков (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно нарисовать тучи с дождем, перелетных птиц и т.д. Психолог комментирует свои действия словами:  Листопад? Листопад! Лес осенний конопат. Налетели конопушки, Стали рыжими опушки. Ветер мимо пролетал, Ветер лесу прошептал: ­ Ты не жалуйся врачу, Конопатых я лечу: Все рыжинки оборву, Побросаю их в траву! Во второй части занятия можно нарисовать осенний пейзаж с ежиком, спешащим с грибами на спинке домой, и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила осень.      3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?       5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ № 5 «ЗИМА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование:­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением зимы. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. Психолог задает детям загадку про зиму: «Дел у меня немало – Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лед реки убираю, Белю поля, дома, А зовут меня ….                       зима.» ­ Правильно, это зима. ­ А как мы узнаем, что пришла зима? Ответы детей. ­ Правильно. Дети подходят к столам для песочного рисования.  Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают зимний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – землю.  Обсуждают, что зимой происходит на земле – нарисовать сугробы (с помощью изученных приемов рисования на песке, нарисовать елку, зайца).   На деревьях рисуют голые веточки и шапки снега (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно падающие снежинки и снежные облака и т.д. Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:  Бела дороженька, бела. Пришла зима. Зима пришла. Я шапку белую ношу, Я белым воздухом дышу, Белы мои ресницы, Пальто и рукавицы, ­ Не различить меня в мороз Среди белеющих берез. Замру. И белка в тишине, Вдруг спрыгнет на руки ко мне. Или Утром на лужицахТонкий ледок. В воздухе кружится Первый снежок. Вьется по улице Легкий пушок. Дети любуются: Как хорошо! Психолог,   в   процессе   создания   рисунка,   наблюдает   за   детьми,   если   необходимо помогает. Во второй части занятия можно нарисовать зиму с украшенной елкой и подарками под ней, снеговика и избушки в лесу  (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать)  и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила зима.      3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?       5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №6 «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ» Задачи:   Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картину с изображением космоса, ракеты и космонавта. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка.­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы отправимся в путешествие. Угадайте, куда? Психолог задает детям загадку про космос: «Океан бездонный, океан бескрайний, Безвоздушный, темный  и необычайный, В нем живут Вселенные, звезды и кометы,Есть и обитаемые, может быть планеты.                                              Ответ (космос)». ­ Правильно, это космос. ­ Я приглашаю вас отправиться в космическое путешествие. Дети   подходят   к   столам   для   песочного   рисования.     Они,   следуя   за   педагогом,   поэтапно изображают космический пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  С помощью ребра ладони круговыми движениями убираем лишний песок, круг который превращается в планету, если на него сверху из кулачка бросить немного песка получится красивый и необычный рельеф планеты.  Если планете дорисовать круги вокруг получится планета Сатурн.  Подушечками  пальцев, следуя за педагогом, рисуют звезды и кометы.  Кончиком     указательного   пальца     рисуют   основание   ракеты   в   виде прямоугольника, нос и  крылья ракеты – треугольники.   Кончиком указательного пальца – круговыми движениями, освобождая от песка, иллюминаторы и т.д.  Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:  Поскорей скажи мне, папа, Отчего мигают звезды? Может быть, они все время, От кого­то ждут ответ? Ты скажи мне, звезды плачут? Знают, что такое слезы? Если падают на землю, Звездам больно или нет? Поскорей скажи мне, папа, Все ли звездочки на месте? И скажи мне, звезды могут, Разговаривать со мной? Могут весело смеяться? Петь они умеют песни? Если звезды ходят в гости, Позови их к нам домой! Психолог,   в   процессе   создания   рисунка,   наблюдает   за   детьми,   если   необходимо помогает.   Во   второй   части   занятия   можно   нарисовать   космонавта   в   открытом   космическом пространстве или инопланетян (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.­ А теперь придумайте и нарисуйте свой космический пейзаж.     3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?       5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №7 «ОВОЩИ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением овощей. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами  с растениями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про овощи: «Красна девица, Росла в темнице, Люди в руки брали, Косы срывали» (Морковь) «Домик маленький, зеленый, Был в руках у Люсеньки. Расколола — и упали, На ладонь ей бусинки» (Горох) «Был зеленым, маленьким, Стал большим и аленьким» (Помидор) ­ А какие овощи вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы.        Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику  работы с песком, разные овощи.Например: горох   засыпаем темный фон на столе,  ставим   указательный   палец   в   средней   части     стола   справа   и   вытягиваем   линию горизонтально (это будет веточка, на которой будет расти горох),   вниз   от   этой   линии   –   кончиком   указательного   пальца   рисуем   продолговатый   овал (стручок гороха),  подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем горошинки внутри овала,  указательным пальцем дорисовываем стручку шапочку из трех лепесточков,  обоими указательными пальцами рисуем усики горошка (маленькие спиральки),  на веточке могут быть стручки разного размера,    вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце  и т.д. Во 2 части рисуем другой овощ (помидор, капусту  и т.д.) Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные овощи. ­ В стране Волшебного песка есть и другие овощи   и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать  изобразить овощи своей страны.       3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие.     5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №8 «ФРУКТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие гибкости и оригинальности мышления, детализации;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование:­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением фруктов. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами  с растениями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про фрукты: 1.«Он тяжелый и пузатый, Толстокожий, полосатый, Сладкий, словно мед, на вкус. Как зовут его?» (Арбуз) 2.«Ягоды на тонкой ветке — Все лозы родные детки. Съешь всю гроздь и будешь рад. Это — сладкий...» (Виноград) 3.«Круглое, румяное с дерева достану я,  На тарелку положу,  «Кушай, мамочка»,­ скажу». (Яблоко) ­ А какие фрукты вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети   подходят   к   столам   для   песочного   рисования.   И   рисуют   вместе   с   психологом   на светопесочном столе, используя разную технику  работы с песком, разные цветы.  Например: виноград   засыпаем темный фон на столе,  рисуем кончиком указательного пальца большой треугольник вершиной вниз,  подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем на вершине треугольника первую ягодку,   над ней – две ягодки,  следующий   ряд   –   три,   четыре,   пять,   шесть   ягод     в   каждом   ряду,   заполняя   весь треугольник,   указательным пальцами рисуем листья, прожилки.   вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д. Во 2 части рисуем другой фрукт (яблоко, ананас  и т.д.) Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные фрукты.­ В стране Волшебного песка есть и другие растения  и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать  изобразить фрукт своей страны.       3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?      5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №9 «ЯГОДЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением ягод. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами  с растениями песочной страны. Угадайте, их? Психолог загадывает загадки про ягоды: 1.«Повернулась к грядке боком, Налилась вся красным соком,  Ей сестрица земляника, Что за ягодка?» (клубника). 2.«В красных платьицах сестрички Прицепились за косички. Летом в сад зайдите здешний – Созревают там…» (черешни). 3.«Ягоды лесные эти Любят бурые медведи Не рябина, ни калина А с колючками…..» (малина). 4.«Кафтан на мне зеленый, А сердце, как кумач.На вкус, как сахар сладок, На вид — похож на мяч.»  (Арбуз) ­ А какие ягоды вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы.        Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику  работы с песком ­ ягоды.  Например:  черешню   указательным пальцем – параллельно верхней части стола веточку,   и к ней дорисовать овальный листочек,  от веточки указательным пальцем две веточки вниз,    круговыми движениями подушечки большого пальца – 2 ягоды,  вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д. Во 2 части  можно нарисовать малину или клубнику. Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные ягоды. ­ В стране Волшебного песка есть и другие растения  и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать  изобразить свою ягоду своей страны.     3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.    4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?      5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №10 «ЦВЕТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением цветов. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами  с растениями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про цветы: «Стоит в саду кудряшка –  Белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое?                  Ответ (ромашка)». «Длинный тонкий стебелёк, Сверху ­ алый огонёк, Не  растенье, а маяк Это ярко­красный…                  Ответ (мак)». ­ А какие цветы вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети   подходят   к   столам   для   песочного   рисования.   И   рисуют   вместе   с   психологом   на светопесочном столе, используя разную технику  работы с песком, разные цветы.  Например: ромашку   засыпаем темный фон на столе,  ставим указательный палец в нижней части стола и вытягиваем линию вверх,   подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем серединку ромашки,   указательными ­  овальные лепестки,  обоими указательными пальцами рисуем листья, прожилки.   вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д. Во 2 части рисуем другой цветок (одуванчик, колокольчик и т.д.) Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:  Одуванчик золотой Был красивый, молодой, Не боялся никого,Даже ветра самого! Одуванчик золотой Постарел и стал седой, А как только поседел, Вместе с ветром улетел. Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные цветы. ­ В стране Волшебного песка есть и другие растения  и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать  изобразить цветок своей страны.       3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?       5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ( 7­9 лет) ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЗАНЯТИЕ №1  «ПТИЦЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие  детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением  птиц. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком:«Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами  с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про птиц: 1.«Всю ночь летает, Мышей добывает, А станет светло – Спать в дупло» Ответ: сова. 2.«Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая,Птица говорливая, Самая болтливая». Ответ: сорока. 3.«Чик­чирик,  За зернышком прыг, Клюй, не робей! Кто это?» Ответ: воробей. ­ А как мы можем назвать общим словом –  сову, воробья, сороку? ­ Правильно,  все это  птицы.  ­ А каких птиц вы еще знаете? Дети   подходят   к   столам   для   песочного   рисования.   И   рисуют   вместе   с   психологом   на светопесочном столе, используя разную технику  работы с песком, разных  птиц.  Например:  Павлина   Засыпаем темный фон на столе.   В нижней части стола, постукивая по песку ребром ладони, рисуем полукруг ­ хвост павлина.  Внутри   созданного  полукруга   дорисовываем,  освобождая  от  песка   небольшой  овал подушечкой большого пальца ­ тело павлина.  Из  овала вытягиваем большим пальцем вверх линию ­ шея павлина.  дорисовываем к шее небольшой овал – голова.  Подушечками двух пальцев правой и левой рук – две ноги от тела – ножки.  Глаз   –   указательным   пальцем   освобождая   от   песка   круг,   и   маленькой   щепотью засыпаем зрачок.  Дорисовываем рисунок на хвосте по желанию ребенка.   Вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д. На этапах изображения павлина – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?» Психолог может комментировать свои действия словами:  Скачет, скачет воробей, Кличет маленьких детей: ­ Киньте крошек воробью ­ Я вам песенку спою,Чик­чирик! Киньте просо и ячмень ­  Буду петь вам целый день, Чик­чирик! Во 2 части рисуем другую птицу  (ворону, сову  и т.д.) ­ А теперь придумайте и нарисуйте  птицу, живущую в вашей Песочной стране.      3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?       5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №2 «МОРСКИЕ ЖИТЕЛИ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением  морских жителей. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами   с необычными морским жителем Песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадку про морских жителей: «Блещет в море  чистом  Спинкой серебристой.              Ответ (Рыбка)» «Пронеслась о нем молва: Восемь ног да голова. Чтобы всем страшнее было, Выпускает он чернила»  (Осьминог) «Каждый, кто бывал на море, С ярким зонтиком знаком. Из водички и из соли Состоит он целиком. Ты в воде его не тронь ­Обжигает, как огонь» (Медуза) ­ Правильно, это жители моря.  ­ А каких жителей моря вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети   подходят   к   столам   для   песочного   рисования.   И   рисуют   вместе   с   психологом   на светопесочном столе, используя разную технику  работы с песком, разных жителей.  Например: рыбку   засыпаем темный фон на столе,  рисуем большой овал указательным пальцем (это тело рыбки),  рисуем треугольные плавнички,  ребром ладони, постукивая по поверхности стола, рисуем хвостик рыбке,  глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью зрачок,  кончиками пальцев по всей поверхности овала – чешую рыбки,  вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – водоросли, камни на дне, пузырьки воды и т.д. Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:  Плавниками водят рыбы, Воду чистую мутят. Пообедают – Спасибо, Никогда не говорят. Так живут они веками. И куда ни бросишь взгляд, ­ Рыбы только плавниками Благодарно шевелят. Почему такие рыбы? Да во рту у них вода! И они сказать спасибо, Не сумеют никогда. Во 2 части рисуем другого жителя (медузу, осьминога и т.д.) Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные морские жители.­ В стране Волшебного песка есть и другие жители   и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать  изобразить морского жителя своей страны.       3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?        5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №3 «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ  ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением  домашних животных. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),  * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами  с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадку про домашних животных: «Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, За хвостом гоняется. Ответ (кошка)». «В будке живет, Кости грызёт, Лает и кусается­ Как называется?  Ответ (собака)». ­ Правильно. ­ А все кошки, собаки, козы, коровы, кто? ­Правильно,  домашние животные. ­ А каких домашних животных вы еще знаете?Дети   подходят   к   столам   для   песочного   рисования.   И   рисуют   вместе   с   психологом   на светопесочном столе, используя разную технику  работы с песком, разных животных.  Например:  лошадь   засыпаем темный фон на столе,  рисуем большой овал указательным пальцем посередине стола (это тело лошадки),  подушечками двух пальцев – две ноги вначале овала и в конце (это ножки),  из овала  подушечкой большого пальца проводим вверх – шею лошади,  дорисовываем маленький овал для головы,  глаз   –   указательным   пальцем   освобождая   от   песка   круг,   и   маленькой   щепотью засыпаем зрачок,  кончиками пальцев гриву и хвост,  кончиками пальца треугольные ушки и улыбку лошади,  вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д.  на этапах изображения лошадки – спрашиваем у детей, чего не хватает? Во 2 части рисуем другое домашнее животное  (кошку, овечку  и т.д.) Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:  Я умею чисто мыться Не водой, а язычком. Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком. ­ А теперь придумайте и нарисуйте домашнее животное, живущее в вашей стране.      3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?       5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №4 «ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ  ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»Задачи:   Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением   диких животных. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране —  Ведь не место им в песке!  Здесь нельзя кусаться, драться,  И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране.  ­   Посмотрите.   Как   здесь   пусто   и   тоскливо.   Один   песок.   Но   это   не   простой   песок.   Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.  ­ Давайте  поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».  * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал?   (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе  сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),  ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал  песочную страну! * Налетел ураган (набираем в  кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел  сильный  дождь  (переворачиваем  кулачки,  раскрываем  ладонь  и  высыпаем  песок сквозь пальцы),  * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков),* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями,  на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится!  ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.  2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами  с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадку про диких животных: 1.«Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку» (Заяц) 2.«Зимой спит, летом ульи ворошит» (Медведь) 3.«Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет» (Волк) ­ Правильно. ­ А все лиса, волк, медведь, кто? ­Правильно, дикие  животные. ­ А каких диких животных вы еще знаете? Дети   подходят   к   столам   для   песочного   рисования.   И   рисуют   вместе   с   психологом   на светопесочном столе, используя разную технику  работы с песком, разных животных.  Например:  Зайца     засыпаем темный фон на столе.  рисуем большой овал указательным пальцем внизу посередине стола ­ тело зайца,  к нему дорисовываем овал поменьше ­ голова зайца,  к верхнему овалу дорисовываем указательными пальцами два овала  ­  уши,  подушечками двух пальцев – две ноги вначале овала и в конце  ­ ножки, глаз   –   указательным   пальцем   освобождая   от   песка   круг,   и   маленькой   щепотью засыпаем зрачок,  кончиками пальцев освобождаем овальчик для хвостика и  ножек,   дорисовываем  улыбку зайцу,  вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д. На этапах изображения зайчика – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?» Психолог может комментировать свои действия словами:  У зайчика ушки торчат на макушке, Любит он вкусный листик капустный. Бегает быстро  и прыгает ловко, Всё потому, что  ест он морковку! Во 2 части рисуем другое дикое  животное  (лису, медведя  и т.д.) ­ А теперь придумайте и нарисуйте дикое животное, живущее в вашей стране.      3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.      4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались?         Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие?       5.Прощание.  Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №5 « ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:   Развитие детализации,  гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением  животных жарких стран. Ход занятия: 1.  Приветствие с релаксационным компонентом.