Чек лист психолога: диагностика адаптации 5 класс ОВЗ (нарушение интеллекта)

Чек‑лист психолога

Первый месяц работы с 5 классом (дети с нарушением интеллекта)

Неделя 1: знакомство и первичные сигналы

1. Провести короткую встречу с классным руководителем, взять базовые наблюдения (или принять заполненную анкету).
2. Изучить ИПР/СИПР и рекомендации ПМПК по классу.
3. Организовать наблюдение на 2–3 типовых уроках + перемена + столовая (фиксировать переходы, реакции на звонок, просьбы о помощи).
4. Провести групповую методику «Эмоциональные картинки» (ситуации: у доски, перемена, работа в паре) — выделить детей с тревожными реакциями.
5. Сделать «Мой класс» (где ребёнок ставит себя на рисунке класса) — заметить изолированных и дистанцирующихся.

Неделя 2: познавательные и учебные действия

1.       Провести пробы на понимание и удержание инструкции (2–3 шага) в мини‑группах по 3–4 человека. Фиксировать уровень необходимой помощи («сам», «с подсказкой», «с показом первого шага»).

2.       Дать задания на внимание и память в игровой форме: «Найди отличия», «Что изменилось?».

3.       Проба «Последовательность событий» (3–4 картинки с перепутанным сюжетом) — оценить логику и связную речь.

4.       Отметить, какие типы опор реально работают: образец, алгоритм на карточке, визуальные подсказки.

5.       Выделить 3–5 детей, которым нужна углублённая индивидуальная диагностика, и наметить 1–2 методики под каждого.

Неделя 3: социально‑эмоциональная сфера и коммуникация

1. Провести «Аукцион» (выбор слов для описания класса) — понять общий климат.
2. Собрать короткие ответы на продолжение фраз («Мне бывает трудно, когда…», «Я прошу помощи, если…»).
3. Наблюдение в парной/малогрупповой работе: кто инициирует контакт, кто избегает, кто конфликтует из‑за непонимания правил.
4. Для тревожных детей провести 1–2 короткие индивидуальные беседы в игровой форме (например, «Выбери смайлик на сегодня», «Покажи, где тебе спокойно в школе»).
5. Согласовать с учителем «точки опоры» на уроке для 3–4 ключевых детей (алгоритм, место, таймер, карточка‑подсказка).

Неделя 4: итоги и индивидуальный маршрут

1. Заполнить протоколы по каждому ребёнку: 2–3 главных маркера (например: «теряется при смене деятельности», «нужна пошаговая инструкция», «избегает ответа у доски»).
2. Сформулировать по 1–2 приоритетные цели на ближайшие 2 месяца для каждого из выделенных детей.
3. Определить 1–2 основные методики для мониторинга прогресса (например, шкала ситуативной тревожности с пиктограммами + проба на многошаговую инструкцию).
4. Обсудить результаты с учителем и специалистами: согласовать единые приёмы и язык подсказок.
5. Подготовить краткий план групповых занятий на следующий месяц (1–2 темы, которые актуальны всему классу: саморегуляция, правила взаимодействия, планирование простых действий).

Важные примечания к чек‑листу

• Не пытайтесь сделать всё за одну неделю.
• Фиксируйте не только «да/нет», но и уровень помощи. Это главный показатель динамики.
• Делайте короткие срезы. Лучше 3 раза по 10–15 минут, чем один длинный тест.
• Опирайтесь на уже работающие приёмы учителя. Не меняйте систему сразу, усиливайте то, что уже помогает.

Пусть каждый шаг будет чуть легче.
С уважением и поддержкой,

Хропунова Наталья Михайловна

Ещё материалы —ВК @psyurok