Протокол оценки навыка письма учащегося 4-ого класса (Слабослышащее отделение)

Протокол оценки навыка письма учащегося 4-го класса

Фамилия, имя: Месхи Алёна

Дата исследования: 12-19 ноября 2010 Класс: 4-ый

Дата рождения: 30.07.2000 Возраст: 10 лет, 3 мес.

Диагноз: СНТ справа – глухота, слева – III степень, F-83 (315.6), ПМПК пр. № 228 от 26.08.2009

Виды ошибок		Задания 1   2    3			Итог
Ошибки звуко-буквенного анализа	Перестановки	1			5
	Пропуски	1
	Вставки	1
	Недописывания	1
	Контаминация	1
Смешение букв по акустико-артикуляционному сходству	Глухие – звонкие			3	10
	Свистящие – шипящие			3
	Лабиализованные		2
	Соноры	1
	Аффрикаты		2
Ошибки конфигурации букв	Разное количество элементов			3	5
	Пространственное расположение элементов	1
	Зеркальное письмо	1
Обозначение мягкости	Гласными 2 ряда	1			3
	Буквой ь		2
Персеверации/антиципатии		1			1
Пропуск слова/предлога		1			1
Отграничение речевых единиц	Слитное написание слов		2		8
	Раздельное написание слов	1
	Неправильный перенос слов	1
	Пропуск точки	1
	Нет заглавной буквы		2
	Каждое предложение с новой строки	1
	Словообразования	1			1
	Согласования	1			1
	Управления	1			1
Виды ошибок		Задания 1   2    3			Итог
	Употребление предлогов		2		2
Орфографические ошибки			2		2
Нарушения почерка	Тремор			3	12
	Нарушения конфигурации букв			3
	Нестабильная высота и ширина букв			3
	Границы письма			3
Общий итог					52

 

Заключение: ведущая левая рука.

К 9-10 годам навык письма должен быть сформирован. Предлагаемые задания позволили судить о степени сформированности навыка письма и о возможных причинах нарушений. Обследование проводилось в два этапа от первого до последнего задания. В процессе обследования был продемонстрирован выраженный тремор по всей работе, недописывание границ поля рабочего листа. Также наблюдалась устойчивая нестабильность конфигурации букв, отсутствие чёткости и правильности написания элементов, просматривалась выраженная нестабильность высоты и ширины букв, неправильная траектория движений при выполнении графического элемента.

Исходя из выше сказанного можно сделать следующие выводы: у ребёнка недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторных координаций, повышенная утомляемость, нарушение внимания, трудности слухо-речевой памяти

Ошибки в плане редуцированного написания прямо указывают на особенности нарушенной работы со стороны слухового анализатора.

 

 

 

 

Протокол обследования навыка чтения учащегося 4-го класса

 

Фамилия, имя: Месхи Алёна

Дата исследования: 12-19 ноября 2010 Класс: 4-ый

Дата рождения: 30.07.2000 Возраст: 10 лет, 3 мес.

Диагноз: СНТ справа – глухота, слева – III степень, F-83 (315.6), ПМПК пр. № 228 от 26.08.2009

 

 

ЗАДАНИЕ 1. Распознавание букв.

 

ПЕЧАТНЫЕ	балл	а	о	с	з	е	д	л	м	у	и	ш	ж	х	Итог
Узнаёт сразу	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
Заменяет	2
Не узнаёт	3
ПЕЧАТНЫЕ	балл	в	р	ф	П	Л	Б	В	Р	Г	М	И	Н		Итог
Узнаёт сразу	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1		12
Заменяет	2
Не узнаёт	3

 

 

 

ПИСЬМЕННЫЕ	балл	о	м	ш	х	у	с	л	ц	ж	д	Итог
Узнаёт сразу	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
Заменяет	2
Не узнаёт	3
ПИСЬМЕННЫЕ	балл	е	и	щ	з	в	м	б	П	Г	Н		Итог
Узнаёт сразу	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1		10
Заменяет	2
Не узнаёт	3

 

 

 

Общий балл: 45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протокол обследования навыка чтения учащегося 4-го класса

 

Фамилия, имя: Месхи Алёна

Дата исследования: 12-19 ноября 2010 Класс: 4-ый

Дата рождения: 30.07.2000 Возраст: 10 лет, 3 мес.

Диагноз: СНТ справа – глухота, слева – III степень, F-83 (315.6), ПМПК пр. № 228 от 26.08.2009

 

 

 

ЗАДАНИЕ 2. Чтение слогов.

 

ПЕЧАТНЫЕ	балл	се	бы	ми	ню	чи	сэ	ос	ва	Итог
Читает правильно	1	1	1	1	1	1	1	1	1	8
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3
ПЕЧАТНЫЕ	балл	фэ	осе	мли	пла	щац	фар			Итог
Читает правильно	1	1	1	1	1	1	1			6
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3

 

 

 

ПЕЧАТНЫЕ	балл	овр	плю	фра	вздро	быстр	Итог
Читает правильно	1	1	1	фэра 2	вэздро 2	1	7
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3
ПЕЧАТНЫЕ	балл	скла	спро	бра	плы		Итог
Читает правильно	1	1	1	1	1		4
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПИСЬМЕННЫЕ	балл	се	ли	ду	ва	ос	пи	Итог
Читает правильно	1	1	1	1	1	1	1	6
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3
ПИСЬМЕННЫЕ	балл	сэ	ми	ля	тит	вод		Итог
Читает правильно	1	1	1	1	1	1		5
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3

 

 

 

ПИСЬМЕННЫЕ	балл	шта	уз	плы	шли	тря	пне	Итог
Читает правильно	1	1	1	1	1	1	1	6
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3
ПИСЬМЕННЫЕ	балл	тще	льто	гни	дро	бол		Итог
Читает правильно	1	1	1	1	1	1		5
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3

 

 

 

 

 

 

 

Общий балл: 47

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протокол обследования навыка чтения учащегося 4-го класса

 

Фамилия, имя: Месхи Алёна

Дата исследования: 12-19 ноября 2010 Класс: 4-ый

Дата рождения: 30.07.2000 Возраст: 10 лет, 3 мес.

Диагноз: СНТ справа – глухота, слева – III степень, F-83 (315.6), ПМПК пр. № 228 от 26.08.2009

 

 

 

ЗАДАНИЕ 3. Чтение слов.

3.1. Простого слогового состава

ПЕЧАТНЫЕ	балл	лед	мох	нос	дуб	пол	швы	лист	жук	Итог
Читает правильно	1	1	1	1	1	1	1	1	1	8
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3
ПИСЬМЕННЫЕ	балл	год	мыл	воз	дуб	оса	топ	Мила	пол	Итог
Читает правильно	1	1	1	1	1	1	Топор 2	1	1	9
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3

 

 

3.2. Сложного слогового состава

ПЕЧАТНЫЕ	балл	завод	карнавал	здание	Итог
Читает правильно	1	1	1	задание 2	4
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3
ПЕЧАТНЫЕ	балл	простыня	зеркало	журавль	Итог
Читает правильно	1	1	1	1	3
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕЧАТНЫЕ	балл	созвездие	аквариум	Итог
Читает правильно	1	созвездние 2	1	3
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3
ПЕЧАТНЫЕ	балл	электричество	фотографироваться	Итог
Читает правильно	1	1	1	2
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3

 

 

 

 

ПИСЬМЕННЫЕ	балл	мишка	титры	конверты	медуза	паштет	Итог
Читает правильно	1	1	1	1	медуса 2	1	6
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3
ПИСЬМЕННЫЕ	балл	гнездо	милиционер	бутерброд	гуталин		Итог
Читает правильно	1	1	1	1	1		4
Искажения	2
«Застревания»
Не читает	3

 

 

 

 

 

Общий балл: 39

 

 

 

Протокол обследования навыка чтения учащегося 4-го класса

 

Фамилия, имя: Месхи Алёна

Дата исследования: 12-19 ноября 2010 Класс: 4-ый

Дата рождения: 30.07.2000 Возраст: 10 лет, 3 мес.

Диагноз: СНТ справа – глухота, слева – III степень, F-83 (315.6), ПМПК пр. № 228 от 26.08.2009

 

ЗАДАНИЕ 4.

Чтение текста «Пушок» с последующими ответами на вопросы на вопросы.

 

Ошибки	Количество	Полученный балл	Итог
Искажения	4 (ударение на первый слог в словах: ручной, пыхтел, Пушка)	100	100
Пропуски, «непонятные» слова

 

Понимание текста

 

Вопросы	Ответы	Итог
Почему ёжика звали Пушок?	Потому что его гладили и он прижимал к спине колючки.	1
Чем кормили ёжика зимой?	Кормили мы теперь Пушка молоком и мочёным хлебом.	1

 

Общий балл: 102

 

Количественная оценка сформированности навыка чтения

 

Общий балл за выполнение всех заданий	Задания				Итог
	1	2	3	4	233
	45	47	39	102

 

Качественная оценка навыка чтения

 

Характер чтения: чтение побуквенное, слоговое, слоговое и целыми словами, только целыми словами, фразовое, чтение по догадке, (нужное подчеркнуть).

 

Выразительность: читает выразительно/монотонно, интонационно выделяет/не выделяет фразы, ударение правильное/неправильное (нужное подчеркнуть).

 

 

Характер ошибок чтения

 

ВИДЫ ОШИБОК	ЗАДАНИЯ (кол-во ошибок)					Итог
	1	2	3	4	5	10
Искажения		2 ошибки	4 ошибки	4 ошибки
«Застревания»
Невозможность прочтения

 

Общее звучание речи

 

Скорость	Ø Средняя	Очень быстрая	Очень медленная
Голос	Ø Средний	Очень громкий	Иссякающий
Разборчивость	Хорошая	Ø Нарушено 1-2 зв. (ударение)	Общая смазанность
Темп	Ø Постоянный	Общая неровность	Сбивчивый

 

 

Заключение:

Общий суммарный балл за выполнение всех заданий – 233 свидетельствует о сохраняющихся трудностях формирования навыка чтения, для преодоления которых может быть достаточно корректирование условий  прохождения учебного материала. Необходимо также продолжать коррекционную работу по активизации психических, индивидуальных особенностей; усиление слухового компонента в общем слухо-зрительном восприятии речи; гибкость в подборе материала в связи с индивидуальными возможностями слабослышащего ребёнка; организация речевой среды как условия овладения средствами общения.