Программа воспитания и социализации учащихся начальных классов.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Петропавловская районная гимназия» Утверждаю Директор школы _________/Зайцева Е.М Приказ №____ Согласовано Зам директора по воспитательной работе с  детьми ____________ Гармаева Э.Т.    Программа воспитания и социализации учащихся  начальных классов.                                                                                      Классный руководитель:  Мункуева Туяна Балдановна. 1. Наименование    Программы 2. Основания для  разработки  Программы Разработчики  Программы Цель Программы 3. 4. 5. Задачи Программы 1. формировать воспитывающий уклад жизни; 2013 г Паспорт Программы Духовно­ нравственное развитие и воспитания учащихся  начальных классов Конституция Российской Федерации Закон «Об образовании» РФ Конвенция о правах ребенка Федеральные государственные образовательные стандарты  нового поколения (ФГОС НОО) Концепция духовно­нравственного развития и воспитания  личности гражданина России Мункуева Т.Б.,  творческая группа родителей   воспитание,     социально­педагогическая   поддержка ­ становления и высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России     развития   реализовать   воспитательный   потенциал   урочных   и 2.   внеурочных занятий; 3.   организовать   работу   по   формированию   экологически целесообразного,   здорового   и   безопасного   образа   жизни школьников; 4.     организовать   совместную   деятельность   с   социальными партнерами образовательного учреждения; 5.  расширять знания о традициях своей семьи и  культурно­ исторических традициях семей своего народа,   укрепить у обучающихся уважительное отношение к родителям. 1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к  правам, свободам и обязанностям человека;  2.  Формирование   и   развитие   нравственных   чувств   и этического сознания; 3.  Воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к учению, труду, жизни; 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; 5.  Формирование   ценностного   отношения   к   природе, окружающей среде Сроки реализации  Программы: 2013  ­ 2017 г.г. Программа реализуется в три этапа: 1. Подготовительный (2013 ­2014г.) Анализ состояния воспитательного процесса, выявление  потенциала класса, изучение спроса родителей; определение  6. Направления  Программы 7. Сроки и этапы  реализации    Программы 8. 9. Исполнители  Программы Источники  финансирования 10. Ожидаемые  результаты  реализации  Программы основных направлений воспитательной работы класса,  разработка и утверждение стратегических направлений  развития класса. Разработка программ работы по направлениям. Ознакомление работников школы, родителей с Программой  воспитания и развития школы и класса. 2. Основной этап (01.09.2014 – 30.05.2017г.г.) Реализация содержания программы. Реализация воспитательных проектов. Расширение внутреннего и внешнего партнерства. Отслеживание процессов, анализ состояния. 3. Заключительный этап.­ 2016­2017г.г. Подготовка аналитического отчета. Обобщение опыта. Прогнозирование следующих вариантов развития  структурных подразделений  школы в целом. Определение перспектив развития класса на последующие  годы (среднее звено). Сотрудники школы. Учащиеся, родители Внешние партнеры. ­ Ожидаемые результаты 1.Обеспечение качественного  улучшения воспитания   учащихся  на основе взаимосвязи начального  и  дополнительного образования. 2. Рост творческих достижений  учащихся  воспитательного  процесса. 3. Обеспечение дополнительных  возможностей для развития  личности с активной гражданской  позицией, умеющей свободно  ориентироваться в условиях  гражданского общества и  развивающейся  экономики,  способной к творчеству,  самореализации в условиях  социально­полезной деятельности. 4. Положительная динамика  личностного роста обучающихся,  включая показатели духовно­ нравственного развития. 5. Формирование ключевых  компетенций (инструментальных,  межличностных, системных). Показатели Количество партнёров  образовательного  процесса. Результаты  диагностики уровня  воспитанности. Количество  победителей и призёров творческих конкурсов,  спортивных состязаний  и предметных  олимпиад. Количество  реализованных  социальных проектов и  количество участников  проектной  деятельности, наличие  Детской общественной  организации. Результаты диагностик 11. Механизм  реализации 12. Система  организации  контроля   реализации  Программы 13. Основание и порядок корректировки  Программы 6. Сохранение и улучшение  здоровья учащихся. 1. Разработка и утверждение программы по направлениям. 2. Разработка и реализация воспитательных и социально­ педагогических проектов, занятий, мероприятий,   направленных на решение отдельных актуальных задач  развития учащихся в процессе внешнего и внутреннего  партнерства. 3. Подготовка и утверждение договоров о сотрудничестве. 4. Разработка нормативно­правовой базы (положений, правил и др.) для организации работы по направлениям. 5. Формирование системы критериев, показателей и  индикаторов качества воспитательной работы. 1.Ежегодный публичный отчет о воспитательной работе на  родительской конференции. 2. Оперативное руководство реализацией Программы и  ежегодный проблемно­ориентированный анализ . 3. Обсуждение, утверждение промежуточных результатов,  принятие решений по корректировке направлений работы на  педагогическом совете  и МО классных руководителей. Ежегодно уточняются: перечень мероприятий и целевые  показатели, состав исполнителей. Пояснительная записка Вопросы   нравственности,   нравственного   воспитания,   духовного   становления личности   на   протяжении   всех   периодов   развития   общества   были   и   остаются предметом   рассмотрения   в   философии,   педагогике,   психологии.   Актуализация проблем нравственного воспитания в настоящее время обусловлена изменениями в общественном   сознании,   связанными   с   возрастанием   потребности   в   гуманных отношениях, с утратой ценностно­смысловых ориентиров бытия людей в кризисном обществе. Само   по   себе   образование   не   гарантирует   высокого   уровня   духовно­ нравственной   воспитанности,   ибо   воспитанность   ­   это   качество   личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе   уважения   и   доброжелательности   к   каждому   человеку.   По   мнению   К.   Д. Ушинского: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания». Программа   духовно­нравственного   воспитания   и   развития   учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   на основании   Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности гражданина России (под редакцией А. Я. Данилюка, А. М. Кондакова, В. А. Тишкова) и   опыта   реализации   воспитательной   работы   по   гражданско­правовому  и нравственному  образованию  в МАОУ «Петропавловская районная гимназия». Программа духовно­нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся,  подготовку  их  к  жизни  в  высокотехнологичном  конкурентном мире.  Портрет ученика начальных классов.  МАОУ «Петропавловская районная гимназия»  умеющий   учиться,   способный   организовать   свою   деятельность,   умеющий пользоваться информационными источниками;  владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах  районных и республиканских уровней;  обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и  слышать собеседника, высказывать свое мнение);  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;   любящий свой край и свою Родину;  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;  готовый   самостоятельно   действовать   и   отвечать   за   свои   поступки   перед семьей и школой;   доброжелательный,   умеющий   слушать   и   слышать   партнера,   умеющий высказать свое мнение;   выполняющий   правила   здорового   и   безопасного   образа   жизни   для   себя   и окружающих. духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся  Цель и задачи  Духовно­нравственное воспитание  – педагогически организованный процесс усвоения   и   принятия   обучающимся   базовых   национальных   ценностей,   освоение системы   общечеловеческих   ценностей   и   культурных,   духовных   и   нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.  Духовно­нравственное развитие  – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно­смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Общей   целью  является   воспитание,   социально­педагогическая   поддержка становления   и   развития   высоконравственного,   ответственного,   творческого, инициативного, компетентного гражданина России.  Задачи   духовно­нравственного   воспитания  определены   как   ожидаемые результаты   в   логике   требований   к   личностным   результатам   общего   начального образования и предусматривают: 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:  элементарные   представления   о   политическом   устройстве   Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе   субъекта   Российской   Федерации,   в   котором   находится   образовательное учреждение;  элементарные   представления   об   институтах   гражданского   общества,   о возможностях участия граждан в общественном управлении;  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;  интерес   к   общественным   явлениям,   понимание   активной   роли   человека   в обществе;  уважительное   отношение   к   русскому   языку   как   государственному,   языку межнационального общения;  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;  начальные   представления   о   народах   России,   об   их   общей   исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;  интерес   к   государственным   праздникам   и   важнейшим   событиям   в   жизни России,   субъекта   Российской   Федерации,   района,   в   котором   находится образовательное учреждение;  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, района;  любовь к образовательному учреждению, республике, району, селу,  народу, России;  уважение к защитникам Родины;  умение отвечать за свои поступки;  негативное   отношение   к   нарушениям   порядка   в   классе,   дома,  на   улице,   к невыполнению человеком своих обязанностей. 2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:  первоначальные   представления   о   базовых   национальных   российских ценностях;  различение хороших и плохих поступков;  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;  уважительное   отношение   к   родителям,   старшим,   доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;  установление   дружеских   взаимоотношений   в   коллективе,   основанных   на взаимопомощи и взаимной поддержке;  бережное, гуманное отношение ко всему живому;  знание   правил   вежливого   поведения,   культуры   речи,   умение   пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;  представления   о   возможном   негативном   влиянии   на   морально­ психологическое   состояние   человека   компьютерных   игр,   кино,   телевизионных передач, рекламы;  отрицательное   отношение   к   аморальным   поступкам,   грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. 3)   Воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду, жизни:  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;  элементарные представления об основных профессиях;  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;  элементарные   представления   о   роли   знаний,   науки,   современного производства в жизни человека и общества;  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно­трудовых проектов;  умение   проявлять   дисциплинированность,   последовательность   и настойчивость в выполнении учебных и учебно­трудовых заданий;  умение соблюдать порядок на рабочем месте;  бережное   отношение   к   результатам   своего   труда,   труда   Других   людей,   к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;  отрицательное   отношение   к   лени   и   небрежности   в   труде   и   учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. 4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:  ценностное   отношение   к   своему   здоровью,   здоровью   родителей   (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов   социально­   нравственного   (душевного), здоровья   человека: психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);   физического,  элементарные   представления   о   влиянии   нравственности   человека   на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;  знание   и   выполнение   санитарно­гигиенических   правил,   соблюдение здоровьесберегающего режима дня;  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;  первоначальные   представления   об   оздоровительном   влиянии   природы   на человека;  первоначальные   представления   о   возможном   негативном   влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;  отрицательное   отношение   к   невыполнению   правил   личной   гигиены   и санитарии, уклонению от занятий физкультурой. 5)   Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде (экологическое воспитание):  развитие   интереса   к   природе,   природным   явлениям   и   формам   жизни, понимание активной роли человека в природе;  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;  элементарный опыт природоохранительной деятельности;  бережное отношение к растениям и животным.   воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):  представления о душевной и физической красоте человека;  формирование   эстетических   идеалов,   чувства   прекрасного;   умение   видеть красоту природы, труда и творчества;  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;  интерес к занятиям художественным творчеством;  стремление к опрятному внешнему виду;  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. Ценностные установки духовно­нравственного развития  и воспитания обучающихся  Ценностные установки духовно­нравственного развития и воспитания учащихся начальной   школы   согласуются   с   традиционными   источниками   нравственности, которыми  являются следующие ценности:  патриотизм   (любовь   к   России,   к   своему   народу,   к   своей   малой   родине; служение Отечеству);  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам   государства   и   гражданского   общества;   справедливость,   милосердие, честь, достоинство);  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и  семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);  семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);  труд   и   творчество   (творчество   и   созидание,   целеустремленность   и настойчивость, трудолюбие, бережливость);  наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);  традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных   и   муниципальных     школах,   ценности   традиционных   российских религий   принимаются   школьниками   в   виде   системных   культурологических представлений о религиозных идеалах;  искусство   и   литература   (красота,   гармония,   духовный   мир   человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);  человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество). Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования   опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.   1. Основные направления духовно­нравственного развития  и воспитания обучающихся Содержание   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   учащихся отбирается   на   основании   базовых   национальных   ценностей   в   логике   реализации следующих направлений: Направление Ценности Воспитание   гражданственности, патриотизма,   уважения   к   правам, свободам   обязанностям и   Любовь   к   России,   своему   народу,   своему краю,   правовое государство,   гражданское   обществ;   закон   и   служение   Отечеству, человека. Воспитание   нравственных чувств и этического сознания. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.   Формирование ценностного отношения   к     семье,   здоровью   и здоровому образу жизни.   Воспитание ценностного отношения   природе, окружающей среде (экологическое воспитание)   к     Воспитание ценностного отношения   к   прекрасному, формирование   представлений   об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) правопорядок,   поликультурный   мир,   свобода личная   и   национальная,   доверие   к   людям, институтам   государства   и   гражданского общества. Нравственный  выбор;  жизнь   и смысл   жизни; честь; справедливость; достоинство;   и   вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.   свобода милосердие; совести     Уважение   к   труду;   творчество   и   созидание; стремление   к   познанию   и   истине; целеустремленность   и     настойчивость, бережливость. Уважение   родителей;   забота   о   старших   и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально­психологическое. Родная   земля;   заповедная   природа;   планета Земля; экологическое сознание. Красота;   гармония;   духовный  мир  человека; эстетическое развитие. 2. Содержание духовно­нравственного развития и воспитания учащихся Реализация   программы   предполагает   создание   социально   открытого пространства,   когда   каждый   педагог,   сотрудник   школы,   родители   разделяют ключевые   смыслы   духовных   и   нравственных   идеалов   и   ценностей,  положенных   в основание   данной   программы,   стремясь   к   их   реализации   в   практической жизнедеятельности:   в содержании и построении уроков;   в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и   внеучебной   деятельности;   в   характере   общения   и   сотрудничества   взрослого   и ребенка;  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;  в специальных событиях, спроектированных с  учетом определенной ценности и смысла;  в личном  примере ученикам.  Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются   согласованные   усилия  всех   социальных   субъектов­участников воспитания:   семьи,   общественных   организаций,   включая   и   детско­юношеские движения   и   организации,   учреждений   дополнительного   образования,   культуры   и спорта. Организация   социально   открытого   пространства   духовно­нравственного развития и воспитания   личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:   нравственного   примера   педагога  –   нравственность   учителя,   моральные нормы,   которыми   он   руководствуется   в   своей   профессиональной   деятельности   и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;  социально­педагогического   партнерства  –   целесообразные   партнерские отношения   с   другими   субъектами   социализации:   семьей,   общественными организациями   и   традиционными   российскими   религиозными   объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;  индивидуально­личностного   развития  –   педагогическая   поддержка самоопределения   личности,   развития   ее   способностей,   таланта,   передача   ей системных   научных   знаний,   умений,   навыков   и   компетенций,   необходимых   для успешной социализации;  интегративности   программ   духовно­нравственного   воспитания  – интеграция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   в   основные   виды деятельности   обучающихся:  урочную,  внеурочную,   внешкольную   и   общественно полезную;  социальной   востребованности   воспитания  –   соединение   духовно­ нравственного   развития   и   воспитания   с   жизнью,   реальными   социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора. Программа   реализуется   в   рамках   урочной,   внеурочной,   внешкольной деятельности,   социальных   и   культурных   практик   с   помощью   следующих инструментов. 3. Ожидаемые результаты духовно­нравственного развития  и воспитания учащихся По   каждому   из   заявленных   направлений   духовно­нравственного   развития   и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:  1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно­историческому   наследию,   законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;   государственной   символике,  элементарные   представления   об   институтах   гражданского   общества,   о государственном   устройстве   и   социальной   структуре   российского   общества, наиболее   значимых   страницах   истории   страны,   об   этнических   традициях   и культурном   достоянии   своего   края,   о   примерах   исполнения   гражданского   и патриотического долга;  первоначальный   опыт   постижения   ценностей   гражданского   общества, национальной истории и культуры;  опыт   ролевого   взаимодействия   и   реализации   гражданской,   патриотической позиции;  опыт социальной и межкультурной коммуникации;  начальные   представления   о   правах   и   обязанностях   человека,   гражданина, семьянина, товарища. 2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:  начальные   представления   о   моральных   нормах   и   правилах   нравственного поведения,   в   том   числе   об   этических   нормах   взаимоотношений   в   семье,   между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;  нравственно­этический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,  старшими   и младшими   детьми,   взрослыми   в   соответствии   с   общепринятыми   нравственными нормами;  уважительное отношение к традиционным религиям;  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;  уважительное   отношение   к   родителям   (законным   представителям),   к старшим, заботливое отношение к младшим;  знание   традиций   своей   семьи   и   образовательного   учреждения,   бережное отношение к ним. 3)   Воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду, жизни:  ценностное   отношение   к   труду   и   творчеству,   человеку   труда,   трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;  ценностное и творческое отношение к учебному труду;  элементарные представления о различных профессиях;  первоначальные   навыки   трудового   творческого   сотрудничества   со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;  осознание   приоритета   нравственных   основ   труда,   творчества,   создания нового;  первоначальный   опыт   участия   в   различных   видах   общественно   полезной   и личностно значимой деятельности;  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;  мотивация   к   самореализации   в   социальном   творчестве,   познавательной   и практической, общественно полезной деятельности. 4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;  элементарные   представления   о   взаимной   обусловленности   физического, нравственного,   психологического,   психического   и   социально­психологического здоровья   человека,   о   важности   морали   и   нравственности   в   сохранении   здоровья человека;  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;  первоначальные   представления   о   роли   физической   культуры   и   спорта   для здоровья человека, его образования, труда и творчества;  знания   о   возможном   негативном   влиянии   компьютерных   игр,   телевидения, рекламы на здоровье человека. 5)   Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде (экологическое воспитание):  ценностное отношение к природе;  первоначальный опыт эстетического, эмоционально­нравственного отношения к природе;  элементарные   знания   о   традициях   нравственно­этического   отношения   к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. 6)   Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование представлений   об   эстетических   идеалах   и   ценностях   (эстетическое воспитание):  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;  первоначальный   опыт   эмоционального   постижения   народного   творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;  первоначальный   опыт   самореализации   в   различных   видах   творческой деятельности,   формирование   потребности   и   умения   выражать   себя   в   доступных видах творчества;  мотивация   к   реализации   эстетических   ценностей   в   пространстве образовательного учреждения и семьи. Время проведения Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Календарь традиционных  дел и праздников Тема мероприятия 1 сентября – День знаний; Праздник посвящения в ученики; Праздник Букваря; Праздник урожая; День самоуправления. День народного единства; Посвящение в первоклассники; День здоровья.  Новогодний праздник.  Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». День защитника России;Ссагаалган 8 марта – концерт от мальчиков; Книжкина неделя; День Земли. День Здоровья;  Акция «Бессмертный полк»; Митинг «9 мая»; До свидания, школа;  праздник «За честь школы»; Походы. 4. Совместная деятельность школы, семьи и общественности  по духовно­нравственному развитию и воспитанию учащихся Одной   из   педагогических   задач   разработки   и   реализации   данной   программы является   организация   эффективного   взаимодействия   школы   и   семьи   в   целях духовно­нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях: 1)   Повышение   педагогической   культуры   родителей   представителей) учащихся путем:   (законных ­ проведения родительских собраний и конференций; ­ организации родительского лектория; ­ выпуска информационных материалов и памяток для родителей; ­ подготовка публичных докладов школы по итогам работы за год и размещение его на сайте и представление на общешкольном собрании. 2) Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем: ­   организации   совместных   мероприятий,   праздников,   акций   (традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки ко дню учителя и дню мамы и т.п.); ­   организации   спортивных   мероприятий  «Кросса   наций»,  «Мама,   папа   и   я  – спортивная семья», походы на природу. 3) Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем: ­ привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы и класса; ­   активизации   деятельности   родительских   комитетов   классных   коллективов учащихся; ­ проведения совместных школьных акций в селе и т.п. В   школе   традиционно   в   зимние   каникулы   проводится   спортивный   праздник «Мама, папа и я – спортивная семья», позволяющий родителям ученика увидеть его в другой   обстановке   (отличной   от     домашней),   проявить   себя   в   совместной деятельности,   что   приводит   к   улучшению   детско­родительских   отношений. Праздник   организуется   в   спортивном   зале   школы,   чтобы   учителя   также   имели возможности ближе познакомиться с родителями своих учеников.   Класс  активно взаимодействиет с социальными партнерами в целях ре6алиазции программы   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   учащихся.   Так   со следующими   учреждениями   культуры,   науки   и   образования   школой   реализуются программы совместной деятельности: ­  Центр  дополнительного  образования  (организация  внеурочной  деятельности учащихся по художественно­эстетическому направлению); ­ Детская юношеская спортивная школа (организация внеурочной деятельности учащихся по спортивному направлению); ­   РКДЦ   «Гармония»   (помощь   в   организации   мероприятий   по   разным направлениям программы); ­ Сельское поселение «Петропавловское» (помощь в организации социальных и трудовых акций); ­   Районное   управление   образования   (методическая   помощь   по   реализации программы воспитания). Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,  свободам и обязанностям человека. Урочная форма деятельности Внеурочная форма  деятельности Работа с родителями, социальными  партнерами   1 класс  Уроки  литературного  чтения,  окружающего мира,  изо (в соответствии  с календарно­ тематическим  планированием) Беседы о  государственной  символике,  национальных  праздниках,  Конституции  страны. ­ Акция «Уроки добра»; ­ Классные часы «День Конституции,  Кто защищает наши права?», «Улан­ Удэ – столица нашей Бурятии», «Моё  родное село»; ­ Операция «ДЛД» (делай людям  добро»); ­ По следам русских богатырей;  «Встреча с защитниками земли  Русской»;  ­ Конкурс рисунков «Моя школа»; ­ Игра­путешествие «Любимые герои  русских народных сказок». ­ Конкурс рисунков  «Семейные традиции» ­ «Папа, мама ­ дружная  семья» (КТИ) ­ Родительское собрание  «Конвенция о правах  ребенка» ­ Совместное проведение  календарных праздников:  Масленица, Сагалгаан,  Пасха, Новый год, 8 Марта и  другие; ­ Участие в подготовке и  проведении акции  «Бессмертный полк»,  митинга «День Победы».  Уроки  литературного  ­ Благотворительные акции «День  пожилого человека»; ­   Родительское   собрание «Конвенция   о   правах 2 класс ­ Акция «Помоги братьям меньшим»; ­ Классные часы «Ваши права»,  «Конституция­закон нашей жизни»; ­ Внеклассное мероприятие «Москва   – столица нашей России» ­ Игра «Символы России»; ­ Декада добрых дел; ­ Праздник «Язык наш есть тайна»; ­ Игра­путешествие «Моя Родина –  Россия»; ­ Смотр строя и песни; ­ Выставка рисунков «Моя Родина»; ­ Конкурс рисунков «Широка страна  моя родная».  3 класс ­ Акция милосердия «Помоги братьям  меньшим»; ­ Акция «Протяни руку помощи»; ­ «Парад сказочных героев»  (утренник) ­ Классные часы «История  возникновения Джидинского  района», «Поэтом можешь ты не быть, но  гражданином быть обязан»; ­ Игра «Звездный час» (исторические  даты России»; ­ Аукцион народной мудрости; ­ Праздник «Песни и танцы народов  России»; ­ Поэтический час «Только доблесть  живет вечно»; ­Смотр строя и песни. чтения,  окружающего мира,  изо (в соответствии  с календарно­ тематическим  планированием) Беседы о  государственной  символике,  национальных  праздниках,  Конституции  страны,  на тему истории и  культуры родной  семьи. Уроки  литературного  чтения,  окружающего мира,  изо (в соответствии  с календарно­ тематическим  планированием),  викторины,  просмотры учебных  фильмов.  Беседы о  государственной  символике,  национальных  праздниках,  Конституции  страны, на тему  истории и культуры  родной семьи,  родного города,  улицы.     Видеоконкурс  »Моя ребенка»; ­ дружная семья»; ­   Конкурс   на   лучшую находку   из   семейного альбома «Семейная   реликвия»; ­   Совместные   творческие проекты; ­   Совместное   проведение календарных   праздников: Масленица, Сагалгаан, Пасха, Новый год, 8 Марта и другие; ­ Участие в подготовке и  проведении акции  «Бессмертный полк»,  митинга «День Победы».    ­ «Моя мама на рабочем  месте» (выставка­ презентация); ­ Родительское собрание  «Воспитание толерантного  отношения»; ­ Выставка семейных  поделок «У моих родителей  – золотые руки» ­ Совместные творческие  проекты; ­ Совместное проведение  календарных праздников:  Масленица, Сагалгаан, Пасха и другие; ­ Участие в подготовке и  проведении акции  «Бессмертный полк»,  митинга «День Победы»; ­ Встреча с выпускниками,  отслуживших в армии.  Уроки  ­ Акция милосердия «Спешите делать ­ Аукцион народной  4 класс добро»; ­ Классные часы «Загадки Российской  символики», «Мы и закон», «Азбука  поведения»; ­Смотр строя и песни; ­ Музыкальный час «Песня народная  сердце радует, душу согревает»; ­ Практическая игра «Учимся  правильно общаться»; ­ Праздник «Чтобы радость людям  дарить, надо добрым и вежливым  быть»; ­Диспут «Что важнее – знать или  выполнять?».   мудрости «От бабушки до  наших дней»; ­ Родительское собрание  «Воспитание толерантного  отношения»; ­ Конференция «Моя  родословная»; ­ Совместные творческие  проекты ­ Совместное проведение  календарных праздников; ­ Посещение школьного  музея; ­ Встреча с местным  поэтоми; ­ Участие в подготовке и  проведении акции  «Бессмертный полк»,  митинга «День Победы»; ­ Встреча с пограничниками  и выпускниками,  отслуживших в армии.  литературного  чтения,  окружающего мира,  изо  (в соответствии с  календарно­ тематическим  планированием),  беседы о  государственной  символике,  национальных  праздниках,  Конституции  страны, на тему  истории и культуры  родной семьи,  родного города,  улицы и Родины,  викторины,  просмотры учебных  фильмов Предмет «Основы  духовно­нравствен­ ной культуры  народов России» Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания Урочная форма деятельности Внеурочная форма  деятельности 1 класс  Работа с родителями, социальными партнерами  Уроки  литературного  чтения,  окружающего мира,  изо (в соответствии с  календарно­ тематическим  планированием) Этический заряд в  ­ Акция «Уроки добра»; ­ Классные часы «Правила поведения в школе»; ­ Внеклассное мероприятие «Что  такое хорошо и что такое плохо?»; ­ Операция «ДЛД» (делай людям  добро»; ­ Классный час «Школа вежливых  наук»; ­  Игра­путешествие в страну  ­ Конкурс рисунков  «Семейные традиции»; ­ «Папа, мама ­ дружная  семья» (КТИ); ­ Родительское собрание  «Родительский дом­начало  начал»;  ­ Совместное посещение  театров, музеев, библиотек; ­ Совместное проведение начале первого  урока (2­3 минуты) Этикета. календарных праздников.  Уроки  литературного  чтения,  окружающего мира,  изо (в соответствии с  календарно­ тематическим  планированием) 2 класс  ­ «День пожилого человека»; ­ Акция «Помоги братьям меньшим»; ­ Классные часы «Правила поведения в общественных местах»; ­ Внеклассное мероприятие «Азбука  вежливости»; ­ КВН «Законы нравственности»; ­ Декада добрых дел; ­ Праздник  «Без друзей меня чуть­ чуть…»; ­ Игра­путешествие в «Королевство  Доброты». ­ Праздник мам «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»; ­ Родительское собрание  «Эмоциональные состояния  взрослого и ребенка. Что  стоит за ними?» (диалог с  элементами ситуационной  игры);  ­ Совместные творческие  проекты; ­ Совместное проведение  календарных праздников.   3 класс ­ Акция милосердия «Помоги  братьям меньшим»; ­ Акция «Протяни руку помощи» ­ «В гостях у деда­Всеведа и у  бабушки­Забавушки» (утренник) ­ Классные часы «Уроки дружбы»; ­ Аукцион «Добрые дела»; ­ Праздник «Вежливость как часть  жизни». Уроки  литературного  чтения,  окружающего мира,  изо (в соответствии  с календарно­ тематическим  планированием),  беседы, викторины,  просмотры учебных  фильмов 4 класс  Уроки  литературного  чтения,  окружающего мира,  изо (в соответствии  с календарно­ тематическим  планированием),  беседы, викторины,  просмотры учебных  фильмов ­ Акция милосердия «Спешите  делать добро»; ­ Классные часы «Расскажи мне обо  мне», «Азбука поведения»; ­ Аукцион «Формулы извинения,  благодарности»; ­ Практическая игра «Учимся  правильно жить и дружить»; ­ Праздник «Чтобы радость людям  дарить, надо добрым и вежливым  быть». ­ «Моя мама на рабочем  месте» (выставка­ презентация); ­ Родительское собрание  «Роль отца в семье»;  ­ выставка семейных поделок  «У моих родителей – золотые  руки»; ­ Совместные творческие  проекты. ­ Аукцион народной мудрости  «От бабушки до наших дней»; ­ Родительское собрание «Как  обеспечить гармонию между  домашней и школьной жизнью  вашего ребенка»; ­ Видеоконкурс  »Моя  дружная семья»; ­ Конференция «Моя  родословная»; ­ Совместные творческие  проекты. Предмет «Основы  духовно­нравствен­ ной культуры народов России» Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Урочная форма деятельности Внеурочная форма  деятельности 1 класс  Работа с родителями, социальными партнерами  Уроки математики,  литературного чтения, окружающего мира,  изо, технологии (в  соответствии с  календарно­ тематическим  планированием) Беседы «В мире  профессий»,  «Знакомство с  народными  промыслами»,  «Знакомство с  творчеством  известных  художников» ­ Конкурс рисунков  ­ Акция «Помоги братьям  «Семейные традиции»; меньшим»; ­ Родительское собрание  ­ Классные часы «О лени и  «Трудовые обязанности  лентяях», ««Мои поручения»,  ребенка в семье»; «Играй, играй, а дело знай»,  ­ Совместное построение  «Профессия моих родителей», «Кем снежного городка; быть?»; ­ Экскурсия на работу к  ­ Внеклассное мероприятие «Мир  родителям. наших увлечений»;   ­ «Мастерская Деда Мороза» ­ Конкурс «Самый чистый кабинет»;  ­ Конкурс рисунков «Моя школа»; ­Неделя «В гостях у Самоделкина». ­ Конкурс «Лучший класс года»; ­ Предметные олимпиады и  интеллектуальные конкурсы. 2 класс  Уроки математики,  литературного чтения, окружающего мира,  изо, технологии. Беседы «В мире про­ фессий», «Знакомство с народными  промыслами»,  «Знакомство с  творчеством  известных  художников» ­ Акция «Помоги школьной  библиотеке»; ­ Классные часы «Всякий человек в  труде познается», «Слава рукам  золотым»; ­ Устный журнал «Кем быть?»; ­ Игра «Город мастеров»; ­ Выставка рисунков и поделок  «Моя фантазия»; ­ Выставка поделок «Я сам»; ­ Изготовление сувениров к  календарным праздникам; ­ Конкурс рисунков  «Семейные традиции»; ­ Родительское собрание  «Трудовое участие  ребенка  в семье. Его роль в  развитии работоспособности  и личностных качеств»; ­ Видеоконкурс  »Моя  дружная семья»; ­ Совместное построение  снежного городка; ­ Уборка села. ­ Конкурс «Лучший класс года»; ­ Интеллектуальные конкурсы. 3 класс  ­ Акции милосердия «Помоги  братьям меньшим», «Протяни руку  помощи»; ­ Неделя ремесел; ­ Классные часы «Мои обязанности  в семье», «Счастье не в воздухе  вьется, а трудом достается»; ­ Выставка рисунков «Моя  фантазия» и по плану школы; ­ Изготовление сувениров к  календарным праздникам ­Выставка поделок «Я сам»; ­Конкурс «Лучший кабинет»; ­ Конкурс «Лучший класс года»; ­ Предметные олимпиады и  интеллектуальные конкурсы. ­ «Моя мама на рабочем  месте» (выставка­ презентация); ­ Родительское собрание  «Роль семьи в  работоспособности  ученика»; ­ «Папа, мама – умелая  семья» (КТИ); ­ Родительское собрание  «Роль семьи в развитии  работоспособности ученика». 4 класс «Здоровье души» ­ Акция «Протяни руку помощи» ­ Неделя ремесел; ­ Классные часы «Я в мире  профессий», «Его величество ­  Хлеб» ­ Игра «Город мастеров»; ­ Выставка рисунков и поделок  «Моя фантазия»; ­ Конкурс «Лучший кабинет»; ­ Выставка творческих работ «Это  дело наших рук»; ­ Конкурс «Лучший класс года»; ­ Предметные олимпиады и  интеллектуальные конкурсы. ­ Родительское собрание  «Роль семьи в  работоспособности ученика» ­ Конкурс рисунков  «Семейные традиции»; ­ «Папа, мама – техническая  семья» (КТИ) ­ Родительское собрание  «Роль семьи в развитии  работоспособности ученика» ­ Видеоконкурс  »Моя  дружная семья» Проектно­исследо­ вательская  деятельность Уроки математики,  литературного чтения, окружающего мира,  изо, технологии.  Беседы «В мире про­ фессий», «Знакомство с народными  промыслами»,  «Знакомство с  творчеством  известных  художников».  Проектно­ исследовательская  деятельность Уроки  математики, литерату рного чтения,  окружающего мира,  изо, технологии Беседы «В мире  профессий»,  «Знакомство с  народными  промыслами»,  «Знакомство с  творчеством  известных  художников».  Проектно­ исследовательская  деятельность Направление 4. Формирование ценностного отношения к  семье,  здоровью и здоровому образу жизни Урочная форма деятельности Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, труда. Физкультминутк и (динамические паузы) Организация  подвижных  перемен.  Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, труда. Физкультминутк и (динамические паузы) Организация  подвижных  перемен.  Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, труда. Физкультминутк и (динамические паузы) Организация  подвижных  перемен.  Внеурочная форма деятельности Работа с родителями, социальными партнерами  1 класс  ­ Классные часы «Да здравствует мыло  душистое», «Привычки хорошие и  вредные», «Чистота ­ залог здоровья»; ­ Занятие по профилактике заболеваний зубов; ­ Инструктажи по предупреждению  травматизма (ПДД, поведение на  уроках физкультуры, правила техники  безопасности на уроках труда, во время прогулок, экскурсий и походов); ­ Спортивные мероприятия по плану  школы; ­ Походы и подвижные игры. ­ Соревнования «Веселые  старты»; ­ Совместные конкурсы  «Самый сильный, самый  смелый»; ­ Русские народные игры и  забавы; ­ Дни здоровья; ­ Родительское собрание  «Здоровье ребенка в руках  взрослых»; ­ Походы. 2 класс  ­ русские народные игры и  забавы. ­ Дни здоровья; ­ Родительское собрание  «Здоровая семья: нравственные  аспекты»; ­ Походы. ­ Классные часы «Беречь глаз как  алмаз», «О хороших привычках»,  «Учимся отдыхать», «Загадки доктора  Неболита»; ­ Инструктажи по предупреждению  травматизма (ПДД, поведение на  уроках физкультуры, правила техники  безопасности на уроках труда, во время прогулок, экскурсий и походов); ­ Спортивные мероприятия по плану  школы; ­ Походы и подвижные игры. 3 класс ­ Классные часы «Ты и телевизор»,  «Твой режим дня», «Смейся на  здоровье. Улыбка и хорошее  настроение»; ­ Инструктажи по предупреждению  травматизма (ПДД, поведение на  уроках физкультуры, правила техники  безопасности на уроках труда, во время прогулок, экскурсий и походов); ­ Внеклассное мероприятие «Моя  семья мое богатство»; ­ Дни здоровья; ­ Родительское собрание  «Атмосфера жизни семьи как  фактор психического здоровья  ребенка»; ­ Кросс наций; ­ Походы. ­ Спортивные мероприятия по плану  школы; ­ Походы и подвижные игры. 4 класс  Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, труда. Физкультминутк и (динамические паузы) Организация  подвижных  перемен.  ­  Классные часы «Наше здоровье в  наших руках», «Не видать грязнулям  счастья», «ТВ + здоровье», Как мы  помогаем друг другу в семье в трудную минуту. ­ Инструктажи по предупреждению  травматизма (ПДД, поведение на  уроках физкультуры, правила техники  безопасности на уроках труда, во время прогулок, экскурсий и походов); ­ Спортивные мероприятия по плану  школы; ­ Походы и подвижные игры. ­ Спортивный праздник «Мама,  папа и я – спортивная семья»; ­ Игра «Взятие снежного  городка»; ­ Родительское собрание  «Пагубное влияние курения  табака на здоровье человека»,  ­ Кросс наций; ­ Походы. Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде  (экологическое воспитание) Урочная форма деятельности Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, изо,  технологии (в  соответствии с  календарно­ тематическим  планированием)  Внеурочная форма деятельности Работа с родителями, социальными партнерами  1 класс  ­ Акция «Помоги братьям меньшим», ­ Классные часы «Человек в лесу»,  «Земля – наш общий дом!», ­ Внеклассное мероприятие «Мир  наших увлечений», ­ Поход в  лес, ­ Операция «ДЛД» (делай людям  добро»), ­ Конкурс рисунков «Берегите  природу!»  ­ Конкурс поделок из природного  материала», ­ Неделя экологии. 2 класс ­ Фотовыставка «В ответе за  тех, кого приручили», ­ Родительское собрание  «Воспитание у детей любви к  природе»,  ­ Совместное посещение  выставок, библиотек,  краеведческого музея, ­ Операция «школьный двор», Уроки  литературного  ­ Акция «Помоги школьной  библиотеке»  ­ Фотовыставка «В ответе за  тех, кого приручили» чтения,  окружающего  мира, изо,  технологии (в  соответствии с  календарно­ тематическим  планированием) Проектно­ исследовательск ая деятельность ­ Акция «Помоги братьям меньшим» ­ Классные часы «Жизнь леса. Лес в  творчестве русских художников»,  «Один день природы»  ­ Игра­путешествие «Моя Земля» ­ Внеклассное мероприятие «Полет на  другую планету» ­ Декада добрых дел ­ Конкурс рисунков «Берегите  природу!» ­Выставка рисунков «Картины леса» ­Викторина «Солнышко в ладошке» ­Неделя экологии ­ Родительское собрание  «Экологическое воспитание в  семье» ­ Видеоконкурс  »Моя дружная  семья» ­ Совместное посещение  выставок, библиотек,  краеведческого музея ­ Совместное построение  снежного городка ­Экскурсия на почту и  администрацию  с.Петропавловка 3 класс Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, изо,  технологии (в  соответствии с  календарно­ тематическим  планированием), викторины,  просмотры  учебных  фильмов.   Проектно­ исследовательск ая деятельность ­ Акция милосердия «Помоги братьям  меньшим» ­Поход в лес ­Конкурс экологических сказок  «Береги природу!» ­ Акция «Протяни руку помощи» ­ Неделя экологии ­ Классные часы «Экология нашего села – дело каждого», «Судьба Земли – наша судьба» ­ Игра­путешествие «Моя родная  Бурятия» ­ Клубный час «Экоклуб»  ­ Конкурс поделок из природных  материала» ­ Конкурс плакатов «Мы в ответе за  свою жизнь» ­ Декада добрых дел ­Викторина «Солнышко в ладошке» ­ Фотовыставка «В ответе за  тех, кого приручили» ­ Родительское собрание  «Экологическое воспитание в  семье» ­ Конкурс рисунков «Наши  питомцы» ­ Совместное посещение  выставок, библиотек,  краеведческого музея ­ Совместное построение  снежного городка ­ Экскурсия  в пожарную часть  и пекарню с.Петропавловка ­Операция «Школьный двор» с  родителями (уборка  пришкольной территории)   4 класс  Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, изо,  технологии (в  соответствии с  календарно­ тематическим  ­ Акция «Протяни руку помощи» ­Поход в лес ­Конкурс плакатов «Мы в ответе за  свою жизнь» ­ КВН «Чем живет планета Земля?» ­Конкурс экологических сказок  «Береги природу!» ­Диспут «Человек – созидатель или  завоеватель?» ­ Фотовыставка «В ответе за  тех, кого приручили» ­ Видеоконкурс  »Моя дружная  семья» ­ Совместное посещение  выставок, краеведческого музея ­ Совместное построение  снежного городка ­Экскурсия в дацан с.Гэгэтуй ­Операция «Школьный двор» с  родителями (уборка  пришкольной территории)   планированием), викторины,  просмотры  учебных  фильмов.   Проектно­ исследовательск ая деятельность ­ Неделя экологии ­ Классные часы «Мой дом – моя  Земля», «Человек и фауна Земли» ­ Экологическая акция «Сад на  окошке» ­ НПК «Цвети, Земля!» ­ Выставка рисунков «Моя фантазия» ­Конкурс поделок из бросового  материала ­ Игра – путешествие «Родной край –  частица России» Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Внеурочная форма деятельности Работа с родителями, социальными партнерами  1 класс  ­ Участие в конкурсах, выставках  детского творчества эстетического  цикла на уровне школы и района; ­ Кружки художественно­эстетической  направленности; ­ Танцевальные и вокальные конкурсы и игры;  ­ Фестиваль «Театральная осень»; ­ Коллективный просмотр  художественных фильмов с  последующим обсуждением; ­ Классные часы по эстетике внешнего  вида, о поэтах и художниках Бурятии и Джидинского района. ­ Встречи с поэтами и с  творческими личностями  Джидинского района; ­ Посещение и активное участие в подготовке и проведении  концертов; ­ Посещение выставок и  концертов, подготовленных  учащимися; ­ Родительское собрание  «Организация семейных  праздников». Урочная форма деятельности Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, изо,  технологии,  музыки. Беседы об  искусстве. Устные журналы «Красота  природы в  произведениях  поэтов,  писателей,  художников». 2 класс Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, изо,  ­ Участие в конкурсах, выставках  детского творчества эстетического  цикла на уровне школы и района; ­ Кружки художественно­эстетической  направленности; ­ Встречи с поэтами и с  творческими личностями  Джидинского  района; ­ Посещение и активное участие в подготовке и проведении технологии,  музыки. Беседы об  искусстве. Устные журналы «Красота  природы в  произведениях  поэтов,  писателей,  художников». Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, изо,  технологии,  музыки. Беседы об  искусстве. Устные журналы «Красота  природы в  произведениях  поэтов,  писателей,  художников». ­ Конкурс «Минута славы»;  ­ Участие в школьных концертах; ­ Фестиваль «Театральная осень»; ­ Коллективный просмотр  художественных фильмов с  последующим обсуждением; ­ Классные часы «В мире доброты и  красоты», «Школа хороших манер», о  поэтах и художниках Бурятии и  Джидинского района. концертов; ­ Посещение выставок и  концертов, подготовленных  учащимися; ­ Родительское собрание «Роль  кино и телевидения в  воспитании младших  школьников». 3 класс ­ Участие в конкурсах, выставках  детского творчества эстетического  цикла на уровне школы и района; ­ Кружки художественно­эстетической  направленности; ­ Конкурс «Минута славы»;  ­ Участие в школьных концертах; ­ Фестиваль «Театральная осень»; ­ Коллективный просмотр  художественных фильмов с  последующим обсуждением; ­ Классные часы «Эстетическая  грамматика; «Поговорим о том, как  мы выглядим», о поэтах и художниках Бурятии и Джидинского района; ­ Фестиваль талантов «Минута славы». ­ Встречи с поэтами и с  творческими личностями   района; ­ Посещение музея г.Желтура, с Петропавловка; ­ Посещение и активное участие в подготовке и проведении  концертов; ­ Посещение выставок и  концертов, подготовленных  учащимися; ­ Родительское собрание  «Эстетическое воспитание  младших школьников». 4 класс  Уроки  литературного  чтения,  окружающего  мира, изо,  технологии,  музыки. Беседы об  искусстве. Устные журналы «Красота  природы в  произведениях  поэтов,  ­ Кружки художественно­эстетической  направленности; ­ Конкурс «Минута славы»;  ­ Участие в школьных концертах; ­ Фестиваль «Театральная осень»; ­ Коллективный просмотр  художественных фильмов с  последующим обсуждением; ­ Классные часы «Эстетическая  грамматика; «Поговорим о том, как  мы выглядим», о поэтах и художниках Бурятии и Джидинского района; ­ Участие в конкурсах, выставках  детского творчества эстетического  ­ Встречи с поэтами и с  творческими личностями   района; ­ Посещение музея г У­Удэ,  Новоселенгинск, г Кяхта; ­ Посещение и активное участие в подготовке и проведении  концертов; ­ Посещение выставок и  концертов, подготовленных  учащимися; ­ Родительское собрание  «Эстетика поведения и быта  школьников». писателей,  художников». цикла на уровне школы и района; Мониторинг уровня  духовно­нравственного развития и воспитания Успешное   формирование   человека   образованного   и   высоконравственного обеспечивается постоянным совершенствованием учебно­воспитательного процесса в школе,   укреплением   единства   обучения   и   воспитания,   сотрудничеством   школы, семьи   и   общественности   в   воспитании   учащихся.   Готовя   младших   школьников   к жизни и труду, учителя должны стремиться развить у них ценные трудовые умения и навыки,   прекрасные   нравственные   качества,   такие   как:   благородство,   любовь   к Родине,   скромность,   правдивость,   честность,   принципиальность,   положительное отношение к труду и т.д. Интеграция   обозначенных   качеств   создает   целостное   впечатление   о нравственном облике личности, её воспитанности, свидетельствует о всестороннем ее развитии, о высоком смысле ее трудовой и общественной деятельности. Уровень   духовно­нравственной   воспитанности  –   это   мера   соответствия развитых социально­ценностных отношений ребёнка и его разносторонних функций, обеспечивающих   полноту   человеческой   жизни,   тому   уровню   культуры,   которого достигло человеческое общество на данный момент своего исторического развития. «Личность ученика сложна и многогранна. Поэтому изучить его можно лишь при условии применения разнообразных методов, и не изолированно один от другого, а в тесной связи и взаимодействии» – пишет советский педагог Н.И. Болдырев в своей книге «Нравственное воспитание школьников: вопросы теории». Диагностика   уровня   духовно­нравственной   воспитанности   необходима   для отслеживания эффективности принятых методов духовно­нравственного воспитания и, в случае необходимости, последующей их корректировки. Цель:  выявление   качества   и     уровня   духовно­нравственного   воспитания младших школьников. 1. Комплексная диагностическая программа, которая включает в себя  следующие методики:   методика №1: диагностика изучения уровня сформированности нравственных понятий у учащихся;  методика №2: диагностика нравственной самооценки;  методика №3: диагностика этики поведения;  методика №4: диагностика отношения к жизненным ценностям;  методика №5: диагностика нравственной мотивации. 2.  Диагностика   нравственной   воспитанности   по   методике   М.И. Шиловой. Основными методами исследования были наблюдение, анкетирование, беседа, индивидуальный опрос.  Методика   №1:   диагностика  изучения   уровня   сформированности нравственных понятий у учащихся. Анкета «Нравственные понятия» Задание: Как ты понимаешь следующие слова? ­ Добро ­ Умеренность  ­ Счастье Учащимся предлагается пояснить, как они понимают предъявленные им слова.  ­ Зло                 ­ Мудрость ­ Справедливость ­ Дружба         ­ Милосердие ­ Долг             ­ Вина          ­ Мужество Опрос проводился индивидуально. Статистика ответов учащихся представлена в  таблице 1. Понятия Фамилия, имя о л З о р б о Д ь т с о р д у М о в т с е ж у М е ь т с а ч С а б ж у р Д е и д р е с о л и М ь т с о н н е р е м У ь т с о в и л д е в а р п С Таблица 1. г л о Д а н и В Методика №2: диагностика уровня нравственной самооценки. Инструкция:  –  если   вы   полностью   согласны   с   высказыванием,   выберите   ответ   всегда   (4 балла); – если, вы больше согласны, чем не согласны, выберите ответ часто (3 балла); – если вы немножко согласны, выберите ответ редко (2 балла); – если вы совсем не согласны, выберите ответ никогда (1 балл). Текст вопросов: 1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми. ­ всегда; 2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду. ­ всегда; 3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми. ­ всегда; 4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне ­ никогда. ­ никогда. ­ никогда. ­ часто; ­ часто; ­ часто; ­ редко; ­ редко; ­ редко; человеку. ­ всегда; 5.   Я   считаю,   что   вежливость   помогает   мне   хорошо   себя   чувствовать   среди ­ никогда. ­ часто; ­ редко; людей. ­ всегда; ­ часто; ­ редко; ­ никогда. 6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание ­ никогда. ­ часто; ­ редко; ­ часто; ­ редко; ­ никогда. в мой адрес. ­ всегда; 7. Если кого­то в классе дразнят, то я его тоже дразню. ­ всегда; 8. Мне приятно делать людям радость. ­ всегда; 9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки. ­ всегда; 10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы. ­ всегда; Обработка   результатов:  Номера   3,   4,   6,   7   (отрицательные   вопросы) обрабатываются следующим образом: ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла – 2 единицы, в 2 балла – 3 единицы, в 1 балл – 4 единицы. ­ часто; ­ редко; ­ часто; ­ редко; ­ часто; ­ редко; ­ никогда. ­ никогда. ­ никогда. В   остальных   ответах   количество   единиц   устанавливается   в   соответствии   с баллом. Например, 4 балла – это 4 единицы, 3 балла – 3 единицы и т.д. Интерпретация результатов:  От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки. От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки. От   16   до   23   единиц   –   нравственная   самооценка   находится   на   уровне   ниже среднего. От 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки. Методика №3: Диагностика этики поведения (толерантного поведения) «Незаконченные предложения» Инструкция:  Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо". Текст: 1. Когда я вижу кого­то из ребят в нелепой ситуации, то я… 2. Если кто­то надо мной смеется, то я… 3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я… 4. Когда меня постоянно перебивают, то я… 5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я… Интерпретация: Первый   вопрос:   Отрицательный   результат   проявляется,   если   в   ответе присутствуют:  равнодушие,  агрессия,  легкомысленное  отношение.  Положительный результат: помощь, сочувствие. Второй   вопрос:   Отрицательный   результат:   агрессия,   разные   способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии. Третий   вопрос:   Отрицательный   результат:   Давление,   агрессия,   хитрость. Положительный   результат:   самоутверждающее   поведение,   построенное   на равноправных отношениях, открытая позиция. Четвертый   вопрос:   Отрицательный   результат:   Отсутствие   всякой   реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости. Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный   результат:   Тактичное,   мягкое,   понятное   высказывание   своего пожелания. Проанализировав высказывания детей, можно сделать вывод, что 5 учащихся соблюдают этические нормы поведения в общении со сверстниками, у 5 человек не достаточно развиты навыки общения, взаимопонимание.  Проведённый тест показал, что необходимо содействовать развитию личности, способной устанавливать дружеские связи, испытывать удовлетворение от общения, учить взаимопониманию, сопереживанию, доброму отношению друг с другом. Методика №4: Диагностика отношения к жизненным ценностям Инструкция:  "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список десяти желаний, выбрать из которых можно только пять". Список заранее записывается на доску. Список желаний: 1. Быть человеком, которого любят. 2. Иметь много денег. 3. Иметь самый современный компьютер. 4. Иметь верного друга. 5. Мне важно здоровье родителей. 6. Иметь возможность многими командовать. 7. Иметь много слуг и ими распоряжаться. 8. Иметь доброе сердце. 9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям. 10. Иметь то, чего у других никогда не будет. Интерпретация: Номера отрицательных ответов: №№2, 3, 6, 7, 10. Пять положительных ответов – высокий уровень. 3 ­ 4 – средний уровень. 2 – ниже среднего уровня. 0 ­ 1 – низкий уровень.  Методика №5: Диагностика нравственной мотивации. Инструкция: "Прочитайте вопросы. На каждый вопрос выберите один ответ." Вопросы: 1. Если кто­то плачет, то я. А) Пытаюсь ему помочь. Б) Думаю о том, что могло произойти. В) Не обращаю внимания. 2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6­7, и говорит, что у него нет такой игры. А) Я скажу ему, чтобы он не приставал. Б) Отвечу, что не могу ему помочь. В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру. Г) Пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть. 3. Если кто­то в компании расстроился из­за того, что проиграл в игру. А) Я не обращу внимания. Б) Скажу, что он размазня. В) Объясню, что нет ничего страшного. Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре. 4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы: А) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации. Б) Обижусь в ответ. В) Докажу ему, что он не прав. Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1­а, 2­г, 3­в, 4­а. За каждый положительный ответ дается 1 балл. 4 балла – высокий уровень; 2 ­ 3 балла – средний уровень; 0 ­ 1 балл – низкий уровень.  2. Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять   основных   показателей   нравственной   воспитанности   школьника   (см.: Приложние):  Отношение к обществу, патриотизм; Отношение к умственному труду, любознательность; Отношение к физическому труду, трудолюбие; Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности); Саморегуляция личности (самодисциплина) По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств   (от   3­го   уровня   до   нулевого   уровня).   Баллы   по   каждому   показателю независимо   друг   от   друга   выставляют   учитель   и   родители.   Полученные   в   ходе диагностики   баллы   суммируются   по   каждому   показателю   и   делятся   на   два (вычисляем   средний   балл).   Полученные   средние   баллы   по   каждому   показателю вносятся   в   сводный.   Затем   средние   баллы   по   всем   показателям   суммируются. Полученное   числовое   значение   определяет   уровень   нравственной   воспитанности (УНВ) личности ученика:  Низкий (0) уровень ­ невоспитанность (от 0 до 10 баллов)  характеризуется отрицательным   опытом   поведения   ученика,   которое   с   трудом   исправляется   под влиянием   педагогических   воздействий,   неразвитостью   самоорганизации   и саморегуляции. Уровень   воспитанности   ниже   среднего   (1   уровень   ­   от   11   до   20   баллов) представляется   слабым,   еще   неустойчивым   опытом   положительного   поведения, которое   регулируется   в   основном   требованиями   старших   и   другими   внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны. Средний   (2)   уровень   воспитанности   (от   21   до   30   баллов)  характеризуется самостоятельностью,   проявлениями   саморегуляции   и   самоорганизации,   хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.  Высокий   (3)   уровень   воспитанности   (от   31   до   40   баллов)  определяется устойчивой и положительной  самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.  Таким   образом,   формируется   оценка   нравственных   качеств   личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми.  В   столбцах   «Показатели   нравственной   воспитанности»   фиксируется   тот уровень, который преобладает на данный момент у конкретного ребенка. Преобладание   ярких   проявлений   (3   уровень)   отражает   самостоятельность, высоконравственность   деятельности   и   поведения,   признаки   продуктивного, деятельного   характера.   В   таком   случае   говорят:   «серьезный,   самостоятельный, хорошо воспитанный ребенок». Преобладание признаков 2 уровня: ребенок недостаточно самостоятелен, и не всегда саморегулирует свою деятельность, активную нравственную позицию. В этом случае «воспитанный ребенок».  Преобладание   признаков   1   уровня:   преобладание   внешней   регуляции   его деятельности и отношений. Такой обучающийся нуждается в побуждении и контроле. О таких детях говорят: «недостаточно воспитанный ребенок». Преобладание   отрицательных   проявлений   0   уровня,   вредных   привычек   в поведении ребенка характеризует его как невоспитанного.   Наиболее   яркими   качествами   формирующейся   нравственности   у   данной возрастной группы детей являются отношение к умственному труду, отношение к физическому труду, отношение к людям. Следует обратить внимание на развитие у ребят отношений к обществу и отношения к себе. Анализ психологических и нравственных качеств ребенка, отслеживаемых по данным методикам, позволяет определить процесс развития личности, динамический аспект   ее   становления.   Содержательная   сторона,   направленность   действий   и поступков   характеризуют   человека,   его   нравственную   воспитанность.   По   уровню воспитанности учащихся и общей диагностической картине в коллективе, учитель ­ воспитатель может моделировать воспитательную концепцию как в отношении всего класса, так и индивидуальные подходы к воспитанию каждого отдельного ребенка в классе. Диагностическая программа изучения уровней проявления  нравственной воспитанности младшего школьника  (методика М.И.Шиловой) Фамилия, Имя ______________________________ Класс __________ Основные отношения­ показатели воспитанности 1. Патриотизм 1.   Отношение   к Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3­го уровня до нулевого уровня) Отношение к обществу 3   ­   любит   и   бережет   природу,   побуждает   к   бережному родной природе отношению других; 2 ­ любит и бережет природу; 1   ­   участвует   в   деятельности   по   охране   природы   под руководством учителя; 2.   Гордость   за 0 ­ природу не ценит и не бережет. 3 ­ интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, свою страну рассказывает об этом другим; 2 ­ интересуется историческим прошлым; 1   ­   знакомится   с   историческим   прошлым   при   побуждении старших; 0 ­ не интересуется историческим прошлым. 3 ­ находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 3.   Служение своими силами 2 ­ находит дела на службу малому Отечеству; 1   ­   участвует   в   делах   на   службу   малому   Отечеству   при организации и поддержке со стороны учителей; 0 ­ не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству 3 ­ участвует в делах класса и привлекает к этому других 2   ­   испытывает   гордость   за   свою   школу,   участвует   в   делах 4.   Забота   о   своей класса; школе 1 ­ в делах класса участвует при побуждении; 0 ­ в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает. Отношение к умственному труду 2. Любознательность 5.   Познавательная активность 6.   Стремление реализовать   свои интеллектуальные способности 7. Саморазвитие 8. Организованность   в учении 3. Трудолюбие 3 ­ сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; 2 ­ сам много читает; 1 ­ читает при побуждении взрослых, учителей 0 ­ читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует 3 ­ стремится учиться как можно лучше, помогает другим; 2 ­ стремится учиться как можно лучше 1 ­ учиться при наличии контроля; 0 ­ плохо учится даже при наличии контроля 3 ­ есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; 2 ­ есть любимое полезное увлечение; 1   ­   нет   полезного   увлечения,   во   внеурочной   познавательной деятельности   участвует   при   наличии   побуждения   со   стороны учителя; 0 ­ во внеурочной деятельности не участвует. 3   ­   работу   на   уроке   и   домашнее   задания   выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2   ­   работу   на   уроке   и   домашнее   задания   выполняет внимательно, аккуратно 1­   Работу   на   уроке   и   домашнее   задания   выполняет   под контролем; 0 ­ на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет Отношение к физическому труду 9. Инициативность и   творчество   в труде 10. Самостоятельность 11.   Бережное к отношение результатам труда   3   ­   находит   полезные   дела   в   классе,   школе   и   организует товарищей на творческий труд; 2 ­ находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1   ­   участвует   в   полезных   делах   в   классе,   в   школе, организованных другими; 0 ­ в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет. 3   ­   хорошо   трудится   без   контроля   со   стороны   старших   и побуждает к этому товарищей; 2 ­ сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 ­ трудится при наличии контроля; 0 ­ участия в труде не принимает 3 ­ бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; 2 ­ бережет личное и общественное имущество; 1 ­ требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0   ­   небрежлив,   допускает   порчу   личного   и   общественного имущества. 3 ­ осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2   ­   осознает   значение   труда,   сам   находит   работу   по   своим 12.   Осознание силам; значимости труда 1 ­ не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0   ­   не   осознает   значимости   труда,   не   умеет   и   не   любит трудиться. Отношение к людям 4. Доброта и отзывчивость 13.   Уважительное к   отношение старшим 14.   Дружелюбное к отношение сверстникам   3 ­ уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 ­ уважает старших; 1 ­ к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 ­ не уважает старших, допускает грубость. 3 ­ отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 ­ отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1   ­   проявляет   дружелюбие,   нуждается   в   побуждении   со стороны товарищей и старших; 0 ­ груб и эгоистичен 3 ­ сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 15. Милосердие 2 ­ сочувствует и помогает слабым, больным; 1 ­ помогает слабым, больным при условии поручения, наличия 16.   Честность   в с и отношениях товарищами взрослыми     контроля 0 ­ неотзывчив, иногда жесток 3 ­ честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других 2 ­ честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 ­ не всегда честен; 0 ­ нечестен Отношение к себе 5. Самодисциплина 17.  Самообладание   и сила воли 18. Самоуважение, соблюдение   правил культуры поведения 19. Организованность и пунктуальность 20. Требовательность   к себе 3 ­ проявляет  самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других;  2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей; 1   ­   развивает   волю   в   организованных   взрослыми   ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 ­ силой волей не обладает и не стремится ее развивать. 3   ­   добровольно   соблюдает   правила   культуры   поведения, требует этого от других; 2 ­  добровольно   соблюдает   правила   культуры   поведения,  не заботится о других; 1   ­   нормы,   правила   поведения   соблюдает   при   наличии контроля; 0 ­ нормы и правила не соблюдает 3 ­ своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; 2 ­ своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 ­ при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 ­ начатые дела не выполняет 3 ­ требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 ­ требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1   ­   не   всегда   требователен,   не   стремится   проявить   себя   в хороших делах и поступках; 0   ­   к   себе   не   требователен,   проявляет   себя   в   негативных поступках.