Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

Тема: проведение звукового анализа слов с буквами л, л

Цель: закрепление умения проводить звуковой анализ слов с изученными буквами, с акцентом на буквы л, л.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся выделять звуки [л] и [л'] в словах, давать им характеристику (согласный, твердый/мягкий, звонкий), составлять звуковые модели слов с этими звуками.

Метапредметные:

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия.

Познавательные: проводить звуковой анализ слова, классифицировать звуки.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, слушать собеседника.

Личностные: формирование интереса к изучению русского языка, развитие навыков сотрудничества.

Оборудование: учебник «русский язык» 1 класс (горецкий), карточки с буквами, раздаточный материал для звукового анализа (фишки: красные – гласные, синие – твердые согласные, зеленые – мягкие согласные), интерактивная доска или магнитная доска с набором слов и схем, картинки (лук, лиса, стул, малина).

Ход урока:

I. Организационный момент (1-2 мин)

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой. «ребята, улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи. Пусть наш урок будет интересным и познавательным!»

Ii. Актуализация опорных знаний (5 мин)

Игра «найди лишнее». На доске слова или картинки: стол, солнце, лампа, сок. Вопрос: «какое слово лишнее и почему?» (ответ: «солнце», так как в остальных словах есть звук [л]).

Повторение: «что мы знаем о звуках [л] и [л']?» (согласные, звонкие, [л] – твердый, [л'] – мягкий). «а какие буквы их обозначают?» (буквы л, л).

Iii. Постановка учебной задачи (2 мин)

Учитель: «сегодня мы с вами будем настоящими исследователями слов. Наша задача – научиться безошибочно находить в словах звуки [л] и [л'], определять, твердые они или мягкие, и правильно составлять звуковые схемы».

Iv. Открытие нового знания (первичное закрепление) (15 мин)

Работа со словом лук.

Учитель показывает картинку с изображением лука.

Произнесение слова (хором и индивидуально).

Звуковой анализ:

«сколько всего звуков в слове «лук»?» (3 звука).

«давайте произнесем первый звук: [л]. Дайте ему характеристику». (согласный, твердый, звонкий). Какой фишкой обозначим? (синей).

«второй звук: [у]. Гласный. Фишка? (красная).

«третий звук: [к]. Согласный, твердый, глухой. Фишка? (синяя).

Составление звуковой модели на доске и на партах: | синяя | красная | синяя |.

Вывод: «в этом слове звук [л] твердый».

Работа со словом лиса.

Учитель показывает картинку с изображением лисы.

Произнесение слова.

Звуковой анализ:

«сколько звуков?» (4 звука).

«первый звук: [л']. Характеристика?» (согласный, мягкий, звонкий). Фишка? (зеленая).

Далее разбираются звуки [и], [с], [а].

Составление модели: | зеленая | красная | синяя | красная |.

Вывод: «в этом слове звук [л'] мягкий. От чего это зависит?» (от следующего гласного звука, в данном случае [и]).

V. Физкультминутка (2 мин)

«мы листочки, мы листочки,
(покачивания руками над головой)
мы осенние листочки.
Мы на веточке сидели,
(присели)
ветер дунул – полетели».
(встали, покружились)

Vi. Закрепление изученного материала (10 мин)

Работа в парах. Раздаются карточки со словами для звукового анализа: стул, малина.

Задание: составить звуковую модель слова и определить, какой звук [л] или [л'] в нем есть.

Самопроверка по образцу на доске.

Игра «помоги слову». На доске написаны слова с пропущенной буквой л: *а_па, *_иза, _ампа. Дети должны вставить букву и объяснить свой выбор.

Работа в учебнике (если есть соответствующее задание). Выполнение упражнения на звуко-буквенный анализ.

Vii. Рефлексия. Итог урока (3 мин)

«какую задачу мы ставили в начале урока? Удалось ли нам ее решить?»

«что нового вы узнали?»

Самооценка. «оцените свою работу на уроке. Поднимите зеленую карточку, если все было понятно, желтую – если остались вопросы».

Вывод: «мы сегодня успешно потренировались находить в словах звуки [л] и [л'] и поняли, что буква л может обозначать два разных звука – твердый и мягкий».

Домашнее задание (по усмотрению учителя): нарисовать 2-3 предмета, в названии которых есть буква л, и составить к одному из них звуковую схему.