Пролонгированная рабочая программа для обучающихся с ОВЗ 8 вида (1 вариант)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Данная адаптированная пролонгированная основная общеобразовательная программа по окружающему миру для обучающейся  Красноперовой Карины Алексеевны с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, 1 вариант),на основании заключения №122 ТПМК г.Чайковский, протокол заседания №16 от 04.05.2017г. в соответствии с которым по результатам комплексного психолого­медико­ педагогического   обследования   Красноперовой   К.А.   подтвержден   статус   обучающейся   с   легкой   умственной   отсталостью  VIII  вид     (1 вариант).Комиссией   рекомендовано   домашнее   обучение   по   адаптированной   основной   общеобразовательной   программе   начального   общего образования с легкой умственной отсталостью Vвид (1 вариант). Так как Красноперова Карина по итогам 2016­2017г. переведена во второй класс, а уровень   знаний   по   итогам   вводного   тестирования   не   соответствует   программе   2   класса   обучения   по   адаптированной   общеобразовательной программы с легкой умственной отсталостью  VIII  вид (1 вариант) , адаптированная общеобразовательная программа домашнего обучения была пролонгирована.  Данная программа разработана на основе основополагающих документов современного российского образования. ∙ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373­ФЗ);  ∙ Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273­ФЗ;  ∙   Приказ   Минобрнауки   России   от   19   декабря   2014   г.   N  1599   "Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";  ∙ Приказ Управления О и ПО от 15.08.2017 г. № 07­01­05­538 «Об утверждении дорожной карты по реализации комплекса мер введения ФГОС НОО ОВЗ о ФГОС о У/О в системе образования ЧМР на 2017­2018 уч. год»;  ∙   Санитарно­эпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.3286­15   "Санитарно­эпидемиологические   требования   к   условиям   и организации   обучения   и   воспитания   в   организациях,   осуществляющих   образовательную   деятельность   по   адаптированным   основным общеобразовательным   программам   для   обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья"   (утверждены   постановлением   Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26)  Обоснование выбора УМК УМК «Школа России» построена на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно­методическое сопровождение. Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.   Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: ­ формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе  единства   рационально­научного   познания   и эмоционально­ценностного осмысления обучающейся личного опыта общения с людьми и природой; ­ духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживает обучающаяся, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание обучающейся ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих  ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный  интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,  исторические   знания   и   даёт   обучающейся   материал   естественных   и   социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт обучающейся ключ (метод) к осмыслению   личного   опыта,   позволяя   сделать   явления   окружающего   мира   понятными,   знакомыми   и   предсказуемыми;     найти   своё   место   в ближайшем   окружении,   прогнозировать   направление   своих   личных   интересов   в   гармонии   с  интересами   природы   и   общества,   тем   самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.  Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной  школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного  предмета  благодаря  интеграции  естественнонаучных и социально­гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского   общества   как   важнейшее   национальное   достояние   России.   Таким   образом,   курс   создаёт   прочный   фундамент   для   изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта обучающейся, знания, накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает обучающейся в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры и   и х   единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения обучающаяся овладеет основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале  природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у обучающейся фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы, значительную роль в духовно­нравственном развитии и воспитании личности; формирует вектор культурно­ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на  уроках чтения, русского языка и математики,  музыки и изобразительного искусства,  технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально­научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. В   соответствии   с   ведущими   идеями,   особое   значение   при   реализации   программы   имеют   новые   для   практики   начальной   школы   виды деятельности обучающейся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа­определителя; 1) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 2) эколого­этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других  людей, выработку соответствующих норм и правил.  . Место учебного предмета в учебном плане. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю . Продолжительность урока 0,5 часа. Поэтому одна тема изучается 0.5 часа, т.е. 1  урок.  № 1 2 3 4 5 Наименование разделов Введение Что и кто? Как, откуда и куда? Где и когда? Почему и зачем? ИТОГО Учебно­тематический план. Всего часов 1 10 6 5 12 34 психолого­педагогическому и коррекционно­педагогическому сопровождению обучающейся 2 б класса МБОУ «Марковская СОШ» Рекомендации по индивидуальному  Красноперовой Карины Алексеевны 16.08.2008 г.р.: В   соответствии   с   заключением   №   122   Протокол   заседания   №   16   от   04.05.2017   г.   ТПМПК   г.Чайковский   рекомендовано   обучение   по адаптированной   основной   общеобразовательной   программе   образования   обучающихся   с   легкой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными нарушениями), 1 вариант. Специалистами ТПМПК рекомендовано: 1. Специальные учебники: в соответствии с рекомендованной образовательной программой. 2. Другие специальные условия: ­ Оказание систематической медицинской, психолого­педагогической и социальной поддержки. ­ Охранительный педагогический режим. ­ Использование натуральной и иллюстративной наглядности. ­ Наличие учебной зоны и зоны отдыха обучающейся. ­ Формирование   продуктивных   видов   взаимоотношений   с   окружающими   (в   семье,   классе),   развитие   навыков   сотрудничества   с   взрослыми   и сверстниками. ­ Привитие навыков участия в коллективной творческой деятельности. ­ Организация целенаправленной работы с родителями с обучением их доступным приемам коррекционно­развивающей работы. ­ занятия с учителем по развитию представлений о себе и окружающем мире, формированию учебной мотивации, повышению уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля; ­ интеллектуальных процессов, развитию и коррекции познавательной и эмоционально­волевой сферы; ­ занятия с учителем­логопедом по формированию навыков чтения и письма путем развития и коррекции нарушений всех структурных компонентов устной речи, развития звуко­буквенного анализа, буквенного гнозиса, графо­моторных навыков. занятия   с   педагогом­психологом   по   развитию   пространственной   ориентировки,   стимуляции   сенсорно­перцептивных,   мнемических   и В   соответствии   с   рекомендациями   ПМПК   и   результатами   диагностического   психолого­педагогического   наблюдения   при   составлении   и реализации адаптированной образовательной программы (далее ­ АОП) рекомендовано: – при разработке адаптированной образовательной программы (АОП) учитывать особые образовательные потребности обучающейся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1 вариант (приложение 1) – создавать специальные образовательные  условия, необходимые для успешного усвоения программного материала (приложение 2) – увеличивать время, отведенное для выполнения самостоятельных заданий; – включать в образовательную программу задания на развитие высших психических функций (внимание, восприятие, память, мышление и т.д.), расширение активного словарного запаса и понятийного аппарата; – при оценке усвоения программного материала учитывать особенности индивидуальной  динамики  развития (развитие «относительно самого себя») – оказывать обучающейся моральную и психологическую поддержку, поощрять социальную активность, с целью адекватной социализации. – использовать положительное подкрепление самостоятельной познавательной активности ребенка, с целью повышения учебной мотивации. – при изучении нового материала использование многократного повторение, для его лучшего усвоения.  Планируемые результаты освоения программы. Программа обеспечивает достижение первоклассником следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов: ­ формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;   становление гуманистических и демократических ценностных ориентации' ­ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ­ формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; ­ формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; ­ формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ­ развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах социальной справедливости и свободе; ­ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; ­ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ­ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ­ формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: ­ овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления; ­ освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; ­ умение   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии  с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; ­ умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; ­ освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные универсальные учебные действия: ­ умение использовать знаково­символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; ­  умение   активно   использовать   речевые   средства   и   средства   информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения коммуникативных и познавательных задач; ­ умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; ­ владение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; ­ владение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и  явлений   действительности   (природных,   социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; ­ владение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и процессами; ­ умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». Коммуникативные универсальные учебные действия: ­ умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; ­ умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений: ­ понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; ­ сформированность уважительного отношения к России, родному краю своей семье истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; ­ осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ­ освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,   измерение,  опыт,   сравнение,   классификация   и   др.   с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); ­ развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. 1. Человек и природа Природа ­ это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,  форма, сравнительные размеры И Др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Солнце ­ ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Содержание программы (34 часов). Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение  роста растений, фиксация  изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие  и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека Е растениям. Растения родного края, их названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные,  их  разнообразие.  Условия,   необходимые  для  жизни  животных  (воздух,  вода,   тепло,   пища).  Насекомые,   рыбы,   птицы,   звери;   их отличия. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. 2. Человек и общество Общество ­ совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно­нравственные и культурные ценности ­ основа жизнеспособности общества. Человек ­ член  общества,  носитель и создатель  культуры. Общее представление  о  вкладе  в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Семья ­ самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных ­ долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно­нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина ­ Россия, Российская Федерация. Россия на карте, государственная граница России. Москва ­ столица России. Святыни Москвы ­ святыни России. Достопримечательности  Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика   отдельных   исторических   событии,   связанных   с   Москвой   (основание   Москвы,   строительство   Кремля   и   др.)  Герб   Москвы. Расположение Москвы на карте. Россия ­ многонациональная страна. Народы, населяющие Россию их обычаи характерные особенности быта. Основные религии народов России:   иудаизм,   буддизм.   Уважительное   отношение   к   своему   и   другим   народам,   их   религии,   культуре православие   истории. народов своего края. Родной край ­ частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и  пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов проживающих В данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. 3. Правила безопасной жизни. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.   Проведение основе      традиционных   спортивного   детских праздника   игр     ислам       на Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности, основные правила  обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.). Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Требования к уровню подготовки обучающейся. В результате изучения окружающего мира обучающая научится: ­ распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц; ­ распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; ­ приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных; ­ характеризовать   изученные   группы   растений,   животных,   называя   их   существенные  признаки,   описывая   особенности   внешнего   вида   (по   плану, предложенному учителем); ­ характеризовать признаки времён года; ­ объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради дорожных знаков и др.); ­ находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; ­ понимать правила поведения в природе; ­ называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте; ­ называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии; ­ называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; ­ называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения  в общественных местах. К концу обучения в первом классе обучающая  получит возможность научиться: ­ различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой  и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством педагог; выполнять правила поведения в природе; ­ различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством педагога; ­ выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; ­ использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня; ­ рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы  питания,  защиты  и  другие  их  особенности;  по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села); ­  объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги; ­ объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; ­ моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.; ­ анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте; ­ осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.). ­                                             Критерии отслеживания результативности деятельности в 2­м классе.  Система обучения ­   без отметочная.  Контроль усвоения программы осуществляется на основе динамики развития  достижений обучающейся.                                  Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия. 1. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2­х ч. / Плешаков А.А. ­ М.: Просвещение, 2013. 2. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2­х ч. / Плешаков А.А. ­ М.: Просвещение, 2012. 3. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс,  автор А.А. Плешаков. 4. Окружающий мир. Тесты. 1 класс / Плешаков А.А., Тара Н.И., Назарова З.Д. ­ М.: Просвещение, 2012. 5. От земли до неба: Атлас­определитель для начальной школы / Плешаков А.А. ­ М.: Просвещение, 2012.    Дата № п/п Тема урока 1 Задавайте  вопросы!  КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Тип урока, вид контроля УОНЗ  (урок  открытия  новых  знаний) Инд.  МТБ Формы образовательной деятельности Предметные Иллюстра­ ции  ЭП учебник  с.3­8,  р/т. с.3 Введение(1 час) Знакомство с учебником  и учебными пособиями  (рабочей тетрадью,  сборником тестов,  атласом­определителем). Знакомство с  постоянными  персонажами учебника –  Муравьем Вопросиком и  Научится: задавать  вопросы об окружающем  мире. Получит возможность  научиться: работать с  учебником, рабочей  тетрадью, атласом­ определителем Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Универсальные учебные действия (УУД) Личностные Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат  своих действий. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о новом изучаемом  предмете;  Коммуникативные: ставить вопросы,  используя слова­помощники: что?, кто?,  Определение под  руководством  педагога самых  простых правил  поведения при  сотрудничестве.  Понимание причин  успеха и неудач в  собственной учебе. 2 3 4 Что такое  Родина? УОНЗ Инд.  Символика  РФ  учебник  с.10­11,  р/т. с.4 Мудрой Черепахой. Знакомство с целями и  задачами раздела.  Первоначальные  сведения о народах  России, её столице, о  своей малой родине. Раздел «Что и кто?» (20 часов) Научится: определять  уровень своих знаний по  предмету «Окружающий  мир». Познакомится с объектами  живой  и неживой природы. Научатся разделять объекты живой и неживой природы  и изделия. Что мы знаем  о народах  России? УОНЗ Индив. Диск, ЭП проектор,  ноутбук. учебник  с.12­13,  р/т. с.5­6 Многонациональный  характер населения  России. Знакомство с  национальными  праздниками народов  России. Знакомство с  основными  традиционными  религиями.  Что мы знаем  о Москве? УОНЗ   Инд.  Знакомство с  достопримечательностя ми Москвы (Кремль,  Красная площадь, собор Василия Блаженного,  метро, зоопарк и т.д.) Иллюстра­ ции  достоприме чательнос­ тей  Москвы.  Учебник  с.14­15,  р/т. с.7 Научится: определять,  какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их  национальных праздниках. Получит возможность  научиться: рассматривать  иллюстрации учебника,  сравнивать лица и  национальные костюмы  представителей разных  народов; обсуждать, чем  различаются народы России  и что связывает их в единую  семью Научится: узнавать  достопримечательности  столицы. Получат возможность  научиться: рассматривать  иллюстрации учебника,  извлекать из них нужную  информацию о Москве;  рассказывать по  фотографиям о жизни  как?, откуда?, куда?, где?, когда?,  почему?, зачем? Регулятивные: применять  установленные правила в планировании  способа решения: наглядный способ  определения принадлежности объекта к  природе или изделиям. Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: алгоритм  определения признаков разных объектов природы.  Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью Регулятивные: удерживать учебную  задачу, применять установленные  правила в планировании способа  решения. Познавательные: распознавать  объекты, выделяя существенные  признаки. В предложенных  педагогом  ситуациях общения  и сотрудничества  делать выбор, как  поступить. Оценивать свои  достижения на  уроке. Принимать новый  статус «ученик»,  внутреннюю  позицию школьника  на уровне  положительного  отношения к школе. Регулятивные: удерживать учебную  задачу. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о Москве;  Коммуникативные: ставить вопросы,  формулировать свои затруднения Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося.  Осознавать  собственные  мотивы учебной  деятельности и  личностного смысла учения. 5 6 7 8 Проект «Моя  малая  Родина». Урок­ проект. Индивиду альный  контроль Фотографии своего  города.  Учебник  с.16­17,  р/т. с.8­9  Подготовка к  выполнению проекта:  знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы. москвичей – своих  сверстников Научится узнавать  достопримечательности  своего города, Рассказывать  по фотографиям о  достопримечательностях  своего населенного пункта. Что у нас над  головой? УОНЗ Инд.  Что у нас под  ногами? Комбини­ рованный  урок.  Инд. Презента­ ция «Звезды и  созвездия»  ЭП Учебник  с.18­19,  р/т. с.10 Образцы  полезных  ископаемых ЭП,  Учебник  с.20­21,  р/т. с.10­11 Дневное и ночное небо.  Солнце и его форма.  Звёзды и созвездия.  Созвездие Большой  Медведицы. Камни как природные  объекты, разнообразие  их признаков (форма,  цвет, сравнительные  размеры).  Представление о  значении камней в  жизни людей.  Распознавание камней. Наблюдать и сравнивать  дневное и ночное небо,  рассказывать о нём;  моделировать форму Солнца; находить на ночном небе  ковш Большой Медведицы;  проводить наблюдения за  созвездиями, Луной, погодой  (по заданиям рабочей  тетради). Группировать объекты  неживой природы (камешки) по разным признакам;  определять образцы камней  по фотографиям, рисункам  атласа­определителя;  различать гранит, кремень,  известняк; отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои достижения  на уроке. Регулятивные: составлять план  и последовательность действий при  разборе конкретных правил дорожного  движения; адекватно использовать речь  для регуляции своих действий.  Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о столице нашей Родины – Москве. Коммуникативные: ставить вопросы и  обращаться за помощью к учителю и  Регулятивные: самостоятельность и  личная ответственность за свои  поступки; навыки сотрудничества в  разных ситуациях. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о дневном и ночном небе,  созвездиях, солнце. Коммуникативные: ставить вопросы  педагогу Регулятивные: самостоятельно  отвечать за свои поступки. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о том, какие камушки  удалось собрать во время прогулки. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью. Что общего у разных УОНЗ Инд. контроль Таблица  «Части  растений» Части растения (корень, стебель, листья, цветок,  плод, семя).  Рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них  нужную информацию;  Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу,  применять установленные правила  Положительное  отношение к  процессу учения, к  приобретению  знаний и умений;  принимать оценки  учителя, родителей. Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. Сопоставлять  собственную оценку своей деятельности  с оценкой  товарищей,  учителя. Желание  открывать новое  знание, новые  способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения. Принятие нового  статуса «ученик»,  внутренней позиции растений? Представление о  соцветиях. ЭП Учебник  с.22­23,  р/т. с.12­13 9 Что растёт на  подоконнике? Комбини­ рованный  урок.  Инд. контроль Иллюстра­ ции  комнатных  растений.  Учебник  с.24­25,  р/т. с.13­14 Наиболее  распространённые  комнатные растения.  Зависимость внешнего  вида растений от  природных условий их  родины. Распознавание  комнатных растений в  классе. 10 Что растёт на  клумбе? Комбинир ованный  урок. Инд. Фотографии растений  цветника.  Учебник  с.26­27,  р/т. с.15­16  ЭП Наиболее  распространённые  растения цветника  (космея, гладиолус,  бархатцы, астра,  петуния, календула),  цветущие осенью.  Распознавание растений  цветника. находить у растений их  части, показывать и  называть; различать цветки и соцветия, осуществлять  самопроверку; отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои достижения  на уроке. Наблюдать комнатные  растения в школе и узнавать  их по рисункам; различать  изученные растения;  использовать  представленную  информацию для получения  новых знаний о родине  комнатных растений,  приводить примеры  комнатных растений. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по  рассказывать о любимом  цветке. 11 Что   это   за листья? Комбинир ованный  урок. Инд. Гербарий.  Иллюстра­ ции  деревьев.  Учебник  с.28­29,  р/т. с.16­18. Деревья возле школы.  Листья деревьев, разно­ образие их формы и  осенней окраски.  Распознавание деревьев  по листьям. Наблюдать осенние  изменения окраски листьев  на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в  гербарии, на рисунках и  фотографиях; сравнивать и  группировать листья по  различным признакам;  в планировании способа решения  жизненных ситуаций. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о том, из каких частей  состоит растение.  Коммуникативные: задавать вопросы,  слушать са, адекватно оценивать  собственное поведение. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о комнатных растениях.  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии   для решения коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные: соотносить  правильность выбора, выполнения и  результата действия с требованием  конкретной задачи. Познавательные: осознанное  и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы Коммуникативные: работать  в группах, ставить вопросы участникам  группы Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные:  осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о том, какие изменения с  листьями деревьев происходят в  школьника на  уровне  положительного  отношения к школе. Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности и  личностного смысла учения. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий.  Принятие нового  статуса «ученик»,  внутренней позиции школьника на  уровне  положительного  отношения к школе. 12 13 14 Что такое  хвоинки? УОНЗ Инд. контроль Кто такие  насекомые? УОНЗ Инд. контроль Кто такие  рыбы? Инд. УОНЗ контроль 15 Кто такие  птицы? УОНЗ Инд. контроль описывать внешний вид  листьев какого­либо дерева. Лиственные и хвойные  деревья. Ель и сосна –  хвойные деревья.  Хвоинки –  видоизменённые листья. Распознавание хвойных  деревьев. Различать лиственные и  хвойные деревья;  определять деревья с  помощью атласа­ определителя; сравнивать  ель и сосну; описывать  дерево по плану. Насекомые как группа  животных. Главный  признак насекомых –  шесть ног. Разнообразие  насекомых. Рыбы – водные  животные, тело которых (у большинства)  покрыто чешуёй.  Морские и речные  рыбы. Знакомство с птицами  как одной из групп  животных. Перья –  главный признак птиц.  Первоначальное  знакомство со  строением пера птицы. Рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них  информацию о строении  насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;  приводить примеры  насекомых; сочинять и  рассказывать сказочные  истории по рисункам. Рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них  нужную информацию;  моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или  кружочков из фольги;  узнавать рыб на рисунке,  описывать рыбу по плану;  приводить примеры речных и  морских рыб с помощью  атласа­определителя. Узнавать птиц на рисунке,  определять птиц с помощью  атласа­определителя,  проводить самопроверку;  описывать птицу по плану;  сочинять и рассказывать  сказочную историю по  рисунку. Иллюстра­ ции  лиственных  и хвойных  деревьев. Учебник  с.30­31, р/т.  с.19­21 Иллюстра­ ции  насекомых.  Презента­ ция.  Учебник  с.32­33,  р/т. с.22­23 Иллюстраци и рыб. Презента­ ция Учебник  с.34­35,  р/т. с.24 ЭП Иллюстраци и птиц.  Видеофрагм ент. ЭП Таблица.  Учебник  с.36­37,  р/т. с.25­26 зависимости от времени года.  Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью. Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме об отличии лиственных  деревьев от хвойных Коммуникативные: ставить вопросы  учителю и участникам рабочей группы Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о различных насекомых. Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме  о морских и речных рыбах. Коммуникативные: использовать речь  для регуляции своего действия Принятие нового  статуса «ученик»,  внутренней позиции школьника на  уровне  положительного  отношения к школе. Принятие нового  статуса «ученик»,  внутренней позиции школьника на  уровне  положительного  отношения к школе. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий. Регулятивные: применять  установленные правила в планировании  способа решения. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о птицах и их  отличительных признаках.  Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности и 16 17 18 19 Кто такие  звери? УОНЗ Инд. контроль Что окружает нас дома? Комбини­ рованный  урок.  Инд. контроль  Что умеет  компьютер? УОНЗ Текущий контроль Иллюстраци и зверей.  ЭП Учебник  с.38­39,  р/т. с.27­28 Предмет­ ные  картинки. Учебник  с.42­43,  р/т. с.29­30 ЭП Презента­ ция.  Учебник  с.44­45,  р/т. с.31 ЭП Внешнее строение и  разнообразие зверей.  Основные признаки  зверей: шерсть,  выкармливание  детёнышей молоком.  Связь строения тела  зверя с его образом  жизни. Систематизация  представлений детей о  предметах домашнего  обихода. Группировка  предметов по их  назначению. Знакомство с  компьютером, его  назначением и  составными частями.  Роль компьютера в  современной жизни.  Правила безопасного  обращения с ним. Рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них  нужную информацию;  исследовать строение  шерсти зверей; узнавать  зверей на рисунке,  определять зверей с  помощью атласа­ определителя. Характеризовать назначение  бытовых предметов;  находить на рисунке  предметы определённых  групп; группировать  предметы домашнего  обихода; приводить примеры предметов разных групп. Определять составные части компьютера;  характеризовать назначение  частей компьютера;  сравнивать стационарный  компьютер и ноутбук;  соблюдать правила  безопасного обращения с  компьютером. Что вокруг  нас может  быть  опасным? Комбинир ованный  урок. Инд.  контроль Таблица.  Учебник  с.46­47,  р/т. с.32 ЭП Первоначальное  знакомство с  потенциально опасными  окружающими  предметами и  транспортом.  Выявлять потенциально  опасные предметы  домашнего обихода;  характеризовать опасность  бытовых предметов;  формулировать правила  Коммуникативные: задавать вопросы,  просить о помощи, формулировать свои  затруднения Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона:  описание растения. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о различных видах зверей. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную. Познавательные : осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме  о предметах быта, компьютере;  Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме  об опасностях,  подстерегающих человека в  повседневной жизни. Коммуникативные: определять общую  цель и пути её достижения, вести  диалог. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме  об опасностях,  подстерегающих человека в  личностного смысла учения. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий.  Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. Принятие нового  статуса «ученик»,  внутренней позиции школьника на  уровне  положительного  отношения к школе. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход 20 21 22 На что  похожа наша  планета? УОНЗ Инд. Текущий  контроль КЗ Индивиду альный контроль Проверим себя  и оценим свои  достижения по  разделу «Что и  кто?».  Презентация  проекта «Моя  малая Родина». Как живёт  семья?  Проект «Моя  семья». Урок­  проект. Инд. контроль Диск,  проектор,  ноутбук.  Презента­ ция. ЭП Глобус. Учебник  с.48­49,  р/т. с.33 Презента­ ция проекта «Моя малая Родина». Учебник  с.50­54,  р/т. с.34 Фотографии членов  семьи  обучающихс я.  Учебник  с.56­59,  р/т. с.35­37 Элементарные правила  дорожного движения. Первоначальные  сведения о форме Земли и её движении вокруг  Солнца и своей оси.  Глобус – модель Земли. перехода улицы;  моделировать устройство  светофора; оценивать своё  обращение с предметами до­ машнего обихода и  поведение на дороге;  сочинять и рассказывать  сказку по рисунку учебника. Использовать глобус для  знакомства с формой нашей  планеты; рассматривать  рисунки­схемы и объяснять  особенности движения  Земли; моделировать форму  Земли. Проверка знаний и  умений. Представление  результатов проектной  деятельности.  Формирование  адекватной оценки своих  достижений. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными материалами;  обсуждать выступления  учащихся. Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов) Рассказывать о жизни семьи  по рисункам учебника;  называть по именам  (отчествам, фамилиям)  членов своей семьи;  рассказывать об интересных  событиях в жизни своей  семьи; оценивать значение  семьи для человека и  общества; отбирать из  семейного архива  Семья – это самые  близкие люди. Что  объединяет членов  семьи. Имена, отчества  и фамилии членов  семьи. Жизнь семьи.  Подготовка к  выполнению проекта  «Моя семья»:  знакомство с  материалами учебника,  повседневной жизни. Коммуникативные: определять общую  цель и пути её достижения, вести  диалог. к выполнению  заданий, умение  анализировать свои  действия и  управлять ими. Регулятивные: применять усвоенные  правила в планировании способа  решения. Познавательные: осознанное  и произвольное речевое высказывание в  устной форме  о форме земного шара. Коммуникативные: использовать речь  для регуляции своего действия Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме Коммуникативные: определять общую  цель и пути её достижения, вести  диалог. Умение выделять  нравственный  аспект поведения,  соотносить  поступки с  принятыми в  обществе морально­ этическими  принципами. Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели. Коммуникативные: ставить и задавать  вопросы, осуществлять взаимный  контроль Заинтересованность  в приобретении и  расширении знаний и способов действий,  творческий подход к выполнению заданий, умение  анализировать свои  действия и  управлять ими. 23 24 25 Откуда в наш  дом приходит вода и куда  она уходит? УОНЗ Инд.  контроль Откуда в наш  дом приходит электриче­ ство? УОНЗ Инд. контроль Стаканчик,  фильтр.  Презента­ ция  «Очистные  сооружения »  Учебник  с.60­61,  р/т. с.38­40 ЭП Иллюстраци и  электроприб оров.  Учебник  с.62­63,  р/т. с.40­41 ЭП Как  путешест­ вует письмо? Комбинир ованный  урок.  Инд. контроль Презента­ ция   Учебник  с.64­65,  р/т. с.42­43 ЭП распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы. Значение воды в доме.  Путь воды от  природных источников  до жилища людей.  Значение очистных  сооружений для  предотвращения  загрязнения природных  вод. Опасность  использования  загрязнённой воды.  Очистка загрязнённой  воды. Значение  электроприборов в  жизни современного  человека. Разнообразие  бытовых  электроприборов.  Способы выработки  электричества и  доставки его  потребителям. Правила  безопасности при  использовании  электричества и  электроприборов.  Разнообразие почтовых  отправлений и средств  доставки  корреспонденции.  Значение почтовой  связи для общества.  Знакомство с работой  почты. Современные  средства коммуникации. фотографии членов семьи во время значимых для семьи  событий. Прослеживать по рисунку­ схеме путь воды; обсуждать  необходимость экономии  воды; выяснять опасность  употребления загрязнённой  воды; отвечать на итоговые  вопросы и оценивать свои  достижения на уроке. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную;  принимать и сохранять учебную задачу.  Познавательные: извлечение  необходимой информации из  прослушанной сказки. Коммуникативные: работа в группах:  определять цели, функции участников,  способы взаимодействия; определять  общую цель и пути её достижения. Положительное  отношение к  процессу учения, к  приобретению  знаний и умений;  готовность  оценивать свой уче  оценки  одноклассников,  учителя, родителей. Отличать электроприборы  от других бытовых  предметов, не использующих электричество;  анализировать схему  выработки электричества и  способы его доставки  потребителям; обсуждать  необходимость экономии  электроэнергии. Знание правил безопасности  при обращении с  электричеством и  электроприборами. Наблюдать за работой почты  и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему  доставки почтовых  отправлений, рассказывать  по схеме о путешествии  письма; различать почтовые  отправления: письма,  бандероли, посылки,  Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме  о значении  электроприборов в жизни человека.  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач, осуществлять  взаимный контроль Желание открывать  новое знание, новые способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения,  умение  сотрудничать. Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о работе почты. Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  аргументировать свою позицию Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. 26 27 Куда текут  реки? УОНЗ Инд. контроль Откуда  берутся снег  и лёд? УОНЗ   Инд.  контроль Расширение и уточнение представлений детей о  реках и морях, о  движении воды от  истока реки до моря, о  пресной и морской воде. Снег и лёд.  Исследование свойств  снега и льда. Фотографии реки и  моря.  Учебник  с.66­67,  р/т. с.43­45 ЭП Презента­ ция .  Учебник  с.68­69,  р/т. с.45­47 ЭП открытки. Прослеживать по рисунку­ схеме путь воды из реки в  море; сравнивать реку и  море; различать пресную и  морскую воду; сочинять и  рассказывать сказочную  историю по рисунку. Проводить опыты по  исследованию снега и льда в  соответствии с  инструкциями;  формулировать выводы из  опытов; наблюдать форму  снежинок и отображать её в  рисунках. 28 Как живут  растения? УОНЗ Инд. контроль Иллюстра­ ции  комнатных  растений.  Учебник  с.70­71,  р/т. с.48­49 Растение как живой  организм.  Представление о  жизненном цикле  растения. Условия,  необходимые для жизни  растений. Уход за  комнатными  растениями. Наблюдать за ростом и  развитием растений,  рассказывать о своих  наблюдениях; прослеживать  по рисунку­схеме этапы  жизни растения;  формулировать выводы об  условиях, необходимых для  жизни растений. 29 Как живут  животные? УОНЗ Инд. контроль Таблица.  Учебник  с.72­73,  р/т. с.50­51 Животные как живые  организмы. Условия,  необходимые для жизни  животных. Уход за  Наблюдать за жизнью  животных, рассказывать о  своих наблюдениях;  ухаживать за животными  Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели;  Коммуникативные: обмениваться  мнениями, слушать другого ученика  и  учителя. Регулятивные: составлять план  и последовательность действий;  адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме  о свойствах льда и снега;  формулирование ответов на вопросы  учителя Коммуникативные: строить  монологическое высказывание, слушать  собеседника. Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации,  предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата  поставленной цели. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме  о растениях как живом  организме. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, свои  затруднения Регулятивные: предвидеть  возможности получения конкретного  результата при решении задачи . Познавательные: осознанное и  Умение выделять  нравственный аспект поведения,  соотносить поступки с принятыми в  обществе морально­ этическими  принципами. Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий. Желание открывать  новое знание, новые способы действия,  готовность животными живого  уголка. живого уголка.  30 31 32 Как зимой  помочь  птицам? Комбинир ованный  урок. Инд. контроль Иллюстра­ ции птиц.  Учебник  с.74­77,  р/т. с.52­54 Птицы, зимующие в  наших краях, их питание зимой. Важность заботы  о зимующих птицах.  Устройство кормушек и виды корма. Правила  подкормки птиц. Откуда  берётся и  куда девается мусор? УОНЗ Инд. контроль Презента­ ция.  Учебник  с.78­79,  р/т. с.54­55 Источники мусора в  быту. Необходимость  соблюдения чистоты в  доме, городе,  природном окружении.  Раздельный сбор  мусора. Откуда в  снежках  грязь? УОНЗ Инд. контроль Презента­ ция.  Учебник  с.80­81,  р/т. с.56­57 Источники загрязнения  нашей планеты и  способы защиты её от  загрязнений.  Распространение  загрязнений в  окружающей среде. Наблюдать зимующих птиц,  различать зимующих птиц по рисункам и в природе;  обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;  изготавливать простейшие  кормушки и подбирать  подходящий для птиц корм;  перечислять правила  подкормки птиц. Определять с помощью  рисунков учебника  источники возникновения  мусора и способы его  утилизации; обсуждать  важность соблюдения  чистоты в быту, в городе и в  природном окружении;  необходимость раздельного  сбора мусора; сочинять и  рассказывать сказочную  историю по рисунку. Исследовать снежки и  снеговую воду на наличие  загрязнений; обсуждать  источники появления  загрязнений в снеге;  формулировать  предложения по защите  окружающей среды от  загрязнений; сочинять и  рассказывать сказку на  предложенную тему. произвольное речевое высказывание в  устной форме о живых организмах,  птицах зимующих в наших краях.  Коммуникативные: формулировать  свои затруднения. Регулятивные: предвидеть  возможности получения конкретного  результата при решении задачи. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о живых организмах,  птицах зимующих в наших краях. Коммуникативные: формулировать  свои затруднения. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную,  составлять план и последовательность  действий. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели. Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания, определять  общую цель и пути ее достижения Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную,  составлять план и последовательность  действий. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели. Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания, определять  общую цель и пути ее достижения преодолевать  учебные  затруднения. Положительное  отношение к  процессу учения, к  приобретению  знаний и умений;  готовность  оценивать свой  учебный труд,  принимать оценки  учителя, родителей. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий, умение  анализировать свои  действия и  управлять ими. Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. 33 Проверим себя  КЗ Учебник  Проверка знаний и умений.  Выполнять тестовые задания Регулятивные: ставить новые учебные  Желание открывать и оценим свои  достижения по  разделу «Как,  откуда и  куда?».  Презентация  проекта «Моя  семья». Индивиду альный контроль с.82­87,  р/т. с.58 Представление результатов проектной деятельности.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. учебника; выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными материалами;  обсуждать выступления  учащихся. задачи в сотрудничестве  с учителем, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: извлечение  необходимой информации.  Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы. новое знание, новые способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения. Раздел «Где и когда?» (11 часов) 34 35 Когда  учиться  интересно? УОНЗ Инд. контроль Фотографии класса и  классного  коллектива. Учебник  с.4­5,  р/т. с.3 Проект  «Мой класс  и моя  школа». Урок­ проект. Инд. контроль Презента­ ция.  Учебник  с.6­7,  р/т. с.4­5 Знакомство с целями и  задачами раздела. Усло­ вия интересной и  успешной учебы:  хорошее оснащение  классного помещения,  дружный коллектив  класса, взаимопомощь  одноклассников,  доверительные  отношения с учителем.  Подготовка к  выполнению проекта:  знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы. 36 Когда придёт  суббота? Комбини­ рованный  урок. Инд. контроль Карточки. Учебник  с.8­9,  р/т. с.6­8 Время и его течение.  Прошлое, настоящее и  будущее.  Последовательность  дней недели. Анализировать иллюстрации  учебника, обсуждать  условия интересной и  успешной учёбы; сравнивать  фотографии в учебнике,  рассказывать о случаях  взаимопомощи в классе;  Фотографировать наиболее  интересные события в  классе, здание школы,  классную комнату и т.д.;  коллективно составлять  рассказ о школе и классе;  презентовать итоги  коллективного проекта,  сопровождая рассказ  фотографиями (слайдами). Анализировать иллюстрации  учебника, различать прошлое,  настоящее и будущее;  отображать с помощью  карточек последовательность  дней недели, называть дни  Регулятивные: различать способ  и результат действия: формирование  условий, необходимых для организации  успешной и интересной учебы. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о своих одноклассниках,  о значимых моментах в жизни класса,  школы Коммуникативные: определять цели,  функции участников Регулятивные: различать способ  и результат действия: формирование  условий, необходимых для организации  успешной и интересной учебы. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о своих одноклассниках,  о значимых моментах в жизни класса,  школы Коммуникативные: определять цели,  функции участников Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, сличать  способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от  Положительное  отношение к  процессу учения, к  приобретению  знаний и умений;  готовность  оценивать свой  учебный труд,  принимать оценки  учителя. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий, умение  анализировать свои  действия и  управлять ими. Умение выделять  нравственный аспект  поведения,  соотносить поступки  с принятыми в  обществе морально­ 37 38 Когда  наступит  лето? Комбини­ рованный  урок. Инд. контроль Иллюстраци и времен  года.  Учебник  с.10­11,  р/т. с.9­10 Последовательность  смены времён года и  месяцев в нём. Названия осенних, зимних,  весенних и летних  месяцев. Зависимость  природных явлений от  смены времён года. Где живут  белые  медведи? УОНЗ Инд. контроль Холодные районы  Земли: Северный  Ледовитый океан и  Антарктида. Животный  мир холодных районов. Глобус.  Иллюстра­ ции  животных  холодных  районов.  Учебник  с.12­13,  р/т. с.11­12  эталона. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о времени и его течении.  Коммуникативные: проявлять   активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач, ставить вопросы Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года. Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности. этическими  принципами. Положительное  отношение к  процессу учения, к  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой  учебный труд,  принимать оценки  учителя, родителей. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную. Познавательные:  самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели. Коммуникативные: договариваться о  распределении функций  и ролей в совместной деятельности Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий, умение  анализировать свои  действия и  управлять ими. недели в правильной  последовательности,  проводить взаимоконтроль;  называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. Анализировать схему смены  времён года и месяцев;  называть времена года в  правильной  последовательности,  соотносить времена года и  месяцы; характеризовать  природные явления в разные  времена года; находить  несоответствия в природных явлениях на рисунках  учебника; наблюдать  сезонные изменения в  природе и фиксировать их в  тетради. Находить на глобусе  Северный Ледовитый океан  и Антарктиду,  характеризовать их;  рассматривать и сравнивать  иллюстрации учебника,  извлекать из них  информацию о животном  мире холодных районов;  приводить примеры  животных холодных  районов; устанавливать  связь между строением,  образом жизни животных и  природными условиями. 39 40 41 42 Где   живут слоны? УОНЗ Инд. контроль Где зимуют  птицы? Комбини­ рованный  урок. Инд. контроль Глобус.  Иллюстра­ ции  животных  жарких  районов.  Учебник  с.14­15,  р/т. с.12­13 Таблица.  Учебник  с.16­17,  р/т. с.14­15 Когда  появилась  одежда? УОНЗ . Инд. контроль Презентация Учебник  с.20­21,  р/т. с.15­16 ЭП Жаркие районы Земли:  саванна и тропический  лес. Животный мир  жарких районов. Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок  перелётных птиц.  Исследование учёными  маршрутов перелёта  птиц. Причины,  заставляющие птиц  улетать на зиму. История появления  одежды и развития моды. Зависимость типа  одежды от погодных  условий, национальных  традиций и её назначения (деловая, спортивная,  рабочая, домашняя,  праздничная, военная). Когда  изобрели  велосипед? УОНЗ Инд. контроль Презентация Учебник  с.22­23,  р/т. с.17­18 ЭП История появления и  усовершенствования  велосипеда. Устройство  велосипеда, разнообразие современных моделей  (прогулочный, гоночный,  Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли,  характеризовать их;  приводить примеры  животных жарких районов;  устанавливать связь между  строением, образом жизни  животных и природными  условиями. Различать зимующих и  перелётных птиц;  группировать  (классифицировать) птиц;  выдвигать предположения о  местах зимовок птиц и  доказывать их; объяснять  причины отлёта птиц в  тёплые края; приводить  примеры зимующих и  перелётных птиц. Прослеживать с помощью  иллюстраций учебника  историю появления одежды  и развития моды; описывать  одежду людей по рисунку;  отличать национальную  одежду своего народа от  одежды других народов;  различать типы одежды в  зависимости от её  назначения, подбирать  одежду для разных случаев. Сравнивать старинные и  современные велосипеды;  извлекать из учебника  информацию об устройстве  велосипеда, осуществлять  самопроверку; обсуждать  Регулятивные: составлять план  и последовательность действий.  Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о жарких районах Земли;  Коммуникативные: ставить вопросы,  строить понятные для партнёра  высказывания Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную,  предвосхищать результат. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме  о зимующих видах птиц.  Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, строить  монологическое высказывание Желание открывать  новое знание, новые способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения,  умение  сотрудничать. Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем,  выполнять учебные действия в  материализованной форме. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме об истории появления  одежды и типах. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и  позицию, строить монологическое  высказывание Положительное  отношение к  процессу учения, к  приобретению  знаний и умений;  готовность  оценивать свой  учебный труд,  принимать оценки  учителя, родителей. Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации.  Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме об истории появления и  Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход Когда мы  станем  взрослыми? Комбини­ рованный  урок. Инд. контроль Презентация Фотографии профессий  людей. Учебник  с.24­25,  р/т. с.18­19 тандем, детский  трёхколёсный). Правила  дорожного движения и  безопасности при езде на  велосипеде. Отличие жизни  взрослого человека от  жизни ребёнка.  Необходимость выбора  профессии, целевых  установок на будущее.  Ответственность  человека за состояние  окружающего мира. 43 44 45 роль велосипеда в нашей  жизни; называть правила  безопасной езды на  велосипеде. Сравнивать жизнь взрослого  и ребёнка; определять по  фотографиям в учебнике  профессии людей,  рассказывать о профессиях  родителей и старших членов  семьи, обсуждать, какие  профессии будут  востребованы в будущем;  сравнивать рисунки  учебника; рассуждать о том,  что в окружающем мире  зависит от наших поступков. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными материалами. усовершенствования велосипеда Коммуникативные: ставить вопросы,  необходимые для организации  собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели Коммуникативные: формулировать  свои затруднения. к выполнению  заданий, умение  анализировать свои  действия и  управлять ими. Умение выделять  нравственный аспект поведения,  соотносить поступки с принятыми в  обществе морально­ этическими  принципами. Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели. Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания Желание открывать  новое знание, новые способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения. Регулятивные: вносить необходимые  дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели;  Коммуникативные: слушать  собеседника; формулировать  собственное мнение и позицию. Желание открывать  новое знание, новые способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения,  умение  сотрудничать. Проверим себя  и оценим свои  достижения по  разделу «Где и  когда?».  Презентация  проекта «Мой  класс и моя  школа». Почему  Солнце  светит днём, а звёзды ­  ночью? КЗ Индивиду альный контроль Презента­ ция «Мой  класс и моя  школа».  Учебник  с.26­30,  р/т. с.20 Проверка знаний и  умений. Представление  результатов проектной  деятельности.  УОНЗ Инд. контроль Презента­ ция  Учебник  с.32­33,  р/т. с.21­22 Знакомство с целями и  задачами раздела.  Солнце – ближайшая к  Земле звезда. Форма,  цвет, сравнительные  размеры звёзд.  Созвездие Льва. Раздел «Почему и зачем?» (22 часа) Сопоставлять видимые и  реальные размеры звёзд, в  том числе и Солнца;  моделировать форму, цвет,  сравнительные размеры  некоторых звёзд;  использовать атлас­ определитель для получения нужной информации;  наблюдать картину  звёздного неба, находить на 46 47 48 Почему Луна  бывает  разной? УОНЗ Инд. контроль Презента­ ция  Учебник  с.34­35,  р/т. с.22­23 ЭП Луна – спутник Земли,  её особенности.  Изменение внешнего  вида Луны и его  причины. Способы  изучения  Луны. Почему идёт  дождь и дует  ветер? УОНЗ Инд. контроль Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений  и животных. Рисунки  обучающихс я Учебник  с.36­37,  р/т. с.23­24. ЭП Почему  звенит  звонок? УОНЗ Инд. контроль Учебник  с.38­39,  р/т. с.25­26 ЭП Разнообразие звуков в  окружающем мире.  Причина возникновения  и способ  распространения звуков. Необходимость беречь  уши. нём созвездие Льва. Анализировать схемы  движения Луны вокруг  Земли и освещения её  поверхности Солнцем;  формулировать выводы о  причинах изменения  внешнего вида Луны;  моделировать из пластилина  форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в  учебнике об изучении Луны  учёными, наблюдать за  изменениями внешнего вида  Луны, фиксировать  результаты наблюдений в  рабочей тетради. Наблюдать за дождями и  ветром; рассказывать по  рисунку учебника о видах  дождя (ливень, косохлёст,  ситничек); отбирать из  списка слов те, которые  подходят для описания  ветра; объяснять причины  возникновения дождя и  ветра. Анализировать рисунок  учебника и передавать  голосом звуки окружающего мира; исследовать  возникновение и  распространение звуков;  обсуждать, почему и как  следует беречь уши;  высказывать предположения  о причине возникновения  эха. Регулятивные: вносить необходимые  дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. Познавательные: строить осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме об изменениях внешнего  вида Луны;  Коммуникативные: строить  монологическое высказывание Положительное  отношение к  процессу учения, к  приобретению  знаний и умений;  готовность  оценивать свой  учебный труд,  принимать оценки  учителя, родителей. Регулятивные: осуществлять  констатирующий и прогнозирующий   контроль по результату и по способу  действия. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о причинах  возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение  и поведение окружающих Регулятивные: использовать  установленные правила при контроле  способа решения, составлять план и  последовательность действий. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о разнообразии звуков в  окружающем мире и причинах  возникновения звука. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий. 49 50 51 52 Почему  радуга  разноцветная? УОНЗ Инд. контроль Презента­ ция, ЭП  Учебник  с.40­41,  р/т. с.26­27 Радуга – украшение  окружающего мира.  Цвета радуги. Причины  возникновения радуги. Почему   мы любим   кошек и собак? Комбини­ рованный  урок.  Инд. контроль Иллюстраци и и рисунки  кошек и  собак.  Учебник  с.42­43,  р/т. с.27 ЭП Взаимоотношения  человека и его  домашних питомцев  (кошек и собак).  Предметы ухода за до­ машними животными.  Особенности ухода за  кошкой и собакой. Проект «Мои  домашние  питомцы». Урок­ проект.  Инд. контроль Фотографии  кошек,  собак.  Учебник  с.44­45,  р/т. с.28­29 Подготовка к  выполнению проекта:  знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы. УОНЗ Инд. контроль Почему мы не будем   рвать цветы и ловить бабочек?   Рисунки  луга.  Учебник  с.46­47,  р/т. с.30­33 ЭП Разнообразие цветов и  бабочек. Взаимосвязь  цветов и бабочек.  Необходимость  сохранения природного  окружения человека.  Правила поведения на  лугу. Называть цвета радуги по  своим наблюдениям и  рисунку учебника;  отображать последователь­ ность цветов радуги с  помощью цветных полосок. Знание последовательности  цветов радуги. Описывать по плану своего  домашнего питомца (кошку,  собаку); обсуждать свое  отношение к домашним  питомцам; рассказывать по  рисункам учебника об уходе  за кошкой и собакой;  познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. Наблюдать за домашним  любимцем и фиксировать  результаты наблюдений;  фотографировать свою кошку  (собаку) в наиболее  интересных ситуациях;  составлять рассказ о своей  кошке (собаке), её характере,  повадках, играх; презентовать  свой проект с демонстрацией  фотографий (слайдов). Определять цветы и бабочек с  помощью атласа­ определителя; рассматривать  и сравнивать рисунки  учебника, оценивать поступки  других людей и свои  собственные по отношению к  природе, формулировать  Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном.  Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели). Коммуникативные: осуществлять  взаимный контроль, предлагать помощь  и сотрудничество Регулятивные: предвосхищать  результат, вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок  Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели. Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания; слушать  собеседника Регулятивные: предвосхищать  результат, вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок  Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели. Коммуникативные: определять цели,  функции участников  Регулятивные: осуществлять  констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и способу  действия.  Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме  о разнообразии цветов и  бабочек, о необходимости сохранения  природного окружения. Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. Желание открывать  новое знание, новые способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения,  умение  сотрудничать. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий, умение  анализировать свои  действия и  управлять ими. Положительное  отношение к  процессу учения, к  приобретению  знаний и умений;  готовность  оценивать свой  учебный труд, 53 54 55 Почему в  лесу мы  будем  соблюдать  тишину? Комбинир ованный  урок. Инд. контроль Таблица.  Учебник  с.48­51, р/т.  с.34 Звуки леса, их  разнообразие и красота.  Необходимость  соблюдения тишины в  лесу. Зачем мы  спим ночью? УОНЗ Инд. контроль Презента­ ция Учебник  с.52­53,  р/т. с.35 Значение сна в жизни  человека. Правила  подготовки ко сну. Как  спят животные. Работа  человека в ночную  смену. Почему  нужно есть  много овощей и фруктов? УОНЗ Инд. контроль Иллюстраци и овощей и  фруктов.  Учебник  с.54­55,  р/т. с.36­38 ЭП Овощи и фрукты, их  разнообразие и значение в питании человека.  Витамины. Правила  гигиены при  употреблении овощей и  фруктов. правила поведения в природе;  устанавливать взаимосвязь  цветов и бабочек на основе  информации учебника. Определять лесных  обитателей по звукам,  которые они издают;  объяснять, почему в лесу  нужно соблюдать тишину;  оценивать своё поведение в  лесу и поведение других  людей на основании чтения  рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать  правила поведения в  природе. Сравнивать рисунки учебника,  делать выводы о значении сна  в жизни человека; оценивать  правильность своей  подготовки ко сну;  рассказывать (на основе  наблюдений) о сне животных;  обсуждать информацию о  животных, которые ночью не  спят, содержащуюся в книге  «Зелёные страницы»;  определять по рисункам  профессии людей и  рассказывать об их работе. Различать овощи и фрукты,  группировать  (классифицировать) их;  находить в учебнике  информацию о витаминах в  соответствии с заданием;  сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности  организма. Знание правил гигиены при  Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров принимать оценки  учителя, родителей. Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона.  Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о разнообразии лесных  звуков. Коммуникативные:  осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное  поведение  и поведение окружающих Регулятивные: предвидеть  возможности получения конкретного  результата при решении задачи  Познавательные: извлечение  необходимой информации в ходе  изучения новой темы.. Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности Желание открывать  новое знание, новые способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения,  умение  сотрудничать. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий, умение  анализировать свои  действия и  управлять ими. Регулятивные: предвосхищать  результат; осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека  Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания;  Желание открывать  новое знание, новые способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения,  умение  сотрудничать. 56 57 58 59 Почему  нужно  чистить зубы  и мыть руки? Комбинир ованный  урок.  Инд. контроль Таблица.  Учебник  с.56­57,  р/т. с.38­39 ЭП Важнейшие правила  гигиены, необходимость их соблюдения.  Освоение приёмов  чистки зубов и мытья  рук. Зачем нам  телефон и  телевизор? Комбинир ованный  урок.  Инд. контроль Иллюстраци и средств  связи.  Учебник  с.58­59,  р/т. с.39­40 ЭП Почта, телеграф,  телефон – средства  связи. Радио,  телевидение, пресса  (газеты и журналы) –  средства массовой  информации. Интернет. Зачем нужны  автомобили? УОНЗ Инд. контроль Фотографии автомоби­ лей.  Учебник  с.60­61,  р/т. с.41 ЭП Автомобили – наземный транспорт, их  разнообразие и  назначение. Знакомство  с устройством  автомобиля.  Электромобиль –  автомобиль будущего. употреблении овощей и  фруктов. Обосновывать необходимость  чистки зубов и мытья рук,  отбирать из предложенных  нужные предметы гигиены,  объяснять их назначение;  рассказывать по рисункам, в  каких случаях следует мыть  руки; запомнить, что зубная  щётка и полотенце у каждого  человека должны быть личные;  формулировать основные  правила гигиены. Различать средства связи и  средства массовой информации; рассказывать (с опорой на  фотографии в учебнике) о  видах телефонов; объяснять  назначение радиоприёмника,  телевизора, газет и журналов;  обсуждать назначение  Интернета; моделировать  ситуации вызова экстренной  помощи по телефону. Классифицировать  автомобили и объяснять их  назначение; работать в паре:  по рисунку­схеме  знакомиться с устройством  автомобиля, проводить  взаимопроверку; сочинять и  рассказывать сказочную  историю по рисунку. осуществлять взаимный контроль Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: извлечение  необходимой информации  в ходе  изучения новой темы. Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлечение  необходимой информации  в ходе  изучения новой темы; осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о современных средствах  связи Коммуникативные: оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь,  задавать вопросы Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о видах наземного  транспорта, об автомобиле и его  назначении;  Коммуникативные:  строить понятные для партнёра  высказывания Положительное  отношение к  процессу учения, к  приобретению  знаний и умений;  готовность  оценивать свой  учебный труд,  принимать оценки  учителя, родителей. Желание открывать  новое знание, новые способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения,  умение  сотрудничать. Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. Зачем нужны  поезда? УОНЗ Инд. контроль Таблица.  Учебник  с.62­63,  р/т. с.42­43 ЭП Поезда – наземный и  подземный транспорт.  Виды поездов в  зависимости от назначения. Устройство железной  дороги. Представление о  Классифицировать поезда в  зависимости от их  назначения; работать в паре:  рассказывать об устройстве  железной дороги,  Регулятивные: ориентирование в учебнике  и рабочей тетради; принимают и сохраняют  учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели Коммуникативные: умеют обмениваться  Желание открывать  новое знание, новые  способы действия,  готовность  преодолевать учебные затруднения, умение 60 61 62 63 Зачем строят  корабли? УОНЗ Инд. контроль Зачем строят  самолёты? УОНЗ Инд. контроль развитии  железнодорожного  транспорта. Корабли (суда) –  водный транспорт. Виды кораблей в зависимости  от назначения  (пассажирские,  грузовые, рыболовные,  исследовательские суда, военные корабли).  Устройство корабля. Самолёты – воздушный  транспорт. Виды само­ лётов в зависимости от  их назначения  (пассажирские,  грузовые, военные,  спортивные).  Устройство самолёта. осуществлять самоконтроль; использовать информацию  учебника для выполнения  задания. Классифицировать корабли  в зависимости от их  назначения; рассказывать о  своих впечатлениях от  плавания на корабле;  работать в паре: по рисунку­ схеме знакомиться с  устройством корабля. Классифицировать самолёты в зависимости от их  назначения; рассказывать о  своих впечатлениях от  полёта на самолёте;  работать в паре: по рисунку­ схеме знакомиться с  устройством самолёта. Презента­ ция ЭП Учебник  с.64­65,  р/т. с.44­45 Презентаци я «Виды  Самолетов» Учебник  с.66­67,  р/т. с.46 Почему в  автомобиле и  поезде нужно  соблюдать  правила  безопасности? Комбинир ованный  урок.  Инд. контроль Презентация Учебник  с.68­69,  р/т. с.47 Правила безопасности в  автомобиле, в поезде и на  железной дороге, а также  в других средствах  транспорта (автобусе,  троллейбусе, трамвае). Обобщать сведения о  транспорте, полученные на  предыдущих уроках;  обсуждать необходимость  соблюдения правил  безопасности в транспорте.  Называть правила  безопасности в автомобиле,  поезде и на железной дороге. Почему на  корабле и в  самолёте  нужно  Комбинир ованный  урок.  Инд. Презента­ ция.  Учебник  с.70­71,  Правила безопасности  на водном и воздушном  транспорте.  Спасательные средства  Перечислять правила безопасности  и спасательные средства на  корабле и в самолёте. Участвовать  в ролевой игре, моделирующей  мнениями, слушать другого ученика –  партнера по коммуникации. сотрудничать. Регулятивные: прогнозируют  результаты уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о водном транспорте. Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий.  Познавательные: извлечение  необходимой информации  в ходе  изучения новой темы;  Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика Регулятивные: прогнозируют  результаты уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в  устной форме о соблюдении правил  безопасности на различных видах  транспорта. Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать другого ученика. Регулятивные: прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого материала.  Познавательные: осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной Положительное  отношение к  процессу учения, к  приобретению  знаний и умений;  принимать оценки  учителя, родителей. Желание открывать  новое знание, новые способы действия,  готовность  преодолевать  учебные  затруднения,  умение  сотрудничать. Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Осознание  собственных  мотивов учебной  деятельности. Желание открывать  новое знание, новые  способы действия,  готовность 64 65­ 66 67­ 68 контроль р/т. с.48­49 на корабле и в самолёте. правила безопасности на водном и  воздушном транспорте и действия  в опасной ситуации. соблюдать  правила  безопасности? Зачем люди  осваивают  космос? Комбинир ованный  урок.  Инд. контроль Презента­ ция.  Учебник  с.72­73,  р/т. с.50­51 Систематизация  сведений о космосе,  полученных в течение  года. Освоение  человеком космоса:  цели полётов в космос,  Ю.А. Гагарин – первый  космонавт Земли,  искусственные спутники Земли, космические  научные станции. Первоначальное  представление об  экологии. Взаимосвязи  между человеком и  природой. День Земли. Рассказывать об освоении  человеком космоса,  опираясь на иллюстрации  учебника; высказывать  предположения по вопросам  учебника, моделировать  экипировку космонавта;  участвовать в ролевой игре  «Полёт в космос». Находить в тексте учебника  ответы на вопросы;  приводить примеры  взаимосвязей между  человеком и природой;  Почему мы  часто слышим слово  «экология»? Комбинир ованный  урок.  Инд. контроль Учебник  с.74­75,  р/т. с.52­53 ЭП КЗ Индивиду альный контроль Презентация  «Мои  домашние  питомцы». Учебник  с.76­83,  р/т. с.54 Проверка знаний и  умений. Представление  результатов проектной  деятельности.  Формирование  адекватной оценки своих  достижений. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными материалами;  обсуждать выступления  учащихся. Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу  «Почему и  зачем?».  Презентация  проекта «Мои  домашние  питомцы». преодолевать учебные затруднения, умение  сотрудничать. Заинтересованность в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий,  творческий подход  к выполнению  заданий, умение  анализировать свои  действия и  управлять ими. Умение оценивать  свои поступки по  отношению к  природе и  рассказывать о них. Умение оценивать  свои достижения  форме о правилах безопасности на водном и  воздушном транспорте Коммуникативные: умеют обмениваться  мнениями, слушать другого ученика,  вступать в коллективное учебное  сотрудничество Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради;  Познавательные:  принимают и  сохраняют учебную задачу извлечение  необходимой информации в ходе  изучения новой темы  Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют  познавательные цели. Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером